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9º Ano A: Prefeitura Municipal de Bauru
9º Ano A: Prefeitura Municipal de Bauru
9º Ano A: Prefeitura Municipal de Bauru
Período Letivo
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, querido (a) aluno (a)! Espero que você esteja bem. Nestas duas próximas quinzenas, você vai estudar
um pouco mais o gênero textual “Resenha”, outro texto do campo jornalístico. Vamos fazer uma revisão
também de ortografia, acentuação, pontuação. Não se esqueça de que pode entrar em contato comigo
(profa. Izabel) pelo WhatsApp.
A RESENHA:
A resenha é um gênero textual sucinto, cuja principal característica é tecer, de maneira breve, uma crítica
sobre determinado objeto: um livro, um filme, um artigo científico, uma reportagem, etc..A resenha ideal é
composta não apenas pela crítica direta, mas também por momentos de descrição, e esses dois
elementos devem estar em perfeito equilíbrio em seu texto. Por ser uma síntese, muitas pessoas acabam
caindo na armadilha da superficialidade, utilizando expressões como “eu gostei” ou “eu não gostei”,
esquecendo-se de que é preciso também argumentar para justificar as críticas positivas ou negativas que
constarem na resenha. Tudo isso deve ser feito através do emprego de um vocabulário simples, porém
preciso, dentro da norma culta, prezando a concisão e impessoalidade. Além disso, observe alguns pontos
que não devem faltar no seu texto:
Imparcialidade: Ser imparcial significa deixar as emoções de lado e escrever sem tomar partido,
isto é, sem deixar que motivos pessoais contaminem a escrita. Assim como um bom juiz, você deve
ponderar, apresentando aspectos positivos e negativos sobre o tema resenhado. Se a resenha tiver
como assunto uma obra literária, não permita que motivos externos à obra, como a falta de simpatia
pelo escritor ou pela editora, transpareçam em sua opinião. Isso, definitivamente, não é conveniente,
certo?;
Objetividade: Na resenha deve constar aquilo que for estritamente essencial, respeitando a
característica principal do gênero, que é a brevidade. Detalhes e subjetividades não são elementos
bem-vindos, pois o leitor que busca uma resenha busca também uma análise sintética sobre o
assunto.
Resenha x resumo
É muito comum haver confusão entre os conceitos de resenha e de resumo. Isso é justificável, haja
vista que ambos os gêneros não são tão diferentes assim. Na verdade, a resenha tem como uma de
suas partes o resumo.
Resumo: gênero textual em que se retira de um texto original apenas as informações mais
relevantes. É importante ressaltar: não se pode acrescentar nenhum discurso novo ao já
existente no primeiro texto.
Resenha: gênero textual que mescla o resumo, conforme definição acima, com trechos
descritivos ou analíticos. Nesse sentido, a resenha acrescenta informações novas ao texto
originalmente resenhado. Por isso, é possível dizer que, em toda resenha, existe um resumo.
2
Alfabeto:
Como era:
ABCDEFGHIJLMNOPQRSTUVXZ
Como está:
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Acentuação:
3
Hífen:
ATIVIDADES:
Leia a resenha do livro: “O rapaz que não era de Liverpool”, de Caio Ritter, e responda:
Tempos Modernos se passa no começo do século de XX e nos apresenta uma sociedade industrial, na
qual o protagonista, interpretado por Charles Chaplin, é a personificação das críticas à produção industrial
da época. O trabalho em modelo linha de montagem não
exigia qualificação profissional do trabalhador, mas contava com uma rotina frenética e repetitiva, que, por
consequência, geravam distúrbios psicológicos ao operário. Tendo como cenário o fim da segunda
Revolução Industrial, Tempos Modernos mostra importantes momentos históricos, como as greves dos
trabalhadores industriais e a demissão em massa dos mesmos, o personagem de Chaplin vivencia esses
dois momentos – mesmo que não propositalmente. A
personagem da atriz Paulette Goddard ilustra bem o lado contrário de toda a riqueza e desenvolvimento
monetário, pois seu papel é de uma filha de pai desempregado e que o perde em uma espécie de
reunião grevista. A jovem torna-se, então, moradora de rua. Histórias assim, não estão presentes somente
na sociedade daquela época, mas, também na contemporaneidade, devido ao sistema capitalista que cria
e fomenta essas situações. Com o
título, Chaplin sugere uma crítica à esse grande desenvolvimento tecnológico em contraste com velhos
problemas sociais, como o desemprego, a desvalorização do trabalho e a desigualdade social. Em um
determinado momento do filme o personagem desse tenta voltar a prisão pois é lá ele acha que deve se
“encaixar”, não por acreditar ser um criminoso, mas porque a sociedade em que vive é conturbada demais
para ele, frenética demais para alguém se diverte simplesmente em sonhar. Esse desajuste do
personagem fica evidente nas cenas na fábrica, o “desencaixado” sofre para lidar com os colegas de
trabalho que não entende os surtos que acometem o protagonista ao se submeter ao desenfreado jeito
de trabalhar da indústria. Essa padronização de comportamento é outra crítica do filme à essa sociedade,
que pré-determina gostos e maneiras de se portar. O sociólogo
Zygmunt Bauman diz que vivemos em uma “modernidade liquida” na qual os produtos que determinam
nossas vontades. Bauman também diz que esses produtos são programados para terem sua validade,
para assim o consumidor ser obrigado a comprar a todo momento.
Tanto Zygmunt quanto Chaplin mostram que a modernidade não é tão moderna assim, ela problemas tão
antigos quanto o próprio homem, e que agora alcançou a contemporaneidade com exatamente os
mesmos problemas. Certamente por isso tais obras, mesmo feitas em anos passados, sejam tão atuais.
Por Dalissa Cabral, em https://gatoqueflutua.com.br/2015/12/11/o-gato-viu-tempos-modernos/
♥ Para assistir o filme legendado: https://vimeo.com/46815391 ► ASSISTAM! Vocês vão gostar!
4- Uma resenha crítica reflete a opinião pessoal de um jornalista. Nesta resenha, a opinião foi favorável ou
desfavorável ao filme? Cite trechos que exemplifiquem sua resposta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6
5- Na sua opinião, depois de ler esta resenha, o leitor se interessará em assistir este filme?
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6- De acordo com as afirmações da jornalista, a situação vivida pelo personagem central deste filme é
comum até os dias de hoje? Por quê?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7- Leia as frases a seguir e analise se a palavra destacada está certa ou errada, de acordo com a nova
ortografia.
a- Adoro fazer pipoca no micro-ondas.
Certo Errado
b- A escola em que matriculei meus filhos tem infraestrutura.
Certo Errado
c- O vicediretor assumirá o cargo em janeiro.
Certo Errado
d- Filha, coloque sua boia para entrar na piscina!
Certo Errado
e- O quarto de João precisa de uma superreforma urgente.
Certo Errado
8- A regra atual para acentuação no português do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos “éu”,
“éi”, “ói” (como ‘assembléia’, ‘céu’ ou ‘dói’). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas:
a)Assembléia, dói, céu
b) Assembléia, doi, ceu
c) Assembléia, dói, ceu
d) Assembleia, dói, céu
e) Assembleia, doi, céu
9- Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas?
a) Vôo
b) Crêem
c) Enjôo
d) Pôde
e) Lêem
10- De acordo com as novas regras para o hífen, passarão a ser corretas as grafias:
a) Coautor, antissocial e micro-ondas
b) Co-autor, anti-social e micro-ondas
c) Coautor, antissocial e micro-ondas
d) Co-autor, antissocial e micro-ondas
e) Coautor, anti-social e micro-ondas
Fontes:
www.mundoeducacao.uol.com.br www.portugues.com.br
www.static.fecam.net.br www.portaldoprofessor.mec.gov.br www.ic.unicamp.br
7
Período Letivo
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
MATEMÁTICA
BLOCO – 1
I - POTÊNCIA COM EXPOENTE FRACIONÁRIO
𝟓
𝟑
𝟕𝟑 = √𝟕𝟓
Resolução:
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝒙𝟏 − 𝒙𝟐 )𝟐 + (𝒚𝟏 − 𝒚𝟐 )𝟐 ]
𝑑𝐴𝐵 = √[(𝟏 − (−𝟐))𝟐 + (𝟒 − (−𝟐))𝟐 ]
III- PORCENTAGEM
; multiplicar em cruz.
1.635
𝑥= = 163,5 %; esse foi o valor do lucro em porcentagem.
10
2) O governo informa que a conta de luz sofrerá um acréscimo (reajuste) de 8%. Caso a conta de luz de
um morador seja de R$ 120,00 mensais, quanto será o aumento total na conta de luz para este morador?
Preço da conta de luz, hoje: R$ 120,00.
Cálculo do acréscimo (reajuste):
Assim, a conta de luz desse morador terá um reajuste de R$ 9,60. Então, após aplicarmos o reajuste ele
pagará: 120 + 9,6 = 129,6.
A conta de luz passará a custar R$ 129,60.
IV – JURO SIMPLES
No sistema de juros simples, o percentual é aplicado apenas sobre o valor inicial. Geralmente, o juro
simples é usado em situações de curto prazo.
Podemos definir juros como o rendimento de uma aplicação financeira, valor referente ao atraso no
pagamento de uma prestação ou a quantia paga pelo empréstimo de um capital. Atualmente, o sistema
financeiro utiliza o regime de juros compostos, por ser mais lucrativo. Os juros simples eram utilizados nas
situações de curto prazo. Hoje não utilizamos a capitalização baseada no regime simples, mas, de
qualquer forma, vamos entender como ele funciona.
Juros simples: como calcular
No sistema de capitalização simples, os juros são calculados com base no valor da dívida ou da aplicação.
Dessa forma, o valor dos juros é igual no período de aplicação ou composição da dívida.
A expressão matemática utilizada para o cálculo das situações envolvendo juros simples é a seguinte:
J=C.i.t
J = juros
C = capital
i = taxa de juros
t = tempo de aplicação (mês, bimestre, trimestre, semestre, ano...)
Montante é o valor aplicado mais o juro que rendeu no período; e podemos calcular pela fórmula:
M=C+J
M = montante final
C = capital
J = juros
Observação importante: o tempo e a taxa devem sempre estar na mesma unidade de medida.
Exemplo 1
Qual o valor do montante produzido por um capital de R$ 1.200,00, aplicado no regime de juros simples a
uma taxa mensal de 2% durante 10 meses? Note que a taxa e o tempo já estão na mesma
unidade(mensal), então é só calcular.
Capital: 1200 i = 2% = 2 : 100 = 0,02 ao mês (a.m.) t = 10 meses
J=C.i.t
J = 1200 . 0,02 . 10
J = 240
M=C+j
M = 1200 + 240
M = 1440
O montante produzido é de R$ 1.440,00.
Exemplo 2
Vamos construir uma planilha especificando passo a passo a aplicação de um capital durante o período
estabelecido inicialmente.
Um capital de R$ 5.000,00 foi aplicado a uma taxa de juros mensais de 3% ao mês durante 12 meses.
Determine o valor dos juros produzidos e do montante final da aplicação.
10
Note que o montante final foi de R$ 6800,00 e o juro obtido foi R$ 1800,00; esse processo de
planilha é valido, porém muito trabalhoso, por isso usamos as fórmulas resolutivas para cálculo de
juro e montante.
Exemplo 3
Determine o valor do capital que, aplicado durante 14 meses a uma taxa de 6% ao mês, rendeu juros de
R$ 2.688,00.
𝐽 = 𝐶. 𝐼. 𝑇
288 = 𝐶. 0,06 . 14
2688 = 𝐶. 0,84
2688
𝐶=
0,84
𝐶 = 3200
O valor do capital é de R$ 3.200,00.
Exemplo 4
Qual o capital que, aplicado a juros simples de 1,5% ao mês, rende R$ 3.000,00 de juros em 45 dias?
Dica: a taxa “está na unidade “mês” e o tempo na unidade “ dia”, precisa transformar 45 dias em 1,5 mês.
J = 3000 i = 1,5% = 1,5 : 100 = 0,015 t = 45 dias = 45 : 30 = 1,5 mês
J=C.i.t
3000 = C . 0,015 . 1,5
3000 = C . 0,0225
3000
𝐶=
0,0225
C = 133.333,33
O capital é de R$ 133.333,33.
Exemplo 5
Qual foi o capital que, aplicado à taxa de juros simples de 2% ao mês, rendeu R$ 90,00 em um trimestre?
J=C.i.t
90 = C . 0,02 . 3
90 = C . 0,06
90
𝐶=
0,06
C = 1500
O capital corresponde a R$ 1.500,00.
V – RACIONALIZAÇÃO DE DENOMINADORES.
Racionalizar o denominador de uma fração significa eliminar o radical que aparece nesse denominador
sem alterar o valor da fração.
Nesse bloco vamos racionalizar apenas radicais com índices dois, ou seja, raiz quadrada, existem outras
situações com maneiras diferentes de racionalizações.
Para racionalizar denominador com raiz quadrada, multiplicamos ambos os termos da fração por essa
mesma raiz quadrada e assim, obtemos uma fração equivalente com denominador racional.
11
𝟑𝟓 𝟕
𝟓𝟎
𝒔𝒊𝒎𝒑𝒍𝒊𝒇𝒊𝒄𝒂𝒏𝒅𝒐 = 𝟏𝟎 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒏𝒅𝒐 = 𝟎, 𝟕
Observe que a razão entre os dois primeiros e os dois últimos números são iguais a 0,7; assim podemos
afirmar que 14; 20; 355 e 50 são proporcionais.
12
Isso acontece porque suas medidas são: AB = 2 cm, CD = 4 cm, EF = 3 cm e GH = 6 cm. Na ordem em
que os segmentos foram apresentados, podemos construir a seguinte proporção:
𝐴𝐵 𝐸𝐹
=
𝐶𝐷 𝐺𝐻
Substituindo as medidas dos segmentos, teremos:
2 3
4
= 6 → Lê- se, dois esta para quatro, assim como três esta para seis.
E os segmentos são proporcionais porque as razões entre eles, na ordem em que foram apresentados,
são sempre iguais a 0,5 ou 1/2.
Descobrindo a medida de um segmento
Quando sabemos que quatro segmentos são proporcionais, é possível descobrir a medida de um deles
conhecendo as medidas dos outros três segmentos. Para isso, usaremos a propriedade fundamental das
proporções, a qual garante que o produto dos extremos é igual ao produto dos meios.
Exemplo
Os segmentos AB, CD, EF e GH são proporcionais. Sabendo que as medidas dos segmentos AB, CD e EF
são 10 cm, 15 cm e 20 cm respectivamente, calcule a medida do segmento GH.
Solução: Não é necessário desenhar os segmentos para resolver esse problema. Na ordem em que
os segmentos foram apresentados, a proporção é a seguinte:
𝐴𝐵 𝐸𝐹
=
𝐶𝐷 𝐺𝐻
Substituindo os comprimentos dos três segmentos que foram dados, teremos:
10 20
=
15 𝐺𝐻
Usando a propriedade fundamental das proporções( multiplicando em cruz); teremos:
10.GH = 20·15
10GH = 300
300
GH = 10
GH = 30 centímetros.
Figuras geométricas semelhantes: Duas figuras são consideradas semelhantes quando os lados de uma
figura forem proporcionais aos lados correspondentes da outra, e ai vale as propriedades de
proporcionalidade usadas acima em segmentos proporcionais.
Exemplo
Os retângulos a seguir são semelhantes. Qual a medida de x?
Solução: Se dois retângulos são semelhantes, então, seus lados correspondentes são proporcionais.
Assim, podemos construir a proporção:
20 40
40
= 𝑥 ; multiplicando em cruz temos:
20.x = 40·40
20x = 1600
1600
𝑥=
20
x = 80 cm.
13
ATIVIDADES DE MATEMÁTICA
9º Ano - 2º Bimestre de 2021 BLOCO – 1
Aluno:__________________________________________________ 9º Ano A
5
𝑏) √113 =
5
𝑐) √73 =
3
𝑑) √24 =
2
𝑏)17 3 =
3
𝑐)5 6 =
3
𝑑)𝑦 5 =
3) Escreva na forma de radical e calcule a raiz em cada item.
1
2
𝑎)492 = √491 = √49 = 7
1
𝑏)(1600)2 =
1
𝑐)(343)3 =
1
121 2
𝑑) ( ) =
169
4) Use a fórmula prática: 𝑑𝐴𝐵 = √[(𝒙𝟏 − 𝒙𝟐 )𝟐 + (𝒚𝟏 − 𝒚𝟐 )𝟐 ] para calcular a distância entre os pontos A e
B do plano cartesiano conforme as coordenadas indicadas a seguir:
𝑎) 𝐴(4 ; 5) 𝑒 𝐵(−2 ; 4)
III - PORCENTAGEM
Assistam aos vídeos indicados nos links abaixo para facilitar a resolução dos problemas.
https://www.youtube.com/watch?v=G34CIwQlfyE
https://www.youtube.com/watch?v=eeXvfVPHSH4
https://www.youtube.com/watch?v=ZZXcTQpbdaE
https://matematicabasica.net/exercicios-de-porcentagem/
6) O preço do custo de uma cama é de R$ 180,00. O comerciante quer ter um lucro de 30% na venda
dessa cama. Por quanto ele deve vendê-la?
(A) 234,00
(B) 210,00
(C) 250,00
7) Em uma promoção, o preço de um liquidificador foi reduzido de R$ 76,00 para R$ 57,00. De quantos por
cento foi a redução?
(A) 20 %
(B) 30 %
(C) 25 %
9) Em uma turma de 40 alunos, 45% são meninos. Quantas meninas tem a turma?
(A) 20
(B) 16
(C) 22
10) Segundo o censo do IBGE, em 2010, o Brasil tinha 147,4 milhões de pessoas com 10 anos ou mais
que eram alfabetizadas, o que correspondia a 91% da população nessa faixa etária. Determine o número
de brasileiros com 10 anos ou mais em 2010.
(A) 170,9 milhões
(B) 161,9 milhões
(C) 210,7 milhões
11) Uma loja de eletrodomésticos dá 10% de desconto para pagamentos à vista. Nesse caso, quanto se
paga à vista por uma geladeira cujo preço original é R$ 1.200,00?
(A) 1050,00
(B) 1300,00
(C) 1080,00
12) Uma televisão que custava R$ 900,00 teve um aumento de R$ 50,00. Qual foi o percentual de
aumento?
(A) 6,0%
(B) 4,9 %
(C) 5,5%
15
13)Um terreno que custava R$ 50.000,00 há dois anos, teve uma valorização de 16,5% nos últimos 24
meses. Qual o valor atual do terreno?
(A) 66500,00
(B) 58250,00
(C) 74000,00
14) Uma aplicação financeira rende 8,5% ao ano. Investindo R$ 700,00 nessa aplicação, que montante
uma pessoa terá após um ano?
(A) 759,50
(B) 800,00
(C) 930,00
15)- (ENEM 2012) O dono de uma farmácia resolveu colocar à vista do público o gráfico mostrado a seguir,
que apresenta a evolução do total de vendas (em Reais) de certo medicamento ao longo do ano de 2011.
De acordo com o gráfico, os meses em que ocorreram, respectivamente, a maior e as menores vendas
16) (ENEM 2011) Uma enquete, realizada em março de 2010, perguntava aos internautas se eles
acreditavam que as atividades humanas provocam o aquecimento global. Eram três alternativas possíveis
e 279 internautas responderam à enquete, como mostra o gráfico.
( A ) 186 ( B ) 67 ( C ) 190
16
IV – JURO SIMPLES
17)Um investidor aplica R$ 1.000,00 a juros simples de 3% ao mês. Determine o valor recebido após 12
meses. ( dica: o valor procurado é o montante)
(A) 2040,00
(B) 1275,00
(C) 1360,00
18) Calcule o juro que renderá um capital de R$15 000,00 aplicado a uma taxa de juros simples de 12% ao
ano, durante seis meses. ( dica :converter a taxa anual para mensal).
(A) 900,00.
(B) 880,00
(C) 1500,00
19) Um capital de 7.500,00 foi aplicado em um investimento que rende juro simples de 5% ao mês. Qual
será o saldo dessa aplicação após seis meses? Obs: saldo quer dizer montante.
(A) 7890,00
(B) 9750,00
(C) 10500,00
20) Um capital foi aplicado a juro simples com taxa de 10% ao mês, durante cinco meses. Se no fim desse
período o juro produzido foi de R$ 305,00. Qual foi o capital aplicado?
(A) 702,00
(B) 590,00
(C) 610,00
21) Qual o valor do montante produzido por um capital de R$ 1.200,00, aplicado no regime de juros
simples a uma taxa mensal de 2% durante 10 meses?
(A) 1260,00
(B) 1440,00
(C) 1380,00
22) Um capital de R$ 5.000,00 foi aplicado a uma taxa de juros mensais de 3% ao mês durante 12 meses.
Determine o valor do montante final da aplicação.
(A) 7500,00
(B) 6800,00
(C) 6500,00
V – RACIONALIZAÇÃO
8
𝑏) =
√3
√8
𝑐) =
√5
5√2
𝑑) =
√6
7
𝑒) =
2√3
24) Os segmentos a seguir são proporcionais seguindo a ordem em que foram apresentados. A razão de
proporcionalidade e o comprimento de x são:
(A) 2 e 30
(B) 0,5 e 30
(C) 2 e 300
25) Os polígonos abaixo são semelhantes. Isso significa que seus lados correspondentes são
proporcionais. Determine as medidas dos lados X e Y respectivamente e assinale a alternativa correta
(A) 90 e 40
(B) 50 e 80
(C) 100 e 20
26) Os segmentos de reta AB, CD, EF e GH são proporcionais nessa ordem. Algumas de suas medidas
são: AB = 12 cm, CD = 16 cm e EF = 14 cm. Qual é a medida aproximada do segmento que falta(GH)?
(A) 15,37
(B) 18,66
(C)21,65
18
PERÍODO LETIVO
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
HISTÓRIA
2º Bimestre, 1ª parte 9º Ano
Período Entreguerras
O crescimento econômico dos anos 1920 foi bruscamente interrompido pela quebra da Bolsa de Valores
de Nova York em 1929, dando início a uma longa crise mundial. Nessa época configurou-se a sociedade
de massas e surgiram novas formas de lazer.
As mudanças econômicas
O crescimento desigual dos anos 1920
Depois da Primeira Guerra Mundial, a hegemonia econômica deslocou-se da Europa para os Estados
Unidos, e Nova York converteu-se no centro financeiro do mundo.
A readaptação da economia europeia à paz foi longa e difícil, devido à destruição provocada pela guerra,
pela inflação e pelo aumento do desemprego. A partir de 1923, houve crescimento da produção, declínio
do desemprego e melhora do nível de vida nos países da Europa, embora em escala menor do que nos
Estados Unidos.
As consequências da crise
O desemprego disparou e a população empobrecia, situação que se prolongou durante grande parte da
década de 1930. Os governos se viram obrigados a intervir na economia para diminuir a miséria.0
O plano de recuperação mais importante foi o New Deal (“Novo Acordo”), implantado pelo presidente
Franklin Roosevelt. Consistia em uma série de medidas para reforçar a proteção social por parte do
governo e fomentar a criação de empregos mediante ajuda à indústria, à agricultura, e às obras públicas.
19
A nova sociedade
A sociedade de massas
Na primeira metade do século XX consolidou-se a sociedade de massas, caracterizada por:
Crescente participação da população na política
graças aos meios de comunicação (imprensa, rádio) e à generalização do sufrágio universal.
Melhoria do padrão de vida, que resultou no aparecimento da sociedade de consumo,
Houve também melhora na alimentação da maioria da população; em algumas residências,
as pessoas começaram a desfrutar instalações antes reservadas à classe alta, como
elevador, calefação, sanitários, luz elétrica e linhas telefônicas.
Surgimento de um novo conceito de lazer, favorecido pela redução da jornada de
trabalho. Expandiram-se novos entretenimentos, como o cinema e os esportes de massa.
Uma das mudanças sociais mais significativas foi o início da emancipação feminina: em muitos países,
concedeu-se direito de voto às mulheres, que passaram a conquistar cada vez mais espaço no mundo do
trabalho. Ao mesmo tempo, houve liberalização dos costumes femininos.
anticomunistas. Em alguns países essa divisão provocou conflitos. Foi o caso da Espanha, onde, depois
da guerra civil (1936-1939), instaurou-se a ditadura do general Francisco Franco.
Por: Roberto Braga Garcia
Atividades:
Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=bbi-OzMtslc
1- O Nazismo foi um movimento ideológico que surgiu na Alemanha após a :
a) Primeira Guerra Mundial (1914-1918).
b) Segunda Guerra Mundial (1939-1945).
c) Segunda Guerra Mundial (1914-1918).
d) Primeira Guerra Mundial (1939-1945).
5- Qual foi o nome dado ao extermínio cometido pelos nazistas ao longo da Segunda Guerra
Mundial?
a) Holodomor
b) Domingo Sangrento
c) Hitlerismo
d) Holocausto
6-(Unitau) “No nazismo, temos um fenômeno difícil de submeter à análise racional. Sob um líder
que falava em tom apocalíptico de poder ou destruição mundiais, e um regime fundado numa
ideologia absolutamente repulsiva de ódio racial, um dos países mais cultural e economicamente
avançados da Europa planejou a guerra e lançou uma conflagração mundial que matou mais de 50
milhões de pessoas”.
Em linhas gerais, podemos caracterizar a ideologia nazista como
a) nacionalista e pluripartidarista.
b) racista e internacionalista.
22
c) marxista e pacifista.
d) estadista e anticapitalista.
e) nacionalista e anticomunista.
7- (Unifesp) Morrer pela Pátria, pela Ideia (…) Não, isso é fugir da verdade. Mesmo no front, matar é
que é importante (…). Morrer não é nada, isso não existe. Ninguém pode imaginar sua própria
morte. Matar é o importante. Essa é a fronteira a ser cruzada. Sim, esse é o ato concreto de
vontade. Porque aí você torna sua vontade viva na de outro homem.
Esse texto, de 1943-45, expressa a visão de mundo de um adepto da ideologia:
a) socialista.
b) liberal-fascista.
c) nazi-fascista.
d) anarquista.
e) capitalista.
9- A perseguição praticada pelos nazistas contra os judeus durante a Segunda Guerra Mundial
recebeu o nome de:
a) neonazismo
b) fascismo
c) antissemitismo
d) judaísmo
10-Entre Mussolini e Hitler, há em seus programas, pontos em comum, como a:
a) Mobilização contínua das massas através de apelos nacionalistas e a manutenção de uma política de
apoio aos socialistas.
b) Ideia de centralização administrativa e o fortalecimento dos mercados de troca, principalmente
ingleses.
c) Organização militar da juventude e a não intervenção do Estado na vida econômica e política.
d) Necessidade de fortalecimento do Estado e a adoção do corporativismo como base da reestruturação
das relações sociais.
e) Produção de um ideal bélico que acentuasse o gênio militar dos fascistas e a incorporação das minorias
étnicas ao Estado com plena liberdade.
23
PERÍODO LETIVO
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA 9° ANO – 2° BIMESTRE 2021 (BLOCO 1)
Nas áreas antes ocupadas pela Floresta Temperada ocorreram as maiores transformações. O uso
intensivo do solo para produção agrícola seguido pela industrialização e urbanização deixou poucos
vestígios dessa formação vegetal. Nas áreas originalmente cobertas pela Vegetação Mediterrânea com
arbustos que resistem a verões secos e invernos chuvosos a situação não é muito diferente.
A conservação ambiental é fundamental para manter as condições adequadas de vida na Terra. Na
Europa essa questão está avançando com o apoio de muitos países europeus, que estão de acordo em
recuperar com o replantio de vegetação original, até 2020, ao menos 15% de suas áreas degradadas. A
degradação da cobertura vegetal no continente europeu colabora para uma biodiversidade menor que a
encontrada nos trópicos.
Fonte: RIBEIRO, Wagner C. Por dentro da geografia. 9° ano: ensino fundamental, anos finais, 4ª ed. São
Paulo: Saraiva, 2018.
Atividade
Responda as seguintes questões:
1 – Caracterize o relevo europeu e relacione-o com seu uso pela agricultura.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2 – Identifique a importância socioeconômica dos rios europeus.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3 – Qual é o clima predominante no território europeu?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4 – Identifique o tipo de vegetação da Europa mais ameaçado atualmente e explique o porquê.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Objetivo: Estas atividades têm por objetivo auxiliar você a compreender as características da população
do continente europeu. Leia com atenção os textos pelo menos duas vezes. Uma das atividades requer a
análise de uma tabela. Observe atentamente os números da tabela e, com base nas informações da tabela
e dos textos responda as questões propostas.
ATIVIDADES
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
PERÍODO LETIVO
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
CIÊNCIAS
Olá alunos! Nossos estudos continuam de forma hibrida.
Lavar as mãos ainda é uma das formas mais eficazes de higiene e evitar a contaminação
por qualquer forma de microrganismo.
OBJETIVOS: Entender as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com
base no modelo de constituição submicroscópica. Identificar as especificidades das propriedades
gerais e específicas da matéria. Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição
do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
Estados Físicos da Matéria
Os estados físicos da matéria correspondem às formas pela qual a matéria pode se apresentar na
natureza.
São definidos de acordo com a pressão, temperatura e pelas forças que atuam nas moléculas.
A matéria, constituída de pequenas partículas (átomos e moléculas), corresponde
a tudo aquilo que possui massa e que ocupa determinado lugar no espaço. Se
apresentam nos estados sólido, líquido e gasoso.
Sólido: as moléculas que compõem a matéria permanecem fortemente unidas e
possuem forma própria e volume constante. Ex.: o tronco de uma árvore ou o
gelo.
Líquido: as moléculas já apresentam uma menor união e maior agitação, de forma que apresentam forma
variável e volume constante. Ex.: a água em determinado recipiente.
Gasoso: as partículas que formam a matéria apresentam intensa movimentação, pois as forças de coesão
são pouco intensas nesse estado. Neste estado, a substância apresenta forma e volume variáveis. No
estado gasoso, a matéria terá forma segundo o recipiente que se encontra, caso contrário ela
permanecerá disforme, tal qual o ar que respiramos e não vemos. O botijão de gás, apresenta gás
comprimido que adquiriu a forma do botijão.
Mudanças de Estados Físicos
As mudanças de estado físico dependem da quantidade de
energia recebida ou perdida pela substância. Existem
cinco processos de mudanças de estado físico:
1. Fusão: passagem do estado sólido para o estado
líquido por meio do aquecimento. Por exemplo, um cubo
de gelo que fora do congelador vai derretendo e se
transformando em água.
2. Vaporização: passagem do estado líquido para
o estado gasoso que é obtido de três maneiras: calefação
(aquecedor), ebulição (água fervendo) e evaporação (roupas secando no varal).
3. Liquefação ou Condensação: passagem do estado gasoso para o estado líquido por meio do
resfriamento. Ex.: a formação do orvalho.
4. Solidificação: passagem do estado líquido para o estado sólido, ou seja, é o processo inverso à
fusão, que ocorre por meio do arrefecimento. Ex.: água líquida transformada em gelo.
5. Sublimação: passagem do estado sólido para o estado gasoso e vice-versa (sem passagem pelo
estado líquido) e pode ocorrer pelo aquecimento ou arrefecimento da matéria. Ex.: gelo seco
(dióxido de carbono solidificado).
28
Estrutura Atômica
A estrutura atômica é composta por três partículas fundamentais: prótons (com
carga positiva), nêutrons (partículas neutras) e elétrons (com carga negativa).
Toda matéria é formada de átomo sendo que cada elemento químico possui
átomos diferentes.
A eletricidade chega às nossas casas através de fios e da movimentação de
partículas negativas que fazem parte dos elétrons, que circulam pelos fios.
O núcleo de um átomo estão os prótons e os nêutrons e, girando em torno
desse núcleo, estão os elétrons.
O número de prótons define o número atômico de um elemento e determina sua
posição na tabela periódica.
Em alguns casos acontece de um mesmo elemento ter átomos com números diferentes. Esses são
chamados de isótopos.
Prótons: é uma partícula fundamental na estrutura atômica. Com os nêutrons, forma todos os núcleos
atômicos, exceto para o hidrogênio, onde o núcleo é formado de um único próton.
A massa de um átomo é a soma das massas dos prótons e nêutrons. Como a massa do elétron é muito
pequena (tem cerca de 1/1836,15267377 da massa do próton), ela não é considerada. A massa do átomo
é representada pela letra (A). O que caracteriza um elemento é o número de prótons do átomo, conhecido
como número atômico do elemento (Z).
O número da massa (A) do átomo é formada pela soma do número atômico (Z) com o número de
nêutrons (N), A = Z + N.
Nêutrons: são partículas neutras que fazem parte da estrutura atômica dos átomos, junto com os prótons.
Ele tem massa, mas não tem carga. A massa é muito parecida com a do próton. O nêutron se localiza na
porção central do átomo (núcleo).
Para se calcular a quantidade de nêutron que um átomo possui basta fazer a subtração entre o número de
massa (A) e o número eletrônico (Z).
Elétrons: é uma partícula subatômica que circunda o núcleo atômico, sendo responsável pela criação de
campos magnéticos elétricos.
Um próton na presença de outro próton se repele, o mesmo ocorre com os elétrons, mas entre um próton
e um elétron existe uma força de atração. Dessa maneira atribui-se ao próton e ao elétron uma
propriedade física denominada carga elétrica.
Os elétrons dos átomos giram em órbitas específicas e de níveis energéticos bem definidos. Sempre que
um elétron muda de órbita, um pacote de energia seria emitido ou absorvido.
Assista ao vídeo aula e amplie seus estudos. 1- Quer que eu desenhe?
https://www.youtube.com/watch?v=JvA4tKRDgzE
2- O que é um átomo? https://www.youtube.com/watch?v=_XgUZ5SuL18
FONTE:
Disponível em https://www.todamateria.com.br/estrutura-atomica/#:~:text=A%20estrutura%20at%C3%B4 acesso em 12/03/2021
Disponível em http://educacao.globo.com/quimica/assunto/estrutura-atomica/modelos-atomicos.html acesso em 12/03/2021
Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/quimica/propriedades-materia.htm acesso em 12/03/2021
Disponível em http://falandodquimica.weebly.com/uploads/2/4/5/2/2452165/01.pdf acesso em 12/03/2021
31
1- Escreva quais das propriedades abaixo estão relacionadas aos estados físicos: sólido, líquido e gasoso
(uma propriedade pode estar associada a mais de um estado físico).
(a) Muito compressível.
.....................................................................................................................................................
(b) Possui volume definido e assume a forma do recipiente quem o contém.
..................................................................
(c) Possui forma e volume definidos.
.................................................................................................................................
(d) Assume a forma e o volume do recipiente que o contém.
...........................................................................................
(e) Partículas vibram em torno de posições
fixas..............................................................................................................
(f) Há uma grande força de atração entre as
partículas...................................................................................................
2- Observe:
I – Uma pedra de naftalina deixada no armário;
II – Uma vasilha de água deixada no freezer;
III- Uma vasilha de água deixada no fogo;
IV – O derretimento de um pedaço de chumbo quando aquecido;
Nesses fatos estão relacionados corretamente os seguintes fenômenos:
a) I. Sublimação; II. Solidificação; III. Evaporação; IV. Fusão.
b) I. Sublimação; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação.
c) I. Fusão; II. Sublimação; III. Evaporação; IV. Solidificação.
d) I. Evaporação; II. Solidificação; III. Fusão; IV. Sublimação.
3- Quando um composto não apresenta forma nem volume definido, em qual estado ele se encontra?
A-Sólido B-Líquido C-Fundido D- Gasoso
5- O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário (o núcleo atômico representa o sol e
a eletrosfera, os planetas): Eletrosfera é a região do átomo que:
a) contém as partículas de carga elétrica negativa.
b) contém as partículas de carga elétrica positiva.
c) contém nêutrons.
d) concentra praticamente toda a massa do átomo.
6- Os modelos atômicos descrevem alguns aspectos estruturais dos átomos. Sobre essa afirmação
podemos afirmar que:
a) Os modelos atômicos foram desenvolvidos pelos cientistas gregos Leucipo e Demócrito.
b) Os principais modelos atômicos são: Modelo de Rutherford e o Modelo de Rutherford-Bohr.
c) O primeiro modelo atômico desenvolvido foi o Modelo Atômico de Rutherford.
d) Os modelos atômicos foram desenvolvidos por cientistas com o intuito de compreender melhor o átomo
e a sua composição.
32
8- Complete a frase a seguir sobre a constituição do átomo. “Um átomo possui em seu núcleo,
___________ e ___________. O núcleo é rodeado pela ____________ que é formada
por______________. Prótons tem carga_________________, nêutrons ____________possuem carga e
os elétrons possuem carga _______________.
Voltando às partículas presentes no núcleo, falemos dos prótons. Encontram-se unidos dentro do núcleo
por uma força muito forte, mas não apresenta total eficiência, e é por isso que podem ocorrer fissões
nucleares. A radioatividade surge desta propriedade, da desintegração nuclear.
Apesar de ser pequeno, o núcleo acomoda praticamente toda a massa atômica, sendo a parte mais densa
do átomo. O número de massa, nada mais é do que a soma do
número de prótons.
A radioatividade é definida como a capacidade que alguns elementos instáveis possuem de emitir energia
sob forma de partículas ou radiação eletromagnética. A radioatividade é definida como o fenômeno pelo
qual um núcleo instável emite partículas e ondas para atingir a estabilidade.
Nem todos os átomos são radioativos, mas os que recebem essa definição se caracterizam por emitir
partículas radioativas (radiação), numa busca constante para se tornarem mais estáveis.
Um elemento pode emitir radiação, independentemente de seu estado físico (sólido, líquido ou gasoso) e
de fatores químicos (temperatura e pressão em que se encontra), como por exemplo, o Urânio-238. Este
átomo, estando em qualquer estado físico ou mesmo ligado a outra espécie é, e sempre será, um
elemento radioativo natural que emite radiações. A radioatividade está relacionada diretamente com o
núcleo atômico.
Os isótopos radioativos mais comuns são: urânio-238, urânio-235, césio-137, cobalto-60, tório-232, etc.,
sendo todos fisicamente instáveis e radioativos, ou seja, possuem uma constante e lenta desintegração.
Isótopos radioativos liberam energia (radiação) através de ondas eletromagnéticas (raios X e raios gama)
ou partículas subatômicas em alta velocidade. O contato da radiação com seres vivos pode causar
diversos males, como o câncer no ser humano.
Amplie seus conhecimentos, assista: 1- Introdução à Radioatividade - Aula de Química
Sobre Energia Nuclear e Acidentes com Radioatividade
https://www.youtube.com/watch?v=EU6wUIMY1So
Para entender como isso se dá, pense em uma gota do elemento químico mercúrio (Hg). Ela pode ser
subdivida em outras gotas menores, que continuarão sendo mercúrio, pois conservam as mesmas
propriedades. O elemento químico é um conjunto de átomos com o mesmo número atômico, mas a
menor parte é apenas um átomo.
Na Tabela Periódica, apresentada em ordem crescente de número atômico, é exatamente esse número
que identifica e diferencia os elementos químicos uns dos outros.
Para identificar um elemento químico fora da Tabela Periódica, costuma-se colocar o símbolo do elemento
no centro, número de massa (A) na parte superior e o número atômico (Z) na parte inferior. A figura abaixo
mostra como isso pode ser feito para representar um elemento químico:
X ou Y elementos químicos.
A número de massa e Z número atômico
A seguir temos os elementos químicos sódio (Na) e cloro (Cl) sendo representados dessa forma:
Com a organização dos períodos da tabela algumas linhas horizontais se tornariam muito extensas, por
isso é comum representar a série dos lantanídeos e a série dos actinídios à parte dos demais.
As Famílias ou Grupos são as colunas verticais, onde os elementos possuem o mesmo número de
elétrons na camada mais externa, ou seja, na camada de valência. Muitos elementos destes grupos estão
relacionados de acordo com suas propriedades químicas.
São dezoito Grupos (A e B), sendo que as famílias mais conhecidas são do Grupo A, também chamados
de elementos representativos:
Família 1A: Metais Alcalinos (lítio, sódio, potássio, rubídio, césio e frâncio).
Família 2A: Metais Alcalino-Terrosos (berílio, magnésio, cálcio, estrôncio, bário e rádio).
Família 3A: Família do Boro (boro, alumínio, gálio, índio, tálio e nihônio).
Família 4A: Família do Carbono (carbono, silício, germânio, estanho, chumbo e fleróvio).
Família 5A: Família do Nitrogênio (nitrogênio, fósforo, arsênio, antimônio, bismuto e moscóvio).
Família 6A: Calcogênios (oxigênio, enxofre, selênio, telúrio, polônio, livermório).
Família 7A: Halogênios (flúor, cloro, bromo, iodo, astato e tenessino).
Família 8A: Gases Nobres (hélio, neônio, argônio, criptônio, xenônio, radônio e oganessônio).
Os elementos de transição, também chamados de metais de transição, representam as 8 famílias do
Grupo B:
Família 1B: cobre, prata, ouro e roentgênio.
Família 2B: zinco, cádmio, mercúrio e copernício.
Família 3B: escândio, ítrio e sério de lantanídeos (15 elementos) e actinídeos (15 elementos).
Família 4B: titânio, zircônio, háfnio e rutherfórdio.
Família 5B: vanádio, nióbio, tântalo e dúbnio.
Família 6B: cromo, molibdênio, tungstênio e seabórgio.
Família 7B: manganês, tecnécio, rênio e bóhrio.
Família 8B: ferro, rutênio, ósmio, hássio, cobalto, ródio, irídio, meitnério, níquel, paládio, platina,
darmstádio.
Por determinação da União Internacional de Química Pura e Aplicada (IUPAC), os grupos passaram a
ser organizados por números de 1 a 18, embora ainda seja comum encontrarmos as famílias sendo
descritas por letras e números como mostrado anteriormente. Uma importante diferença que o novo
sistema apresentado pela IUPAC gerou é que a família 8B corresponde aos grupos 8, 9 e 10 na tabela
periódica.
FONTES
Disponível em https://www.colegioanchieta.com.br/recife/apostilas/2016/apostila-de-quimica-2.pdf acesso
em 14/03/2021
Disponível em https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-quimica/exercicios-sobre-elementos-
quimicos.htm acesso em 14/03/2021
Disponível em https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/elementos-quimicos.htm acesso em
14/03/2021
Disponível em https://www.todamateria.com.br/tabela-periodica/ acesso em 14/03/2021
Disponível em https://www.todamateria.com.br/isotopos-isobaros-e-isotonos/#: acesso em 14/03/2021
Disponível em https://www.todamateria.com.br/radioatividade/ acesso em 14/03/2021
3- Julgue a veracidade das afirmações abaixo a respeito da emissão da radioatividade dos elementos
químicos.
( ) A radioatividade surge da desintegração nuclear.
( ) A fissão nuclear força a divisão de um átomo, forma dois outros, com liberação de energia.
( ) A radioatividade está relacionada com todo o conjunto das partículas subatômicas.
( ) O contato com a radiação é inofensiva aos seres vivos.
( ) O urânio, o césio, o cobalto e o tório são elementos altamente radioativos.
6- O número atômico de um determinado átomo é conhecido. Para se determinar o seu número de massa,
é preciso conhecer-se também o número de:
a) nêutrons. b) oxidação. c) prótons. d) elétrons.
7- A substância de uso cotidiano “soda cáustica” é representada pela fórmula NaOH. Os elementos
constituintes deste composto são:
a) potássio, oxigênio e hidrogênio. b) prata, ósmio e hélio.
c) sódio, oxigênio e hidrogênio. d) ouro, oxigênio e hidrogênio.
9- Na tabela periódica, estão no mesmo grupo elementos que apresentam o mesmo número de:
a) Elétrons no último nível de energia. b) Elétrons celibatários ou desemparelhados.
c) Núcleos (prótons + nêutrons). d) Níveis de energia.
10- Indique o nome dos elementos químicos de acordo com sua posição na tabela periódica
a- 33:...................................b- 56:.................................c-
67:........................................79:..................................
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PERÍODO LETIVO
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
ARTE
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Elementos da fotografia: luz, sombra, enquadramento, ponto de vista, etc.
Diferença entre: olhar e ver; olhar e selecionar. Fotografia: o foco e a intenção do olhar. Fotografia como
linguagem artística. Fotografia como registro histórico.
Ambientes sonoros: composição musical com sons do cotidiano.
OBJETIVOS: Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. Pesquisar, apreciar e
analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência
com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético. Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo
e no espaço. Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas
eurocêntricas e as diversas categorizações da arte.
Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes,
sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias
musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Como vocês estão? Espero que bem, utilizando todos os cuidados que temos acesso e com
esperança de dias melhores. Estamos entrando no conteúdo do 2º Bimestre.
Professora: Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br
Luzes artificiais: Estão por todas as partes, exemplo: Fontes de luzes provenientes de faróis de carros, de
lâmpadas caseiras, de refletores, holofotes, lanternas, entre outros.
É possível identificá-las em qualquer lugar do mundo e de acordo com cada fonte existe uma variação
de temperatura e também de intensidade, podendo ser em maior ou menor grau.
Iluminação ambiente: é a iluminação ambiente é aquela onde é difícil haver certo controle, e pode envolver
tanto a fontes naturais, como as artificiais. O fotógrafo geralmente não tem como manipulá-la ou exercer
influência. Um exemplo disso é uma foto que precisa ser tirada na rua, de noite, e onde existe um poste de
iluminação… não se consegue desligá-la, nem consegue configurá-la para que se desligue, é, portanto,
uma fonte de luz ambiental porque faz parte daquele local. Por esse motivo, que a maioria das fotos são
tiradas em estúdios de fotografias, já que nele é possível controlar a iluminação.
LUZ NATURAL
https://www.photopro.com.br/tutoriais-gr 1
https://laisschulz.com/fotografia/ilumin 1
LUZ ARTIFICIAL:
http://vipnoivas.com.br/news/ensaio-pre- 1https://br.freepik.com/fotos-premium/ret 1
40
1-
(
LUZ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ )
2-( LUZ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ )
4-( LUZ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ )
3-(LUZ_ _ _ _ _ _ _ _ _)
3-No espaço a seguir dê um exemplo de imagem com luz natural, pode ser uma fotografia, colagem, desenho:
Fontes: http://www.olhar.com.br/dicas/linguagemfotografica.htm
41
https://blog.emania.com.br/iluminacao-cores-dos-objetos-e-sistema-de-cor-na-fotografia/
3- Faça um registro de uma composição musical baseado nos sons que você ouviu.
Por exemplo:
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PERÍODO LETIVO
9º ANO A 2 BIMESTRE –BLOCO 1 – 10/05 A 02/06/2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
Vamos lá?
A expressão dança de salão refere-se a diversos tipos de danças em casal, que são executadas em salões
com práticas técnicas e artísticas. As danças de salão são consideradas uma forma de entretenimento e
de integração social, bem como uma forma de atividade física.
A dança de salão chegou ao Brasil, trazida pelos colonizadores portugueses, ainda no século XVI, e mais
tarde, pelos imigrantes de outros países da Europa que para cá vieram. Num país como o Brasil, com tão
fortes e diferentes influências culturais, não tardaram a se mesclar contribuições dos povos indígenas e
africanos, num processo de inovação e modificação de algumas das danças europeias importadas, bem
como de surgimento de novas danças, bem brasileiras.
O Rio de Janeiro, na medida em que foi capital do Brasil desde o período colonial até 1960, sempre foi o
polo irradiador de cultura, modismos e inovações em geral para o resto do país.
Professores de dança europeus, especialmente os franceses, eram contratados para manter os membros
da nobreza brasileira em dia com as danças que estavam na moda nas mais importantes capitais
europeias.
44
Após a proclamação da república, o gosto pelos bailes continuou forte, entre os cariocas, tornando-se cada
vez mais populares e freqüentes, a ponto do consagrado poeta Olavo Bilac comentar, num artigo de 1906,
para a revista Kosmos: “…no Rio de Janeiro, a dança é mais do que um costume e um divertimento; é uma
paixão, uma mania, uma febre. Nós somos um povo que vive dançando”.
Na passagem do século XIX para o XX, as danças da moda eram a valsa, a polca, a contradança, a
mazurca, o xote e a quadrilha. Sim, a quadrilha que, naquela época, era uma dança refinada, apropriada
aos salões aristocráticos. O
próprio Imperador D. Pedro II foi um grande apreciador das quadrilhas, dançando todas que eram tocadas
nos bailes a que comparecia. Só mais tarde, muito modificada, esta dança virou a quadrilha caipira das
festas juninas, como a conhecemos hoje.
Até a década de 1960, os bailes eram um dos eventos sociais mais importantes e populares para os
cariocas de todas as idades e camadas sociais. Nos bailes, as pessoas se divertiam, faziam negócios e
novos amigos, muitos namoros começavam, enquanto outros casais faziam as pazes, depois de brigas e
desentendimentos. Muitas vezes, até problemas de ordem política e econômica, que afetavam o país,
eram discutidos em bailes diplomáticos e outros, aos quais compareciam dirigentes da nação.
O aparecimento e o período áureo das discotecas – em que os casais passaram a dançar sem se tocar, de
uma forma mais livre e solta e até sem necessidade de parceiro(a) – levaram a dança de salão a cair num
semi-esquecimento, pelo menos nas grandes cidades, por um período de vinte anos, mais ou menos. Foi a
vez das luzes e ritmos das discotecas assumirem um papel de destaque na vida social, substituindo os
bailes tradicionais, onde os casais dançavam juntinhos.
A dança de salão não desapareceu, mas passou a ser vista como uma manifestação fora de moda,
praticada por pessoas mais velhas e conservadoras ou por membros de camadas sociais menos
favorecidas, no interior do país e
nas periferias das grandes metrópoles. Desde meados dos anos '80, porém, a dança de pares enlaçados
vem retornando com toda a força, retomando o lugar de destaque que sempre ocupou na vida social
urbana. Multiplicam-se seus adeptos e os lugares para dançar a dois, num movimento forte e abrangente,
que parece ter vindo para ficar.
O sucesso internacional da lambada, nos anos 80, facilitou o caminho de redescoberta da dança a dois
pelos mais jovens, nascidos e criados ao som dos ritmos de discoteca. E voltando a cair no gosto do
público jovem, a dança de salão vem passando pelo processo de renovação e expansão a que todos nós
estamos testemunhando, no momento.
Os ritmos dançados nos bailes cariocas, atualmente, são: o samba e o chorinho, bem cariocas; o bolero (e
outros ritmos relativamente lentos, que podem ser dançados como o bolero); ritmos mais rápidos, como o
rock e outros, que são dançados de uma forma genericamente chamada de “soltinho”; a salsa e o
merengue; assim como, em bailes especiais, para seus apreciadores, a lambada e o zouk, bem como o
tango, a milonga e a valsa (dançada à maneira dos argentinos).
A dança de salão é uma das mais tradicionais e fortes características culturais brasileiras. É uma
expressão alegre e espontânea de seu povo, com seus ritmos e formas de dançar próprios, que despertam
a atenção e a admiração dos turistas estrangeiros. Seu potencial cultural, educativo e turístico é enorme e,
mais uma vez demonstrando sua vocação de metrópole formadora de opinião para o resto do país, o atual
jeito carioca de dançar vem sendo rapidamente divulgado entre os outros estados brasileiros, o que não
quer dizer que os outros estados não tenham, também, seus ritmos preferidos e suas formas próprias de
45
dançar. A riqueza e a diversidade da dança de salão em território brasileiro é grande e é isto que a torna
tão atraente para nós mesmos e para os estrangeiros: o brasileiro é um dançarino nato, extremamente
criativo e musical.
No entanto, a história e as muitas facetas e características deste lazer popular ainda são pouco estudadas
e conhecidas, entre nós. Assim sendo, o intuito deste artigo é contribuir para o conhecimento e a
divulgação deste patrimônio cultural do povo brasileiro, especialmente entre aqueles mais interessados no
assunto, isto é, os próprios dançarinos e profissionais da dança de salão.
ATIVIDADE - 2
Com base no texto, responda as questões abaixo.
• Em qual século os colonizadores portugueses trouxeram a dança de salão ao Brasil?
( ) XVI ( ) XVII
( ) XV ( ) XVIII
ATIVIDADE - 3
Assista ao vídeo sobre dança de salão.
https://www.youtube.com/watch?v=q_s-xWgIxl8
ATIVIDADE - 4
Baseado no vídeo que você acabou de assistir, responda as questões abaixo.
• Cite pelo menos dois gêneros musicais que deram origem a dança de salão.
___________________________________________________________________________
• Segundo o vídeo, o bolero é um rítmo que compõe a dança de salão, qual é a origem do Bolero?
( ) África ( ) Europa
( ) América Central ( ) América do Sul
Fonte: www.infoescola.com.be/cdn
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PERÍODO LETIVO
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INGLÊS
Bom dia! Espero que você esteja com muita saúde e estudando bastante. Nesta quinzena de estudos
nosso foco se voltará novamente para a leitura e interpretação de textos. É muito importante que saiba
e reflita sobre esses fatos para perceberem sua evolução na capacidade leitora e a importância do inglês
como língua franca. Então, vamos lá!
Atualmente, duas estratégias de leitura em inglês se destacam por evidenciar maior eficácia na
identificação e compreensão do conteúdo lido. Essas duas metodologias são chamadas de skimming e
scanning e são aplicadas em diferentes situações de acordo com objetivo final do leitor.
Skimming
Esta prática consiste em observamos o texto apenas para detectar o assunto geral, sem nos
preocuparmos com os detalhes. Por isso, devemos atentar para a disposição do texto, compreender os
parágrafos introdutórios e conclusivos, além de observar os elementos não verbais como imagens,
gráficos, tabelas etc. Busca-se nessa estratégia detectar o sentido geral do texto por meio de dicas
como cognatos, falsos cognatos, palavras conhecidas, termos destacados. Nesse sentido, o
conhecimento prévio da língua inglesa é muito importante para a execução dessa prática.
Lembre-se!
Scanning
O scanning é uma técnica de leitura que consiste em correr os olhos pelo texto até localizar a informação
específica desejada. Exemplos típicos são o uso do dicionário para obter informação sobre o significado
de palavras ou a utilização do índice de um livro para encontrar um artigo de interesse.
Existe uma sucessão de passos para a aplicação do scanning. Essas etapas consistem em:
ler primeiramente a questão e identificar a palavra-chave da pergunta que na maioria das vezes é
um substantivo;
procurar o significado desta palavra, caso a questão esteja em português e for permitido o uso do
dicionário;
localizar no texto a palavra-chave da questão, passando rapidamente os olhos;
ler somente o parágrafo em que encontrou a palavra-chave, pois na maioria das vezes a resposta
estará nele.
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Agora que você já conhece o skimming e o scanning, chegou o momento de colocar os seus
conhecimentos em prática e se aprofundar na língua inglesa.
1- Preencha a tabela abaixo com as informações que se pedem. Use o texto dado como fonte única de
informação.
“Dear Brian,
I traveled to Brasilia on my last vacation. I wanted to visit Brasilia because it is our capital city. Also, my
grandmother lives there with my aunt and cousins.
I went there by bus with my family. It is a long trip: 20 hours! Of course, we stayed at my grandmother`s. In
Brasilia, we went sightseeing. We toured around the public buildings at Praça dos Três Poderes and the
Cathedral, all designed by Oscar Niemeyer. We visited the JK Memorial, the São João Bosco Sanctuary,
and Lake Paranoá, as well.
We spent the afternoons at Park Shopping. It is a shopping mall in Brasilia. We bought souvenirs, had a lot
of fun in the amusement park and went to the movies (…).”
Hugs, Monique
2- Ainda utilizando o texto acima e colocando em prática as técnicas aprendidas, encontre as informações
que se pede:
a) Remetente
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b) Destinatário
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c) Cidade visitada
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d) Período que houve a viagem
---------------------------------------------------------------------
e) Tempo de duração da viagem
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Fonte:https://www.google.com/search?q=skimming+or+scanning&oq=skimiming+or+&aqs=chrome.1.69i57
j0i19l9.15399j1j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Ainda sobre leitura, é comum estarmos diante dos mais diversos tipos de gêneros textuais: receita, e-mail,
carta, propaganda, notícia de jornal, gráficos, etc. Neste contexto encontramos textos que expressam
fatos reais ou simplesmente textos que contém a opinião daquele que escreve. Vamos então falar um
pouco sobre isso, observando o infográfico abaixo.
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3- Na imagem (infográfico) acima, temos a explicação detalhada da diferença de um texto que aborda um
fato, de um que traz apenas a opinião de quem escreve. Utilizando as informações dadas, explique abaixo
algumas características desse tipo de informação. Se desejar, traduza parte do que foi explicado acima
ou apenas os exemplos que foram dados.
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4- Por fim, decida se as frases abaixo se referem a fatos ou a opiniões, escrevendo na frente de cada uma
delas as letras F para fato e O para opinião.
Fonte:https://www.google.com/search?q=fact+or+opinion+examples&hl=pt-
BR&authuser=0&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&ved=2ahUKEwjtyNLk55nwAhVDD7kGHfyuDIMQ_
AUoAXoECAEQAw&biw=1440&bih=789