AMÉLIA PORTO COLEÇÃO

MIRIAM LOPES
GIRASSOL
EDUCAÇÃO INFANTIL

A coleção Girassol para Educação Infantil é inédita e composta por quatro volumes:
• o volume Maternal é destinado a crianças de 2 anos;
• o Livro 1, para crianças de 3 anos;
• o Livro 2, para crianças de 4 anos;
• o Livro 3, para crianças de 5 anos.

A Coleção foi desenvolvida levando-se em consideração as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), de 2010, a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), de 2017, e a Política Nacional de Alfabetização (PNA), de 2019, incorporando as
discussões atuais sobre a Educação Infantil.
São eixos norteadores da Coleção aspectos como construção da identidade,
desenvolvimento da autonomia, reconhecimento e respeito à diversidade, aprendizado
e prática de regras básicas de convivência, estímulo à curiosidade, investigação e
participação de forma cooperativa e respeitosa, bem como o autoconhecimento e
expressão da individualidade.
Toda a Coleção desenvolve atividades preparatórias para a alfabetização e o
conhecimento matemático de forma sequencial, contemplando as etapas de
desenvolvimento das habilidades linguísticas e de raciocínio lógico da criança. Nas
unidades destinadas aos conhecimentos nas áreas das ciências naturais e sociais, a
Coleção parte dos assuntos relacionados ao entorno da criança, amplia e desenvolve
conhecimentos do mundo físico e social de forma gradual e interativa, e propõe a
participação consciente na preservação dos recursos disponíveis e na vida em sociedade.
Pontos fortes da Coleção
1. O Manual em U facilita o desenvolvimento das aulas pelo professor. Apresenta
“Orientações metodológicas” para cada atividade explorada com os alunos,
“Atividade complementar” para ampliar a atividade proposta e “Para saber
mais”, com explicações sobre os pressupostos teóricos ou didáticos relacionados
ao fazer pedagógico ou à área de conhecimento explorada. Observa-se um rigor
pedagógico nas orientações aos docentes, com apresentação das ações pedagógicas
necessárias ao desenvolvimento de cada atividade. Os objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento da BNCC são elencados em cada página do Manual em U, de
acordo com as atividades apresentadas e as complementares sugeridas.

2. Apresenta-se sugestão de ficha avaliativa formativa de acompanhamento das

aprendizagens e habilidades que podem ser utilizadas como instrumentos de avaliação
do processo de desenvolvimento das crianças.

3. As atividades propostas nos volumes

• envolvem os campos de experiências por meio de interações e brincadeiras,
proporcionando ações que promovem o desenvolvimento e aprendizagem da
observação, da curiosidade, da criatividade e da experimentação;
• buscam a ampliação do repertório cultural das crianças, na medida em que
abordam brincadeiras tradicionais, ritmos musicais, cantigas, parlendas, comidas
típicas, festividades, folclore, artesanatos, entre outros elementos;
• possibilitam o desenvolvimento da linguagem oral das crianças, por meio de
ilustrações diversificadas e coloridas;
• levam em conta atitudes de observações, manipulações, análise, investigação e
exploração no cotidiano das crianças.

4. Projeto gráfico organizado e bem detalhado, com utilização de ilustrações e cores

para estimular o interesse e a criatividade das crianças.

5. Trabalho com valores como cuidado, amizade, cooperação, respeito, carinho,

beleza, no qual as crianças são levadas a refletir sobre situações e práticas que são
vivenciadas no dia a dia, estimulando-as a contribuir positivamente no grupo em
que se inserem e contribuindo assim para o desenvolvimento dos aspectos não só
cognitivos, mas também sociais e afetivos.

6. Organização dos livros que compõem a Coleção

O livro para o Maternal e o Livro 1 apresentam formato e organização didática
especial, considerando as especificidades dessa faixa etária. São impressos na
horizontal, com sugestões de atividades variadas no verso das páginas.
Já os Livros 2 e 3, para 4 e 5 anos, respectivamente, foram separados em Linguagem,
Matemática e Conhecimentos de Mundo. Nesses dois volumes merecem destaque as
seguintes seções trabalhadas.

UM, DOIS, TRÊS E JÁ! VAMOS COMEÇAR?

Inicia cada capítulo, introduzindo o assunto abordado e levantando o conhecimento

prévio dos alunos.
APRENDER FAZENDO

Apresenta atividades práticas para desenvolvimento do assunto principal abordado

no tópico. Geralmente atividades de leitura e escrita, interpretação de texto, raciocínio
matemático, desenvolvimento de conceitos etc.

O QUE É, O QUE É?

Apresenta, de forma lúdica e contextualizada, adivinhas relacionadas ao tema do

tópico.

JOGO DAS DIFERENÇAS / CRUZADINHA

Propõem jogos de atenção, discriminação visual e escrita para tornar mais divertida e
prazerosa a aprendizagem, sempre contextualizados com o assunto do tópico.

TREINANDO A ESCRITA

Apresenta o traçado correto de letras e números, dando oportunidade às crianças de

experimentar a escrita.

GOSTAR DE LER

Apresenta os mais variados gêneros textuais, como parlendas, cantigas, poemas,

trava-línguas, adivinhas, histórias em quadrinhos, fábulas, contos, textos jornalísticos,
instrucionais, leitura de imagem, trabalho com obras de arte, explorando a estrutura,
características, apresentação, origem, autoria etc. de cada um deles. São seguidos por
atividades para interpretação, inferência e extrapolação do texto trabalhado.

HORA DE HISTÓRIA

As crianças ouvem histórias de gêneros variados por meio do reconto de clássicos

da literatura realizado pelas autoras. Acompanham imagens no livro, descrevem-
nas, caracterizam personagens, podendo, através de inferências e desenvolvimento
da criatividade, propor outros finais para os contos, fábulas e demais gêneros
apresentados.

PRODUÇÃO

Os alunos terão oportunidade de realizar pequenas produções, experimentando a

escrita individual ou coletiva, de acordo com as propostas apresentadas.

VAMOS BRINCAR?

Aqui são propostas atividades lúdicas, sensoriais, motoras e corporais, que visam a
desenvolver a corporeidade, com habilidades como dançar, brincar, experimentar o uso
de materiais diversificados.

UM POUCO MAIS...

Apresenta de forma lúdica e divertida o contato com a Língua Brasileira de Sinais

(LIBRAS), para oportunizar às crianças entrar em contato com o “mundo diferente” das
pessoas que têm deficiência auditiva.
 Ao final de todos os volumes, temos atividades relacionadas às datas comemorativas,
contemplando aspectos emocionais, afetivos e da organização da sociedade.
Cada volume da Coleção é acompanhado por cartazes para serem utilizados no dia a dia
das turmas de Educação Infantil: um traz um texto do volume para ser trabalhado em sala
de aula; outro traz as rotinas da Educação Infantil, como análise das condições do tempo,
quantidade de crianças presentes e ajudante do dia; outro traz um cartaz com o alfabeto
ilustrado; e outro ainda, o último, traz um cartaz com os números de 0 a 10.

GOSTAR DE LER APRENDER FAZENDO Atividade complementar

O eu, o outro e o nós GOSTAR DE LER APRENDER FAZENDO Apresente para a turma a mú-
sica “Pomar”, do grupo Palavra
(EI03EO04) Comunicar suas
Cantada, que pode ser acessada
ideias e sentimentos a pessoas e 1. LEIA O1.TEXTO
LEIA OCOM A TURMA.
TEXTO COM A TURMA. 1. VOCÊ1.
JÁVOCÊ
COMEU A FRUTAAINGÁ?
JÁ COMEU
RESPOSTA PESSOAL.
FRUTA INGÁ? RESPOSTA PESSOAL. pelo link:
grupos diversos.
<https://youtu.be/kfinwr3A9fg>.
(EI03EO06) Manifestar interesse Acesso em: 12 mar. 2020.
INGÁ INGÁ SIM SIM NÃO NÃO
e respeito por diferentes culturas Se possível, apresente o vídeo
e modos de vida. INGÁ É UMA
INGÁFRUTA MUITO
FRUTACOMUM.
aos alunos e deixe que dancem e
É UMA MUITO COMUM.
É UMA FRUTA BRANCA E ADOCICADA POR DENTRO. 2. ESCREVA A LETRAAI,LETRA
2. ESCREVA COMPLETE O NOMEODAS
I, COMPLETE FIGURAS
NOME E
DAS FIGURAS E
cantem a música.
Escuta, fala, pensamento e É UMA FRUTA BRANCA E ADOCICADA POR DENTRO. LEIA PARA A TURMA. Produza um cartaz com a letra

Páginas do Manual em U
imaginação O INGAZEIRO, ÁRVORE QUE PRODUZ O INGÁ, CRESCE LEIA PARA A TURMA.
O INGAZEIRO, ÁRVORE QUE PRODUZ O INGÁ,PERTO
CRESCE PERTO da música e leia-o, apontando as
palavras lidas.
DE LAGOSDEE RIOS.

II
(EI03EF09) Levantar hipóteses LAGOS E RIOS. Caso tenha recursos para tan-
em relação à linguagem escrita, to, imprima fotos das frutas des-
realizando registros de palavras conhecidas e cole-as no cartaz,
e textos, por meio de escrita es- 1 1 para mostrar às crianças.
pontânea.
Ildipapp/Dreamstime.com

Ildipapp/Dreamstime.com

I LHAI LHA I GLU

I I SABELA
I
GLU SABELA

3. PINTE3.DAPINTE
MESMA COR OSCOR
DA MESMA NOMES IGUAIS. IGUAIS.
OS NOMES USE UMA COR
USE UMA COR
2. PINTE 2.
A RESPOSTA DE CADADE
PINTE A RESPOSTA PERGUNTA .
CADA PERGUNTA.
PARA CADA NOME.
PARA CADA NOME.
NOME DANOME
ÁRVORE QUE PRODUZ
DA ÁRVORE A FRUTA AINGÁ.
QUE PRODUZ FRUTA INGÁ. 4
ILHA 1 ILHA 1 IGLU 3IGLU 3 ISABELA
ISABELA 4
X INGAZEIRO MANGUEIRA
X INGAZEIRO BANANEIRA
MANGUEIRA BANANEIRA

O INGÁ ÉOUMA
INGÁFRUTA
É UMA FRUTA ILHA 1 ILHA 1 IAGO 2IAGO 2 ISABELA 4
ISABELA 4

AZEDA AZEDA ADOCICADA X

ADOCICADA XSALGADA
SALGADA
ESCUTA
, FALA,
IAGO 2 IAGO 2 IGLU 3IGLU 3 ILHA 1 1
PENSAM
3. COM O3.DEDO ILHA Nome do ENTO E
IMAGINA
COM INDICADOR, FAÇA O MOVIMENTO
O DEDO INDICADOR, DE COMO
FAÇA O MOVIMENTO DESE
COMO SE aluno: ÇÃO
A LETRA AI. LETRA
ESCREVEESCREVE DEPOISI. PINTE
DEPOIS PINTE AI. LETRA I.
A LETRA Período esc
olar:
Tur ma:

62 63 63
Etapa obs
62 ervada:

Orientações metodológicas Orientações metodológicas

Esta página começa com um texto informativo. Leia-o com as crianças, chamando atenção para esse gênero Peça aos alunos que observem as palavras e escolham as quatro cores necessárias habilida
de /capacid
textual. para colorir as palavras iguais.
aprendiz ade/competên
Leia as outras questões e oriente quanto ao que deve ser realizado. agem e cia/objet
• Expres desenvo ivos de
sa oralme lvimento Desen-
Para saber mais nte com volveu-s
• Contribu
clareza de
ideias o e Em desen- Não se
Por ser um país tropical, de solos férteis, o Brasil produz uma variedade enorme de frutas. Muitas são desco- i, com ide aprendido bem volvimen
nhecidas em certas regiões brasileiras e comuns em outras. Procure descobrir frutas que não sejam comuns em sua ias própria . to desenvol-
• Compree s, nas dis veu
região para apresentar aos alunos. nde cussões
ões de for o que está sen em sala
de aula.
Você pode obter informações sobre as frutas de origem brasileira nos endereços abaixo: <https://www.pensa- ma clara do
e coeren lido, expressando
mentoverde.com.br/meio-ambiente/conheca-principais-frutas-nativas-brasil/>. Acesso em: 12 mar. 2020. • Usa seu te. suas ideias
<https://ciclovivo.com.br/vida-sustentavel/alimentacao/frutas-brasileiras-surpreender/>. Acesso em: 12 mar. 2020. s conhec e opini-
imentos
<https://super.abril.com.br/mundo-estranho/que-frutas-sao-originais-do-brasil/>. Acesso em: 12 mar. 2020. na soluçã
• Apresent o dos pro
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postos.
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• Ouve e tuais ora
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Ficha de avaliação

Cartazes