Projeto Curricular Grupo 1ano

Centro Social Paroquial de Turquel
Projeto Curricular de Grupo

Sala de 1 Ano
“A Sorrir e a Brincar, o Planeta Terra Vamos Explorar!”
Educadora de Infância: Guida Santos
Ajudante Ação Educativa : Diana Coelho
Ano Letivo 2019/2020
Índice
Contextualização...............................................................................................................3
Caraterização do Grupo de Crianças.................................................................................4
Caraterísticas da Faixa etária.........................................................................................7

Definição dos Objetivos Operacionais..............................................................................8
Objetivos Gerais............................................................................................................9
Objetivos Específicos....................................................................................................9
Objetivos por Áreas de Desenvolvimento...................................................................10
Plano de Atividades Sociopedagógicas...........................................................................14
Plano de Formação/Informação.......................................................................................18
Como plano de formação, a equipa pedagógica, pretende frequentar formações do

“Despertar da Fé” para o presente ano letivo..................................................................18
Recursos...........................................................................................................................19
Recursos Humanos......................................................................................................19
Recursos Físicos..........................................................................................................19
Recursos da Comunidade............................................................................................20
Metodologia de Divulgação.............................................................................................21
O projeto será divulgado através da exposição de trabalhos da criança, nos placares da

sala e placar comum, na entrada do Centro. O projeto poderá sofrer alterações de acordo
com as necessidades do grupo.........................................................................................21
Plano Anual de Atividades..............................................................................................22
Considerações Finais ......................................................................................................30
Bibliografia .....................................................................................................................32
Livro Guia. (2009). Projeto creche 0-2 anos. Grupo Rafa: Lisboa.................................33
Projeto Curricular de Grupo – Sala 1 Ano Ano Letivo 2019/2020

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Contextualização
“ A Creche é uma realidade que está para ficar.

O desafio está em torná-la uma realidade de qualidade”.
(Gabriela Portugal, 1998)
O presente projeto curricular de grupo corresponde ao conjunto de intenções a

desenvolver na sala de 1 ano pelo período de um ano letivo, 2019/2020.
O projeto curricular de grupo representa o conjunto de objetivos a atingir ao longo do

ano letivo 2019/2020. Articula-se com o projeto educativo da Instituição “Para melhor viver, o
Planeta vamos proteger!”. Este constitui-se como um guia para apoiar a equipa pedagógica
na construção do processo curricular a desenvolver com as crianças e tem por base o Manual
de processos-chave regulamentado pela Segurança Social.
Um projeto curricular de sala deve ser adequado em termos sociais, linguísticos e

culturais reconhecendo a criança como ser único e individual. Assim, após um período de
observação e de reflexão acerca dos interesses mais imediatos das crianças, decidi intitular o
projeto de sala “A Sorrir e a Brincar, o Planeta Terra Vamos Explorar!” devido à fase
exploratória em que as crianças se encontram e à importância da preservação do nosso
Planeta Terra.
A principal função será incutir nas crianças a verdadeira importância de proteger o

Planeta Terra, bem como sensibilizar crianças e pais para a proteção e prevenção deste, e os
malefícios que provoca no meio ambiente, na nossa saúde e consequentemente na nossa vida
como seres vivos.
Pretende-se que as crianças transmitam esta mensagem através dos seus

comportamentos, estes são vivenciados no seu dia-a-dia na creche e no exemplo que nós
adultos lhes proporcionamos e transmitimos.
É necessário que todos nós tenhamos consciência deste grande problema e que as
nossas atitudes sejam alteradas de forma a minimizar os grandes problemas climáticos e as
catástrofes que estão a surgir diariamente.
Para a criança, a entrada na creche constitui-se como uma oportunidade de interação,

em que se torna possível contactar com outras crianças e adultos, num ambiente social de
aceitação, confiança e contactoo pessoal. É também uma possibilidade de adquirir novas e
positivas experiências: cognitivas, afetivas, sociais e principalmente emocionais.
Para esta faixa etária existe um currículo que não envolve “matérias” ou conceitos, mas
que tem antes a ver com aprendizagens adquiridas através do brincar, explorar e vivenciar

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diversas experiências do dia-a-dia proporcionadas em creche, que desafiam e são importantes

no desenvolvimento integral das crianças muito pequenas.
Um currículo para crianças com menos de três anos abarca uma vasta gama de
opções de aprendizagem, experimentação e oportunidades de exploração. Desta forma, tende
a assegurar uma transição calma, tranquila e suave, entre a casa e a creche, incorporar
experiências familiares e uma atitude sensível por parte dos adultos.
O presente projeto, apesar de ser um documento formal, não impede de forma alguma
que surjam alterações ao longo do ano, que se adaptem às necessidades do grupo.
Partindo do Projeto Educativo da Instituição, “Para melhor viver, o Planeta vamos

proteger!” pretende-se que a proteção do Planeta esteja na base de todo o trabalho a
desenvolver.
O desenvolvimento sustentável satisfaz as necessidades do presente sem

comprometer a capacidade das gerações futuras poderem também satisfazer as suas. Deste
modo, torna-se importante, nos dias de hoje, desenvolver valores, atitudes e conhecimentos
com as nossas crianças que as levem a cuidar, preservar e manter saudável o planeta em que
vivemos.
Todas as aprendizagens que as crianças fazem nos primeiros anos de vida serão a
base para os anos seguintes, daí a importância de começar deste cedo a proteger a natureza,
a respeitar os direitos humanos e a criar um mundo onde possamos viver juntos, em paz e com
justiça. Temos a responsabilidade de cuidar da vida, tanto no presente como para o futuro.
Em crianças tão pequenas como o grupo para o qual se destina este projeto, mais
importante do que transmitir conhecimento, é importante a sua formação pessoal e social, pois
só se viverem bem consigo próprias, viverão bem com os outros.
Caraterização do Grupo de Crianças
O presente grupo é constituído por 14 crianças, sete do sexo masculino e sete do sexo
feminino. Deste, apenas uma das crianças entrou nova na instituição este ano letivo, esta
criança estava em casa com os avós, as restantes crianças já frequentavam o berçário no ano
anterior, com entrada a partir de janeiro de 2019.
A presente caraterização baseia-se nos dados recolhidos na ficha biográfica

preenchidas na presença dos pais e/ou encarregados de educação em entrevistas com o
educador da sala.
Conforme podemos observar/analisar no gráfico 1, o grupo é constituído por 14 crianças, 7 do
sexo feminino e 7 do sexo masculino na faixa etária de 1 ano de idade.
Gráfico 1 - Género no grupo

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No gráfico 2 podemos analisar os meses de nascimento das crianças. Verificando-se que no

mês de setembro 10 crianças completam 1 ano de idade, uma no mês de abril, uma no mês de
julho, uma em agosto, e uma em dezembro.
Gráfico 2 – Nº Crianças nascidas em cada mês
Quanto ao gráfico 3, no que diz respeito ao número de irmãos, a maior parte das crianças são
filhos únicos (7) e são o primeiro filho, três crianças têm 1 irmão, duas têm 2 irmãos, existe um
par de gémeas e duas destas mães estão grávidas.
Gráfico 3 – Nº Irmãos das crianças da Sala
No que concerne ao gráfico 4, que dizem respeito às habilitações literárias dos pais, a média
de formação académica é o 12º ano, e há um valor alto de pais com o 9º ano. No mesmo
grupo, também encontramos 3 pais com a Licenciatura, 3 com o Mestrado e um com o 8º ano.
Estas crianças provêm de famílias de nível socioeconómico médio-baixo e médio.
Gráfico 4 – Habilitações Literárias dos Pais das crianças da sala
No gráfico 5 estão apresentadas as naturalidades das crianças. A maioria destas crianças

nasceram nas Caldas da Rainha, 1 nasceu em Coimbra, 1 em Santarém.
Quanto ao contexto familiar, a maioria as crianças pertencem à freguesia de Turquel, duas à
freguesia da Benedita, uma à freguesia de Santa Catarina e uma a Alcobaça.
Gráfico 5 – Naturalidade das crianças
Nesta fase, as crianças gostam de se afirmar, impondo a sua vontade através de gritos,
batendo os pés, tendo por vezes alguns comportamentos agressivos, quando contrariadas.
Estes aspetos vão ao encontro do que diz Erickson, defende que crianças desta idade se
encontram num estádio de confiança versus desconfiança, ansiando a criança pela sua
autonomia.
Este aspeto implica que o adulto promova estratégias que permitam a criança ser
autónoma, estabelecendo os limites, com base na funcionalidade e compreensão.
Depois de fazer 1 ano a criança entra numa nova etapa do seu desenvolvimento. No
primeiro ano, a criança habituou-se a ver, escutar e a dirigir o movimento das suas mãos, agora
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ao conseguir manter-se de pé e a dar os primeiros passos, vai interagir com os objetos que
encontra à sua volta, demonstrando intencionalidade e interesse em tudo o que a rodeia.
Nesta fase, a criança sente-se auto motivada para aprender com o seu corpo e
sentidos, para comunicar aquilo que sabe, sendo por isso extremamente importante as
relações que mantém com o adulto.
Em termos de adaptação correu tudo dentro da normalidade, uma vez que as crianças
já frequentavam a instituição desde o início no ano 2019, não entraram todas ao mesmo tempo,
foram entrando gradualmente entre janeiro e maio conforme a sua idade.
No início do ano letivo 2019/2020, em setembro todas as crianças iniciaram na sala de

berçário. A 4 de novembro as crianças que adquiriram a marcha transitaram para a sala de 1
ano (6 crianças), enquanto as restantes permaneceram na sala de berçário. À medida que as
crianças foram adquirindo a marcha foram passando para a sala de 1 ano. Em 16 de dezembro
todas as crianças transitaram para a sala de 1 ano.
Algumas crianças através de gestos conseguem demonstrar o que querem, como

meio de comunicação.
Gostam de balançar ao som da música, de fazer barulho batendo com os brinquedos
ou com as mãos na mesa, mas acima de tudo privilegiam o contacto físico.
O grupo em questão, apresenta algumas caraterísticas comuns, nomeadamente

algumas competências já adquiridas. Ao nível da área de desenvolvimento pessoal e social
praticamente todos demonstram um autoconceito positivo, demonstrando preferência por
objetos ou pessoas, expressando as emoções adequadas perante várias situações e usando
gestos físicos ou sons para obter ajuda dos adultos. Ainda nesta área, em geral, todo o grupo
demonstra uma efetiva auto-regulação sobre o seu comportamento e todas as crianças
reagem, virando a cabeça quando ouvem chamar pelo seu nome.
No geral as crianças são autónomas, gostam de brincar sozinhas, são muito ativas,
comunicativas, bem-dispostas e atentas a tudo que as rodeia. Nesta fase, a criança é
extremamente egocêntrica, sendo o seu relacionamento com os outros bastante difícil.
Interagem com os seus pares assim como com os adultos da sala. Ao nível da
linguagem algumas já dizem olá, mãe, cão, mana, utilizam muitos gestos para se exprimirem
no que querem. Nota-se uma grande evolução ao nível da linguagem.
Na área da aprendizagem é um grupo muito interessado no mundo que os rodeia,

tentando explorar todos os objetos e espaços à sua volta e mostrando prazer quando alguém lê
uma história para eles.
No que diz respeito às competências físicas e motoras já todo o grupo adquiriu a

marcha, à exceção de uma criança que tem necessidades educativas especiais. Esta já
consegue colocar-se de pé e arrastar objetos, faltando adquirir o equilíbrio para conseguir
andar sozinho, consegue-o com ajuda do adulto. É um grupo que também já consegue atirar,
carregar, empurrar e puxar objetos, usando muito as mãos para mexer em tudo o que está à
sua volta.
Adoram ouvir música e histórias, de preferência com sons e imagens que lhes captem
a atenção, quer com texturas quer em 3D. Gostam muito de explorar fantoches e instrumentos

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musicais. Verificam-se maiores momentos em que conseguem estar em grande grupo,

nomeadamente quando cantamos os bons dias e na hora da história.
Quando ouvem música já fazem os gestos, rodam e mostram-se muito alegres

levantando os braços para dançar.
Exploram ativamente todos os brinquedos/objetos da sala que têm ao seu alcance.

Gostam de empurrar brinquedos, mandá-los ao chão para ouvir o seu barulho, brincar com
legos e peças de encaixe. Interessam-se também em ver livros, desfolhando-os sem
dificuldade. Uma das crianças já tenta colocar a chupeta ao bebé e calçar os sapatos, tentando
à sua maneira dialogar com os bonecos e com os adultos da sala.
Gostam também de realizar atividades de pintura ou outras que inclua explorar tinta,
texturas, pintar com pincéis ou esponjas.
Caraterísticas da Faixa etária
Dos 12 aos 24 Meses
Desenvolvimento Físico
 Sobe e desce escadas com ajuda;
 Gatinha perfeitamente;
 Mantém-se equilibrada sem apoio;
 Começa a caminhar aumentando a segurança;
 Pode arrastar um brinquedo, enquanto anda;
 Lança a bola e objetos com destreza;
 Inicia o desenvolvimento da motricidade fina;
 Come sozinha utilizando a colher e tenta não entornar a comida.
Desenvolvimento Cognitivo
 Descoberta por experiência ativa;
 Varia os gestos e os movimentos do corpo em função de seu desejo de acção;
 Descobrir por tentativa e erro.
Desenvolvimento da Linguagem

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 Aumenta o conhecimento das palavras;
 Ouve os adultos com mais atenção;
 Aumenta o conhecimento das palavras;
 Perfeita ou imperfeita imitação;
 Ecolalia ou imitações de sons;
 Responde e obedece a ordens simples;
 Holofrase, em uma palavra ou frase;
 Utiliza mais que uma palavra, as suas expressões ainda estão sem um senso
completo.
Desenvolvimento Pessoal e Social
 Gosta de estar rodeado de adultos;
 Repete as ações aplaudidas e elogiadas pelos adultos;
 A sua atividade é essencialmente solitária;
 Aparecem sentimentos de rivalidade;
 Tem curiosidade pelo próximo;
 A relação espontânea com o próximo é pelo desejo individualizado de identificar um

objeto, que normalmente cria um conflito;
 Começam a desenvolver as verdadeiras emoções psicológicas: prazer e alegria, raiva,

ansiedade, medo, amor e tristeza.
Definição dos Objetivos Operacionais
Nesta faixa etária, a aprendizagem ocorre através dos sentidos, a criança vai
descobrindo o mundo que a rodeia através destes. Os objetivos operacionais definem as áreas
de desenvolvimento, as quais pretendemos que as aprendizagens e o desenvolvimento
aconteça. Os primeiros anos de vida correspondem a uma fase de crescimento e a um
reconhecimento e adaptação ao mundo exterior.
É fundamental, respeitar a criança, conhecê-la de forma a contribuir para um maior
desenvolvimento, ajudando-o nas suas aquisições e respeitando os seus tempos de
aprendizagem.

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A caraterística mais marcante desta fase é o jogo funcional, onde a repetição de ações,
pelo simples prazer de realizá-las, gera a aprendizagem e o aperfeiçoamento progressivo.
Objetivos Gerais
 Proporcionar um ambiente estimulante, harmonioso, estável e seguro, físico e afetivo,

onde as crianças se sintam felizes, seguras, com oportunidades para experiências e
vivências diversificadas, respeitando o ritmo e necessidades de cada criança;
 Desenvolver a autonomia, autoconfiança e auto estima da criança;
 Satisfazer as suas necessidades básicas de saúde, bem-estar, alimentação e higiene;
 Estabelecer um vínculo afetivo entre criança-adulto e criança-criança, fortalecendo os

laços afetivos, a amizade, a partilha e o respeito pelos outros;
 Oferecer diferentes tempos de atividades e descobertas estruturadas e orientadas que

garantam um desenvolvimento harmonioso, permitindo à criança explorar o meio que a
rodeia (através da exploração dos 5 sentidos), para o seu desenvolvimento, intelectual,
motor, afetivo e social;
 Proporcionar à criança um contacto com o meio que a rodeia e se sinta conhecedora,

integrante e participante nesse meio, para que se desenvolva no processo de socialização;
 Pretender constituir-se como parceiro privilegiado dos pais na continuidade dos cuidados e
do afeto entre as famílias e a instituição, partilhando os cuidados e as responsabilidades,
refletindo em conjunto sobre o processo educativo da criança.
Objetivos Específicos
 Estabelecer um clima de afeto entre adulto/criança para que facilite a adaptação da

criança e dos pais à sala de 1 ano;
 Estimular a criança para a observação do mundo que o rodeia, facilitando-lhe a

coordenação visual-motora (capacidade de manipular objetos);
 Estimular para a dicção de palavras simples e monossilábicas;

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 Explorar com as mãos objetos de formatos, tamanhos e texturas diferentes, assim

como a exploração do seu corpo e do corpo do adulto através da interação;
 Proporcionar à criança movimentos que a levem ao fortalecimento dos músculos e

contribuir para um maior controlo motor;
 Introduzir novos alimentos, através de uma alimentação diversificada;
 Incentivar ao conhecimento do Planeta Terra;
 Valorizar e respeitar o Planeta Terra;
 Interagir com o ambiente de forma lúdica, observadora e criativa;
 Conhecer alguns dos animais existentes no planeta (através de imagens)
 Desenvolver nas crianças uma cultura de sustentabilidade e respeito pelo meio

ambiente desde a mais tenra idade.
Objetivos por Áreas de Desenvolvimento
Área do Desenvolvimento Motor

Objetivos Conteúdos Estratégias
Permanecer sentada
Motricidade global Atividades de exploração dos
materiais, do corpo e do
Ficar de pé e andar à volta de
espaço.
algum objeto
Conseguir andar sozinho
Correr
Parar e andar para trás alguns

passos
Subir pequenas estruturas
Empurrar e puxar objetos
Retirar objetos de dentro de

uma caixa
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Colocar objetos dentro de uma

caixa
Dá pontapés numa bola

grande e imóvel
Cria estruturas com blocos ou

outros objetos simples
Utilizar as mãos para

manipular objetos e comida
Uso do sistema da pinça
Capacidades Motoras Finas Proporcionar momentos onde

Conseguir comer sozinho
as crianças se possam
expressar através do
desenho/pinturas, utilizando
diferentes técnicas e
materiais.
A criança está em segurança e com saúde
Lavar e secar as mãos com Hábitos saudáveis Promover hábitos de higiene.
ajuda de um adulto
Rejeita alguns alimentos
Conseguir percecionar um
Comportamentos de Estabelecer uma relação de
comportamento pouco seguro
segurança confiança com a criança.
através da intervenção do
Dialogar com a criança sobre
adulto
o seu comportamento.
Área do Desenvolvimento Cognitivo

Objetivos Conteúdos Estratégias
Expressar duas ou três

Expressão da linguagem Promover o diálogo, através
palavras compreensíveis
da apresentação de histórias,
músicas, lengalengas
Fazer sons, gestos ou
movimentos que demonstrem
o que sentem através das
entoações ou expressões
faciais
Compreender os nomes de
objetos, pessoas e ações
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comuns
Responder a questões
simples
Participar com o adulto em

brincadeiras ou jogos de
Interesse em Aprender Realizar jogos de mímica
mimica
Manipular objetos no contexto

que a rodeia
Investigar novos
acontecimentos a que assiste
Competências cognitivas Atividades que permitam um
maior domínio e utilização de
Recordar a localização de
jogos, que desenvolvam a
objetos favoritos
curiosidade e a capacidade de
Realizar jogos de faz de conta raciocínio.
Demonstrar consciência
básica de causalidade ou
efeito imediato
Usar objetos ou pessoas para

atingir um fim
Conceito de número
Compreender o conceito de
mais
Medida, ordem e tempo
Consegue dizer até três
Usar objetos simples de

empilhamento e encaixe
Entender palavras
relacionadas com o tempo Conceitos da matemática
Explorar relações espaciais
Agrupar objetos por tamanho,

cor ou forma
Competência de leitura Incentivar à construção de
Apontar ou fazer sons quando jogos de encaixe
olha para as ilustrações de um

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livro
Interesse em livros e outros
Gostar de tocar, andar e olhar
materiais escritos
para livros
Dar à criança a possibilidade
de usufruir de materiais que
Levar livros para o adulto lhe
lhe permitam agrupar objetos.
mostrar
Demostrar prazer quando

alguém lê para ela Proporcionar momentos
individuais de exploração do
Segurar marcadores ou lápis
livro.
para fazer marcas ou riscos
no papel
Fazer rabiscos e escrevinhar

com lápis
Área do Desenvolvimento Pessoal e Social
Objetivos Conteúdo Estratégias
Conhecer a sua cara quando
se vê ao espelho ou numa Auto conhecimento Estimular o conhecimento do
fotografia esquema corporal.
Responder com gestos ou

sinais quando dizem o seu
nome
Demonstrar ter consciência de

ser observada pelos outros
Auto conceito
Identificar objetos familiares
Usar gestos ou sons para

pedir a ajuda do adulto
Demonstrar preferência por

objetos e pessoas
Demonstrar emoções Interação com os adultos

adequadas perante uma
situação
Procurar que o adulto lhe

mostre o comportamento
adequado perante

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determinada situação Despertar reações que sejam

esperadas perante um
Distinguir adultos familiares
acontecimento.
dos não familiares
Usar gestos ou sons para

pedir a ajuda do adulto
Demonstra preferência por

determinadas crianças para
brincar
Brincar lado a lado com outra

Fomentar momentos de
criança usando o mesmo
atividades em grupo.
objeto ou um similar
Participar de forma
Auto regulação Estimular a partilha.
espontânea em interações
com outras crianças
Procurar Auto reconfortar-se

através de objetos familiares
ou iniciando uma rotina
Expressar as suas
necessidades
Antecipar ou participar em
Compreensão da linguagem
atividades de rotina
Estimular o diálogo e a
Virar a cabeça em direção a partilha de ideias ou
um objeto acontecimentos.
Compreender pedidos ou
ordens simples que impliquem
uma tarefa
Plano de Atividades Sociopedagógicas

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Cabe ao educador proporcionar à criança momentos de aprendizagem que possam ser

estimulantes e enriquecedores, sempre de uma forma lúdica. As atividades são desenvolvidas
de forma lúdica e muito simplificada, através do contacto visual com imagens reais e
estimulação auditiva.
A rotina é fundamental nesta fase do crescimento, pois a gestão do tempo é crucial

para o desenvolvimento harmonioso das crianças. Nesta fase da vida, a criança não tem
qualquer tipo de noção temporal, ou seja, não se apercebe da passagem do tempo. É através
das rotinas diárias que a criança consegue ter a perceção do tempo.
As referências temporais estabelecidas pelas rotinas, transmitem segurança à criança.

Através delas a criança sabe o que pode fazer e prevê a sucessão dos acontecimentos diários
(almoço, lanche, sesta…).
Com crianças pequenas as rotinas exercem um importante papel que lhes dá segurança,
tranquilidade, que as faz sentir comodamente.
 Desta forma, as rotinas são orientadas de forma a proporcionar a higiene e a

alimentação de cada um;
 São rotinas programadas, mas flexíveis;
 Utilizadas para promover e aprofundar a relação interpessoal;
 Proporcionam oportunidades de estimulação e aprendizagem.
Horário Rotina
7h30 /8h30 Abertura da Instituição e Acolhimento das
crianças na sala
8h30/9h00 Brincadeiras Livres
9h00 Reforço da Manhã
9h30/10h30 Conversa na manta, histórias, canções
Atividades Livres/Dirigidas
10h30/10h45 Higiene
11h00/12h00 Almoço
Higiene
Sesta
14h30/15h00 Levantar
Higiene
15h00/15h45 Lanche
16h00 Sala Azul
Atividades Livres
A partir 16h30 Higiene
Saída das crianças
18h30 Encerramento
 Expressão Musical – 3ª Feira às 10h00
 Expressão Motora – 4ª Feira às 10h00

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A Academia de Música de Alcobaça, numa parceria com o Centro Social Paroquial de

Turquel, proporciona aulas de música a todas as crianças da instituição, estas são
desenvolvidas sob a responsabilidade de um professor da Academia.
Ainda importa salientar que apesar da rotina ser importante e essencial, deve também
ser flexível. O educador deve estar atento aos ritmos naturais de cada criança e, se necessário,
reajustar à rotina diária do grupo.
Tendo como base as áreas de conteúdo das orientações curriculares do Ministério da

Educação definimos algumas estratégias a desenvolver ao longo do presente ano letivo.
Área de Formação Pessoal e Social

 Histórias relacionadas com atitudes de carinho e manifestação de afetos;
 Interação com as crianças em manifestações de carinho;
 Expor fotografias das crianças na sala para se irem identificando umas às outras;
 Mostrar cartões com imagens de diferentes partes do corpo, incentivando as crianças

da sala a fazer o mesmo, questionando onde estão as diferentes partes;
 Ajudar as crianças e incentivá-las a arrumar a sala, colocando os jogos dentro das

caixas;
 Verbalizar diferentes sentimentos ou ideias que as crianças possam estar a sentir ou a

querer transmitir num dado momento, levando-as a concordar ou não com as
sugestões, expressando assim o que sentem;
 Criação de rotinas que as crianças, autonomamente, possam realizar (p.e. no momento

do reforço da manhã saberem onde têm de se sentar e fazerem-no de forma
autónoma).
Área do Conhecimento do Mundo

 Exploração de diferentes objetos;
 Observação da sala e do meio que os rodeia, de diferentes formas;
 Conhecer os diferentes sons de alguns animais;
 Escutar e cantar músicas infantis, natalícias ou de outras épocas do ano;
 Procura e descoberta de vários objetos/brinquedos que serão espalhados pela sala.
Área de Expressão e Comunicação

 Conversas individuais e de grupo;

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 Histórias de descrição de imagens;
 Fazer desenhos em folhas de papel ou papel de cenário;
 Explorar os materiais para expressão plástica que forem fornecidos pelo adulto (p.e.
tintas, pincéis, canetas, lápis, plasticina e massa de moldar)
 Ouvir diferentes estilos de música, expressando-se e movimentando-se ao som dos

mesmos;
 Realizar pequenas ações através da mímica;
 Explorar objetos e agir sobre eles.
Ao longo deste ano letivo serão propostas várias atividades planeadas previamente, bem
como outras que surgem de forma espontânea. Apresento de seguida as atividades que,
pretendo desenvolver:
Épocas Festivas
- Reconhecer e identificar imagens relacionadas com a temática de trabalho: Natal, Páscoa,
Carnaval, Dia do Pai, Dia da Mãe, Dia da Família, Dia da Criança, Dia dos Avós, entre outros.
Animais
- Identificar alguns animais domésticos, da quinta;
- Reconhecer e imitar os sons dos animais.
Corpo humano
- Descoberta do “eu” – desenvolver uma imagem correta do seu próprio corpo;
- Identificar partes do corpo – cabeça, tronco, membros.
Cores
- Explorar as diferentes cores;
- Relacionar as cores com as cores do Planeta Terra.
Sentidos
- Explorar os diferentes sentidos.
Estações do ano
- Elementos de cada estação;
- O tempo que faz;
- A roupa que usamos,
Transportes
- Reconhecer alguns transportes;
- Identificar e reproduzir os sons dos transportes.

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Plano de Formação/Informação
Como plano de formação, a equipa pedagógica, pretende frequentar formações do

“Despertar da Fé” para o presente ano letivo.
O projeto da sala de 1 Ano, não é muito exigente na busca de informação sobre o

tema, devido à faixa etária das crianças e à simplicidade do tema.
Tentarei procurar informação, no sentido de tentar responder de forma eficaz e

informada a todas as questões das famílias, acerca do desenvolvimento harmonioso da
criança, e de possíveis problemas de desenvolvimento. A informação acerca de cuidados a ter
com utensílios, materiais e outras relacionadas com o dia-a-dia e as rotinas da sala, são elas
deveras importantes.
A metodologia utilizada em Creche é baseada num processo natural de aprendizagem

e desenvolvimento. Todas as experiências vivenciadas no dia-a-dia fazem parte do
desenvolvimento integral da criança. É interagindo e agindo com os adultos e objetos, que a
criança estrutura as suas bases de desenvolvimento e de personalidade.
Na creche, as atividades realizadas apresentam uma intenção pedagógica e um

objetivo específico.
Cabe ao educador e à equipa o papel de orientar e estimular a criança sem nunca
esquecer de um aspeto fundamental, a individualidade de cada uma. Cada criança tem o seu
ritmo de aprendizagem, compete-nos a nós, agentes educativos, respeitá-los, proporcionando a
todas as crianças as mesmas aprendizagens.
Assim sendo o educador deverá assumir-se como construtor e principal responsável

pelo desenvolvimento do currículo e intencionalidade educativa.
É essencial promover um ambiente calmo antes de cada atividade, sentando as

crianças na manta e conversando sobre a atividade a desenvolver.
Nesta faixa etária é de extrema importância deixar as crianças explorarem o espaço de

forma livre, de forma a motivar e valorizar as crianças pelas suas vitórias.
O educador deve estar consciente que o seu principal papel é saber interpretar as
pequenas manifestações das crianças, para poder ir ao encontro dos seus interesses e
satisfazer as suas necessidades. Partindo do pressuposto que as necessidades básicas destas
crianças passam por necessidades fisiológicas, de segurança, de amor, apreço, auto-estima e
auto-realização. Cabe ao educador perceber o que cada criança sente em determinada
situação e valorizá-la pelas pequenas conquistas que consegue realizar.
O trabalho a realizar será essencialmente à base de estímulos. Um pequeno momento

de manhã, onde se funciona em grande grupo, onde se canta o “Bom-dia”, se ouvem histórias,
canções e lengalengas, se fazem algumas explorações e são apresentadas as atividades.
Existirá sempre trabalho individual ou de pares. Estes momentos permitem que o

educador observe e avalie as dificuldades, potencialidades, interesses e necessidades de cada
criança, tanto ao nível de trabalho como de rotina de higiene e de refeição.

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No decorrer deste projeto pretende-se aplicar diversas técnicas desde a pintura – com
dedos, mãos, pés (exploração de diferentes materiais, cores, formas e texturas, controlo da
motricidade, gosto estético); a modelagem (controlo da motricidade, capacidade de
exploração); a rasgagem e colagem (motricidade, autonomia, iniciativa); jogos (compreensão
de regras, socialização; brincadeira livre e orientada); socialização (autonomia, liberdade de
escolha), entre outros.
No que se refere ao despertar de fé, este pretende despertar a espiritualidade nas

crianças. Com este grupo de crianças tão pequenas abordaremos os temas de forma mais
lúdica e simples.
Neste projeto iremos ter alguns períodos chave, tais como o Dia de Todos os Santos, o
Advento, o Natal, a Quaresma, a Páscoa e o mês de Maria, no entanto, ao longo de todo o ano
letivo, serão cruzados muitos outros valores de cariz cristão em diferentes momentos.
Recursos
A boa relação entre os adultos da sala influencia positivamente a forma como as

crianças em idade de creche aprendem. Deste modo o trabalho em equipa é essencial
(definindo regras, mantendo a coerência no trabalho), pois reflete-se de forma espontânea e
natural no dia-a-dia das crianças, dando-lhes segurança e estabilidade. As relações entre os
profissionais que trabalham na Instituição, são fundamentais para que se proporcione um
ambiente calmo e estimulante para a criança.
É fundamental também a boa comunicação com a família, promovendo o seu
envolvimento e participação.
Recursos Humanos
 - Educadora de Infância (responsável pela sala)
 - Ajudante de ação educativa (afeta à sala)
Recursos Físicos
A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades específicas de

cada idade. De uma boa organização da sala depende todo o funcionamento diário da mesma
(atividades, repouso e rotinas) e consequentemente de quem nela vive diariamente, crianças e
adultos.

19
Os materiais educativos devem ter o próprio lugar determinado, ao alcance das

crianças, permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição e tendo a iniciativa
de os usar e explorar.
A sala de 1 ano é retangular, com iluminação natural vinda das duas janelas que
possui, tem uma casa de banho, onde se encontra a bancada com muda fraldas (este móvel
possui gavetas e prateleiras individuais onde se colocam os seus pertences de higiene diária).
A sala é usada como dormitório, o espaço é organizado de forma a colocar os catorze

catres para o repouso diário das crianças.
A sala tem um armário grande onde se guardam os materiais didáticos e de apoio ao
desenvolvimento das atividades, bem como onde se guardam os catres após o descanso das
crianças.
Existe também um muda fraldas na sala, um móvel onde se guardam materiais

diversos, necessários ao trabalho diário e também uma secretária. Todos os móveis se
encontram junto da parede.
O espaço de sala é todo ele amplo, como se pretende, pois as crianças necessitam de
se movimentarem livremente, com o mínimo de obstáculos possíveis, havendo um canto com
um tapete e dois rolos que é o espaço onde fazemos o lanche da manhã, cantamos os bons
dias e os momentos das histórias, canções e atividades de tapete.
Nas paredes existem três placards para exposição dos trabalhos das crianças. A sala
não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche.
O almoço e o lanche realizam-se no refeitório que fica situado ao lado da sala. As
crianças frequentam também a sala azul, que é polivalente, todos os dias depois do lanche e
no dia da expressão motora.
Recursos da Comunidade
A relação com a família, como já foi referido, é uma das grandes prioridades, sendo
muito importante que todas as famílias sejam implicadas no desenvolvimento dos seus filhos e
nas atividades que estes desenvolvem.
Para tal, contamos com a presença dos pais nas atividades para as quais sejam
solicitados e noutras que estes se proponham fazer; nos materiais que possam trazer para
exploração na sala, na recolha de opiniões; na participação das decorações; eventos; em
festas da creche; nos convívios e ações realizadas pela creche e reuniões.
As famílias e a comunidade são parceiras no processo educativo. Estes fazem parte da

vida das crianças e podem constituir elementos de referência fundamentais para a integração
social da criança na comunidade/ sociedade a que pertence.

20
Metodologia de Divulgação
“ A Natureza é o único livro que oferece um conteúdo valioso em todas as suas folhas”
Johann Goethe
O projeto será divulgado através da exposição de trabalhos da criança, nos placares da

sala e placar comum, na entrada do Centro. O projeto poderá sofrer alterações de acordo com
as necessidades do grupo.
A planificação é importante na medida em que contribui para a reflexão e adequação

das atividades e estratégias propostas, ao grupo de crianças. A planificação está na base da
avaliação. Planificar implica observar e consequentemente avaliar.
Observar as crianças e o grupo é fundamental para conhecer as suas capacidades,

interesses e dificuldades. O educador deve partir do que a criança sabe e é capaz de fazer
para alargar os seus interesses e desenvolver as suas potencialidades. Planificar a partir do
que o educador conhece acerca do grupo e da criança, é contribuir para que se proporcione um
ambiente estimulante de desenvolvimento.
As crianças serão avaliadas diariamente através da observação, esta é registada,

sempre que necessário e a partir desta observação é realizado o PI da criança. Com base no
Pi da criança, será preenchida uma ficha de avaliação, em dois momentos, em janeiro/fevereiro
e junho/julho. Também as atividades serão avaliadas, nos momentos próprios.
A creche é uma fase essencial para o estabelecimento dos alicerces mais adequados e
equilibrados na vida de uma criança que se inicia, e que se quer bem-sucedida.
Assim, cabe ao adulto o papel importante de proporcionar à criança todos os meios
para que esta possa explorar e desenvolver as suas potencialidades, nunca esquecendo que a
creche deve ser considerada o prolongamento da família em termos de cuidados e estímulos,
nomeadamente afetivos e cognitivos.
Este projeto foi elaborado tendo em conta as caraterísticas, interesses e necessidades do

grupo de crianças, para que a prática pedagógica seja a mais adequada, de forma a
proporcionar o melhor bem-estar psicológico e físico de cada uma das crianças, mantendo um
próximo envolvimento com a família e aproveitando todas as oportunidades que esta possa
trazer como novas aprendizagens.
O projeto a ser desenvolvido “A Sorrir e a Brincar, o Planeta Terra Vamos

Explorar!”, tem como objetivo principal elucidar as nossas crianças sobre a vida e as principais
caraterísticas do nosso Planeta. Levá-las ao conhecimento do Planeta Terra, dos seres vivos,
dos animais e da sua importância, culminando na descoberta dos nossos continentes iremos,
desta forma, através de atividades educativas estimulantes ajudá-las a criar alicerces firmes
para as suas aprendizagens futuras.
Tendo sempre como linha de pensamento que as crianças são o nosso futuro, é
importante ajudá-las a refletir e consciencializá-las que é extremamente necessário proteger e
cuidar do nosso Planeta.
21
É assim importante que as crianças aprendam valores de respeito, de união, de grupo,

nomeadamente quando se deparam com tarefas associadas a cuidar de plantas ou animais.
Ao longo do ano proporcionarei oportunidade para que possam cuidar de um peixinho,

de regar e cuidar de uma planta, frisando sempre a importância da união para que possamos
alcançar os nossos objetivos.
Proporcionar ao grupo, aprendizagens nesse sentido para que no futuro tudo seja mais
natural e que sejam eles próprios a terem iniciativas de reutilizar e por sua vez reciclar.
Este projeto surge não só pelo facto das crianças se encontrarem numa fase de
descoberta e exploração, como também com o intuito de dar a conhecer o ambiente natural
que as rodeia.
“E como refere José Jorge Letria “a infância é um tempo de sonho e de descoberta, de

interrogação e assombro. Quem educa lidando com a infância, educa para a vida, para a
relação com os outros, para a criatividade e para o sonho, para a solidariedade e para a
tolerância, para o afeto e para a partilha da alegria, para a cidadania e para a responsabilidade
individual”.
Plano Anual de Atividades
2019/2020
Competências a
Data Tema Atividades Público-alvo
desenvolver
Mês Dia
Despertar da Fé - Início do projeto de - Promove
Setembro despertar da fé, que momentos de
se desenvolverá ao interioridade;
longo do ano, com: - Dar a conhecer
- Ida mensal à missa, passagens e
na igreja de Turquel parábolas bíblicas;
(pré-escolar); - Contribuir para a
- Atividades prática dos valores
semanais na capela da doutrina social da
”Francisco e igreja;
Setembro Jacinta”, no advento, - Despertar para a fé
quaresma/páscoa e
durante o mês de
maio.

22
- Saída ao exterior - Desenvolver

para recolher folhas atividades no espaço
e outros elementos exterior;
do Outono; - Promove
- Decoração das momentos que
salas e do placar da permitam às crianças
entrada com os verificarem as
trabalhos alusivos ao alterações
Outono
23 Outono. atmosféricas
(dia 23)
provocadas pela
mudança de
estação;
- Realizar atividades
e trabalhos com os
elementos de outono
recolhidos no espaço
exterior.
- Lanche convívio, no - Promover a
refeitório, entre as interação entre
crianças da sala dos crianças e idosos;
2 anos e do pré- - Estimular a partilha
escolar, e os idosos de conhecimentos
da instituição. entre gerações;
Dia Internacional da
- Conviver com os
30 Pessoa Idosa
idosos e valorizar os
(dia 1)
seus saberes;
- Proporcionar a
relação entre
diferentes respostas
sociais da instituição
valorizando cada
uma delas.
outubro - Creche - atividade - Valorizar a Música
musical promovida como forma de
por músicos da terra expressão artística;
( Zé António, Lino e - Envolver as
Siopa); associações da
- Pré-escolar - Visita comunidade nas
Dia Mundial da Música à casa da música atividades do Centro;
2
(dia 1) (SFT); - Proporciona
- Realização de momentos de
trabalhos em sala experiência sensoria
para assinalar este e auditiva;
dia. - Conhece
instrumentos
musicais.
A definir Dia Mundial do Animal - Visita de um - Promover o
(dia 4) veterinário para respeito pelos
sensibilizar as animais através da
crianças para o interação com eles;
respeito pelos - Dar a conhecer, e
animais. sensibilizar para os
cuidados a te
quando se tem um
animal.

23
- Lançamento do: - Divulgar o tema do

Projeto Educativo Projeto Educativo e
“Para melhor viver, Pedagógico;
o Planeta vamos - Sensibilizar para o
Lançamento do proteger” respeito pela
9
Projeto e do natureza e para a
Projeto Pedagógico: separação do lixo.
“Vamos todos
colaborar, para a
Terra salvar”
- Apresentar o - Relembra
Projeto Educativo, procedimentos
Projetos internos que
Pedagógicos e favoreçam o bom
Projeto Curricular de funcionamento da
grupo; instituição;
- Partilha do - Dar a conhecer aos
lançamento do pais:
projeto;  o projeto
21 - Divulgação do educativo da
Plano Anual de instituição;
a Reunião Geral de Pais Atividades;
- Assuntos de
 o projeto
28 pedagógico das
funcionamento geral
respostas sociais;
do Centro.
 o projeto
curricular de
grupo.
- Sensibilizar os pais
para aspetos que
favoreçam o
desenvolvimento
integral das crianças.
Dia 30 - Promover a
- Visita à capela, importância da
para contar a história partilha;
de alguns santos - Reviver uma
com fantoches de tradição local;
luvas - Reutilizar
Dia 31 saquinhas que
- Creche: as crianças tenham em casa;
trazem uma - Dar a conhecer
Dia
saquinha de casa e alguns santos
de
30 fazem bolinhos que portugueses;
Todos
e levam para casa; - Lanche convívio
os
31 - Pré-escolar: as entre idosos e
Santos
crianças trazem uma crianças.
(dia 1 nov.)
saquinha de casa e
irão pedir Pão por
Deus pelas ruas da
vila de Turquel, se o
tempo permitir.
- Decoração do
placar;

24
Pré-escolar - venda - Reviver o dia de S

de castanhas pelas Martinho;
ruas de Turquel - Promove
(manhã) e venda de momentos que
castanhas no Centro proporcionem o
Dia de S. Martinho (tarde); espírito de partilha;
12
(dia 11) - Crianças trazem - Envolver a
castanhas para o comunidade nas
lanche; atividades do Centro.
- Decoração do
placar.
- Festa do 64.º - Assinalar a data de
aniversário do CSPT; aniversário do
- Lanche convívio Centro,
entre utentes e reconhecendo a sua
Dia do Centro
15 colaboradores, no importância ao
(dia 15)
Novembro refeitório; serviço da
- Realização de um comunidade de
chapéu (cone) para Turquel.
assinalar a data.
- Comemoração do - Alertar a
Dia do Pijama. comunidade que
- Todas as crianças cada criança tem
trazem o pijama direito a cresce
vestido, numa família;
Dia do Pijama/Dia
- Desfile de pijamas - Sensibilizar que
Internacional da
pela instituição, a aderindo a esta
20 Convenção dos Direitos
creche comemora na causa estamos a
da Criança
sala azul. ajudar outras
(dia 20)
crianças que não
têm família;
- Enfatizar a
componente solidária
e social do Centro.
Dezembro - Atividades - Desenvolver
semanais do atividades que
Despertar da Fé (a promovam a
definir); iniciação das
- Decoração do crianças nos
1 Placard primeiros
Advento
a “ensinamentos da
(1 a 24)
23 mensagem cristã”;
- Preparar o coração
para o “nascimento”
do amigo Jesus;
- Dar a conhecer o
amigo Jesus.
3 Dia Internacional da - Pedir às crianças - Respeitar e
Pessoa com Deficiência para trazerem promover o contacto
(dia 3) calçados um par de e a inclusão das
sapatos diferentes. pessoas portadoras
de deficiência;
- Sensibilizar para a
diferença e para o
respeito pelo outro.

25
- Criação de um altar - Promove

com a imagem de momentos de
Nossa Senhora da interioridade;
Conceição, na - Dar a conhecer a
entrada do Centro, e imagem da
Dia da Padroeira de
ida com as crianças Padroeira de
6 Turquel
a esse altar; Turquel;
a - Nossa Senhora da
– Elaboração do - Divulgar o
10 Conceição
convite à programa de festa da
(dia 8)
comunidade para a Padroeira à
missa e restantes comunidade
festividades alusivas educativa.
a esta
comemoração.
- Festa de Natal - Estabelece
Celebrar o relações de
nascimento de Jesus proximidade entre a
comunidade local e o
CSPT;
- Atribuir a esta
época o verdadeiro
14 Festa de Natal sentido do Natal;
- Promover a
criatividade e a
envolvência das
crianças na
preparação da festa
(roupa, cenário
adereços,..).
- Desenvolvimento - Conhecer as
de atividades em alterações climáticas
sala alusivas a esta próprias desta época
Inverno
20 estação; do ano.
(dia 21)
- Decoração do
placar da entrada da
instituição.
- Creche e Pré- - Envolver as
escolar: as crianças crianças nas
fazem coroas e o tradições antigas do
Pré-escolar canta as Dia de Reis;
Dia de Reis janeiras, de manhã, - Valorizar a
Janeiro 6
(dia 6) na sala azul e, à importância dos Reis
tarde, na escadaria Magos na história de
da entrada do CSPT Jesus.
para os pais.
- Exploratório – - Despertar para as

Centro de Ciência ciências e para o
Viva de Coimbra respeito pelos
A definir Visita de Estudo animais e natureza

26
- Convidar uma irmã - Dar a conhecer a

da Congregação história dos santos
Dia dos Santos Aliança de Santa Francisco e Jacinta
Francisco e Jacinta Maria para vir falar Marto;
20
Marto sobre os Santos - Proporciona
(dia 20) Francisco e Jacinta momentos de
interioridade.
- Decoração do - Descontrair e
placar da entrada; vivenciar este
- Dias de festejos: período de folia com
Fevereiro 5ª F. (20 fev)– Dia alegria;
20
livre; - Estimular a
6ª F.(21 fev) – Dia do imaginação e a
a
Carnaval desfile com criatividade das
(dia 25) participação dos crianças.
25
pais;
2ª F.(24 fev)– Dia
livre/baile na sala
azul para a creche e
o pré-escolar desfila
pela instituição.
– Atividades - Estimular a
semanais do capacidade de
Despertar da Fé ( a escuta e
definir); interiorização;
- Celebração da - Partir de textos
última ceia com as bíblicos e realizar as
crianças, na capela; respetivas
- Decoração do adaptações, para
placar de acordo desenvolver a moral;
com a caminhada da - Fomentar atitudes
26
Quaresma quaresma. de acolhimento
(26 fevereiro partilha,
Fevereiro/Abril a
a agradecimento e
12 de abril) perdão, à
12
semelhança do
amigo Jesus;
- Sensibilizar as
crianças para o
conhecimento da
história da morte de
Jesus;
- Divulgar à
comunidade o
trabalho realizado.
- Realização de um - Valorizar a
presente para importância de se ter
oferecer ao pai; um Pai:
Dia do Pai
Março 19 - Decoração do
(dia 19)
placar.

27
- Desenvolvimento - Incentivar as
de atividades de crianças a
acordo com esta verificarem as
época do ano; mudanças das
- Saídas ao exterior; condições
- Convidar o Pe Ivo e meteorológico;
Início da Primavera
a direção do CSPT - Divulgar à
(dia 20)
juntamente com o comunidade as
20
Presidente da Junta atividades
Dia Mundial da Árvore e
de Freguesia de desenvolvidas;
da Floresta (dia 21)
Turquel, para - Sensibilizar para a
plantarem uma importância da
árvore; reflorestação,
- Decoração do limpeza das florestas
placar. e de outros cuidados
ambientais.
- Apresentação, à - Proporcionar o
comunidade contacto entre as
educativa, de uma várias salas do
poesia alusiva á Centro;
Dia Mundial da Poesia primavera, - Celebrar o Dia
20
(dia 21) declamada pelas Mundial da Poesia.
crianças da sala dos
5 anos;
- Decoração do
placar.
- Atividade, na - Fomentar atitudes
capela, relacionada de interioridade
com a ressurreição concordantes com a
Páscoa de Jesus; ressurreição de
13
(dia 12) - Decoração de uma Jesus.
caixa para levar as
amêndoas da
Páscoa.
- Apresentação de - Dar a conhecer as
um filme de cinema mudanças que estão
Abril
imersivo a 360º, com a acontecer no
o título nosso planeta;
“Super Salvador”, - Sensibilizar para a
Dia Mundial da Terra vamos salvar o importância de
22
(dia 22) nosso planeta! poupar àgua
reciclar, reduzir
reutilizar, energias
renováveis e
proteger as florestas
etc..
- Boas Festas a cada - Integrar a
valência, no refeitório comunidade
do Pré-escolar, educativa na Visita
- Apresentação Pascal;
preparada pelo Pe - Viver a alegria de
Abril / Maio A definir Visita Pascal Ivo, com a presença acolher Jesus
das crianças e dos Ressuscitado;
pais; - Partilhar a alegria
- Elaboração das da ressurreição.
decorações para
esta celebração.

28
- Elaboração de um - Valorizar a
presente e postal importância de se ter
30 Dia da Mãe para oferecer às uma mãe.
Abril
Abril (dia 3 maio) mães;
- Decoração do
placar.
- Sessões semanais - Conhecer Maria
do Despertar da Fé, mãe de Jesus;
relacionadas com - Celebrar as
1
Maria; aparições de Maria
- Decoração do aos pastorinhos em
a
Mês de Maria placar. Fátima;
- Promover
31
momentos que
incentivem à
interioridade.
- Convite às famílias - Valorizar a
a participar em importância da
Maio diversas atividades, família, aproximando
relacionadas com o pais e filhos;
tema do projeto - Contribuir para o
(ambiente), para pais relacionamento entre
Dia
11 e filhos; família/instituição,
Mundial
a - Decoração do proporcionando
da
15 placar. momentos de
Família
partilha de saberes e
(dia 15)
boa disposição;
- Despertar o
interesse pelos
cuidados a ter pelo
ambiente.
Junho Creche: - Promover um dia
-Moldar balões para diferente e agradáve
as crianças; para celebrar como é
Dia Mundial da Criança Pré escolar: bom ser criança.
1
(dia 1) -Atividade de
pinturas faciais;
- Exploração do
Insuflável.
- Visita de estudo ao - Despertar o
Dino Parque - interesse pela
Lourinhã descoberta da
Dia Mundial do História da evolução
5 Ambiente da terra e das
(dia 5) espécies;
- Dar a conhecer os
dinossauros que
existiram.
22 Verão - Desenvolvimento - Conhecer as
(dia 21) de atividades em alterações climáticas
sala alusivas a esta próprias desta época
estação; do ano.
- Saídas à rua para
observar as
alterações na
natureza;
- Decoração do
placar da entrada da
instituição.

29
-Partilhar com
comunidade o trabalh
-Festa Final Ano e desenvolvido no âmbi
Finalistas do projeto “Vamos todo
Festa de Final de Ano e colaborar, para a ter
26
Finalistas salvar”;
- Promover momento
de alegria e convív
entre toda
comunidade educativa
- Piscinas na Instituição- Proporcionar
ou insuflável (Creche); contacto com a piscin
- Praia de S. Martinhoe a praia de uma form
(Pré-escolar, CATL eresponsável e lúdica;
idosos); - Promover a autonom
6 das crianças na praia;
Praia/
a - Sensibilizar para o
Piscinas
10 cuidados ambientais
ter na praia e para
separação do lixo:
- Promover
conhecimento da vila d
São Martinho do Porto
– Almoço no olivalinho- Valorizar a importânc
para os avós dasdos avós nas famílias;
crianças de pré-escolar; - Enfatizar o valor do
- Lanche no refeitórioavós na vida
para os avós dascrescimento dos netos
Dia
crianças da creche. - Promover os afetos e
dos
24 respeito entre geraçõe
Julho Avós
- Estabelecer contac
(dia 26)
com os Idosos d
comunidade;
- Sensibilizar pa
deixar o parque d
merendas limpo.
Considerações Finais
Na sala de 1 ano, os momentos mais importantes são os das interações entre adulto e
a criança, as emoções são partilhadas, a relação é criada e privilegiada, é importante o adulto
conhecer bem a criança e estar disponível para promover o seu desenvolvimento através da
simples interação diária.

30
É o adulto que irá proporcionar à criança experiências que permitam o crescimento e

bom desenvolvimento desta. È através do brincar que a criança toma consciência de si,
estabelece relações sociais, autonomia e independência. Para que estas experiências
aconteçam o ambiente deve contribuir e favorecer o seu desenvolvimento, sendo acolhedor e
transmitindo segurança.
O acolhimento e a entrega da criança aos pais, é um momento verdadeiramente

importante. O adulto deve ser facilitador nestes momentos e transmitir segurança aos pais e
crianças, recebendo e transmitindo todas as informações necessárias ao dia-a-dia da criança.
Na creche mais do que as atividades planeadas, as atividades de rotina são bastante

valorizadas.
A alimentação, o repouso e a higiene são momentos que devem ser respeitados e

feitos com calma, carinho e atenção de forma a dar resposta às necessidades das crianças.
O educador trabalha em parceria com as ajudantes de ação educativa, fazem-se

registos das conquistas das crianças que posteriormente são partilhados com os pais. Estes,
por sua vez, sempre que tiverem disponibilidade devem participar ativamente no percurso
educativo dos filhos. O diálogo entre pais e escola deve ser feito para melhor compreender e
ajudar a criança.
É na creche que a criança passa o período que constitui a base de toda a formação da
sua personalidade que a identificará no futuro. Cabe aos educadores, em conjunto com a
família, proporcionar-lhe um ambiente estável logo após o seu nascimento,: estes
intervenientes na construção da sua personalidade funcionam como suporte para as crianças,
na sua primeira infância.
É de extrema importância cuidar e proteger o nosso Planeta Terra, as plantas e árvores

são a principal fonte para a preservação viva do planeta, e por conseguinte da vida.
Para colocar em prática este projeto pedagógico com as crianças, procuraremos

sempre respeitar o ritmo de cada criança, tendo em atenção a sua faixa etária e o seu estádio
de desenvolvimento.
Pretendemos que as crianças brinquem de forma lúdica com e na natureza,

privilegiando o exterior como local de aprendizagem.

31
Bibliografia
 PAPALIA, Diane, OLDS, Sally Wendkos e FELDMAN, Ruth Duskin. O Mundo da
Criança,8ª edição, Lisboa, Mc Graw Hill, 1999
 Ministério da Educação (2009). Orientação Curriculares para a Educação Pré- Escolar.

Lisboa: Departamento da Educação Básica.
 Post, J. & Hohmann, M. (2007), Educação de bebés em infantários. Lisboa: Fundação

Calouste Gulbenkian.
 BRAZELTON, T. BERRY (2000) O Grande Livro da Criança – O desenvolvimento

emocional e do comportamento durante os primeiros anos. 3ªEd, Lisboa, Editorial
Presença.
 DELMINE, R., VERMEULEN, S. (2001), O Desenvolvimento Psicológico da Criança,

Edições Asa;
 GESELL, ARNOLD (2002) A criança dos 0 aos 5 anos 4ªa Ed., Lisboa, Publicações
Dom Quixote.

32
 INSTITUTO DA SEGURANÇA SOCIAL (2007). Manual de processos chave – Creche;

2ª edição.
 Livro Guia. (2009). Projeto creche 0-2 anos. Grupo Rafa: Lisboa

33

Projeto Curricular Grupo 1ano

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Centro Social Paroquial de Turquel

Projeto Curricular de Grupo

“A Sorrir e a Brincar, o Planeta Terra Vamos Explorar!”

Educadora de Infância: Guida Santos

Ajudante Ação Educativa : Diana Coelho

Ano Letivo 2019/2020

Caraterização do Grupo de Crianças.................................................................................4

Caraterísticas da Faixa etária.........................................................................................7

Como plano de formação, a equipa pedagógica, pretende frequentar formações do

O projeto será divulgado através da exposição de trabalhos da criança, nos placares da

Plano Anual de Atividades..............................................................................................22

Considerações Finais ......................................................................................................30

Projeto Curricular de Grupo – Sala 1 Ano Ano Letivo 2019/2020

“ A Creche é uma realidade que está para ficar.

O presente projeto curricular de grupo corresponde ao conjunto de intenções a

O projeto curricular de grupo representa o conjunto de objetivos a atingir ao longo do

Um projeto curricular de sala deve ser adequado em termos sociais, linguísticos e

A principal função será incutir nas crianças a verdadeira importância de proteger o

Pretende-se que as crianças transmitam esta mensagem através dos seus

Para a criança, a entrada na creche constitui-se como uma oportunidade de interação,

Projeto Curricular de Grupo – Sala 1 Ano Ano Letivo 2019/2020

diversas experiências do dia-a-dia proporcionadas em creche, que desafiam e são importantes

Partindo do Projeto Educativo da Instituição, “Para melhor viver, o Planeta vamos

O desenvolvimento sustentável satisfaz as necessidades do presente sem

Caraterização do Grupo de Crianças

A presente caraterização baseia-se nos dados recolhidos na ficha biográfica

Gráfico 1 - Género no grupo

Projeto Curricular de Grupo – Sala 1 Ano Ano Letivo 2019/2020

No gráfico 2 podemos analisar os meses de nascimento das crianças. Verificando-se que no

Gráfico 2 – Nº Crianças nascidas em cada mês

Gráfico 3 – Nº Irmãos das crianças da Sala

Gráfico 4 – Habilitações Literárias dos Pais das crianças da sala

No gráfico 5 estão apresentadas as naturalidades das crianças. A maioria destas crianças

Gráfico 5 – Naturalidade das crianças

No início do ano letivo 2019/2020, em setembro todas as crianças iniciaram na sala de

Algumas crianças através de gestos conseguem demonstrar o que querem, como

O grupo em questão, apresenta algumas caraterísticas comuns, nomeadamente

Na área da aprendizagem é um grupo muito interessado no mundo que os rodeia,

No que diz respeito às competências físicas e motoras já todo o grupo adquiriu a

Projeto Curricular de Grupo – Sala 1 Ano Ano Letivo 2019/2020

musicais. Verificam-se maiores momentos em que conseguem estar em grande grupo,

Quando ouvem música já fazem os gestos, rodam e mostram-se muito alegres

Exploram ativamente todos os brinquedos/objetos da sala que têm ao seu alcance.

Caraterísticas da Faixa etária

Dos 12 aos 24 Meses

 Sobe e desce escadas com ajuda;

 Mantém-se equilibrada sem apoio;

 Começa a caminhar aumentando a segurança;

 Pode arrastar um brinquedo, enquanto anda;

 Lança a bola e objetos com destreza;

 Inicia o desenvolvimento da motricidade fina;

 Come sozinha utilizando a colher e tenta não entornar a comida.

 Varia os gestos e os movimentos do corpo em função de seu desejo de acção;

 Descobrir por tentativa e erro.

Projeto Curricular de Grupo – Sala 1 Ano Ano Letivo 2019/2020

 Aumenta o conhecimento das palavras;

 Ouve os adultos com mais atenção;

 Aumenta o conhecimento das palavras;