Tutoria
Tutoria
Tutoria
Diagramação
Instituto Sonho Grande
Faz parte do papel do tutor acompanhar mais de perto o » Planejar e realizar encontros regulares de
percurso do estudante na escola, com um olhar mais acompanhamento do seu tutorando (individuais
individualizado. Deve apoiá-lo na elaboração de e/ou em grupo);
estratégias que o ajude no seu percurso pessoal, social e » Criar um ambiente acolhedor e organizado, o
acadêmico, assim como na implementação e qual oportunize que aprendizagem aconteça;
desenvolvimento do seu projeto de vida. » Acompanhar o desempenho do tutorando no
No que tange ao Ensino Fundamental é importante estudo, identificando potencialidades e
compreender que essa etapa é primordial para o dificuldades;
desenvolvimento de habilidades de autoconhecimento, » Estimular a reflexão sobre temas
pensamento crítico, solução de problemas, oportunidade relacionados ao projeto de vida do tutorando
de explorar novas ideias e ampliar os horizontes e demais atividades escolhidas por ele;
vislumbrando a etapa seguinte. A tutoria no ensino » Mobilizar o tutorando para participar de
fundamental configura-se como um importante meio diversas atividades esportivas, científicas,
para apoiar o estudante para atingir seu potencial. culturais, entre outras propostas pela escola,
Desse modo, o tutor pode ajudar o estudante a assim como de eventos externos, que o auxilie
desenvolver suas habilidades de leitura e escrita, em sua formação integral, como exposições,
impulsionar o seu conhecimento de matemática, olimpíadas do conhecimento, shows culturais,
melhorar o seu entendimento de conteúdos curriculares, teatro, feiras científicas e tecnológicas e culturais
além de auxiliar o estudante a desenvolver habilidades dentre outros outros;
sociais. » Fazer registros dos encontros e
apresentar relatório individual de
Para que o desenvolvimento das referidas habilidades
acompanhamento do tutorando à equipe
aconteça, é necessário oferecer um espaço de escuta
gestora ao final de cada semestre.
ativa e acolhimento, não apenas para tratar das
» Comunicar à equipe gestora qualquer
dificuldades apresentadas pelo tutorando, mas também
intercorrência (atitudes ou comentários do
que possa apoiá-lo no desenvolvimento de estratégias de
tutorando) que gere estranheza ou
superação.
mereça atenção, para que sejam
tomadas as providências adequadas;
» Articular-se com educadores
responsáveis pelos outros elementos da
educação integral (projeto de vida) e a
família, quando necessário.
Definição
de quem assumirá
o papel de tutor
Escolha
dos tutores
Formação
dos tutores
Planejamento
do percurso e
dos encontros
de tutoria
1° encontro
coletivo de tutoria
1° encontro
individual
de tutoria
Relatórios
Ao final de cada ano, o tutor pode realizar um
relatório registrando o caminho percorrido com os
tutorandos, as dificuldades encontradas, as ações
realizadas e os avanços observados, assim como o
que ainda precisa ser acompanhado junto aos
estudantes no ano seguinte. O relatório de cada tutor
irá compor o relatório da coordenação pedagógica,
que reúne aspectos mais gerais, resultados
alcançados e pontos de aprimoramento a serem
observados.
Ambos os relatórios devem tomar como
referência os indicadores de avaliação para que toda
a equipe trabalhe com parâmetros comuns de
reflexão.
8. ARTICULAÇÃO INTERSETORIAL
Embora a Tutoria não seja responsável por essa
A proposta da educação integral exige uma visão
articulação com outras políticas e setores sociais8, ela
sobre os indivíduos mais global, que não separa as
é uma das principais provocadoras para que isso
dimensões intelectual, física, afetiva, social e cultural.
ocorra dentro da escola. Primeiro, porque vai levantar
Elas compõem um todo que não pode ser
demandas relacionadas ao projeto de vida do
fragmentado. Esse paradigma precisa ser incorporado
estudante, que podem não ser contempladas dentro
não apenas pelas políticas educacionais, mas pelas
do contexto da escola.
demais políticas sociais que precisam atuar de forma
integrada. Assistência social, saúde, esporte, inclusão Segundo, porque a relação de vínculo e confiança
digital e cultura precisam se articular para uma oferta estabelecida entre o tutor e o estudante permite que
de atenção integral para adolescentes e jovens aflorem questões mais sensíveis, que precisarão de
voltada para o seu amplo desenvolvimento. uma resposta que não necessariamente cabe à
escola.
Por isso, é importante que a escola entenda qual o
seu papel enquanto articuladora, tendo em vista seu Desse modo, é importante entender os limites do
contato diário e o acompanhamento próximo que tutor nesses casos. Ele não pode e nem deve assumir
realiza de cada estudante. Muitas vezes, é a escola a a responsabilidade sozinho. O primeiro passo é
primeira a identificar situações de violência doméstica, relatar o ocorrido para a gestão da escola, tomando
abuso sexual, depressão, tentativas de suicídio, entre todos os cuidados éticos. Dependendo de cada
outras, de modo que cabe a ela acionar as demais ins- situação, caberá ao gestor acionar outros
tituições responsáveis por dar suporte a esses casos. profissionais da escola, a família ou mesmo outros
órgãos integrantes da rede de atenção à criança e ao
Mas esta atuação intersetorial não é importante
adolescente. É bom lembrar que, para muitas dessas
apenas em situações adversas ou de violação de
questões, já existem protocolos de atenção
direitos. Ela também é essencial para a realização de
definidos. É fundamental que o corpo escolar os
ações conjuntas pedagógicas e preventivas e para que
conheça para que a escola atue também de forma
sejam articuladas oportunidades que favoreçam a
integrada com outras instâncias.
implementação do projeto de vida dos estudantes.
NOME:
HISTÓRICO DE REPROVAÇÕES/ABANDONOS:
OUTRAS INFORMAÇÕES:
RENDA FAMILIAR:
LOCAL DE MORADIA:
Continua
MOTIVO:
Continua
O QUE COSTUMA FAZER NO TEMPO LIVRE (FESTA, CINEMA, LEITURA, CONVERSA COM AMIGOS
ETC.)?
RESUMO DOS PLANOS QUE TEM PARA FUTURO E COMO PENSA CONCRETIZÁ-LOS:
TUTOR: DATA:
TUTORANDO: SÉRIE/TURMA: IDADE:
OUTRAS OBSERVAÇÕES:
TUTOR: DATA:
SÉRIE/TURMA: TUTORANDOS PARTICIPANTES:
TEMAS/QUESTÕES EMERGENTES:
PONTOS DE ATENÇÃO
(INFRAESTRUTURA, DINÂMICAS DO GRUPO, QUESTÕES SOCIOEMOCIONAIS, ATIVIDADES,
ETC):
OUTRAS OBSERVAÇÕES:
TUTOR: DATA:
SÉRIE/TURMA: TUTORANDO:
APRENDIZADOS/AVANÇOS OBSERVADOS:
DESAFIOS A ENFRENTAR:
OUTRAS OBSERVAÇÕES:
TUTOR:
POSTURA DO TUTORANDO
TEMAS/QUESTÕES APRENDIZADOS/AVANÇOS DESAFIOS A ENFRENTAR
TUTORANDO SÉRIE/TURMA EM RELAÇÃO AO TUTOR
TRABALHADOS NA TUTORIA OBSERVADOS
E À TUTORIA
OUTRAS OBSERVAÇÕES:
OUTRAS OBSERVAÇÕES:
ENCONTRO: 01
TUTOR: DATA: SÉRIE/TURMA: TUTORANDO:
OBJETIVO(S):
» Conhecer melhor o tutorando.
» Criar um ambiente de acolhimento e confiança para que o tutorando possa expor suas
dúvidas e opiniões.
» Realizar o Levantamento do perfil do tutorando e de suas demandas e expectativas em
relação à Tutoria.
» Esclarecer com mais detalhes a proposta da Tutoria e pactuar com o estudante a demanda
dos encontros.
ROTEIRO
TEMPO ATIVIDADE
Continua
MATERIAL NECESSÁRIO:
Caneta ou lápis , Papel , Cópia do questionário.
ENCONTRO: 01
TUTOR: DATA: SÉRIE/TURMA: TUTORANDO:
OBJETIVO(S):
Mapear demandas do tutorando como estudante.
ROTEIRO
TEMPO ATIVIDADE
Acolhimento
O tutor pede ao tutorando que relate o que ocorreu desde o último encontro da Tutoria. Coisas
10 min como sua rotina como estudante, os projetos e atividades em que esteve envolvido e as
questões que interferiram no seu desenvolvimento geral.
Continua
MATERIAL NECESSÁRIO:
Caneta ou lápis , Papel
SUGESTÕES DE ROTEIROS
Encontros coletivos
ENCONTRO: 01
TUTOR: DATA: SÉRIE/TURMA: TEMA:
OBJETIVO(S):
» Apresentar o(s) tutor(es) e conhecer a turma.
» Promover a integração entre os estudantes.
» Apresentar a proposta da Tutoria, levantando as expectativas e ouvindo sugestões.
» Observar atitudes e conhecimentos prévios trazidos pelos jovens.
ROTEIRO
TEMPO ATIVIDADE
Combinados
10 min
O tutor apresenta o calendário de encontros e temas, ouve sugestões e pactua a participação dos
estudantes.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Som, Datashow com computador, cartazes ou algum outro suporte para a apresentação da Tutoria,
Tarjetas em duas cores, canetão e Fita crepe.
PREPARAÇÃO PRÉVIA:
Reservar e organizar a sala onde irá acontecer a atividade. Confirmar a participação dos estudantes.
Preparar o suporte para a apresentação (apresentação de Power Point, elaboração de cartazes etc.).
Providenciar som e demais materiais e equipamentos necessários.
ENCONTRO: 02
TUTOR: DATA: SÉRIE/TURMA:
Continua
ROTEIRO
TEMPO ATIVIDADE
Acolhida
5 min
O tutor dá as boas-vindas ao grupo e faz uma rodada rápida de escuta sobre como estão chegando ao encontro.
Aquecimento - Andança
O tutor pede que todos os estudantes caminhem livremente pela sala, ocupando todos os espaços. Explica
ao grupo que, quando bater palma, todos devem parar e fazer o que ele orientar e depois voltar a
caminhar.
15 min
Comandos:
» Cumprimentar a pessoa mais próxima, sem usar palavras;
» Cumprimentar a pessoa mais distante usando palavras;
» Contar algo que fez antes de chegar no encontro;
» Contar para a pessoa mais próxima o que acha que vai acontecer no encontro.
Princípios de Convivência
O tutor divide o grupo em subgrupos aleatórios. O número de subgrupos depende da quantidade de participantes
do encontro. O tutor solicita que cada subgrupo sugira pelo menos cinco princípios de convivência. Dar um tempo
40 min para que a tarefa seja concluída. Quando terminarem, o tutor abre para que cada grupo apresente a sua
produção. A medida que cada grupo apresentar, o tutor vai registrando as sugestões diferentes numa folha de
papel metro à vista do grupo.
Quando todos os subgrupos apresentarem, o tutor deve fazer uma discussão com o grupo para que haja uma
escolha coletiva do que deve permanecer como princípio de convivência. Os princípios acordados devem ficar
sempre visíveis ao grupo durante os encontros.
Continua
PREPARAÇÃO PRÉVIA:
Reservar e organizar a sala onde irá acontecer a atividade .
Confirmar a participação dos estudantes.
Providenciar som e demais materiais e equipamentos necessários.
ENCONTRO: 03
TUTOR: DATA: SÉRIE/TURMA:
OBJETIVO(S):
Refletir sobre a forma como fazemos escolhas e como elas impactam no desenvolvimento do projeto
de vida.
ROTEIRO
TEMPO ATIVIDADE
Acolhida
5 min
O tutor dá as boas-vindas ao grupo e faz uma rodada rápida de escuta sobre como estão chegando ao encontro.
Dinâmica do sorvete9
O tutor desenha no quadro dois picolés e abaixo escreve “Picolé sabor X” e “Picolé sabor Y”.
Sinaliza que cada participante irá escolher um picolé dentre duas opções de sabores que nunca provou na vida,
mas sem poder experimentá-los. Distribua uma folha de papel e lápis e peça que cada participante escreva quais
critérios utilizaria para escolher nesse caso. Reservar um tempo para esta reflexão.
Dividir o grupo em subgrupos e pedir que cada participante compartilhe os seus critérios para que o subgrupo
50 min faça uma síntese do que surgiu. Vencido o tempo, o tutor pede que todos os subgrupos compartilhem suas
sínteses e reflete junto com o grupo sobre o que apareceu como conteúdo.
Importante observar:
-Alguém ou algo influencia nessa escolha?
-Quais valores estão por trás de cada critério de escolha?
-Quais sentimentos estão envolvidos no processo de escolha?
-Quais momentos da vida demandam escolhas mais complexas?
Encerramento
O tutor conecta a discussão anterior com as escolhas relacionadas ao projeto de vida. Pede que cada participante
faça uma releitura do seu projeto de vida elaborado, à luz das reflexões realizadas no encontro de hoje. O tutor
sugere que todos tragam para o próximo encontro o resultado desta reflexão, a partir das perguntas a seguir:
-Existe alguma escolha que ainda não tenho segurança?
15 min
-Mudaria alguma escolha feita?
-Incluiria alguma outra escolha que ainda não tinha sido cogitada, ou foi, mas, por algum motivo não foi incluída?
-Quais sentimentos estão envolvidos no processo de escolha?
-Quais momentos da vida demandam escolhas mais complexas?
MATERIAL NECESSÁRIO:
Som;
Papel metro ou folha de flip shart;
Giz colorido;
Pilotos;
Fita crepe.
PREPARAÇÃO PRÉVIA:
Reservar e organizar a sala onde irá acontecer a atividade.
Confirmar a participação dos estudantes.
Providenciar som e demais materiais e equipamentos necessários.