Adjunto Adverbial: Teoria, Ensino E Análise: 1. Introdução
Adjunto Adverbial: Teoria, Ensino E Análise: 1. Introdução
Adjunto Adverbial: Teoria, Ensino E Análise: 1. Introdução
1. Introdução
Por acreditar-se que a língua é a forma mais eficaz de ampliação
das percepções sobre o mundo, é a ponte que mantém o contato com as
mais variadas manifestações culturais, é o instrumento que permite co-
nhecer e praticar formas de expressão e por pensar-se que dominando
nossa língua e nossa cultura os papéis sociais como cidadãos e profissio-
nais são fortalecidos. Nesta pesquisa, percebe-se que estudar gramática e
suas diferentes formas de abordagem em sala de aula é mais que decorar
regras, é refletir sobre a gramática e também pôr a língua em funciona-
mento. Assim, este estudo discute a diversificada classificação e defini-
ções que o adjunto adverbial recebe. Optou-se por analisar fontes confiá-
veis, como as gramáticas e também questionários respondidos por docen-
tes de escolas das redes: pública e privada do município de Ouro Preto.
As gramáticas, que serão utilizadas neste trabalho, apresentam diversos
focos de estudo, algumas são voltadas para a área acadêmica, outras para
o ensino escolar e outras para concurso público.
Leite (2007) apresenta a importância do estudo gramatical e diz
que a gramática é de fundamental relevância, desde as primeiras publica-
ções. As gramáticas são reconhecidas como fonte confiável para o uso da
língua, ferramenta de preservação da tradição, de fixação de determina-
das normas e etapas da língua escrita literária. Além disso, a autora re-
serva parte de sua obra para reafirmar a importância cultural da gramáti-
ca: “[...] a gramática sempre foi relevante, do ponto de vista cultural e ci-
entífico, por seu papel tanto no âmbito dos estudos linguísticos quanto no
do ensino.” (LEITE, 2007, p. 48-49).
A interface proposta entre a morfossintaxe – seção da gramática
que estuda os morfemas gramaticais relativamente à função sintática – e
o ensino está embasada em dados históricos e está explícito na obra de
Marli Quadros Leite. A autora fala sobre a importância histórica entre a
gramática e o ensino: “A história, portanto, revela que a gramática e o
2. Fundamentação teórica
Considerando-se o conceito e a classificação dos adjuntos adver-
biais nas gramáticas normativas e pedagógicas, apresentam-se, a seguir,
alguns exemplos de como esse fenômeno linguístico vem sendo tratado
pelos gramáticos.
Embora muito criticado por ser tradicionalista, radical e autoritá-
rio com relação à língua portuguesa, Napoleão Mendes de Almeida foi
um dos mais significativos e atuantes gramáticos e filólogos da língua
portuguesa no século XX. Segundo Almeida (1988, p. 432),
o adjunto adverbial, portanto, não é exigido pelo verbo; é um complemento
acidental, e, não essencial; é, enfim, um termo acessório da oração, que modi-
fica o verbo, o adjetivo ou o próprio advérbio. Numa palavra, adjunto adverbi-
al é, em análise sintática, o que é o advérbio ou locução adverbial na morfolo-
gia.
3. Procedimentos metodológicos
O presente trabalho utilizou como método uma abordagem quali-
-quantitativa e como instrumento para coleta de dados, um questionário,
no qual se procurou identificar quais percepções sobre o processo de en-
sino-aprendizagem são reveladas pelos docentes investigados. Além dis-
so, buscaram-se, em gramáticas de quatro décadas, 1970, 1980, 1990 e
2000, informações sobre as definições e as classificações do termo sintá-
tico.
3.1. Amostra
Dezessete gramáticas tradicionais, de décadas variadas, foram se-
lecionadas e analisadas. Com o intuito de melhor visualização para o lei-
tor, elaborou-se um quadro com a bibliografia e seus respectivos anos de
publicação. Além disso, foi possível verificar, por meio de questões pré-
elaboradas, como se comportam os professores de língua portuguesa di-
5. Considerações finais
A investigação realizada permitiu não só entender a abordagem
que as gramáticas têm do termo sintático adjunto adverbial, como tam-
bém verificar, por meio de entrevistas, o comportamento de docentes di-
ante do ensino desse assunto controverso.
Levando em consideração essa ampla abordagem, verifica-se rica
variedade de fontes que, consequentemente, levam o docente a diferentes
formas de classificação do adjunto adverbial em sala de aula. Acredita-se
que é nesse jogo de múltiplas formas de abordagem, tanto dos gramáticos
quanto dos professores, que ocorre o ensino-aprendizado.
Além dessas considerações, esta pesquisa permitiu fazer assevera-
ções que serão elencadas a seguir.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática metódica da língua portuguesa.
35. ed. São Paulo: Saraiva, 1988.
AQUINO, Renato. Gramática objetiva da língua portuguesa: inclui 800 exercí-
cios com gabarito comentado. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.