O documento contém 8 questões para uma prova sobre psicologia educacional. A questão 1 trata sobre feedback imediato. A questão 2 discute tutoria entre pares e por professores segundo Vygotsky. A questão 3 classifica afirmações sobre motivação intrínseca e extrínseca.
O documento contém 8 questões para uma prova sobre psicologia educacional. A questão 1 trata sobre feedback imediato. A questão 2 discute tutoria entre pares e por professores segundo Vygotsky. A questão 3 classifica afirmações sobre motivação intrínseca e extrínseca.
O documento contém 8 questões para uma prova sobre psicologia educacional. A questão 1 trata sobre feedback imediato. A questão 2 discute tutoria entre pares e por professores segundo Vygotsky. A questão 3 classifica afirmações sobre motivação intrínseca e extrínseca.
O documento contém 8 questões para uma prova sobre psicologia educacional. A questão 1 trata sobre feedback imediato. A questão 2 discute tutoria entre pares e por professores segundo Vygotsky. A questão 3 classifica afirmações sobre motivação intrínseca e extrínseca.
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QUESTÕES PARA PROVA:
1) Na sala de aula, o princípio do imediatismo das consequências
também é muito importante. Aproximar-se de um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por exemplo, dedo nos lábios para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou advertência dada no final da aula. Sobre o feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA:
RESPOSTA: O feedback imediato serve para pelo menos, dois
propósitos. Primeiro, torna clara a conexão entre comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta o valor informativo do feedback.
2) Através dos diversos estudos da teoria do desenvolvimento e da
aprendizagem, conseguimos obter diversas ferramentas e estratégias para auxiliar no processo de aprendizagem. Vygotsky postulou que a aprendizagem envolve a aquisição da linguagem e que o desenvolvimento ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas. Dessa forma, percebemos a importância do auxílio de uma segunda pessoa no nosso processo de aprendizagem. Seguindo o pensamento de Vygotsky, conseguimos compreender então que a Tutoria em pares e a Tutoria por professores, podem ser úteis no processo de aprendizagem. Sobre a Tutoria de Pares e a Tutoria por Professores, analise as sentenças a seguir: I- A tutoria de pares pode ser dividida em tutoria entre idades e tutoria entre pares da mesma idade. Na qual a da mesma idade deve ficar atenta ao treinamento adequado dos tutores. II- A tutoria entre pares da mesma idade é recomendada por pesquisadores com mais frequência, tendo em mente que a probabilidade de os tutores tem o mesmo conhecimento que o tutorado. III- Diferenciação, tutoria por pares e tutoria por professores são métodos para individualizar a instrução. A pesquisa apoia todas essas soluções. IV- A tutoria individual de adulto para uma criança é uma das estratégias de ensino menos eficazes conhecidas e, essencialmente, segura o problema dos níveis apropriados de ensino. V- Na atualidade, uma das propostas de tutor adulto no ensino regular são os professores auxiliares. Assinale a alternativa CORRETA:
D) As sentenças I, III e V estão corretas.
3) Nos estudos da aprendizagem, diversos pesquisadores avaliaram
várias estratégias para melhorar o processo de aprendizagem do aluno, através dos mais variados métodos e técnicas, auxiliando na compreensão que o sucesso deriva do esforço e não da inteligência. Os mesmos pesquisadores atribuem a esses métodos maiores taxas de sucesso no aumento da motivação e na realização dos alunos. O estudo da motivação intrínseca e a extrínseca é um dos exemplos sobre métodos que podem aumentar a motivação para o esforço que a aprendizagem exige. Referente à motivação intrínseca e extrínseca, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( F ) A motivação extrínseca se refere às situações onde alunos estão dispostos a fazer o trabalho necessário para aprender o material sem nenhum incentivo, além do nível de interesse pelo material. ( F ) A motivação intrínseca dos alunos tende a aumentar ao decorrer do período escolar, sendo assim, sua diminuição ocorre do início do fundamental até o ensino médio. ( V ) As promessas de recompensas extrínsecas por uma atividade intrínseca tende a minar nos interesses intrínsecos em uma atividade, devido à recompensa esperada por algo que anteriormente seria feito de graça. ( V ) O uso de recompensas que dependem da qualidade do desempenho e não da mera participação, frequentemente, aumentam a motivação intrínseca. ( V ) Para uma bom ensino, deve-se torná-lo o mais intrinsecamente interessante possível e evitar recompensas materiais quando desnecessárias. RESPOSTA: F - F - V - V - V.
4) Um dos fatos mais importantes da psicologia educacional e da
aprendizagem é que os professores não podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneiras que tornem as informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente suas próprias estratégias de aprendizagem. Com base nesse pensamento, assinale a alternativa CORRETA que apesenta essa abordagem ao ensino-aprendizagem:
RESPOSTA: ( A )Teorias construtivistas de aprendizagem.
5) A psicólogia educacional e da aprendizagem não pode dizer dizer a
voce , como futuro professor o que fazer mais pode fornecer os principios a serem usados para tomar uma boa decisão de uma línguagem para discutir suas experiências e pensamentos , considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber. Nada neste ou em qualquer outro texto de psicologia educacional dirá exatamente como ensinar escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano. RESPOSTA: Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.
6) Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem
grande influência, sendo eles os responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes. Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( V ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao sujeito. ( V ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos chamar de custo de resposta. ( V ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local, assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode ser considerado uma punição. ( V ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
RESPOSTA: V-V-V-F.
7) Desde a entrada dos alunos na escola, as deferenciacoes sobre suas
habilidades, motivações e preposições sobre o que sera ensinado evidente. Cada aluno vem de uma cultura diferente RESPOSTA: V – V- V- F 8) Uma das questões mais controversas na educação é se os alunos com baixo desempenho devem ser obrigados a repetir o ano escolar. Em 2018, segundo dados INEP, 5,1% dos alunos dos anos iniciais e 9,5% dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, reprovaram. RESPOSTA: RECUPERAÇÃO.
9) Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e
adolescentes em quatro estágios. Ele acreditava que todas as crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode pular um estágio, embora crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes RESPOSTA: Sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
1) A entrada do aluno na escola inicia um novo processo de
aprendizagem para o mesmo. Ele está entrando em uma jornada que já é influenciada por toda sua cultura, seu ambiente social, seus pais, parentes e colegas. Todos esses fatores influenciarão na forma de aprendizagem e até mesmo na qualidade do ensino do aluno. Este é um dos motivos que embasa o estudo de práticas e formas de ensino mais qualificadas para o uso dentro e até mesmo fora da sala de aula. Sobre o tipo de ensino que adapta o conteúdo, nível, ritmo e produtos de instrução para acomodar as diferentes necessidades de diversos alunos em classes regulares, assinale a alternativa CORRETA: RESPOSTA: ENSINO DIFERENCIADO.
2) A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria
sobre o desenvolvimento do raciocínio moral. Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se desenvolvem primeiro. As habilidades cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças para raciocinar sobre as situações sociais. Seguindo esse pensamento Piaget postulou tipos de raciocínios morais, moralidade heterônoma e moralidade autônoma. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Moralidade heterônoma. II- Moralidade autônoma. ( ) Durante
este período, as crianças pequenas são constantemente confrontadas com os pais e outros adultos dizendo-lhes o que fazer e o que não fazer. ( ) Acredita-se que as violações das regras trazem punição automática; pessoas que são más acabarão sendo punidas. ( ) Basear os julgamentos morais nas intenções do ator, e não nas consequências das ações. ( ) As regras, nesse momento, são as feitas pelos indivíduos cooperativamente. ( ) A punição por transgressões não é mais automática, mas deve ser administrada levando-se em consideração as intenções do transgressor e quaisquer circunstâncias atenuantes.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: PIAGET, J. O juízo moral na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.