CADERNO

702
Unimontes, uma universidade cada vez melhor:
sonho de cada um, realização de todos.
CO MIS S Ã O TÉ CNICA DE P RO CE SS O S E LE TIVO

PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 1/2024

ÁREA – SOCIAIS APLICADAS
GRUPO 02
DIA 10/12/2023 Administração Tecnologia em Gestão Pública
TARDE Ciências Contábeis Tecnologia em Gestão do
Ciências Econômicas Agronegócio

ORIENTAÇÕES:
1) As provas terão início 15 (quinze) minutos após o fechamento do portão, tempo necessário para a Equipe
de Coordenação assegurar o bom andamento e fluidez dos trabalhos no prédio. Não será permitido ao
candidato iniciar as Provas antes de ser autorizado pelos Fiscais de Sala, sob pena de eliminação.
2) Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha e uma redação.
3) Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada
etc. Se identificar falhas, levante a mão. O Fiscal de Sala o atenderá e trocará o seu caderno.
4) Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se
isso acontecer, a questão será anulada.
5) Ao marcar as respostas definitivas, na sua Folha de Respostas para as questões MÚLTIPLA ESCOLHA,
use caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize caneta com tinta vermelha ou lápis. Assinale a
resposta correta, preenchendo toda a área da bolinha.
6) No decorrer da aplicação das Provas, serão feitas, a coleta da impressão digital e a inspeção eletrônica dos
candidatos, por meio de detector de metais. O tempo desses procedimentos está incluído na duração das
provas.
7) Ao receber a Folha de Respostas, confira:
a. Se é a sua Folha (ela está personalizada).
b. Se os dados do cabeçalho conferem com os seus dados (nome, n.º de identidade, n.º de inscrição,
opção de língua estrangeira, data de nascimento etc.).
8) A REDAÇÃO deverá ser escrita com caneta esferográfica (tinta azul ou preta), nos espaços reservados.
A PROVA FEITA A LÁPIS SERÁ ANULADA E ATRIBUÍDA NOTA ZERO.
9) Se usar letra de FORMA na REDAÇÃO, deverão ser observadas as normas de acentuação gráfica.
10) A REDAÇÃO não poderá ter qualquer outra identificação do candidato, além da já existente. Aparecendo o
nome ou número de inscrição fora da Ficha de Identificação, a Prova será anulada e atribuída a nota zero.
11) Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal de Sala. NA FALTA DA ASSINATURA,
A SUA PROVA SERÁ ANULADA.
12) Não se esqueça de assinar a Lista de Presença.
13) No encerramento das provas, há necessidade de pelo menos dois candidatos presentes na sala. Isso faz
parte das normas para transparência na fiscalização do Processo Seletivo.

DURAÇÃO DESTAS PROVAS: QUATRO HORAS

OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das
provas. É proibido o uso de boné.

Identificação
Nome:

Curso: CPF: Inscrição:

Nº do Prédio / Sala:
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Assinatura

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes
 PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Questões numeradas de 01 a 10

INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.

Professores que encantam: quem são e o que fazem

1 [...] De fato, na base de todo o progresso que a nossa civilização tem experimentado, sempre
encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e difusão do saber. Nas
sociedades baseadas no conhecimento, é praticamente impossível encontrar alguém que, de alguma forma,
não reconheça o valor desse profissional. [...] no geral, professores que se tornam inesquecíveis são aqueles
5 que marcam a vida dos seus alunos e da sociedade como um todo com o trabalho que realizam.
Importa esclarecer, contudo, que encantar não significa transformar a sala de aula ou os laboratórios
num parque de diversões. Pelo contrário: encantar significa ajudar o aluno a pensar, a superar suas
dificuldades e a dar um passo à frente rumo à concretização de seus ideais. Para tanto, não basta ministrar
aulas atraentes ou divertidas. Mais que isso, é preciso transformar a sala de aula num espaço de superação
10 das dificuldades, do preconceito, das barreiras familiares, sociais e das próprias limitações. Isso pressupõe
humanizar a sala de aula, trabalhar valorizando as etnias, a diversidade cultural, as crenças, a
individualidade do aluno, seus sonhos e seu projeto de vida.
Professores que encantam são mestres na arte de ensinar a construir o futuro. São pessoas cujo
exemplo de vida ajuda a mudar comportamentos, redireciona caminhos e leva o aluno a descobrir-se como
15 cidadão, como ser que tem direito a um futuro melhor, que somente uma educação de qualidade pode
proporcionar-lhe. O professor que encanta é, portanto, aquele que não marca a vida do aluno pelo medo,
pelo temor das avaliações, pelo poder de reprovar, mas sim pela esperança que semeia, pelo prazer de
ensinar, de se reinventar a cada dia e, principalmente, pela capacidade de ajudar o estudante a encontrar
no conhecimento um caminho para construir o próprio destino.
20 Professor que encanta é parceiro, prepara para a vida, estimula comportamentos de cidadania, gera
compromisso com a sustentabilidade planetária, com os valores democráticos e com o bem-estar do
próximo. [...] Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças
para construir o amanhã a partir do saber que adquire hoje. Professores que encantam são, portanto,
pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios por meio da educação. Educam-se a si mesmos
25 enquanto estão educando.
Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem,
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como
temos visto recentemente. É de se lamentar profundamente que a onda de ódio e o absoluto desprezo a
que foi relegada a educação neste país, especialmente nos últimos anos, ainda ameacem a vida dos nossos
30 professores. Triste é o país que desencanta, aniquila e mata seus professores. É bom lembrar que isso pode
ser feito por diferentes meios. Assim agindo, a sociedade está matando o seu próprio futuro. Sim, porque a
história comprova que sem professores e escolas capazes de “encantar” não há garantia de futuro melhor –
e muito menos de justiça social.

Fonte: DIAS FILHO, José Maria. Professores que encantam: quem são e o que fazem. Folha de São Paulo. 29 jul. 2023.
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/07/professores-que-encantam-quem-sao-e-o-que-
fazem.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado.

QUESTÃO 01
O autor, para explicar, inicialmente, o sentido que considera para a palavra “encantar”,
A) contraria um primeiro sentido da palavra, já difundido por meio de crenças e valores defendidos por
alguns.
B) expõe as limitações que um sistema educacional baseado na monopolização da autoridade é capaz de
apresentar.
C) defende que a homogeneização da cultura é uma necessidade nas sociedades evoluídas.
D) nega o valor educativo das constantes avaliações a que são submetidos os estudantes no País.
QUESTÃO 02
Constitui uma estratégia de progressão temática utilizada pelo autor desse texto:
A) Comparação.
B) Alusão.
C) Metalinguagem.
D) Metaforização.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 1
QUESTÃO 03
Para o autor, o professor, ser que educa,
A) acredita que sua desesperança é devida à falta de estrutura das escolas em nosso país.
B) educa-se também, pois há, nesse ato educativo, uma troca que favorece o conhecimento.
C) encontra-se ameaçado pela ausência de justiça social, dever do Estado, em seu ambiente de trabalho.
D) sabe que comportamentos de cidadania já se encontram solidificados nos alunos que chegam à escola.
QUESTÃO 04
INSTRUÇÃO: Analise o trecho a seguir, retirado do texto “Professores que encantam: quem são e o que
fazem”, para responder a esta questão.
“Apesar de toda a dedicação e de todo o esforço que o professor empreende para promover o homem,
alguns ainda são duramente ameaçados ou recebem como prêmio a morte no ambiente de trabalho, como
temos visto recentemente.” (Linhas 26-28).
Dentro do seu contexto, neste trecho, são acionados conhecimentos dos recursos e operações textuais de
interação – entre estes os implícitos –, conhecimentos formais e recursos linguísticos e pragmáticos.
Diante do que foi exposto, é CORRETO afirmar que
A) o termo “recebem”, se colocado entre aspas, prejudicaria a intencionalidade do autor, considerando a
presença de “prêmio” e “morte”.
B) o termo “ainda” aciona o implícito de que sofrer violência ou perder a própria vida já é uma realidade para
uma parcela de professores.
C) a expressão “apesar de” equivale, quanto ao sentido, a “ainda que”, feitas as devidas reestruturações no
enunciado.
D) a expressão “como temos visto recentemente” evidencia a dedicação e o esforço dos professores, em
suas escolas atualmente.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 2
QUESTÃO 05
INSTRUÇÃO: Os textos a seguir são relevantes para a resposta a esta questão, ao se correlacionarem ao
texto “Professores que encantam: quem são e o que fazem”.

Biografia: Paulo Freire

Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro de 1921, em Recife, Pernambuco. Educador e
filósofo brasileiro, influenciou o movimento chamado pedagogia crítica. Em 1986, recebeu da Unesco o
Prêmio “Educação para a Paz” e, em 2012, foi declarado Patrono da Educação Brasileira pela Lei n.º
12.612. Escreveu várias obras, entre elas: Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa, de que se pode destacar o seguinte fragmento de citação: “Quem ensina aprende ao ensinar
[...]”. Faleceu em São Paulo, em 2 de maio de 1997.
Disponível em: https://www.gepes.fe.unicamp.br/pf-gepes/paulo_freire-biografia.pdf. Acesso em: 8 out. 2023. Adaptado.

Disponível em: https://factotumcultural.com.br/2020/04/16/como-nosso-cerebro-aprende-2/. Acesso em: 9 out. 2023.

Ao se analisarem os três textos mencionados, observa-se que existe um diálogo estabelecido entre eles.
Esse diálogo se encontra expresso por meio de qual trecho do texto “Professores que encantam: quem são
e o que fazem”?
A) “[...] professores que se tornam inesquecíveis são aqueles que marcam a vida dos seus alunos e da
sociedade como um todo [...]” (Linhas 4-5)
B) “[...] sempre encontramos o professor como personagem insubstituível no processo de produção e
difusão do saber.” (Linhas 1-2)
C) “Professores que encantam são, portanto, pessoas que conseguem transformar o outro e a si próprios
por meio da educação.” (Linhas 23-24)
D) “Torna-se feliz quando consegue ajudar o aluno a recuperar a esperança e encontrar forças para construir
o amanhã [...]” (Linhas 22-23)

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 3
 INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.

As muitas faces da educação midiática

1 Em uma sala de aula do 5.° ano, crianças de dez anos preparam uma websérie que explica como os
seus influenciadores favoritos são remunerados, descobrindo a relação entre audiência expressiva e renda.
Em outra sala, o 8.° ano estuda o conflito em torno das terras indígenas, analisando como gráficos podem
construir narrativas distintas e buscando fontes que tragam diversidade de vozes nos relatos sobre a
5 situação. No Ensino Médio, uma turma se debruça sobre fotos de Machado de Assis, discutindo como e por
que a manipulação das imagens promoveu o seu “branqueamento”.
O que todas essas atividades têm em comum é a possibilidade de levar para o cotidiano escolar, de
forma transdisciplinar, a prática constante de leitura crítica e a autoria ética e criativa de mídias, preparando
os jovens para que possam aprender, se comunicar, exercer os seus direitos e respeitar os direitos dos
10 demais em uma sociedade fortemente midiatizada, em que se multiplicam não só as mensagens, mas
também os ambientes, formatos, intenções e autores.
A cidadania digital é um direito, reconhecido por organizações como a Unesco e estabelecido em
políticas públicas. Mas já foi o tempo em que a noção de “cidadania digital” representava apenas uma
perspectiva protetora, focada em fortalecer os jovens contra ameaças como cyberbullying, roubo de senhas,
15 predadores ou superexposição. Hoje, entendemos que exercer a cidadania – dentro e fora do ambiente
digital – passa sobretudo por empoderar os jovens para que possam ocupar, de forma segura, ética e
responsável, a verdadeira praça pública que é a internet e seus diversos canais e formas de comunicação,
aproveitando as oportunidades trazidas pela democratização do acesso à informação, mas enfrentando
também os seus desafios. [...]
20 Precisamos, por exemplo, mitigar o alcance e o impacto das fake news, que ameaçam desestabilizar
governos, atrapalhar processos democráticos e até prejudicar a saúde pública. É crítico educar todos os
cidadãos, [...] para que desenvolvam o hábito de checar as informações que recebem e, além disso, sejam
capazes de identificar fontes e informações confiáveis e entender como a mídia molda nossas opiniões e
crenças. Não é à toa que, por todo o mundo, [...] discutem-se também formas de introduzir o combate à
25 desinformação via políticas públicas e de incorporar a educação para a informação ao design das próprias
plataformas sociais.
Mas a educação midiática é muito mais do que o combate às fake news. [...] Não basta apenas saber
avaliar a confiabilidade da informação. É preciso ir um pouco além, aprendendo a avaliar o que nos chega
em textos e imagens, reconhecendo seus autores e intenção; a pensar e refletir eticamente sobre normas,
30 valores e crenças que regem nossa atuação nas mídias; a produzir conteúdos de forma criativa e ética,
avaliando se estamos ferindo os direitos de alguém; a participar ativamente de nossas comunidades através
das mídias, avaliando como podemos atuar para o bem coletivo.
Em suma, ler, escrever e participar do mundo conectado requer não só o desenvolvimento de
habilidades instrumentais e operacionais, para lidar com as tecnologias de informação e comunicação, como
35 também atitudes dialógicas e reflexivas, consciência cidadã e responsabilização.
Toda a sociedade [...] precisa de educação midiática. Se a escola é o lugar natural para o
desenvolvimento mais sustentado e sistêmico dessas habilidades, não há como negar o valor de projetos
pontuais em outros contextos. Fora do contexto escolar, adultos e a população sênior também podem se
beneficiar de recursos e oficinas. E projetos que escolhem um determinado recorte, focando [...] no
40 desenvolvimento de mídias comunitárias, também são valiosos.
Educar midiaticamente a sociedade [...] é trabalho para uma geração. É preciso desenvolver um
currículo de referência; ampliar a formação inicial e continuada de educadores; fomentar as iniciativas das
organizações da sociedade civil, dos veículos de comunicação e das empresas de tecnologia; mobilizar os
formadores de opinião; e fortalecer as políticas públicas que darão lastro a tudo isso. [...]

Fonte: OCHS, Mariana. As muitas faces da educação midiática. Folha de São Paulo. 16 fev. 2023. Disponível em:
https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/02/as-muitas-faces-da-educacao-
midiatica.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado.

QUESTÃO 06
A educação midiática possui “muitas faces” devido à
A) ocorrência de danos que sofrem crianças e adolescentes, dentro e fora do ambiente digital.
B) necessidade de se resguardar a sua prática como um dever a ser atribuído a todos, em qualquer idade.
C) complexidade das relações de cidadania que ela pode instaurar entre população e instituições sociais.
D) desestabilização que ela pode provocar numa população insatisfeita com seus líderes.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 4
QUESTÃO 07
O universo midiático da internet é chamado no texto de “[...] verdadeira praça pública [...]” (linha 17). Isso se
expressa no fato de que
A) é ocupado, principalmente, pelas crianças e pelos adolescentes.
B) possui o papel de difundir a educação para todos que possam usá-lo de forma adequada.
C) é capaz de fortalecer políticas públicas em educação digital.
D) pode ser ocupado por qualquer pessoa que queira comunicar informações, confiáveis ou não.
QUESTÃO 08
No texto “As muitas faces da educação midiática”, pelos conceitos, sentidos que são construídos a partir do
contexto, é CORRETO afirmar:
A) A palavra “tragam”, na sequência em que aparece no período e pelo desenvolvimento deste, permite
confirmar que a diversidade de vozes precisa fluir nesse contexto que reflete sobre o conflito envolvendo
os indígenas. (Linhas 3-5)
B) O desenvolvimento de todo o período permite confirmar o significado do termo “crítico” como
“complicado”, “difícil”, a partir de significados associados às “opiniões” e “crenças” de “todos os cidadãos”.
(Linhas 21-24)
C) O enunciado que vai de “uma turma” até “‘branqueamento’” (linhas 5-6) atribui à turma a manipulação
das fotos e consequente branqueamento de Machado.
D) A manutenção do sentido se preserva transformando “Toda a sociedade [...] precisa de educação
midiática.” (linha 36) em “A educação midiática precisa de toda a sociedade”.
QUESTÃO 09
INSTRUÇÃO: Considere o trecho a seguir, que aborda uma das competências da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), para responder à questão.

“3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.”

Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/entenda-as-competencias-da-bncc-para-linguagens-e-suas-

tecnologias/. Acesso em: 8 out. 2023.

Sobre o texto “As muitas faces da educação midiática” e o supracitado documento, é CORRETO afirmar que
ambos os textos
A) remontam à responsabilidade com o meio ambiente, ao tratar de conflitos e da educação socioambiental.
B) preveem o uso de diferentes linguagens, sendo a manipulação de fotos uma atividade transdisciplinar no
cotidiano escolar.
C) produzem um discurso que alinha processos democráticos e Direitos Humanos para a escola desenvolver
políticas públicas.
D) demonstram que a escola está preparada para desenvolver o protagonismo, a ética e a criatividade.
QUESTÃO 10
Sobre os recursos coesivos e seu emprego no texto “As muitas faces da educação midiática”, considerando
os contextos e o conhecimento de mundo ao se processar(em) o(s) discurso(s), está CORRETO o que se
apresenta em qual alternativa?
A) As palavras do trecho “[...] cyberbullying, roubo de senhas, predadores [...]” pertencem ao esquema
cognitivo “ameaças” digitais. (Linhas 14-15)
B) O pronome “seus” expressa uma relação anafórica com a expressão “uma websérie”, enquanto estratégia
linguística. (Linhas 1-2)
C) A expressão “influenciadores favoritos” relaciona-se, sinonimicamente, com “audiência expressiva”.
(Linha 2)
D) As expressões “5.º ano” e “8.º ano” são palavras pertencentes ao mesmo esquema cognitivo, “ensino
médio”. (Linhas 1-3)

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 5
 PROVA DE LITERATURA BRASILEIRA
Questões numeradas de 11 a 15

QUESTÃO 11
INSTRUÇÃO: A figura a seguir, extraída da obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, apresenta o título
da obra acrescido de uma relação com outros títulos alternativos, incluindo a repetição de um deles e a
assinatura manuscrita da autora. Analise-a para responder à questão.

Fonte: LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. São Paulo: Ed. Rocco, 2020.

Assinale a alternativa que apresenta a explicação CORRETA para o título.

A) O título “Eu não posso fazer nada” corresponde aos dilemas do narrador-personagem, que se vê
impossibilitado de criar grandes perspectivas para a protagonista e sofre ficcionalmente por esse fato.
B) O título “História lacrimogênica de cordel” aponta que a literatura, genericamente, é uma manifestação
cultural, artística e linguística, estruturada pelo texto, sem considerar o contexto.
C) O título “A culpa é minha” remete ao fato de que Macabéa assume, conscientemente, a responsabilidade
por seus atos, os quais a conduzem a um desfecho trágico.
D) O título “O direito ao grito” indica que somente Glória teve esse direito, pois, nessa obra clariciana, os
direitos são reprimidos, mas todas as fantasias são concretizadas.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 6
QUESTÃO 12
INSTRUÇÃO: No trecho, a seguir, extraído do romance Grande sertão: veredas, Riobaldo faz uma
advertência sobre sua narrativa. Observe-o e responda à questão.

Ah, mas falo falso. O senhor sente? Desmente? Eu desminto. Contar é muito, muito dificultoso. Não pelos
anos que se já passaram. Mas pela astúcia que tem certas coisas passadas de fazer balancê, de se
remexerem dos lugares. O que eu falei foi exato? Foi. Mas teria sido? Agora, acho que nem não. São
tantas horas de pessoas, tantas coisas em tantos tempos, tudo miúdo recruzado.

Fonte: ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. 22. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.

Com relação ao tratamento dado ao tempo na obra, assinale a alternativa que descreve o recurso utilizado
pelo autor.
A) O tempo, em Grande sertão: veredas, é cronológico, pois o narrador-personagem narra os fatos
obedecendo ao tempo social, ao ritmo do relógio, com o intuito de conferir veracidade aos fatos narrados.
B) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, pois o protagonista conta sua trajetória intercalando
lapsos de memória; há, portanto, uma transição entre o passado e o presente na narrativa.
C) O tempo, em Grande sertão: veredas, é contado cronologicamente, pois não leva em consideração as
vivências e as subjetividades de Riobaldo, o narrador-personagem.
D) O tempo, em Grande sertão: veredas, é psicológico, uma vez que há ali um enredo linear sem digressões
ou recordações passadas; portanto, um relato que não privilegia a memória.
QUESTÃO 13
A respeito do processo de narração de Grande sertão: veredas, é CORRETO afirmar que:
A) O romance possui um narrador onisciente que conhece o passado, o presente e o futuro dos
personagens, mas figura apenas como um intérprete dos fatos narrados.
B) O romance possui um narrador em terceira pessoa, Riobaldo, que apenas observa a narrativa e dela não
participa.
C) O romance revela um processo de autorreflexão por parte de Riobaldo, embora ele não participe dos
acontecimentos narrados.
D) O romance é narrado em primeira pessoa, em um monólogo ininterrupto em que Riobaldo faz
autorreflexões sobre sua vida.
QUESTÃO 14
INSTRUÇÃO: Leia atentamente o trecho crítico a seguir, que aproxima características de duas obras da
literatura brasileira, Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora da estrela, de Clarice Lispector, para
responder à questão.
Dois autores, duas obras e múltiplos silêncios. Livros feitos de poucas palavras, fotografias mudas de
uma gente preocupada com o estômago que dói, não importando se o cenário é o sertão ou a metrópole.

Fonte: SILVA, Carlos Augusto Moraes. A poética do silêncio em Vidas Secas e A hora da estrela. Dissertação (Mestrado
em Letras) – UFU, Uberlândia, 2013.

Considerando o trecho, marque a alternativa que interpreta corretamente a correlação entre as obras
estabelecida pelo autor.
A) A correlação está na postura panfletária contra as injustiças sociais adotada tanto por Fabiano quanto
por Macabéa.
B) A correlação está no fato de haver, nas duas ficções, um pano de fundo que exalta as convicções elitistas
dos protagonistas.
C) A correlação temática está no sentimento de inconformismo evidenciado na comunicação dos
personagens retirantes nordestinos.
D) A correlação está no mutismo e/ou incomunicabilidade, perceptíveis como características de pobreza dos
protagonistas nas obras Vidas secas e A hora da estrela.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 7
QUESTÃO 15
A literatura, como produto artístico que é, pode tanto representar modelos sociais como questionar esses
modelos. O personagem sertanejo nordestino foi retratado em uma vasta produção literária como um sujeito
esvaziado de subjetividade, entregue ao fanatismo religioso e à violência, visão dos primeiros relatos que
marcaram a diferença entre as regiões do país. Na literatura brasileira, duas obras romperam essa
representação pejorativa do personagem sertanejo nordestino: Vidas secas, de Graciliano Ramos, e A hora
da estrela, de Clarice Lispector.
Considerando esse assunto, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA.
A) A pobreza vivida por Fabiano, no sertão nordestino, e por Macabéa, no Sudeste industrializado, não é
exclusivamente uma consequência da seca, mas fruto da realidade de desigualdades que experimentam
os subalternos em sociedades capitalistas.
B) Os personagens Fabiano e Macabéa, criados por Graciliano Ramos e Clarice Lispector, respectivamente,
foram massacrados pela seca e, em função disso, se tornaram sujeitos violentos e fanáticos religiosos.
C) Os personagens Fabiano e Macabéa, em Vidas Secas e A hora da estrela, respectivamente, são
seduzidos pelo discurso publicitário e desejam sair de um mundo rural decadente para se tornarem
estrelas de cinema.
D) A visão estereotipada dos sertanejos nordestinos é apresentada pelos narradores das duas ficções,
abstendo-se, em suas narrativas, da crítica social e denúncia de exploração do trabalho do pobre.

PROVA DE LÍNGUA ESPANHOLA

Questões numeradas de 16 a 19

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, e responda às questões que a ele se referem.

La muerte de Pablo Escobar

Unión de los colombianos más famosos: Botero y Escobar.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 8
 1 El artista más famoso de Colombia retrata al criminal más famoso de Colombia. Era cuestión de
tiempo, ya que Botero era un pintor que en esos años se sentía obligado a retratar, con su particular estilo,
la reciente historia colombiana e internacional.
Y un hecho histórico incontestable de los años 90 del siglo XX fue sin duda alguna la muerte de Pablo
5 Escobar en 1993.
El narco llevaba meses en busca y captura y fue finalmente localizado. Huía de la policía por los
tejados de la ciudad de Medellín, estaba descalzo y pesaba 100 kilos (excelente modelo para Botero). No
tardaron en abatirlo.
Años después, Botero, paisano suyo de Medellín, lo representa en esta obra con aspecto gigantesco,
10 un Godzilla colombiano, justo en el momento que una “lluvia de plomo” acaba con él.
El estilo es puro “boterismo”. Primitivismo näif, reminiscencias de Rousseau y Rivera, y volumetría
desmesurada, por supuesto en la figura de Escobar pero también en el caótico urbanismo de la ciudad, que
parece congelada en el instante. El cielo está cubierto de nubes, denso. De luto, si no conociéramos las
opiniones del artista.
15 Porque pese a que Escobar era fan de Botero (por supuesto tenía obras suyas, entre los Picasso y
los Dalí), el sentimiento no era mutuo. Botero consideraba a Escobar un repugnante criminal, responsable
de miles de muertes directas e indirectas y de buena parte de la violencia política y social que sufrió y todavía
sufre su país.
Aunque Botero también reconocía en Escobar una figura clave para la reciente historia colombiana,
20 y era consciente además de la imagen romántica que proyectaba. Un tipo querido por los pobres, un Robin
Hood salido de la miseria, que se convirtió durante algunos años en la persona más poderosa del mundo
(llegó a suministrar el 80% de la cocaína del planeta, cuatro de cada cinco rayas…).

Disponível em: https://historia-arte.com/obras/muerte-de-pablo-escobar. Acesso em: 10 out. 2023. Adaptado.

QUESTÃO 16
Sobre o texto, pode-se afirmar que:
A) Botero mudou sua opinião em relação a Escobar depois de pintar o quadro.
B) Pablo Escobar era chamado de Godzilla pelo povo da Colômbia.
C) Botero e Pablo Escobar tinham em comum o gosto pela pintura.
D) Pablo era um modelo ideal para Botero porque o criminoso era romântico.
QUESTÃO 17
Segundo o texto, a imagem de Pablo Escobar é retratada por Botero como
A) um tipo de pai dos pobres que tirou muitos da miséria.
B) a representação do luto pelo narcotraficante.
C) uma figura que trouxe caos à cidade, após sua morte.
D) uma espécie de monstro em declínio por disparos.
QUESTÃO 18
O termo destacado no trecho “[…] lo representa en esta obra con aspecto gigantesco […]” (linha 9) faz
referência ao:
A) Narcotraficante.
B) Botero.
C) Godzilla colombiano.
D) Aspecto gigantesco.
QUESTÃO 19
Assinale a alternativa que apresenta a correspondência CORRETA entre a palavra sublinhada no trecho à
esquerda e o seu significado à direita.
A) “[...] Botero, paisano suyo […]” (Linha 9) – camponês.
B) “Porque pese a que Escobar […]” (Linha 15) – embora.
C) “Huía de la policía […]” (Linha 6) – temia.
D) “[...] una figura clave [...]” (Linha 19) – importante.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 9
 PROVA DE LÍNGUA INGLESA
Questões numeradas de 16 a 19

QUESTÃO 16
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão.

Melatonin warnings: nearly half of parents give it to their kids to help them sleep, but experts
urge caution

Melatonin is “not a regulated substance,” doctor warns: “Lack of predictability.”

Dr. Anne Marie Morse, a pediatric neurologist in Danville, Pennsylvania, was not surprised to hear
about the high prevalence of melatonin use among kids.
Morse’s typical approach is to start the medication, identify whether there’s a benefit within three
months, then take away the melatonin and gauge whether the benefit is still there.
“The goal is to partner any medication with behavioral strategies that make the medication less
necessary for long-term use,” she said.

Disponível em: https://www.foxnews.com/health/melatonin-warnings-nearly-half-parents-give-kids-help-them-sleep-experts-

urge-caution. Acesso em: 29 set. 2023. Adaptado.

Esse texto jornalístico aborda a prescrição de substâncias medicamentosas a crianças. Nele, o termo em
destaque, “gauge”, pode ser compreendido como
A) prescrever.
B) aplicar.
C) mensurar.
D) promover.
QUESTÃO 17
INSTRUÇÃO: Leia, atentamente, o texto a seguir, para responder à questão.

Ethnocentrism in psychology: examples, disadvantages & cultural relativism

Ethnocentrism in psychology refers to the tendency to view one’s own cultural or ethnic group as
superior and to judge other groups based on the values and standards of one’s group. It can lead to
biased perceptions and misunderstandings, often favoring one’s in-group while discriminating against or
stereotyping out-groups.
The impact of ethnocentrism in psychology includes potential biases in research, skewed
perceptions, and misunderstandings.
It can lead to favoring one’s own cultural group, undermining the validity of cross-cultural studies,
and perpetuating stereotypes, which may influence therapeutic approaches and the general
understanding of human behavior across different cultures.

Disponível em: https://www.simplypsychology.org/ethnocentrism.html. Acesso em: 25 set. 2023. Adaptado.

O texto aborda o fenômeno conhecido como etnocentrismo sob o olhar da psicologia. De acordo com o
autor, é CORRETO afirmar que o sujeito etnocentrista
A) apresenta, quando confrontado, sempre um tom de imparcialidade em seus argumentos.
B) avalia, normalmente, as situações sociais através de um olhar equânime.
C) tende a se colocar em posição de questionamento dos estereótipos.
D) analisa, frequentemente, as diferenças culturais de maneira unilateral.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 10
QUESTÃO 18
INSTRUÇÃO: As charges são uma forma de expressão artística e satírica que abordam uma ampla gama
de temas, desde política e sociedade até cultura pop e eventos atuais. Com sua capacidade única de
combinar ilustrações humorísticas com comentários afiados, as charges têm o poder de capturar a essência
de uma situação e promover reflexões de maneira lúdica e muitas vezes provocadora. Leia, atentamente, a
charge a seguir, para responder à questão.

Disponível em: https://quotesgram.com/cartoon-funny-god-quotes/. Acesso em: 23 set. 2023. Adaptado.

De acordo com a charge, qual o ponto de vista do anjo que conversa com Deus?
A) A onipresença divina não é mais suficiente para atingir todos os fiéis de maneira satisfatória.
B) O perfil do diabo tem menos seguidores nas redes sociais do que deveria ter.
C) As igrejas que gerenciam as redes sociais de Deus não estão correspondendo às expectativas.
D) As pessoas que acreditam em Deus precisam ser afastadas das redes sociais.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 11
QUESTÃO 19
INSTRUÇÃO: Seguem trechos das canções War, de Edwin Starr, e There’s a star spangled banner waving
somewhere, de Elton Britt. Leia-os, atentamente, para responder à questão.
War There’s a star spangled banner waving
Edwin Starr somewhere
Elton Britt
War, huh (good God)
What is it good for? There’s a star spangled banner waving
Absolutely nothing, listen to me, oh somewhere
War, I despise in a distant land so many miles away
Cause it means destruction of innocent lives Only Uncle sam’s great hero’s get to go there
War means tears to thousands of mother’s eyes where I wish that I could live someday.
When their sons go off to fight
And lose their lives I see Lincoln, Custer, Washington and Perry,
I said, war, huh (good God, y’all) Nathan Hale and Collin Kelly too,
What is it good for? There’s a star spangled banner waving
Absolutely nothing, just say it again somewhere
War (whoa), huh (oh Lord) Waving ov'er the land of hero’s brave and true.
What is it good for?
Absolutely nothing, listen to me in this war with it’s mad schemes and distructions,
It ain’t nothing but a heart-breaker of our counrty fair and our sweet liberty
(War) Friend only to The Undertaker by the mad dictators, leaders of corruption,
Oh, war it’s an enemy to all mankind can’t the U.S. use a Mountain boy like me.
The thought of war blows my mind
War has caused unrest God gave me the right to be a free American,
Within the younger generation for that precious right I’d gladly die,
Induction then destruction there’s a star spangled banner waving somewhere
Who wants to die? Oh [...]
War, huh (good God y’all) [...]

Disponível em: https://www.vagalume.com.br/edwin- Disponível em: https://www.letras.mus.br/elton-britt/345398.

starr/war.html. Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado. Acesso em: 9 out. 2023. Adaptado.

Considere as afirmativas a seguir, as quais estabelecem comparações entre as duas canções, e assinale a
alternativa CORRETA.
A) As duas músicas compartilham uma mensagem antiguerra: There’s a star spangled banner waving
somewhere concentra-se na injustiça social; War tem uma abordagem mais ampla, condenando a
indústria militar e os interesses financeiros que impulsionam a guerra.
B) Dois pontos de vista distintos sobre a guerra são apresentados: a letra composta por Edwin Starr exalta
o patriotismo e o heroísmo presentes nos conflitos armados; por outro lado, a música de Elton Britt
condena os horrores que a guerra representa.
C) As duas canções compartilham um forte senso de patriotismo e orgulho nacional: a letra de Starr é uma
resposta imediata e emocional aos ataques terroristas; a melodia composta por Britt adota uma
abordagem mais contemplativa, celebrando a América como uma terra de oportunidades e liberdade.
D) Duas perspectivas opostas acerca da guerra são apresentadas: a letra composta por Edwin Starr aborda
a guerra como algo intrinsecamente prejudicial e sem benefícios; a canção de Elton Britt é uma
celebração do heroísmo dos soldados e do orgulho associado à defesa dos valores nacionais.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 12
 PROVA DE HISTÓRIA
Questões numeradas de 20 a 29

QUESTÃO 20
Podem ser consideradas consequências imediatas da Segunda Grande Guerra Mundial (1939-1945):
A) O colapso da União Soviética e o fim do chamado socialismo real.
B) O crescimento do papel político dos Estados Unidos e o declínio da Europa.
C) A redução do poder dos EUA e o aumento da influência política da Europa.
D) A ascensão da Liga das Nações e o fim do sistema westfaliano.
QUESTÃO 21
É CORRETO afirmar que o mercantilismo constitui um(a)
A) modo de produção caracterizado pelo lucro e pela produção em massa de mercadorias.
B) produto das condições específicas da época da transição do feudalismo para o capitalismo.
C) forma de capitalismo que emerge na Idade Moderna, caracterizado pela produção industrial.
D) etapa de desenvolvimento do capitalismo, marcada pela hegemonia do capital financeiro.
QUESTÃO 22
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder à questão.

Uma comissão de cinco pessoas foi encarregada de redigir um projeto de Constituição, submetido depois
à profunda revisão por parte de Rui Barbosa. O projeto foi encaminhado e apreciado pela Assembleia
Constituinte que, após muitas discussões e algumas emendas, promulgou o texto em 24 de fevereiro de
1891.
Fonte: O autor, 2023.

Acerca dessa Constituição, é CORRETO afirmar que

A) instituiu o voto secreto, obrigatório e universal para homens e mulheres maiores de 21 anos.
B) estabeleceu o sistema parlamentarista de governo, no qual o senado detinha o poder executivo.
C) inspirou-se no modelo francês e consagrou o centralismo, em detrimento da autonomia dos estados.
D) instituiu a separação entre a Igreja e o Estado, o casamento civil e a liberdade religiosa.
QUESTÃO 23
Em 7 de outubro de 2023, o grupo extremista Hamas iniciou um ataque ao território de Israel, ocasionando
centenas de mortes e abrindo caminho para mais uma guerra entre Israel e o Hamas.
Sobre o Hamas, é CORRETO afirmar que se trata de um
A) modelo palestino da Al Qaeda, de Osama Bin Laden.
B) grupo fundamentalista islâmico xiita.
C) grupo considerado terrorista pelos EUA e por países europeus.
D) partido político palestino de matriz secular.
QUESTÃO 24
O Iluminismo foi um movimento intelectual que eclodiu na França no século XVIII, englobando filosofia,
ciências, arte, direito e política/economia. Sobre esse movimento, é CORRETO afirmar:
A) A manutenção da tradição como princípio regulador da vida política era o eixo básico do pensamento
iluminista.
B) O filósofo Voltaire defendia a ideia de que o padroado era essencial para o desenvolvimento da política
francesa.
C) O pensador Adam Smith defendia, na ocasião, o princípio do metalismo como o promotor da “riqueza das
nações”.
D) A transformação da sociedade através da razão, nas diversas áreas da atividade humana, era um de
seus objetivos.
QUESTÃO 25
Em 1848, eclodiu a Revolução Praieira, em Pernambuco. Ela foi precedida por manifestações contra os
portugueses, com várias mortes na cidade de Recife. Acerca dessa revolta, é CORRETO afirmar:
A) Contou com o respaldo do Partido Conservador, na medida em que foi liderada pelos senhores de
engenho da região.
B) Teve uma importante base ideológica, fundamentada nos preceitos socialistas, pois a revolta contou com
ampla adesão popular.
C) Sustentou um programa favorável ao federalismo e à expulsão dos portugueses do comércio, na cidade
de Recife.
D) Foi apoiada pela população escravizada da Província de Pernambuco, pois a abolição da escravidão era
uma de suas propostas.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 13
QUESTÃO 26
INSTRUÇÃO: Analise, atentamente, a charge a seguir.

Fonte: LEMOS, Renato (org.). Uma história do Brasil através da caricatura. Rio de Janeiro: Bom Texto, Letras e Expressões,
2001.
A charge faz alusão à
A) abolição da escravidão, que foi recusada pelas elites cafeeiras do Oeste Paulista com a justificativa do
direito à propriedade.
B) violência da escravidão no Brasil, que era encarada com passividade pelos demais grupos sociais que
compunham a nação.
C) lei do Sexagenário, que declarava livres as pessoas escravizadas com mais de sessenta anos, desde
que trabalhassem para seus senhores por mais sete anos.
D) contradição existente no Brasil, que erguia monumentos à liberdade, mas mantinha boa parte de sua
população escravizada.
QUESTÃO 27
Em relação às disputas e tratados de fronteiras entre o Brasil e seus vizinhos latino-americanos, analise as
afirmativas a seguir:
I- A região Oeste dos atuais estados de Santa Catarina e Paraná foi reclamada pelos argentinos, sendo
a demanda resolvida em favor do Brasil, em 1895, pela arbitragem estadunidense.
II- A região que hoje integra o estado do Amapá esteve sob disputa com a Holanda, sendo a solução
arbitrada pelo governo francês, em favor do Brasil, no ano de 1900.
III- A região do Pirara, ao Norte do estado do Amazonas, foi disputada com a Inglaterra e anexada ao Brasil
em 1904, impedindo o acesso britânico à bacia amazônica.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 14
QUESTÃO 28
Ernesto Geisel foi o quarto presidente a governar o Brasil, após o Golpe Militar de 1964. Ele tomou posse
em 15 de março de 1974 e iniciou a abertura política, combinando medidas liberalizantes com ações
repressivas e provocando “avanços e recuos”. A partir dessa afirmativa e dos seus conhecimentos, avalie
as afirmativas a seguir e marque C para as corretas e I para as incorretas.
( ) A Lei Falcão e o Pacote de Abril podem ser consideradas medidas repressivas promovidas por Geisel.
( ) O presidente Ernesto Geisel assinou o Ato Institucional n.º 5, que promoveu o endurecimento do
regime.
( ) A Lei da Anistia e o Fim do Bipartidarismo foram as medidas mais liberalizantes assinadas por Geisel.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, considerando as afirmativas de cima para
baixo.
A) I, C, C.
B) C, I, I.
C) I, I, C.
D) C, C, I.
QUESTÃO 29
A pecuária, no contexto da economia colonial, pode ser entendida como uma atividade fundamental na
promoção da ocupação territorial do espaço brasileiro. Acerca dessa atividade na colônia, é CORRETO
afirmar:
A) A ocupação e o povoamento da região do litoral nordestino, bem como do vale do Rio Amazonas e seus
afluentes, ocorreram em razão da pecuária.
B) A pecuária era uma atividade voltada para o mercado externo, sendo a carne e o couro exportados,
principalmente para a Europa.
C) A pecuária era uma atividade fundamentada em uma estrutura agrária baseada no trabalho da população
escravizada africana.
D) A carne era o principal produto dessa atividade, destinada ao mercado interno e consumida pela
população nas fazendas, povoados, vilas e cidades.

PROVA DE MATEMÁTICA
Questões numeradas de 30 a 39

QUESTÃO 30
Um vendedor ambulante compra panos de prato em pacotes de 8 unidades, a R$ 12,00 o pacote. Contudo,
ele vende esses panos de prato em pacotes de 5 unidades, cobrando R$ 12,00 por pacote. O ambulante
visa a um lucro de pelo menos R$ 675,00 na venda desses panos de prato. Para tanto, a quantidade mínima
de pacotes que ele deve vender é
A) 125.
B) 105.
C) 150.
D) 160.
QUESTÃO 31
Quatro números, –2, x, y e z, nesta ordem, estão em progressão aritmética crescente. Sabe-se que a soma
dos quadrados dos extremos é 365 e que a soma dos quadrados dos meios é 169. Então, a soma dos
valores de x e y é
A) 16.
B) 17.
C) 15.
D) 18.
QUESTÃO 32
Considere ABC um triângulo equilátero e M o ponto médio do lado AB. Supondo-se que os segmentos MR
e RS sejam perpendiculares aos lados BC e AC, respectivamente, e que 𝐴𝑆 = 10 cm, a medida do lado do
triângulo ABC, em cm, é igual a
A) 10.
B) 8.
C) 16.
D) 18.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 15
QUESTÃO 33
As medidas dos lados de um triângulo retângulo estão em progressão geométrica. Sendo θ o menor ângulo
de tal triângulo, é CORRETO afirmar que

√
A) 𝑠𝑒𝑛𝜃 = .

√
B) 𝑠𝑒𝑛𝜃 =

√
C) 𝑠𝑒𝑛𝜃 = .

√
D) 𝑠𝑒𝑛𝜃 = .

QUESTÃO 34
O volume de uma pirâmide quadrangular regular é igual a 96 cm3. Supondo que a razão entre a área da
base dessa pirâmide e a área de uma de suas faces laterais é igual a 2, a altura dessa pirâmide, em cm, é
igual a
A) 8.
B) 3.
C) 5.
D) 6.
QUESTÃO 35
Na época de Pitágoras ainda se contava através do uso de pedrinhas ou de marcas de pontos na areia.
Por outro lado, os pitagóricos foram observadores atentos de formas geométricas. Daí porque, talvez,
tiveram sua atenção chamada para os números figurados. Esses números, como o próprio nome já
informa, resultam de arranjos com pontos ou pedrinhas, de modo a formar figuras geométricas.
Assim, os números 1, 3, 6, 10, ... são chamados triangulares porque correspondem à distribuição de
pedrinhas num plano na forma de triângulos do seguinte modo:

Fonte: DOMINGUES, Hygino H. Fundamentos de aritmética. São Paulo: Atual, 1991.

Em relação à sequência dos números triangulares, o número 153 é o

A) 17.º número triangular.
B) 18.º número triangular.
C) 16.º número triangular.
D) 15.º número triangular.
QUESTÃO 36
Considere uma circunferência de centro 𝐶(1,1) e raio √5, representada num sistema ortogonal de
coordenadas cartesianas. Nomeando por A e B os pontos de interseção dessa circunferência com o eixo
Ox, é CORRETO afirmar que a área do triângulo ABC é

√
A) u.a.

B) √5u.a.

C) 2u.a.

D) u.a.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 16
QUESTÃO 37
O triângulo ABC representado na figura a seguir é equilátero, de lado unitário. Os vértices A e B estão sobre
o eixo Ox, enquanto o vértice C está sobre o eixo Oy. A bissetriz relativa ao vértice A corta o eixo Oy no
ponto de ordenada

√
A) .

√
B) .

√
C) .

√
D) .

Fonte: O autor, 2023.

QUESTÃO 38
Sabe-se que 1 e −1 são raízes do polinômio 𝑝(𝑥) = 𝑥 + 2𝑥 − 𝑚𝑥 + 𝑛𝑥 + 2, no qual m e n são números
inteiros. Então, 𝑚 − 𝑛 vale
A) – 5.
B) 1.
C) 5.
D) – 1.
QUESTÃO 39
Vovô Vanildo registra em uma tabela a idade dos seus oito netos.
Netos A B C D E F G H
Idade 21 8 13 ℵ 31 18 29 21
Fonte: O autor, 2023.

Ao finalizar o registro, ele calcula a média aritmética das idades e encontra o valor 19. Ele solicita à sua
esposa para verificar se todas as idades estão corretas. Entretanto, ela percebe que a idade de um dos
netos está ilegível. Sobre o número ilegível, é CORRETO afirmar que esse valor, em relação aos dados
registrados, é
A) igual ao valor máximo das idades.
B) igual à moda.
C) inferior à mediana.
D) superior à média aritmética das idades.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 17
 PROVA DE FILOSOFIA
Questões numeradas de 40 a 42

QUESTÃO 40
INSTRUÇÃO: Leia o trecho a seguir, com atenção, para responder à questão.

A história trazida na consciência coletiva e temporal revela as experiências vividas pelos “povos antigos”
que se convertiam em narrativas com o objetivo de explicarem o desconhecido, o que de fato não era
alcançado pela razão. Pode-se considerar que o saber tinha um caráter de fé nos mitos. Dentro do
contexto histórico-mitológico-cultural dos gregos na Antiguidade Clássica, “um mito é uma narrativa sobre
a origem de alguma coisa (origem dos astros, da Terra, dos homens, das plantas, dos animais, do fogo,
da água, dos ventos, do bem e do mal, da saúde e da doença, da morte, dos instrumentos de trabalho,
das raças, das guerras, do poder etc.)”.

Fonte: CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2012. p. 43. Adaptado.

A partir dessa concepção, é CORRETO afirmar que um mito é

A) o filósofo escolhido dos deuses, os quais lhe mostram os acontecimentos passados e permitem que ele
veja a origem de todas os seres e de todas as coisas para que possa transmiti-las aos ouvintes.
B) um discurso pronunciado ou proferido para ouvintes que recebem como verdadeira a narrativa, porque
confiam naquele que narra.
C) uma narrativa feita em público, baseada, portanto, na autoridade e confiabilidade da pessoa do filósofo
como devoto dos deuses.
D) a autoridade do filósofo que recebeu a narrativa de quem testemunhou os acontecimentos narrados para
produzir teorias filosóficas e científicas, de acordo com as divindades, e transmiti-las publicamente.
QUESTÃO 41
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão.
O homem é constituído de razão e emoção, entre outras dimensões. O racionalismo se opõe à emoção
como condição de conhecimento. Entre os racionalistas, destaca-se René Descartes, que concebia “a
ideia de que o homem é capaz de construir o seu próprio pensamento”.
Descartes buscava encontrar uma forma para conhecer e compreender o mundo que o cercava. Para
esse processo, ele estabeleceu como método a dúvida, que passou a ser conhecido como “dúvida
metódica” ou “método cartesiano”. Para ele, a dúvida o levava ao ato de pensar, e o pensamento
(racionalização) eliminava os questionamentos e as causas das dúvidas quanto ao conhecimento e à
compreensão real do mundo.

Fonte: MEDEIROS, Daniel. Razão e emoção. Curitiba: Ed. Positivo, 2009. p. 4-5.

Esse pensamento levou Descartes, consequentemente, a estabelecer como verdade irrefutável

A) as emoções, pois por si são garantia de acesso ao conhecimento verdadeiro do real.
B) os sentidos, pois apresentam uma condição de apreensão do mundo, por isso são, para Descartes,
suficientes e eficazes no processo de conhecimento do mundo real.
C) aquilo que provém da razão, por meio de um rigoroso método de verificação demonstrativa, é o que
determina o real, logo, essa é a forma para se compreender o mundo.
D) aquilo que o homem reconhece como verdade a partir apenas do senso comum.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 18
QUESTÃO 42
INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão.

Ética e questões ambientais: necessitamos de um “contrato natural”?

Sílvio Gallo, em Filosofia – experiência do pensamento, afirma que “no século XX, a humanidade passou
a se preocupar com a preservação dos recursos naturais e as questões ambientais em geral” e
acrescenta que “segundo o filósofo Bruno Latour, um problema ecológico é um problema híbrido, pois
não envolve apenas uma ciência ou um conjunto de ciências; tem também um aspecto político. Por essa
razão, Latour fala em “políticas da natureza”: “já não basta produzir ciência, um conhecimento da
natureza, é necessário também construir ações políticas na relação entre o ser humano e a natureza”.
Não há dúvida de que a degradação da natureza é causa fundamental da pobreza e morte de milhões
de humanos no “planeta Terra”. Paul Singer, em Ética prática, refere-se à pobreza absoluta mostrando,
assim, a realidade mundial: “Por que, então, as pessoas passam fome? Os pobres não têm condições
de comprar sementes melhores nem fertilizantes ou máquinas necessários para abrir poços e bombear
água. A situação só poderia ser mudada através da transferência de uma parte das riquezas dos países
desenvolvidos para os mais pobres. [...] Se assim é, não podemos deixar de concluir que, por não darem
mais do que damos, as pessoas dos países ricos estão permitindo que os que vivem nos países pobres
sofram de pobreza absoluta, a consequente desnutrição, falta de saúde e morte”.

Fontes: GALLO, Sílvio. Filosofia – experiência do pensamento. São Paulo: Scipione, 2013. p. 283-286.
SINGER, Peter. Ética prática. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 231-233.

Do ponto de vista da ética prática desenvolvida por Singer, de quem é a responsabilidade de mudar esse
panorama que afeta milhões de humanos pelo mundo?
A) Indivíduos absolutamente ricos e ecologistas defensores exclusivamente da fauna.
B) Governos dos países ricos, exclusivamente.
C) Governos dos países pobres, exclusivamente.
D) Indivíduos absolutamente ricos, governos de países ricos e de países pobres.

PROVA DE SOCIOLOGIA
Questões numeradas de 43 a 45

QUESTÃO 43
As transformações sociais no século XVIII, como a Revolução Francesa e o seu ideário de liberdade, assim
como o individualismo e o anticlericalismo presentes no pensamento iluminista, inspiraram também uma
reação profundamente conservadora e de certo modo retrógrada no seio do pensamento social, que se
refletiu nas produções francesa e inglesa. Denominados “profetas do passado” estão o inglês Edmund Burke
e os franceses Joseph de Maistre e Louis de Bonald, os quais ansiavam por uma sociedade estável,
hierarquizada, fundada em valores familiares, religiosos e comunitários, na ordem, na coesão e na
autoridade. Esses autores figuram entre os debatedores precursores da Sociologia, pois cultuavam uma
rejeição ao moderno e glorificavam a tradição. Considerando o contexto e as ideias desses conservadores
que contribuíram para o surgimento da Sociologia, analise as afirmativas a seguir.
I- Os “profetas do passado” defendiam que a origem da crise social estava na destruição da vida
comunitária e familiar e do processo artesanal de trabalho, ambos arrasados pelo novo modo de
produção capitalista e pela urbanização descontrolada.
II- Os “profetas do passado” valorizavam a própria modernidade, expressão de estabilidade e coesão
social, fonte da moralidade e solidariedade necessárias às sociedades nascidas das duas grandes
revoluções, a Industrial e a Francesa.
III- A Igreja e as associações de ofício, como instituições protetoras da vida social, enfraqueceram-se,
perderam toda a sua força, proporcionando a instabilidade e a falta de coesão social.
Estão CORRETAS as afirmativas
A) I e III, apenas.
B) I, II e III.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 19
QUESTÃO 44
As formas econômicas, sob as quais os homens produzem consomem e trocam, são transitórias e históricas.
Ao adquirir novas forças produtivas, os homens mudam seu modo de produção e, com o modo de produção,
mudam as relações econômicas, que não são mais que as relações necessárias daquele modo concreto de
produção.
Considerando esse pensamento, analise as afirmativas a seguir e marque a alternativa CORRETA.
A) São concepções teóricas expressas nas proposições de Èmile Durkheim.
B) São princípios e conceitos do materialismo histórico, proposto por Marx e Engels.
C) São ideias que dizem respeito à teoria do sociólogo alemão Max Weber.
D) São conceitos presentes na teoria do inglês Herbert Spencer.
QUESTÃO 45
Os modelos de gestão do trabalho, no capitalismo, são abordados pela Sociologia do Trabalho, em que se
busca caracterizar o uso da força de trabalho, a produtividade e o rendimento do trabalho, entre outros
fatores. Um desses modelos de produção industrial pode ser caracterizado pela flexibilização da produção,
com adoção do sistema just-in-time, no qual se produz conforme a demanda e a ausência de estoques, o
emprego de tecnologia intensiva, da terceirização produtiva e da mão de obra multifuncional, entre outras
características. Esse modelo é, geralmente, nomeado
A) fordismo.
B) força produtiva.
C) toyotismo.
D) padronização.

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 20
 REDAÇÃO
INSTRUÇÃO: Leia os textos 1, 2 e 3, a seguir, que vão colaborar para a escrita da sua redação.

Texto 1

“[...] Quando penso na minha vida em 1942, tudo parece irreal. A Anne Frank que desfrutava daquela vida
celestial era completamente diferente da que ficou ajuizada dentro destas paredes. Sim, foi celestial. Cinco
admiradores em cada esquina, umas vinte amigas, a preferida da maioria dos professores [...] Tinha alguns
pontos positivos que me mantinham nas boas graças de todo mundo: trabalhava duro, era honesta e
generosa. Nunca teria recusado ninguém que me fizesse uma pergunta, era magnânima com meus doces
[...] O que sobrou daquela Anne Frank? Olhando para trás, noto que esse período da minha vida terminou
irrevogavelmente; meus dias de escola, felizes e despreocupados, se foram para sempre.”

Fonte: FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. 44. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014, p. 218-220. Adaptado.

Texto 2

“Encontrado no sótão onde a pequena Anne Frank morou nos últimos anos de vida, seu diário se tornou [...]
uma poderosa lembrança sobre os horrores de uma guerra, um testemunho eloquente para o espírito
humano. Em junho de 1942, quando os nazistas ocupavam a Holanda, a menina judia de apenas 13 anos,
acompanhada por toda a família, deixou para trás a residência em Amsterdã e se refugiou no sótão de uma
casa. Até o paradeiro dos Frank ser delatado à Gestapo, os integrantes da família viveram, ao longo de dois
anos, enclausurados [...] isolados do mundo exterior; os Frank enfrentaram a fome, o tédio e a terrível
realidade do confinamento [...] as anotações se mostram um fascinante relato, um vigoroso autorretrato de
uma menina sensível e determinada, cuja vida foi tragicamente interrompida.”

Fonte: FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. 44. ed. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014 [Orelha do livro]. Adaptado.

Texto 3

“[...] Educar as crianças pequenas a cooperar, mais do que a disputar, a firmar alianças mais do que
antagonismos. Ensinar às crianças do Fundamental os valores básicos da ética, do convívio criativo, dos
direitos humanos. Formar os jovens cidadãos do Ensino Médio para defenderem suas ideias e interesses
pela discussão, pela organização, pelo voto, nunca pela ofensa e pela agressão. [...] assumir os valores da
democracia como irrenunciáveis.”

Fonte: RIBEIRO, Renato Janine; NADER, Helena Bonciani; MOURA, Marcia Abrahão; GOMES, Fábio Guedes. Uma data para
instruir aqueles que não conheceram a ditadura. Folha de São Paulo, 3 out. 2023.
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/opiniao/2023/10/uma-data-para-instruir-aqueles-que-nao-conheceram-a-
ditadura.shtml. Acesso em: 14 out. 2023. Adaptado.

A partir da leitura dos textos, elabore, em 20 linhas, uma redação dissertativo-argumentativa. Sua redação
deve apresentar um ponto de vista por meio de argumentos, isto é, uma tese (introdução), um
desenvolvimento argumentativo que comprove a tese e uma conclusão em síntese, com estilo de língua
formal adequado a essa escrita e que atenda à seguinte temática: Qual deverá ser a função da escola
como instituição que pode ganhar dimensões profundamente significantes de formação da cidadania
para as gerações futuras, diante do quadro de instabilidades sociais, de violências as mais diversas,
com as quais o mundo tem convivido ao longo desses dois últimos séculos?

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 21
RASCUNHO

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Processo Seletivo 1/2024 – Unimontes 22