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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO - UNOPAR

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

VITORIA JANAINA MONTEIRO FERNANDES.

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL.

Bragança - Pa.
2023
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VITORIA JANAINA MONTEIRO FERNANDES.

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO
INFANTIL.

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular
Obrigatório I: Educação Infantil do Curso de
Licenciatura em Pedagogia.

Bragança - Pa.
2023
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.............................................................05

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...............07
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................09
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.....................10
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.................................................11
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE................................12
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.................13
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS......14
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..............15
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.......................................................................................................16
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...................................................................17
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO......................................................................................19
13 PLANOS DE AULA.......................................................................................................20
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.......23
15 RELATO DA REGÊNCIA.............................................................................................24
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..................................................................................27
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................28
REFERÊNCIAS.....................................................................................................................29
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INTRODUÇÃO

O presente estágio foi realizado na Escola Municipal Ensino Infantil Fundamental

Mickey, situada na Cidade de Bragança. Tem como objetivo principal apresentar um relatório
das experiências vivenciadas no espaço escolar, que é essencial para a formação integral do
aluno, o estágio oferece a possibilidade de relacionar a teoria e a prática, conhecer a realidade
do dia a dia, descrevendo as experiências que permita seu plano desenvolvido vivenciadas.
Com o objetivo de supervisionar e desenvolver habilidades e competências de conteúdos.
Inicialmente será feita as principais informações como localização, dados físicos e
quantidades de alunos e funcionários que compõem a instituição. Apresenta-se um breve
relato das aulas observadas, as dificuldades encontradas, tornando possível relacionar teoria e
prática. A escola trabalha de forma coletiva, procurando democratizar as decisões e
descentralizar as responsabilidades, as quais precisam ser tomadas e assumidas pela
coletividade que compõem a escola buscando, dessa forma, despersonalizar o poder, no
intuito de formar cidadãos que participem ativamente da vida econômica e social do país
contribuindo para a transformação da mesma.
A prática em sala me levou a refletir como será meu dia a dia atuando como
professora. O estágio é importante pelo fato de nos fazer perceber a realidade da escola, dessa
forma podemos observar os aspectos físicos, o corpo docente, a didática do professor em sala
e sua formação, onde se percebe o domínio e o despreparo do docente e sua avaliação na sala
de aula é importante verificar o relacionamento do professor aluno, mas não é só isso, o
relatório servirá para uma experiência importante para nossa formação acadêmica. “O estágio
de regência contribui para uma experiência importante nas atividades que nós discentes
deverão usar durante o curso de formação junto ao futuro no campo de trabalho (Pimenta,
1997)”.
Tacz (2011), diz que o estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Desta forma, o
estágio poderá utilizar essas informações como base da sua formação para poder
aplicá-la na sua pratica docente.
Com consciência de quer para nossa formação é necessário à realização do estágio que
a prática pedagógica em consonância com teoria ou vice-versa em constante processo de
decisão e reflexão crítica, acredita que esse estágio mim proporcionou uma prática pedagógica
reflexiva, crítica e criativa no âmbito escolar.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Compreende-se que a educação infantil é a primeira etapa do desenvolvimento da
criança, desse modo, faz-se necessário que o profissional educacional se encontre apto a
lecionar. Entretanto esse professor deve ser formado no antigo magistério ou licenciado e
diplomado em pedagogia, para exercer sua função de educador. O perfil de educador para
lidar com essa modalidade de ensino necessita estar consciente antes de tudo, que seu público
alvo está em constante fase de descobertas e precisa ser respeitado quanto a isso.
Percebe-se várias mudanças com relação às práticas do professor da educação infantil.
Porque o mesmo precisa ir à busca de novos métodos de ensino, de uma formação
continuada de excelência, para apresentar para o público uma educação de qualidade e
equidade.
Segundo IMBERNON, Francisco:
Mudanças foi uma palavra mágica nas reformas do final dos anos 80 e 90, que
pouco a pouco foi incorporada e transformada em lugar- comum na escrita e nas
declarações públicas. Contudo, dificilmente e transferidas para a realidade da
pratica educacional e da formação, já que uma verdadeira mudança não pode ser
proposta seriamente sem que se possua um novo conceito e uma nova mentalidade,
uma nova forma de ver as ocupações sociais e a profissional idade docente, sem
definir uma nova política educativa e sem levar em conta as necessidades pessoais
e coletivas da população e dos professores. Isso supõe romper certas inerciais e
ideologias institucionais que perduraram, ainda que parcialmente, durante muitos
anos (IMBERNON, 2006, p.95 e 96).
Tais afirmações nos faz compreender que as mudanças foi um ato de suma
importância ocorrido nos anos 80 e 90, com essas modificações consegue-se perceber que
esse profissional quando inserido no âmbito escolar ainda tem muitas limitações. Porem o
educador que vão à busca de novos conceitos, novas práticas, consegue exercer uma docência
de qualidade para todos.
O professor que não leve a sério uma formação, que não estude que não se esforce
para estar à altura de sua tarefa não tem forca moral para coordenar as atividades
de sua classe. Isto não significa, porém, que a opção e a pratica democrática do
professor ou da professora sejam determinadas por sua competência cientifica [...]
o que quero dizer e que a incompetência profissional desqualifica a autoridade do
professor (FREIRE, 1996, p. 92).
Nessa perspectiva consegue-se perceber o grau de relevância, que o educador deve ter
com sua profissão, levando a sério seu oficio e como precisa manter-se atualizado para que
consiga estar apto as mudanças e as reflexões oportunas, acompanhando as evoluções das
práticas pedagógicas.
Duas teórias sobre o desenvolvimento infantil prevalecem nos estudos da educação
infantil. A obra de Jean Piaget (1970) influencia uma perspectiva que entende que há
preponderância biológica no desenvolvimento, sendo este um processo individual de
maturação das capacidades cognitivas, sensórias e motoras. Já a teoria histórico-cultural,
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difundida por psicólogos soviéticos, como Vigotski, Elkonin, Leontiev, entre outros,
preconiza que o desenvolvimento é um processo predominantemente sociocultural, no qual as
capacidades cognitivas são desenvolvidas num processo dialético, em relação direta com os
estímulos externos, não se submetendo a processos biológicos de maturação.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é considerado como o elemento de maior

importância do sistema educacional, no sentido de atuar como uma base para o
desenvolvimento de práticas pedagógicas. O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um
documento que deve ser elaborado por cada instituição de ensino para orientar os trabalhos
durante o ano letivo. Precisa ser um documento formal, que deve ser acessível a todos da
comunidade escolar.
O documento determina quais os grandes objetivos da escola, as competências que ela
deve desenvolver nos alunos e como pretende fazer isso. O projeto político pedagógico deve
funcionar como norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e
metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-las, levando em conta a
realidade da instituição de ensino. Deve ser atualizado no início do ano letivo e consultado
periodicamente, sendo utilizado como base para melhorar o ensino, de forma flexível para se
adaptar às necessidades dos alunos.
A base nacional comum curricular (BNCC) é um documento que define as
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo
assim todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. O projeto
político pedagógico (PPP) é o documento norteador das instituições escolares que deve ser
elaborado em conformidade com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Onde
podemos encontrar às 10 competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos,
atitudes e valores que visam à promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as
dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam
ser aperfeiçoados. As atividades avaliativas, precisam ser adaptadas a faixa etária e ao período
em que o aluno estiver matriculado. A avaliação deve ser contínua, a criança deve ser
constantemente acompanhada e orientada, mediante registro dos avanços e dificuldades,
características inerentes ao processo de aprendizagem. Não haverá avaliação quantitativa para
efeitos de promoção ou reprovação, nem para o ingresso no ensino fundamental.
De acordo com a proposta pedagógica do colégio cada criança da Educação Infantil ao
primeiro ano do Ensino Fundamental anos iniciais, terá ao final de cada etapa letiva, uma
ficha de avaliação e do direito de aprendizagem e desenvolvimento.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O educador está sempre em busca de uma formação continua, bem, como a evolução
de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho. Mensalmente é destinado um
dia na escola para a formação continuada. Para Behrens (1996, p.135) “A essência da
formação continuada é a construção coletiva do saber e a discussão critica reflexiva do saber
fazer”.
A hora – atividade que um período já pronunciado na Lei Diretriz e Bases- LDB, que
garante ao professor tempo dentro da sua jornada de trabalho para a realização de atividades
como: planejamento, organização, avaliação e correção das provas/atividades, organização
das cadernetas, etc. são realizadas dentro da Unidade Escolar no período do recreio e às sexta-
feira quando os alunos são liberados as 10:30, após a saída dos alunos são realizados as
correções.
A professora procura elaborar os conteúdos mais atrativos possíveis, fazendo com que
os alunos busquem aprimorar os conhecimentos, ajustando os conteúdos as suas necessidades.
Elabora atividades em grupos, fazendo pesquisas sobre os assuntos dados em sala de aula,
seleciona vários materiais e organiza uma sequência de trabalhos na qual ela anota no seu
caderno.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Alguns tipos de recurso que estão disponíveis na instituição, que são utilizados como
materiais didáticos: Aparelho DVD, revistas em quadrinhos, jornais, livros, tinta guache,
filmes, lápis de cor, tesoura, brinquedos recreativos.
Utiliza-se também do Livro Didático – Edukatu. O livro é o material didático mais
utilizado pela escola na formação do aluno de modo que ele é considerado como o principal
recurso mediador da construção do conhecimento que a professora usa em sala de aula. É de
suma importância para o estudante no processo de ensino-aprendizagem.
O livro é considerado um veículo de informação e que contribui com um conjunto de
conhecimentos. Pois é através do livro que estimula a criança ao gosto pela leitura, e as
ilustrações que tem no livro são bastante atrativas para as crianças, atraindo-as para o estudo.
O livro didático é amplamente utilizado para orientar os professores em sua prática
pedagógica, visto, portanto, como uma ferramenta de apoio ao ensino. Ele apoia essa
afirmação quando considera que o livro didático é um elemento-chave para o ensino e a
aprendizagem.
A função de livro didático também visa facilitar e agilizar o trabalho docente em
determinadas situações, como o planejamento. Para o professor, ilustrações e diagramas são
recursos visuais encontrados nos livros didáticos e que podem colaborar com o processo de
ensino-aprendizagem, por meio da exploração sensorial.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Os Tópicos Transversais Contemporâneos (TCTs) do BNCC procuram uma

contextualização do que é ensinado, abordando temas de interesse dos alunos e relevantes
para o seu desenvolvimento como cidadão. O objetivo principal é que o aluno não termine
a sua educação formal tendo visto apenas conteúdos abstratos e descontextualizados, mas
também reconheça e aprenda sobre as questões que são relevantes para a sua atuação na
sociedade. Assim, espera-se que o TCT permita ao aluno entender melhor: como usar seu
dinheiro, como cuidar da saúde, como usar as novas tecnologias digitais, como cuidar do
planeta em que vive como compreender e respeitar os diferentes e quais são seus direitos e
deveres, questões que conferem à TCT o atributo de contemporaneidade.
Os conteúdos transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Proposta de atividade
TCT Ortografia s, ss, c, ç
Objetivo Escrever corretamente as palavras com s, ss, c, e ç,
representando o som s.
Atividade Proposta Lembrar aos alunos que a letra ç e o grupo ss sempre representam
o som s. e que o ss se escreve entre duas vogais e ç antes das
vogais A, O e U, e nunca no inicio da palavra.
A professora pedirá para os alunos ao ler as palavras da
atividade observem o som representado pelas letras.

Área do Língua Portuguesa

Conhecimento
Habilidades (EF35LP05), (EF03LP23) Observar e comparar a escrita das
palavras – ortografia;
Analisar o uso das letras S, SS, C e Ç, identificando as regularidades
presentes.
Escrever corretamente;
Ampliar o vocabulário;
Soletrar.
Avaliação A avaliação será feita por meio de atividades e trabalhos em
grupo.
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Professora Suene do Socorro Pereira de Freitas, formada em magistério, e graduada

em Pedagogia desde ano de 2008, e com Pós em Alfabetização e Letramento. Trabalha na
Escola Municipal de Ensino Infantil Fundamental Mickey há um bom tempo, e sempre
trabalhou na área de Educação Infantil.
Perguntada sobre o seus métodos de ensino a mesma afirmou que trabalha com um
diferencial, faz atividades diversificadas, muitas brincadeiras envolvendo o ensino-
aprendizagem, historinhas, faz narrativas, trabalha com bingos etc.
A docente relata que algumas coisas lhe incomodam, por exemplo, de não vê
acontecer o que planeja, por mais empenho que a mesma tenha não vê acontecer, isso a
chateia muito. A mesma relatou que gosta muito do seu trabalho como Professora de
Educação Infantil, que não se vê ensinando uma turma de adolescente, relatou que ama está
com as crianças, porém se sente cansada, pois já contribuiu muito durante esses anos, mais
que se sente satisfeita e realizada pelos conhecimentos e experiência alcançada.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE

Antecipadamente é organizado um roteiro com a coordenação e a direção da escola

para acordarem a pauta. As reuniões são programadas para o final de cada unidade durante o
ano letivo.
Durante as reuniões acontecem dinâmicas momentos de reflexões; algumas sugestões
são apresentadas pela coordenação, mas sempre que possível é respeitada a vontade
(criatividade do educador). Os pais são convidados para as reuniões através de aviso digitado
e entregues aos educandos. A participação dos pais varia a cada unidade, mas podendo ser
considerada uma boa participação.
Quanto as conselho de classe, ocorre no final do ano letivo. A Pedagoga atua de
maneira responsável e preocupada com o desempenho da aprendizagem dos alunos. O
conselho de classe acontece sem a presença do aluno, apôs as avaliações de reorientação e é
destinado àqueles educandos que não alcançaram a media final.
Os professores devem auxiliar na formação de crianças consciente em coletividade,
com a sociedade ensinando-a ter respeito social e ético, para com o meio ambiente. A
educação deve desenvolver nos discentes o conhecimento compreensivo, e habilidades para
motivar o homem a adquirir valores e atitudes necessárias para lidar com assuntos e
problemas ambientais, encontrando soluções sustentáveis.
A escola tem como um de seus papeis fundamentais produzirem e transmitirem
conhecimentos para que o discurso do ambientalmente correto asia do papel e se transforme
em atitudes reais por toda a sociedade, pois só assim as gerações futuras entenderam que o
meio ambiente e de suma importância para a sobrevivência de todos que habitam o planeta
terra.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

O papel da escola ao trabalhar os temas transversais é facilitar, fomenta e integrar as

ações de modo contextualizado para os alunos. Esses temas servem para que a escola trabalhe
a realidade social, o meio em que o aluno vive e a importância de aluno ter esse
conhecimento. É fato que muitas escolas ainda apresentam certa resistência e dificuldades
para abordar certos assuntos, principalmente quando a escola não possui uma equipe
multidisciplinar.
Na escola estão sempre em busca de materiais e profissionais capacitados a fim de
repassar esses conhecimentos para os estudantes, estão sempre em busca de desenvolvimento
de projetos onde os alunos estejam integrados a tudo que ocorre no seu cotidiano e na
sociedade, com base nisso a escola desenvolve vários projetos ligados aos temas transversais
contemporâneo, comopalestras relacionadas aos cuidados com a saúde, uma área reservada
para praticas ao ar livre.
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento que define a identidade e as

diretrizes que serão implementadas na escola para a aprendizagem e formação integral dos
alunos. Serve como um guia que orienta todas as atividades da instituição de acordo com a
realidade da própria escola e também com os objetivos traçados pela Base Curricular Comum
Nacional (BNCC).
A Base determina a aprendizagem que todos os alunos devem desenvolver desde a
Primeira Infância até o Ensino Médio ao longo do Ensino Fundamental. Serve de guia para as
diretrizes que serão especificadas no projeto político- pedagógico. O BNCC apresenta
diferentes competências que os alunos da educação básica devem apresentar, garantindo um
ensino uniforme.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que serve de
referência para o desenvolvimento do currículo de todas as escolas. Através do BNCC, e com
base na aprendizagem essencial para garantir uma formação integral, foram estabelecidas
algumas competências gerais que vão nortear o nosso trabalho na escola e entre os
professores.
É de extrema importância que todas as escolas façam a implementação da BNCC, pois
esse documento irá nortear todo o currículo escolar, nele contem todo o conjunto de
aprendizagem que os devem desenvolver ao longo das etapas da educação básica. Os gestores
e coordenadores das escolas devem buscar o conhecimento e estar por dentro de tudo que
desrespeita a BNCC e é importante que tragam esse conhecimento para dentro da escola.
Toda a documento.
Os gestores e coordenadores ainda estão montando estratégias para garantir que os
professores estejam preparados para aplicar de forma correta as normas do documento,
buscam constantemente demonstrar a importância de que sejam aplicadas as normas nas
atividades e nas aulas. A maioria dos professores já buscaram esse conhecimento de maneira
própria e já aplicam suas aulas, afinal como foi citado anteriormente, todos conseguem ter
acesso ao documento e conseguem colocar em pratica nas salas de aula. O material didático
oferecido para os alunos também já se encontra dentro das normas e diretrizes e os
professores já implementam de maneira correta os materiais disponibilizados.
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Na educação infantil é necessário avaliar, para isso a avaliação deve ser um processo
sistemático e contínuo ao longo do processo de ensino e aprendizagem. As situações de
avaliação devem ser dadas em atividades contextualizadas para que a evolução dessas
crianças possa ser observada.
A observação é o principal instrumento de que o educador dispõe para avaliar o
processo de construção de cada criança.
Mesmo sem a exigência de que as crianças sejam alfabetizadas até os seis anos de
idade, todos os aspectos do processo de alfabetização devem ser considerados. Os critérios de
avaliação devem ser entendidos como referências que permitem analisar sua evolução ao
longo do processo, considerando que as manifestações dessa evolução não são lineares ou
idênticas nas crianças.
No que se referem à avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Infantil, como norteadores das práticas pedagógicas, indicam que as instituições de Educação
Infantil devem criar procedimentos de acompanhamento pedagógico e avaliação do
desenvolvimento infantil.
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

A equipe pedagógica da escola estagiada é composta por 01 (uma) diretora, 01 (uma)

vice-diretora, 02 (duas) coordenadoras pedagógicas e 02 (duas) secretárias. Um quadro
composto por pessoas com perfil relevante na área profissional.
A Pedagogo da instituição da suporte aos educadores, além de resolver algumas
divergências como questões envolvendo indisciplinas, dificuldades na aprendizagem etc. ele
também articula e orienta ações pedagógicas.
A Coordenadora/Pedagoga tem uma visão de gestão democrática participativa, onde
defende uma forma coletiva de tomada de decisões, sem desobrigar as pessoas da
responsabilidade individual.
Os educandos com necessidades especiais são direcionados para atendimento com a
Psicopedagoga, onde após os atendimentos é dada as professoras orientações para
compreender o desenvolvimento das habilidades desses educandos.
A pedagoga juntamente com a gestora e os professores se reúne para refletirem e
analisarem como foi o desempenho dos alunos das diferentes turmas, fazendo registro e
diagnósticos percebendo avanços e dificuldades no processo de ensino-aprendizagem e junto
com a equipe estabelece procedimentos coletivos na tomada de decisões.
O papel do pedagogo de uma unidade escolar não é uma atividade estanques, deve set
planejado, organizados a longo, médio e curtos prazos. Deste modo, as ações do pedagogo da
escola estagiada são organizadas da seguinte maneira.
Nas ações anuais organiza: calendário escolar, critério pata organização da turma, etc.
o calendário anual é apresentado pela coordenação no inicio do ano letivo, onde é socializado
com os professores para os devidos ajustes. São apresentados, projetos, currículo da unidade
(plano de ensino, reuniões pedagógicas etc.)
Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais, aos alunos, planejamento
pedagógico e ACs. Nas ações diárias a rotina do pedagogo é acompanhar o plano diário dos
professores, acompanha a frequência dos alunos, substitui a ausência do professor na sala de
aula, faz intervenções (quando necessário), acompanhamento de diagnósticos. Com relação a
gestão democrática as ações de maior foco é o conselho de classe, as reuniões pedagógicas e
administrativas e elaboração do Projeto Político Pedagógico.
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Conforme observação das aulas foi possível entender melhor a atuação do professor e
entender que cada uma tem sua forma e suas particularidades na hora de ensinar.
Alguns são muito dinâmicos, desenvolvem tarefas e atividades que prendem a atenção
do aluno, eles constroem uma espécie de relação de afeto com esses alunos a fim de
despertarem o interesse deles em realizar tais afeto com esses alunos a fim de despertarem o
interesse deles em realizar tais tarefas e atividades. pude perceber que os alunos tem uma
confiança e uma troca muito bacana com a professora, são tratados com muito carinho e
respeito, a professoras possui uma excelente comunicação com as crianças, conseguem
disciplina-los de adequada, estabelece regras e os alunos atendem e respeitam, as aulos são
muito dinâmicas e animadas, brincadeiras e atividades divertidas. A professora utiliza
diversos recursos e matérias que chamam a atenção das crianças.
Os alunos ficam muito animados e apreensivos em todos as aulas, gostam da interação
com os colegas, se comunicam bastante e gostam muito quando a professora os leva para
atividades externas. Durante a realização da atividade os alunos sempre organizados em
fileiras um atrás do outro, foram utilizadas vários recursos.
O contato com a Professora e a Escola foi fácil. Conversei com ela sobre o trabalho e
fiquei entusiasmada com a escolha. A professora Suene foi muito hospitaleira, me recebeu
muito bem, ela tem um total controle disciplinar com a classe.
A sala não é muito grande. As primeiras atividades realizadas são chamadas de
atividades de integração, que consistem em pedir aos alunos que orem, para escrever no
quadro a data e o número de alunos presentes. As crianças amam e participam com
entusiasmo.
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13 PLANOS DE AULA
Plano de Aula 1
Identificação Escola Escola Mun. De Ens. Infantil Fund. Mickey
Professor Regente Suene do Socorro Pereira de Freitas.
Professor estagiário Vitoria Janaina Monteiro Fernandes.
Disciplina Língua Portuguesa
Série Pré II
Período: Vespertino
Conteúdos Coordenação viso motora
Desenho livre, Labirinto, Pintura, Recorte e colagem, traçado de linhas
com movimentos livres
Objetivos  Desenvolver percepção visual, auditiva, viso-motora;
 Desenvolver orientação temporal (começo, meio e fim);
 Desenvolver orientação espacial.
Metodologia  Trabalhar a coordenação viso-motora, por meio de atividades,
desenhos, pinturas, pontilhados, colagem;
 Assimilação visual por meio de imagens e cores;
 Assimilação por meio do tato através da utilização de materiais com
texturas e tamanhos diferentes;
 A linguagem por meio de atividades que tenham as vogais.
Recursos Folhas com conteúdos interessantes com as vogais, jogos,
historias, musicas.
Avaliação A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho de cada
um.

Plano de Aula 2
Identificação Escola Escola Mun. De Ens. Infantil Fund. Mickey
Professor Regente Suene do Socorro Pereira de Freitas
Professor estagiário AVitoria Janaina Monteiro Fernandes
Disciplina Matemática
Série Pré II
Período: Vespertino
Conteúdos Divisão
Objetivos Resolver situação problema de divisão de um número natural por outro
(até 10), com resto diferente de zero, com significado de repartição
equitativa por meio de estratégias e registros pessoais.
Metodologia A professora irá explicar para os alunos que a divisão também tem ideias
que são: Ideias de repartir igualmente; e ideia de quantas vezes uma
quantidade cabe em outra.
Aula expositiva, utilização do livro didático.
Recursos Lápis, caneta, caderno, livro do aluno, instrumento digital.
Avaliação
A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho de cada
um.
Plano de Aula 3
Escola Escola M. Ensino Infantil Fundamental Mickey.
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Identificação Professor Regente Suene do Socorro Pereira de Freitas.

Professor estagiário Vitoria Janaina Monteiro Fernandes.
Disciplina História
Série Pré II
Período: Vespertino
Conteúdos O registro dos números de habitantes (previsão)
Objetivos Discutir a importância da realização de censos para a avaliação critica de
característica da população brasileira. .
Metodologia Salientar para os alunos que os censos demográficos realizados no Brasil a
cada dez anos permitem à sociedade conhecer melhor a evolução da
distribuição territorial da população do país e as principais características
socioeconômica das pessoas e dos seus
domicílios.
Recursos Lápis, caneta, caderno, livro do aluno, instrumento digital.
Avaliação
A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho de cada
um.

Plano de Aula 4
Identificação Escola Escola M. de Ensino Infantil Fundamental Mickey.
Professor Regente Suene do Socorro Pereira de Freitas.
Professor estagiário Vitoria Janaina Monteiro Fernandes.
Disciplina Geografia
Série Pré II
Período: Vespertino
Conteúdos Estação do ano
Objetivos Diferenciar cada estação do ano.
Metodologia Pedir que os alunos observem que há período dos ano mais quentes, outros
mais chuvosos e períodos em que faz mais frio. E que as variações do
tempo influenciam na organização e rotina das sociedades.

Recursos Lápis, caneta, caderno, livro do aluno, instrumento digital.

Avaliação
A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho de cada
um.

Plano de Aula 5
Identificação Escola Escola M. de Ensino Infantil Fundamental Mickey.
Professor Regente Suene do Socorro Pereira de Freitas
Professor estagiário Vitoria Janaina Monteiro Fernandes.
Disciplina Português
Série Pré II
Período: Vespertino
Conteúdos Adjetivo
Objetivos Identificar os adjetivos em frases dentro do texto
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Metodologia A professora irá explorar a tirinha solicitando aos alunos que identifiquem
o conto de fadas a que ela faz referencia. Eles devem usar as informações
das ilustrações e o conhecimento que tem sobre o conto para determinar as
características das personagens.
Pedir que os alunos citem novas características para as personagens

Recursos Lápis, caneta, caderno, livro do aluno, instrumento digital.

Avaliação A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho de cada
um.

Plano de Aula 6
Identificação Escola Escola M. de Ensino Infantil Fundamental Mickey.
Professor Regente Suene do Socorro Pereira de Freitas.
Professor estagiário Vitoria Janaina Monteiro Fernandes.
Disciplina Geografia
Série Pré II
Período: Vespertino
Conteúdos A pecuária
Objetivos Compreender o que é pecuária
Metodologia  Esclarecer para os alunos que a prática da pecuária é diferente da
criação de animais domésticos como gato, cachorros etc. comentar
também que a pecuária é diferente da caça, que é uma atividade
extrativista.
 Enfatizar também que os animais criados na atividade pecuária não
servem para transporte e para a obtenção de matérias-primas para a
indústria.
Recursos Lápis, caneta, caderno, livro do aluno, instrumento digital.
Avaliação A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho de cada
um.
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Inicio a programação das aulas com uma boa conversa com a Professora Suene, para
poder conhecer quais os assuntos e conteúdos que serão trabalhados com os alunos e quais
dicas ela tem para poder me ajudar a se sair bem com os alunos. E quais serão os conteúdos
que eu iriei praticar com os alunos na minha regência.
Em todas as aulas procurei diversificar de forma clara as praticas pedagógica através
de conversa, atividades digitadas, priorizando a forma de aprendizagem lúdica, sabendo que a
essência da educação infantil é ludicidade, e com isso o a forma deles aprenderem foi muito
mais interativa e dinâmica.
As crianças se comunicaram muito mais e demonstraram mais curiosidade e gosto
para aprender durante o processo de ensino-aprendizagem e a professora fez elogios sobre
minha prática de ensino dando-me mais motivação para continuar nessa jornada.
É pertinente afirmar que para que qualquer método de ensino seja eficaz, o professor
precisa planejar suas ações didática pedagógicas objetivando sistematizar suas ações docentes,
pois só assim poderá saber o conteúdo a ser desenvolvido e os objetivos a serem levantados
para ensinar determinado conteúdo, além de refletir sobre os meios, as metodologias, as
estratégias de ensino e aprendizagem e os recursos necessários para o desenvolvimento desse
conteúdo. Pois é por meio dos métodos de ensino, utilizados em sala de aula, que o professor
terá subsídio para identificar os problemas de aprendizagem do aluno, bem como para
perceber e avaliar os erros e acertos durante o processo e também avaliá-los.
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15 RELATO DA REGÊNCIA
Escola: Escola Municipal de Ensino Infantil Fundamental Mickey.
Data: 13 / 09 /2023
Professora Regente: Suene do Socorro Pereira de Freitas.
Turma: Pré II
Estagiária: Vitoria Janaina Monteiro Fernandes.
1ª Regência
Tema: Higiene do corpo em geral.
A professora apresentou por vídeo conferência uma caixa, dentro desta caixa tinha, revista,
embalagens rótulos referentes a produtos de limpeza usados no dia a dia para higiene do
corpo.
Interrogou cada uma das crianças sobre o que achavam que tinha dentro da caixa. Cada um
dizia uma coisa, depois a professora pediu que tirasse dentro da caixa o objeto / rotulo /
embalagem e pedia que cada um falasse sobre o objeto retirado informasse sobre a sua
importância para higiene do corpo.
A professora anota a resposta de cada um, sem interferir na opinião de cada.
2ª Regência
Tema: Projeto Alimentação Saudável
Data: 14 / 09 /2023
A professora começa conversando em roda sobre a importância da ingestão de frutas,
legumes, verduras e alimentos lácteos para a saúde, sobre a necessidade de higienizarmos os
alimentos, sobre a existência de alimentos prejudiciais a saúde quando ingerido em excesso,
etc. fez um levantamento dos conhecimentos prévios que a criança possui sobre o alimento
(ex: Banana – o que sabemos/o que queremos saber/o que aprendemos), fez conto João e
Maria e a Casa de Frutas, depois deu salada de frutas para as crianças, algumas crianças não
quis comer a salada, a professora deu a fruta que ela gostava de comer.
A professora disse que fez esse projeto pois ao observar a alimentação dos alunos,
verificou o excessivo consumo de comidas industrializadas de modo geral (salgadinhos,
bolachas recheadas, refrigerante, sucos de caixinhas etc.) e a ausência de frutas em suas
lancheiras.
O Projeto de Alimentação Saudável se faz tão necessário considerando o elevado
número de casos e doenças diretamente ligados aos maus hábitos de alimentação e higiene.
Essa mudança de hábitos, incentivando o consumo de alimentos saudáveis e práticas
higiênicas.
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3ª Regência
Tema: Bolando Palavras
Data: 15 / 09 /2023
A professora fez essa atividade com bola, fez uma roda com as crianças na sala, uma
jogava a bola para a outra e dizia uma letra, a crianças que recebia a bola devia dizer uma
palavra bem rápida começada com a letra proposta pela professora. Se demorar de dizer ou
errar saia do jogo.
Foi uma atividade bastante lúdica, pois neste momento as crianças desenvolveram
estratégias e usou o raciocínio lógico.
4ª Regência
Tema: Corpo Humano
Data: 18 / 09 /2023
A professora começou contando historinhas, depois falou sobre o corpo humano e as
funções. Depois pegou um espelho e pediu para que cada um observasse o seu corpo e o
corpo dos coleguinhas, pediu que pegasse no joelho nas mãos, nos pés. Depois a professora
passou atividade, solicitando que desenhasse o seu corpo e que identificassem o conhecimento
obtido na aula.
5ª Regência
Tema: Figura Geométrica
Data: 19 / 09 /2023
A professora iniciou a aula mostrando o desenho das formas geométricas, foi
mostrando cada uma e colocou no quadro e explicou o nome de cada forma depois cortou
varias forma e entregou a eles para que eles fizessem um desenho usando as formas no oficio.
6ª Regência
Tema: Higiene do ambiente (brincando)
Data: 20 / 09 /2023
Primeiramente o acolhimento com musica em seguida começamos a nossa atividade, falei
com eles que iriamos falar sobre higiene do lugar que ficamos, que assim como a higiene do
nosso corpo a higiene do ambiente ajudava muito para nossa saúde. Cantei musicas sobre o
cuidado com o meio ambiente, pedi que eles retirassem de jornais e revistas imagens que
mostrem pessoas cuidando da limpeza do ambiente como: casa, escola, rua e assim fiz com
que eles percebam a importância da limpeza, que devemos cuidar para termos uma saúde
melhor depende da limpeza do ambiente também.
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16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Vitoria Janaina Monteiro Fernandes, RA 3349541804, matriculado no 4º

semestre do Curso de Licenciatura em Pedagogia da modalidade a Distância da
Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, realizei as atividades de Estágio
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil na Escola Municipal de Ensino Infantil
Fundamental Mickey, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no
respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este relatório foi de suma importância para o meu crescimento profissional,através

dele pude adquirir vários conhecimentos importantes para minha atuação como decente, na
Educação Infantil.
Aprendi como se elabora um plano de aula, entendi a importância de um bom
planejamento, percebi como a Equipe Pedagógica deve trabalhar de forma conjunta à direção
da escola e com os professores.
O estágio presencial contribui de forma enriquecedora para o meu desenvolvimento
como profissional da área da educação, onde foi possível observar e analisar criticamente o
processo de ensino e aprendizagem, vivenciei diversas situações, contribui com os
conhecimentos das disciplinas adquiridos ao logo dos semestres, pude compreender melhor o
funcionamento de todas as etapas do ensino básico e os trabalhos desenvolvidos por cada
profissional dentro da comunidade escola.
Concluo este relatório com gratidão por ter vivo essa experiência e posso reafirmar a
minha escolha como futura pedagoga e a minha vontade de contribuir de forma positiva para a
educação.
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REFERÊNCIAS
PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. Tradução de Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria
Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Editora Forense, 1970.
Tracz Marcelo; Dias Anderson Nazareno Alves. Estágio Supervisionado; Um estudo sobre
observação de estágio é muito ambos produtivo.
BEHRENS, Marilda Aparecida. Formação continuada dos professores e a prática
pedagógica. Curitiba, PR: Champagnat.
GVIRTZ, S. & NECUZZI, C. Educación y tecnologias: las voces de los expertos. Caba:
anses, 2011.
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