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5802-Texto Do Artigo-18594-1-10-20211024
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ISSN 2596-1640
RESUMO
O processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de eletroquímica vem sendo um desafio no ensino de
química, e ao acompanhar alunos do ensino médio de uma escola pública, docente e pibidiano
propuseram um projeto, que envolveu, o diagnóstico, a experimentação e a avaliação do aprendizado.
Durante o diagnóstico foram aplicados, um questionário e um jogo, e em ambos os casos, constatamos as
dificuldades que os alunos possuíam em identificar as espécies oxidantes e redutoras, o fluxo de elétrons e
a representação das reações por equações e até mesmo de compreender o fenômeno de produção de
energia nas pilhas. Com isso, exploramos a experimentação para relacionar a teoria com a prática. E para
a avaliação do aprendizado, os alunos apresentaram diferentes experimentos, no qual verificamos uma
significativa melhora, uma vez que eles pesquisaram e planejaram a atividade experimental para explicar
aos colegas, com isso puderam fixar melhor o conteúdo.
Palavras-chave: Eletroquímica. Oxirredução. Pilhas.
INTRODUÇÃO
A associação de estratégias metodológicas tradicionais e a complexidade
conceitual de alguns conteúdos de química tem sido os dois principais obstáculos da
METODOLOGIA
Essa pesquisa foi desenvolvida no segundo semestre de 2019, na escola Centro
de Ensino Período Integral (CEPI) - Polivalente Dr. Sebastião Gonçalves de Almeida na
cidade de Uruaçu-GO com alunos do 2º ano do Ensino Médio, promovido pelo
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).
Trata-se de uma abordagem qualitativa, a partir da análise de um trabalho
desenvolvido em formato de minicurso, que ocorreu dentro da disciplina de prática de
laboratório, que acontecia paralela às aulas teóricas de química, no qual foi dividido em
três (03) momentos, sendo eles: i) diagnóstico; ii) experimentação; iii) avaliação da
aprendizagem. Cada um dos momentos foi realizado três vezes, com as três turmas de 2º
ano da instituição, e cada etapa com duração de aproximadamente 2 horas.
No diagnóstico, foi apresentado aos alunos o projeto, e em seguida aplicado um
questionário, com intuito de constatar o que eles compreenderam durante as aulas
teóricas sobre o tema de eletroquímica, e quais eram os pontos de fragilidade para que
pudéssemos direcionar as demais atividades, o mesmo foi respondido de forma anônima
e sem consulta ao material. Em seguida, fez-se uma revisão geral sobre eletroquímica e
aplicou-se o jogo “tabuleiro redox” elaborado por Meyer, Gonçalves e Hussein (2016),
utilizando a perspectiva lúdica para avaliarmos o aprendizado que eles possuíam sobre o
conteúdo.
O jogo “tabuleiro redox” é um jogo didático de tabuleiro com perguntas e
respostas sobre eletroquímica, envolvendo conhecimentos sobre pilhas e fenômenos de
óxido-redução. As cartas perguntas são “redox” (perguntas mais simples e objetivas),
“desafio” (questões contextualizadas e situações-problemas), “elétrodo” (representa os
metais prata, ferro, ouro, magnésio) e “objetivo” (indicam qual a pilha que deve ser
formada), esta última determina um dos objetivos a serem atingidos para vencer o jogo
(MEYER et al., 2016).
Após aplicação do questionário e do jogo, identificamos algumas fragilidades e
propusemos um experimento, onde os alunos, em grupos aprenderam montar a pilha de
Daniell. Durante a montagem da pilha os alunos foram orientados pela professora
supervisora e pela bolsista, ao final quando todos os grupos tinham montado suas pilhas,
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados que serão apresentados foram obtidos através da aplicação do
questionário diagnóstico, da análise do diário de campo da bolsista e da professora
sobre suas percepções durante a aplicação do jogo “Tabuleiro redox” e da apresentação
dos alunos.
Análise diagnóstica
Na primeira etapa de aplicação deste trabalho, fez-se uma avaliação do
conhecimento prévio dos alunos em relação a eletroquímica. Essa avaliação foi
realizada através de um questionário diagnóstico e da aplicação do jogo “Tabuleiro
redox” (MEYER et al., 2016).
Ao todo foram respondidos cinquenta (50) questionários, cada um era
composto por cinco (05) questões, duas (02) delas eram discursivas, duas (02) eram
objetiva e discursiva simultaneamente, e uma (01) era somente objetiva. A seguir são
apresentadas as análises das respostas dos alunos do questionário diagnóstico, os alunos
serão nomeados de A1, A2...An.
Experimentação
Na segunda etapa do trabalho, os alunos aprenderam montar a pilha de Daniell
de cobre e zinco, a inserção da experimentação se deu porque durante o diagnóstico
observamos que vários alunos ainda apresentavam dificuldade em compreender a
função de cada agente na reação. Essas dificuldades nos mostravam, que alguns
conceitos vistos na aula teórica ainda não tinham sido compreendidos e precisavam ser
revisados. Para sanar as dúvidas dos alunos e revisar alguns conceitos, no decorrer da
montagem da pilha foram feitas algumas perguntas aos grupos como: Qual elétrodo é o
cátodo e qual é o ânodo? Qual metal é o agente redutor e qual é o agente oxidante? Qual
Avaliação da aprendizagem
Para a avaliação da aprendizagem, foi proposto aos grupos que eles
promovessem a apresentação de experimentos aos colegas, os experimentos
apresentados foram: a pilha de Alessandro Volta; eletrolise da água; bateria de latinha
de alumínio; galvanização e bateria de forminha de gelo. A figura 2 apresenta algumas
imagens da apresentação dos experimentos.
CONCLUSÃO
As atividades experimentais, jogos e apresentações desenvolvidos nesse
trabalho, mostraram-se eficientes para o ensino e aprendizagem de eletroquímica, uma
vez que ao final das atividades a maioria dos alunos participantes não demonstrou ter
dificuldades em identificar espécies oxidantes e redutoras, fluxo de elétrons etc.,
apontadas no início da mesma.
REFERÊNCIAS
BARKE, H. D., HAZARI, A., YITBAREK, S. Misconceptions in Chemistry. Berlim: Springer, 2009.
MEYER, A. L., GONÇALVES, F. R., HUSSEIN, S. Jogo tabuleiro redox: um recurso pedagógico
educacional para aprender eletroquímica investigando suas concepções alternativas. In: PARANÁ.
Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Os desafios da escola pública
paranaense na perspectiva do professor PDE, 2016, Curitiba: SEED/PR., 2016. V.1. (Cadernos PDE).
Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2016/2016_pdp_qui_utfpr_adailzelenitameyer.pdf. Acesso em: 29 set. 2020.
NIAZ, M., CHACÓN, E. A Conceptual Change Teaching Strategy to Facilitate High School Students’
Understanding of Eletrochemistry. Journal of Science Education and Technology, v. 12, n. 2, 2003.