Projeto Como Voce Se Ve

CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE SÁ
PRADO
Psicologia Ética e Direitos Humanos
Está ficando ótimo. O tema proposto é excelente. Parabéns.
Nome do(a) professor(a) orientador
Cleideni Figueiredo
Nome das discentes
Dayanna Júlia Ferreira

Cleonice Martins Queiroz Torres
Maria das Dores da Silva
Maria Luisa Vianna de Miranda
Raquel Aline de Souza Pereira
Raylanne Santos do Carmo
2024
Belo Horizonte/Minas Gerais
FORMATAÇÃO ESPAÇO ENTRE LINHAS 1,5. FONTE ARIAL 12. TEXTO JUSTIFICADO.
DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO
1. Identificação das partes envolvidas e parceiros

O grupo é formado por alunos do curso de Psicologia do Centro Universitário Estácio, 6
discentes, Dayanna Júlia Ferreira, Cleonice Martins Queiroz Torres, Maria das Dores da
Silva, Maria Luiza Viana de Miranda, Raquel Aline de Souza Pereira e Raylanne Santos do
Carmo que dividiram entre si as funções que cada uma delas executariam, sendo Dayanna,
Cleonice e Maria das Dores responsáveis pela escolha do local e com a Instituição
(UNIPAB) a intermediação com a Assistente Social Joana Amorim, profissional responsável
pela UNIPAB, e as discentes Raquel, Maria Luiza e Raylanne ficaram responsáveis pela
escolha das dinâmicas e a melhor forma para executa-las no encontro que será realizado
no dia 26/04/2024 às 14:00, com duração de 1:30. Este projeto relata uma prática
extensionista realizada com um grupo de pessoas idosas na UNIPAB - Centro de
Associação dos Paraplégicos, situada R. Paulo Arbex, 123 - Jardim América, Belo Horizonte
- MG a partir da disciplina psicologia Ética e Direitos Humanos sob a orientação da
professora Cleideni Figueiredo no curso de psicologia.
2. Demandas e ou situações-problema identificados

NESTE ESPAÇO SERÁ INSERIDA A DEMANDA DO PROJETO, OU SEJA, QUAL A
NECESSIDADE... QUAL O PROBLEMA A SER INVESTIGADO.
Foi acordado entre as discentes que a execução do projeto seria realizado no horário
disponibilizado pela Associação, houve dificuldade das participantes em confirmar presença
pois as mesmas possuem vínculos trabalhista em horários diversos. Chegamos à conclusão
de que todas fariam uma negociação com as empresas para que houvesse alteração nos
horários de trabalho para a execução do projeto. Desta forma foi acordado e confirmado o
dia e horário para a realização do mesmo.
DEMANDA (DISCURSIVO) FINALIZEM COM: Diante do exposto, surge a seguinte questão:
como o idoso se percebe em relação a autoestima, autoconceito, autopercepção, e como
essas questões podem ser melhoradas.
INICIEM O PRÓXIMO PARÁGRAFO FALANDO SOBRE A NECESSIDADE/CARÊNCIA A

INSTITUIÇÃO TEM. NÃO INSIRAM NENHUMA AÇÃO DO GRUPO. TERMINEM ESTE
ITEM COM UMA PERGUNTA QUE QUEREM RESPONDER, AO FINAL/CONCLUSÃO DO
TRABALHO.
Nos discursões para definir o tema do projeto, percebemos que este público é carente de
atenção e não possui uma visibilidade social. Por este motivo, chegamos à conclusão e
apoiado pela assistente social Joana Amorim a apoiar o trabalho que é realizado com os
idosos.
3. Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica

O público idoso apresenta algumas especificidades, pois essa vivência é o resultado
e o prolongamento de um processo, que sofreu diversas interferências sociais,
culturais, políticas e psicossociais. Quais especificidades¿ Resultado de qual
processo¿ O grupo encontrou oportunidade para execução do aprendizado
aplicados em sala de aula e praticados na disciplina Psicologia Ética e Direitos
Humanos, pois essa população vive o momento da velhice com desprazer, pois isso
culmina na perda de sua identidade que esteve grande parte de sua vida associada
em uma atividade laboral.
4. Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados (em relação ao problema

identificado e sob a perspectiva dos públicos envolvidos)
O objetivo é o que o grupo quer alcançar. Está ligado à demanda (item 2). Primeiro
insiram qual é o objetivo... – Verificar xxxxxx; - investigar xxxxxx; - promover xxxxx;
Depois disso, os resultado a serem alcançados.
FAZER ABAIXO EM FORMA DE TOPICO,
O objetivo é . de levar o idoso refletir como ele se vê e através desse projeto “Como você
se vê”, fortalecendo o poder interior junto ao público idoso. Para isso, é necessário realizar
um trabalho de sensibilização, respeito, empoderamento, desmistificação em idosos das
que se encontram em situações de vulnerabilidade, fortalecendo vínculos com esse o grupo
de idosos dessa associação, visando promover uma reflexão e engajamento para suas
questões subjetivas ligadas à produção de um projeto fortalecendo o poder interior. A
prática se fez por meio do método de dinâmicas.
ações
- Promover a reflexão, junto ao grupo de idosos, sobre como os mesmos percebem sua
identidade;
- Fortalecer xxxx
 Melhorar a autoestima (todos os objetivos deverão ser com Frases
completas).
 Reconhecer e valorizar sua imagem
 Reforçar a valorização individual
 Resgatar o autocuidado
 Percepção dos níveis da autoimagem
 Resgatar/Valorizar a autoestima Resgatar é um processo. Como é apenas
uma ação, melhor mudar também.
. O tema proposto foi elaborado com a finalidade de levar o idoso refletir como ele se vê e
através desse projeto “Como você se vê”, fortalecendo o poder interior junto ao público
idoso. A prática teve o intuito de produzir um trabalho de sensibilização que possibilitasse
aos idosos um engajamento e reflexão sobre suas questões subjetivas ligadas à produção
do seu projeto de vida. Visou-se criar uma oportunidade para trocas de experiências, para a
elaboração de novos sentidos atribuídos às suas histórias, para o aumento da autoestima,
da autoconsciência, autoconfiança e um aperfeiçoamento da autoimagem.
5. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da extensão)
A elaboração de um projeto como esse é um processo que visa uma reconstrução, que
busca auxiliar o orientando a perceber quais são seus sonhos, desejos, ideias, em
consonância com uma realidade possível para o momento e com as perspectivas futuras. A
construção de um projeto “Como você se vê” Ffortalecendo o poder interior, auxilia o sujeito
a lidar com sua identidade que é processual e está em constante metamorfose, e associa-
se a possibilidade de futuro, a um vir a ser, e que aponta para a inesgotável plasticidade
humana (MANDELLI; SOARES; LISBOA, 2011).
Segundo Santos (1990), em algumas culturas, o idoso é respeitado como um agente
portador da sabedoria, pois viveram o suficiente para repassar seus ensinamentos com o
aporte adquirido ao longo da vida. Entretanto, nas sociedades capitalistas, a imagem do
idoso é desvalorizada e inferiorizada na qual eles sobrevivem, amargando a deterioração da
fragilidade de seus corpos em detrimento de uma boa qualidade de vida (BOSI, 1994).
Vários estudos apontam que o desenvolvimento de atividades prazerosas que gerem senso
de produtividade e criatividade proporciona que os idosos se sintam vivos e pertencentes ao
meio social. Lima e Coelho (2011) apontam que um envelhecimento saudável pode estar
associado à geratividade, que envolve a dimensão psicossocial do cuidado. Indo além do
simples cuidado e preocupação com os outros, a geratividade diz de um olhar para si.
Portanto, o aprendizado adquirido através desse trabalho realizados com esses públicos
idosos nos proporcionará um grande aprendizado.
PLANEJAMENTO PARA DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
1. Identificação do público participante

Do universo apresentado na seção I, detalhar o público que participará diretamente do
projeto, bem como os motivos para tal.
2. Elaboração do plano de trabalho

Montar um plano de trabalho contendo informações sobre as ações a serem executadas
para alcançar os objetivos do projeto, contendo cronograma com os prazos, responsáveis
por cada tarefa, recursos e formas de acompanhamento dos resultados. O plano de ação
deve ser formulado, preferencialmente, de forma digital, de maneira assíncrona ou
síncrona. Sugere-se que tal plano seja no modelo 5W2H, CANVAS ou DESIGN THINKING.
Outras ferramentas de planejamento podem ser utilizadas desde que validadas com o
docente. É aceitável a entrega por meio de material físico (cartolinas, murais etc.).
3. Descrição da forma de envolvimento do público participante

Apresentar a forma como os atores sociocomunitários envolvidos atuarão no planejamento,
desenvolvimento e avaliação do projeto. Importante destacar que essas etapas serão
definidas a partir de encontros com os atores sociocomunitários, contexto no qual a
delimitação das ações do projeto de extensão serão produto da interação com os atores
acadêmicos, em construção conjunta. É preciso explicitar quais serão as estratégias
escolhidas para mobilizar os participantes.
4. Cronograma
Descrever as etapas e ações previstas no projeto, de acordo com o calendário acadêmico. É
necessário demonstrar como o projeto será estruturado, desenvolvido e avaliado,
considerando as etapas previstas no Plano de Aprendizagem de Extensão, demonstrando a
pertinência e articulação acadêmica do ensino-aprendizagem por projetos.
5. Descrição da atuação da equipe de trabalho

Explicitar a(s) responsabilidade(s) e a(s) ação(ões) de cada membro da equipe de trabalho.
Importante destacar que essa delimitação é de extrema importância para a composição da
nota final (NF), a ser atribuída de maneira individual, visto que contemplará o engajamento
e a(s) ação(ões) desenvolvida(s) por cada aluno.
6. Metas, critérios ou indicadores de avaliação do projeto
Discriminar os objetivos previstos no item 4 da Etapa I - Diagnóstico e Teorização. Deve ser
indicado como cada objetivo será atingido, definindo os critérios e os indicadores
necessários para o alcance do resultado/efeito do projeto de extensão.
7. Recursos previstos
Descrever os recursos previstos (materiais, institucionais e humanos) para o
desenvolvimento do projeto. Esclarecer que qualquer indicação de gastos financeiros deve
apontar a fonte deste recurso. Sugere-se dar preferência a estratégias que minimizem ao
máximo possível o dispêndio de custos financeiros, tendo em vista que as IES não possuem
previsão de recursos específicos para a execução de projetos de extensão a serem
desenvolvidos nas disciplinas da matriz curricular.
ENCERRAMENTO DO PROJETO
1. Relatório coletivo
Socializar com a turma, de maneira documentada e no formato oral e escrito, todo o
percurso de desenvolvimento do projeto. Em tal relatório deverá constar: o que foi
inicialmente planejado, o que foi efetivamente executado, as dificuldades encontradas, os
resultados alcançados e a avaliação do(s) público(s) participante(s). É importante que conste
a impressão e a avaliação dos atores sociocomunitários envolvidos. Uma sugestão é que se
faça uma roda de conversa de discussão e construção de uma avaliação coletiva sobre todo
o processo. Ao apresentar essa etapa deve-se garantir que o produto escolhido para entrega
seja pertinente à evidência da interação realizada entre as comunidades participantes. A
entrega do relatório é obrigatória, ficando à critério do grupo a definição do formato. A
apresentação da entrega coletiva deve ser feita em aula, de preferência com a participação
dos atores envolvidos – a sugestão é que seja no formato de Seminário -, de maneira a
possibilitar o diálogo entre os grupos e a possibilitar a troca de experiências.
2. Relato de Experiência Individual

Sistematizar, de forma escrita, as aprendizagens construídas. O relato precisará conter,
obrigatoriamente:
1. CONTEXTUALIZAÇÃO: explicitar a experiência/projeto vivido e contextualizar a sua
participação;
2. OBJETIVOS: apresentar de forma clara os objetivos da experiência;
3. METODOLOGIA: descrever como a experiência foi vivenciada (local, sujeitos/públicos
envolvidos, período e detalhamento das etapas);
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO: detalhar a expectativa e o vivido; descrever o que foi
observado e o que resultou da experiência; explicitar como se sentiu, as
descobertas/aprendizagens, facilidades, dificuldades e recomendações, caso necessário;
5. REFLEXÃO APROFUNDADA: discorrer sobre a relação entre a experiência vivida e a teoria
estudada.
OBSERVAÇÃO: Exige-se que todo o processo de desenvolvimento do projeto de extensão

seja documentado e registrado através de evidências fotográficas ou por vídeos, tendo em
vista que o conjunto de evidências não apenas irá compor a comprovação da realização
das atividades, para fins regulatórios, como também poderão ser usadas para exposição
do projeto em mostras acadêmico-científicas e seminários de extensão a serem realizados
pelas IES.

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1. Identificação das partes envolvidas e parceiros

2. Demandas e ou situações-problema identificados

INICIEM O PRÓXIMO PARÁGRAFO FALANDO SOBRE A NECESSIDADE/CARÊNCIA A

3. Demanda sociocomunitária e motivação acadêmica

4. Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados (em relação ao problema

5. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da extensão)

1. Identificação do público participante

2. Elaboração do plano de trabalho

3. Descrição da forma de envolvimento do público participante

5. Descrição da atuação da equipe de trabalho

2. Relato de Experiência Individual

OBSERVAÇÃO: Exige-se que todo o processo de desenvolvimento do projeto de extensão

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