UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNIVESP)

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO EM

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS - DOCÊNCIA

ELAINE CRISTINA ALVES

SÃO PAULO
2021
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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO (UNIVESP)

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ELAINE CRISTINA ALVES

Relatório desenvolvido como requisito para aprovação na

disciplina de Estágio Curricular Obrigatório no curso de
Licenciatura em Pedagogia na Universidade Virtual do
Estado de São Paulo.

SÃO PAULO
2021
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Folha de Assinaturas

Licenciatura em Pedagogia
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Ficha de identificação

Nome: Elaine Cristina Alves RA: 1804134

Licenciatura: Pedagogia Polo: Santa Cruz das Palmeiras/SP

Professor Mentor: Rodrigo Donizete Valentim

Supervisor de estágio (na escola): Rodrigo Donizete Valentim

Período do estágio: 30/08/2021 a 03/11/2021

Local do estágio: E. M. “Prefeito Amadeu Luis Margutti”

Endereço: Rua José Lucatelli, 169 – Jd. Pedro Ometto

Fone: (19) 3672-2716 Cidade: Santa Cruz das Palmeiras Estado: SP

E-mail: marguttiamadeu@gmail.com
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SUMÁRIO

1. Introdução 6
2. Caracterização da Escola-Campo de Estágio 8
3. Atividades desenvolvidas 10
3.1 Observação de práticas pedagógicas em sala de aula 10
3.1.1 Cabeçalho 10
3.1.2 Ditado 11
3.1.3 História, cantigas de roda e parlendas 11
3.2 Atividades do livro didático 12
4. Comentários e Conclusão 14
Referências 17
Anexos 18
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1. Introdução

Visto como atividade obrigatória nos cursos de Licenciatura, o Estágio

Supervisionado atende as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei n.º 9.394/96, sancionada em 20 de dezembro de 1996, artigos 65 e 82
exceto parágrafo único). Etapa em que favorece as descobertas, ao processo
dinâmico de aprendizagem nas diferentes áreas de atuação no campo profissional; no
enfrentamento de situações reais e de maneira que o aluno compreenda e aplique a
carga teórica juntamente à prática.
O Estágio Supervisionado é um processo dinâmico de aprendizagens em
diferentes áreas de atuação de forma que o acadêmico conheça, compreenda e
aplique, a união da teoria com a prática. O estágio foi realizado na Escola Municipal
“Prefeito Amadeu Luis Margutti”, no período de 30 de agosto de 2021 a 03 de
novembro de 2021, onde foram realizadas três horas diárias de atividades sob a
supervisão do Professor Mentor Rodrigo Donizete Valentim, que ocupa o cargo de
Coordenador.
O Ensino Fundamental, é uma etapa da educação básica, e tem duração de nove
anos. Sua matrícula é obrigatória para as idades entre 6 a 14 anos. Essa
obrigatoriedade é responsabilidade dos pais, e cabe ao Estado garantir vagas
necessárias nas escolas públicas. Regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB) 9394/96, o Ensino Fundamental foi ampliado para nove anos pelo
Projeto de Lei nº 3.675/04, e transformado em Lei Ordinária nº 11.274/06, onde a
classe de alfabetização passa a ter matricula obrigatória aos seis anos. Neste
momento o país ainda vive um momento de pandemia da Covid-19, porém, as
atividades continuam sendo oferecidas aos alunos. Os professores empenham-se na
elaboração das aulas disponível em uma plataforma on-line e de forma presencial,
através de fotocópias das matérias e exercícios.
É de suma importância este relatório para a demonstração de que no estágio
supervisionado é possível aplicar conhecimentos teóricos obtidos durante o curso.
Oportunidade esta para que os professores em formação exercitem os princípios de
cidadania e de responsabilidade social. As atividades pedagógicas deverão ser
desenvolvidas de forma coerente e fundamentada com a supervisão do professor
orientador. O Diretor(a) Mentor(a) Ângela Maria Ianotti Lunardi, em suas atribuições e
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responsabilidades me disponibilizou todas as informações e orientações pertinentes

a finalização do estágio supervisionado.
Portanto, o estágio supervisionado, é um panorama de todas as disciplinas do
curso, juntamente com seus núcleos temáticos na formação básica do conhecimento
didático-pedagógico, sobre o conhecimento da cultura e do movimento, com a
finalidade de inserir o estagiário na realidade do mercado de trabalho. O mesmo
possibilita a consolidação e profissionalização deste aluno. A atuação do professor
supervisor é de suma importância na compreensão e construção do conhecimento,
através da sua participação. O gestor privilegia a aprendizagem dos alunos, valoriza
os funcionários e integra a comunidade no ambiente escolar.
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2. Apresentação da Escola

A Escola Municipal “Prefeito Amadeu Luis Margutti” localiza-se na Rua José

Lucatelli, n. 169, no Bairro Jardim Pedro Ometto, na cidade de Santa Cruz das
Palmeiras, no Estado de São Paulo, perímetro urbano, sendo o referido bairro
afastado do Centro da cidade. Foi criada conforme Decreto número 07/98, publicado
em 12/05/2002, antiga COHAB, chamada Escola Municipal de Ensino Fundamental
Orlando Bellomi, sendo inaugurado o novo prédio no dia 12/01/2000 com a
denominação de E.M.E.F. “Prefeito Amadeu Luis Margutti” e no dia 23/05/2002, com
a Lei 1519 passou a denominar-se E.M. Prefeito Amadeu Luis Margutti”.
Através de convênio firmado entre a Prefeitura e a Secretaria da Educação, por
intermédio do PAC – Programa de Ação Cooperativa para construções o novo prédio
da Unidade Escolar foi construído na Rua José Lucatelli, esquina com a Rua Catarina
B. Fulini, em terreno de propriedade da Prefeitura no Bairro “Jardim Pedro Ometto”.
Em 27 de maio de 1998, antes mesmo de sua construção, a escola recebeu a
denominação de E.M.E.F. “Amadeu Luiz Margutti” pelo Projeto de Lei 029/98
apresentado pelo vereador Sérgio Luiz Bento ao Presidente da Câmara Municipal.
Em 17 de julho de 1998 o Projeto de Lei é aprovado pela Câmara Municipal através
da Lei 1316. Posteriormente a Lei 1341 de 01 de abril de 1999 altera a sua
denominação para Escola Municipal de Ensino Fundamental Prefeito Amadeu Luiz
Margutti.

A escola atende alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 5º anos, com idades

entre 06 anos incompletos até 11 anos, nos períodos manhã e tarde, bem como
Educação de Jovens e Adultos (EJA), no período noturno presencial dos bairros
Conjunto Habitacional Ada Dedine Ometto, Conjunto Habitacional Orlando Bellomi,
Conjunto Habitacional Ettore Marquezelli, Conjunto Habitacional Duílio Posse,
Residencial Santa Luzia, Conjunto Habitacional Habitar Brasil e Jardim Bella Vista,
devidamente matriculados e frequentando suas classes/anos.

Ao entrono da Escola Amadeu existe um Posto de Saúde, a Escola Estadual

Maria de Lourdes Guerreiro, uma farmácia, uma papelaria e duas padarias. Também
faz divisa com a Escola de Educação Infantil, Armida Pierri Traldi.

A Escola Amadeu incentiva o aprendizado de conteúdos extracurriculares,

através da parceria com Projetos como OBA - Olimpíada Brasileira de Astronomia e
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Astronáutica, Bayer, Projeto Eco Ponto (Reciclagem), com a Arteris/intervias - Projeto

Educar para Humanizar o Trânsito, Projeto Escola Viva, que é mantido pela Prefeitura
através da Secretaria de Esporte e Turismo, PROERD, Casa da Agricultura, bem
como com o Conselho Tutela local. Ressaltando-se a importância dessa união.

Em 2018 a escola iniciou o ano letivo com 436 alunos matriculados e terminou
com 482 alunos. No ano seguinte – 2019 - a escola matriculou 486 alunos, sendo uma
média de 23 alunos por turma. Atualmente a escola atende aproximadamente uma
clientela de 489 alunos. As turmas são organizadas por idade e divididas entre as
classes de acordo a quantidade estipulada pelo sistema (SED) para que o número de
alunos fique igualitário.

Quanto às questões financeiras, a escola conta com a APM que faz o intermédio,
porém, está vinculada ao Departamento de Educação, sendo que o mesmo está
ligado a Prefeitura Municipal.

Em relação às questões administrativas e pedagógicas a Escola encontra-se

vinculada também ao Departamento de Educação, o qual realiza o suporte
necessário, bem como assessoria. A proposta pedagógica da escola visa à
participação de todos, principalmente os professores e colegiados, incentivando uma
gestão democrática na elaboração de metas e planos de ações para garantir a
aprendizagem efetiva dos alunos, demonstrando uma liderança que compartilha as
preocupações com o sucesso escolar.
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3. Atividades desenvolvidas

No primeiro contato na Escola Municipal “Prefeito Amadeu Luís Margutti” foi com
o Coordenador Pedagógico Sr. Rodrigo Donizete Valentim, o mesmo informou que a
escola possui boa estrutura e total incentivo do Departamento de Educação Municipal
com relação a materiais e equipamentos e que os professores que possuem sede na
escola são comprometidos com o cronograma proposto pelo Departamento Municipal
de Educação e que os alunos frequentadores da escola são crianças com níveis
socioeconômicos e culturais bastante diferentes. O Sr. Rodrigo Donizete Valentim é
pós-graduado.

3.1. Observação de práticas pedagógicas em sala de aula

Devido a pandemia de COVID19, houve uma flexibilização de 30% no número

de crianças em salas de aula no início das aulas e flexibilização, diante autorização
dos pais, no segundo semestre. Aos pais que desejaram manter seus filhos em aula
presencial, foi dado um termo de responsabilidade, que expressa seu desejo de
manter o filho em aula presencial;

3.1.1 Cabeçalho

Geralmente as crianças começam a aula escrevendo o cabeçalho no caderno,

nele são escritos o nome da escola, a data do dia, nome da professora e o nome
completo do aluno. Essa é uma atividade é de suma importância, tendo em vista que
os alunos começam a se acostumar com a escrita, propiciando o aprendizado e a
internalização de novas palavras. É importante destacar o cuidado que o professor
deve ter para que essa atividade não se torne mecânica e sem sentido para com as
crianças. Ditar ou escolher um aluno para escrever o cabeçalho são algumas
mudanças para que isso não ocorra.
Aos alunos do sistema remoto que não tem o contato próximo com o professor
e o entendimento do quão importante é o cabeçalho, tal como passado em sala de
aula, à atividade é passada aos pais de forma intuitiva, para cópia, no caderno de
classe e/ou casa através das postagens e explicações na plataforma de ensino on-
 11

line municipal; aos pais que não tem acesso à internet, professores elaboram e
imprimem às atividades em forma de apostilas para que os alunos possam fazer nos
seus respectivos cadernos;

3.1.2 Ditado
Objeto de estudo desse estágio: 3º ano com crianças em sala de aula, a
atividade requer esforço dos alunos, pois devido a pandemia do Covid19 desde início
do ano 2020, esses alunos praticamente não tiveram contato com a sala de aula,
diante disso, é preciso fazer recapitulação do alfabeto, ordem de alfabética, separação
das sílabas e suas classificações. Dessa forma foi preciso planejar com cuidado e
atenção, criando um contexto significativo para o educando e reservando um período
da aula para a sua execução.
Após isso, os alunos realizaram outras atividades relacionadas ao tema para
depois fazer a atividade de ditado. Nela, o docente ditou poema e poesia. Além da
contextualização, a professora separou um grande período de tempo para que as
crianças conseguissem pensar com calma para escrever as palavras. Por fim, a
correção da atividade na lousa, questionando às crianças a maneira correta, usando
desse momento para causar conflitos cognitivos.
Para os alunos que ainda se mantiveram em ensino remoto, foi inserido na
plataforma digital de ensino municipal as mesmas atividades de forma explícita,
intuitiva e explicativa para os pais ditarem e fazerem junto aos alunos, e para àqueles
pais sem intimidade com tecnologia, houve as tarefas em forma de xerox. Após, foram
postadas na plataforma à correção ou levavam à escola para o docente da sala
correspondente, corrigir.

3.1.3. História, cantigas de roda e parlendas.

A música tem muita importância no desenvolvimento cognitivo das crianças.

Logo, os docentes usam, dessa ferramenta para auxilio na alfabetização. A utilização
de música, como as cantigas de roda, resgata e valoriza a História, cultura dos
educandos, nesse sentido o Plano Curricular Nacional destaca que: “Conhecendo e
apreciando músicas de seu meio sociocultural e do conhecimento musical construído
pela humanidade em diferentes períodos históricos e espaços geográficos, o aluno
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pode aprender a valorizar essa diversidade sem preconceitos estéticos, étnicos,

culturais e de gênero”. (BRASIL, 1998, p.79)
A atividade começou com a cantoria de uma cantiga conhecida pelos alunos:
“7 de setembro data tão festiva”, então a professora entregou uma atividade para as
crianças que consistia em caçar as palavras no “caça palavras” pois elas estavam
todas agrupadas. Os alunos tinham que ticar as palavras abaixo da atividade após
encontra-las de maneira correta na grade. Após, foi feita a correção na lousa,
novamente utilizando desse momento para causar conflitos cognitivos. Percebi que
as crianças ao conhecer a música facilitou a compreensão da atividade, pois pude
observá-las cantarolando baixinho, prestando atenção nas palavras que a professora
havia destacado no quadro.
Para as crianças do ensino remoto, foi postado à atividade e o vídeo do
Youtube com a letra e melodia da música para que os pais pudessem passar aos
filhos, de maneira fácil e intuitiva;
Em História, nos demais dias de estágio, foram abordados outros temas, tais
como: o dia da independência, o significado da data comemorativa e meio ambiente;

3.3. Atividades do livro didático

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental, resolução CNE
n° 7/2010, estabelece que nos três primeiros anos do ensino fundamental devem ser
asseguradas a alfabetização e letramentos dos educandos, assim como o
desenvolvimento das diferentes formas de expressão. Isto é, a primeira etapa do
ensino tem como objetivo a inserção da criança na cultura escolar, assegurando a
aprendizagem da leitura e escrita, ampliando sua referencia cultural nas diversas
áreas do conhecimento.

É assegurado pelo decreto n° 9099/2017 o livro didático, onde destaca-se em

seu Art 1º:
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, executado no
âmbito do Ministério da Educação, será destinado a avaliar e a disponibilizar
obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à
prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas
de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital e às
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e
conveniadas com o Poder Público. (BRASIL, 2017).

O livro didático deve ser disponibilizado de forma gratuita a todas as escolas

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públicas de educação básica, o PNLD (2017), juntamente com a avaliação das obras
didáticas e literárias, acervos para bibliotecas, softwares, jogos educacionais e outros
materiais para apoio à prática educativa.

Dessa maneira, os docentes da instituição de ensino utilizaram os mesmos para

todas as aulas: português, matemática, ciências, história e geografia. As atividades
não são extensas, pois há a utilização de outros materiais para complementação,
como por exemplo o material dourado na aprendizagem das unidades, dezenas e
centenas em Matemática, ou na aula de geografia sobre bairros, pesquisas sobre
áreas urbanas e rurais, agricultura, área pluviais e etc. Nesse sentido Di Giorgi, et al.
(2014) afirmam em sua pesquisa que “o uso do livro didático consumível significa um
instrumento metodológico relevante no processo de construção de conhecimento dos
alunos da educação básica, contribuindo para uma aprendizagem significativa”, de
fato observado no estágio, as atividades são significativas e com uma duração de
tempo de suma importância para a aprendizagem e não perda de foco pelos
educandos. Concluo que com um bom planejamento do professor e o uso desses
recursos há um favorececimento na aprendizagem das crianças.

Os livros nessa escola são individuais, ou seja, um para cada aluno, e por isso
as crianças fazem atividades nele mesmo. Ficaram em sala de aula para os alunos
no sistema de frequência em sala de aula e foram levados para casa pelos que
optaram pelo sistema remoto. Os mesmos são recolhidos para a correção dos
docentes, ainda que estes postem na paltaforma digital de educação de nosso
munícipio às devidas correções junto aos pais; Lembro-me de quando nas escolas
não podíamos escrever nos livros pois, outras turmas iriam utiliza-los, então tínhamos
que copiar a lição no caderno. Eles não eram “consumíveis”. Essa individualização
otimiza a aula do professor, pois no livro há diversas atividades que envolvem
desenhos, recortes e colagens; jogos, que estimulam os alunos para querer resolver
as atividades, assim como atividades para o aprendizado de trabalho com dinheiro,
moedas e notas. Di Giorgi, et al. (2014), reconhecem que o uso do livro didático:
possibilita ao doccente o desenvolvimento de diversas atividades com os alunos em
sala de aula [...] como recurso didático para: escrever, recortar, colar, manipular, ler,
entre outras. Evitando [...] o excesso de cópias da lousa ou do próprio livro didático.
(Di Giorgi, et al, 2014).
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4. Comentários e Conclusão
O Estágio Supervisionado tem como objetivo a formação do profissional
capacitando-o e promovendo o aprimoramento constante da prática pedagógica
desenvolvida no interior da escola, atuando juntamente aos docentes no
favorecimento da reflexão conjunta sobre sua prática e construção coletiva da equipe.
Através das atividades desenvolvidas foi possível compreender que o objetivo do
Estágio Supervisionado está ligada a aplicação da realidade social, dos
conhecimentos adquiridos ao longo do processo acadêmico com competência e a
habilidade.

Dificuldades aconteceram durante o estágio, como as restrições da pandemia

de Covid 19, porém, a equipe pedagógica da escola, na superação dos obstáculos
encontrados, puderam me orientar com êxito. Um aspecto negativo durante esse
periódo de pandemia, foi em relação as atividades enviadas para a casa, muitas
atividades de registro em folhas xerocadas não foram feitas devido a dúvidas dos pais
e/ou não houve o interesse dos pais em acessar a plataforma de educação, ora por
dúvidas ora por dificuldade de interação com tecnologia. Muitos familiares, não
buscavam as atividades e não demostraram solidariedade com a escola neste
momento de crise que estamos vivendo. Vale deestacar que todas as escolas da rede
municipal de ensino enviavam as mesmas tarefas aos alunos, tudo foi feito de maneira
padronizada e organizado.

Observei diversos conceitos e dificuldades que foram apresentados durante

todo o curso. Afinal, esse é o intuito do estágio obrigatório, proporcionar a realidade
que os estágiarios esperam nos próximos anos. Apesar de ainda enfrentarmos a
pandemia da COVID-19, e o Brasil estar em um momento de retomada, pois, o número
de infectados tem diminuindo, assim como os óbitos, fora permitido, a partir de alguns
regulamentos específicos, a reabertura das escolas no ano de 2021 e quase que a
totalidade em porcentagem nas salas de aula no segundo semestre.

No período desse estágio, as escolas do município estavam reabertas. Às

famílias puderam escolher o retorno de seus filhos de forma remota ou presencial,
assim o Departamento de Educação Municipal de Santa Cruz das Palmeiras, atráves
da plataforma digital de ensino, ficou responsável por oferecer o ensino remoto para
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os alunos, cujo pais não se sentiram confortáveis em mandar os filhos para a escola.
Atividades de português, matemática, história, geografia, ciências, ensino religioso,
artes, inglês e educação física são postadas na plataforma e acessadas via telemóvel,
computador pelos pais e/ou responsáveis. Já o ensino presencial estava funcionando
com 80% dos alunos, não havendo necessidade do sistema de rodízio e as crianças
serem divididas nos três grupos: Amarelo, Azul e Vermelho, tal como no primeiro
semestre, ficando com aproximadamente 5 ou 6 alunos em cada grupo.

A assiduidade dos alunos foi baixa no primeiro semestre, houve salas que
tinham um ou dois alunos, quando não ficavam vazias. Além disso, os alunos não
vinham em todos os dias de seu grupo, muitos faltavam ficando sem ir à escola por
muitos dias, o que acabava dificultando o processo de aprendizagem. A mídia tem
grande influência, se dizem que é seguro mandarem os filhos para as escolas, eles
vão, caso contrário não. As poucos, após à vacinação do membros das famílias,
apresentação das carterinhas, essas sentiram-se mais confiantes em mandar seus
filhos à escola, vendo-a como um ambiente seguro, haja visto que todos os protocolos
de segurança foram seguidos.

Devido a situação social, as crianças ainda sentiram-se fragilizadas, tanto

relacionado as aprendizagens quanto ao emocional. Com o isolamento social o ensino
do ano 2020 ficou remoto, então as atividades eram realizadas em casa, mas muitas
crianças não tiveram o apoio necessário para desenvolvê-las, e isso causou uma
defasagem. Além disso, o emocional esta notoriamente abalado, alguns ficam
chorosos ou muito agitados, precisam de apoio no desempenho das atividades, pois
sentem-se incapazes de aprender o conteúdo, tendo em vista a dificuldade em realiza-
las em casa. Em contrapartida, de forma positiva, ressalto a sensibilidade dos
professores e equipe escolar em lidar com essa situação, resolvendo-as, sempre com
empatia, respeitando o aluno, enxergando-o como um ser humano completo e
complexo.

Outro destaque é a relação que a equipe escolar tem, os professores sempre

conversaram entre si sobre as situações vividas em sala de aula, sobre as possíveis
soluções, atividades, e dificuldades. Dialogavam também com o gestor, sobre os
caminhos metodológicos, em busca de uma solução especifica. Diálogo esse,
fundamental na garantia de um bom ambiente de ensinoaprendizagem.

Concluo este reafirmando a importância do professor na vida de seus alunos,

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direcionando-os conhecimentos, experiências e aprendizagens, analisando e

reavaliando constantemente sua pratica pedagógica, buscando alternativas para lidar
com os desafios que aparecem ao decorrer do tempo. Além disso, respeitar as
emoções das crianças como seres completos, criando vínculo, melhorando a relação
professor-aluno e a aprendizagem.
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Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a

base. Brasília, DF, 2017. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79
601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-
pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 10 dez. 2020.
BRASIL. Lei Federal n.º 9394, 20 dezembro 1996. Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília, 1996.
ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. Estágios supervisionados na formação docente.
São Paulo: Cortez, 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais. Secretaria De
Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf >. Acessado em: mar. 2021.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Senado Federal
Secretaria Especial De Editoração E Publicações Subsecretaria De Edições
Técnicas. Brasília. 2005. Disponível em: <
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acessado em:
abril. 2021.
BRASIL. DECRETO N° 9.099, DE 18 DE JULHO DE 2017. Dispõe sobre o
Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Brasília, DF. Jul. 2017.
Disponível em: <http://www.in.gov.br/autenticidade.html>. Acessado em: abril. 2021.
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de
estudantes. Brasília, DF. set. 2008. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>. Acessado
em: abril. 2021.
D'ANDRÉA, M. J. Os jogos na alfabetização. Portal da Educação. São Paulo.
Disponível em:<
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/os-jogos-
naalfabetizacao/ 56419>. Acessado em: abril. 2021.
DI GIORGI, C. A. G.; MILITÃO, S. C. N.; MILITÃO, A. N.; PERBONI, F.; RAMOS, R.
C.; LIMA, V. M. M.; LEITE, Y. U. F. Uma proposta de aperfeiçoamento do PNLD
como política pública: o livro didático como capital cultural do aluno/família. Rio de
Janeiro. 2014. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S0104-
40362014000400008>. Acessado em: abril. 2021.
SOARES, M. RUBIO, J. A Utilização da Música no Processo de Alfabetização.
Revista Eletrônica Saberes da Educação, Volume 3. 2012. Disponível em:
<http://docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes/pdf/v3-n1-2012/Maura.pdf>. Acessado
em: mar. 2021.
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Anexos

Anexo 1: Ficha de Presença Estágio Curricular Supervisionado

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Anexo 2: Controle de Carga Horária

Controle de Carga Horária

Estágio Supervisionado

Identificação:

Nome do Estagiário: Elaine Cristina Alves

RA UNIVESP 1804134
Curso: Pedagogia
Polo: Santa Cruz das Palmeiras

COMPONENTE Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental – Docência

SEMESTRE/ANO Segundo Semestre 2021
INSTITUIÇÕES EM QUE REALIZOU O ESTÁGIO: CARGA HORÁRIA

1.
E. M. “Prefeito Amadeu Luís Margutti” 100 horas

TOTAL DA CARGA HORÁRIA CUMPRIDA 100 horas

Tabela de composição da carga horária para o componente curricular “Estágio

Supervisionado – Docência”

Carga Observação
Horária
Nº Composição de Carga horária
Prevista
Identificação e visitas autorizadas da instituição 10 Descrição compõe o
(infraestrutura física, organização administrativa, Relatório Final
1
relações com a comunidade e projetos pedagógicos),
para registro das dependências.
2 Leitura de projeto pedagógico e regulamentos 10 Registro faz parte do
Relatório Final
3 Observação de práticas pedagógicas em sala de 36 Registro faz parte do
aula. Relatório Final
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4 Participação de atividade da Prática Pedagógica e 24 Registro faz parte do

com auxílio do professor da sala. Relatório Final
5 Regência de atividades, respeitando a integridade do 10 Registro faz parte do
Projeto Político Pedagógico da Unidade Educativa e Relatório Final
seus planos de estudos;
6 Elaboração do relatório final de acordo com as 10 Registro faz parte do
orientações; Relatório Final
TOTAL DE CARGA HORÁRIA POR COMPONENTE 100 horas