4º Encontro Ciências

GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CIÊNCIAS: CONTEÚDOS E MÉTODOS

TUTOR: EDSON PEREIRA DE ARAÚJO
4º ENCONTRO – 29/03/2022
Pág. 18
Pág. 18
• Conteúdos Conceituais (saber sobre um tema ou

assunto); Todos os conteúdos necessitam de uma base teórica,
denominados conceitos.
Os Conteúdos Conceituais são aqueles que remetem ao conhecimento
construído pela humanidade ao longo da história. Ex.: Saber o nome de um rio,
a data de uma revolução, conhecer o processo digestivo no ser humano, como
funciona o sistema de coleta seletiva, etc.
Pág. 18
• Conteúdos Procedimentais (‘saber

fazer’ uma determinada tarefa);
Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o
conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais. Ex.:
Reprodução de um ambiente visitado em forma de maquete, saber
escrever, fazer uma pesquisa, etc.
Pág. 19
• Conteúdos Atitudinais – Saber cumprir

uma regra, seguir uma norma ou ser solidário.
Ex.: a participação efetiva dos alunos nas aulas, o saber ouvir e também
se colocar nas discussões e debates, saber se organizar para realizar
alguma tarefa, entre outros [...]
Pág. 20
O valor didático da experiência
nos primeiros anos de ensino
A observação e a investigação são fundamentais para

entender os fenômenos naturais ou produzidos em
laboratório. Os experimentos, portanto, assumem a função
de permitir o relacionamento entre conteúdos e de facilitar a
formulação de conceitos.
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Ser Humano e Saúde nos primeiros anos
de ensino
A observação e a investigação são fundamentais para

entender os fenômenos naturais ou produzidos em
laboratório. Os experimentos, portanto, assumem a função
de permitir o relacionamento entre conteúdos e de facilitar a
formulação de conceitos.
Pág. 22
Ser Humano e Saúde nos primeiros anos
de ensino.
O eixo “ser humano e saúde” é

bastante trabalhado nos anos
iniciais. Os estudos sobre esse
tema estão voltados para as
transformações durante o
crescimento e
desenvolvimento do homem,
buscando a compreensão do
funcionamento do corpo
humano e a relação entre suas
funções vitais, integrando as
dimensões biológicas, afetivas
e socioculturais.
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Ciência e Tecnologia
As tecnologias Sob essa perspectiva, as
estabeleceram-se como tecnologias modificam os
ambientes culturais e educativos,
modos de fazer e de criam novos modos de
pensar que tiveram comunicação e
consequências reformulam os papéis que as
pessoas desempenhavam
importantes, e até habitualmente.
revolucionárias, nas
práticas sociais de todo
tipo, inclusive as
educativas. Os alunos
podem informar-se mais
e melhor fora da sala de
aula.
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Ciência e Tecnologia
As tecnologias modificam os ambientes culturais e educativos, criam
novos modos de comunicação.
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Temas ambientais
Os seres vivos (animais e vegetais) destacam-se entre os demais
componentes do meio ambiente (ar, água, solo, luz e calor).
No entanto, para que possamos compreender melhor as
relações entre esses componentes, é preciso que os alunos se
aproximem de todos os conceitos, procedimentos e atitudes
relativos ao tema ambiental, de maneira que, ao longo do
currículo escolar, esses conceitos ganhem profundidade e
despertem cada vez mais o interesse dos educandos.
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Experiência Científica
A observação e a investigação são fundamentais
para entender os fenômenos naturais ou produzidos
em laboratório.
O valor didático da experiência depende da Os experimentos
forma como elas são realizadas.
agora assumem a
função de permitir
o relacionamento
entre conteúdos e
de facilitar a for-
mulação de concei-
tos.
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Ciências na Educação Infantil

Na Educação Infantil, as crianças pequenas (de
zero a três anos de idade) devem participar de
atividades relacionadas às Ciências Naturais.
Devem também explorar e observar a transformação de objetos,
suas características e relações simples de causa e efeito.
Os conteúdos das Ciências
Naturais podem ser estabelecidos
através de alguns critérios:
importância social, grau de
significado para os alunos,
construção de uma visão de
mundo integrada,
desenvolvimento dos saberes que
a criança tem sobre o mundo
social e natural.
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Ciência, tecnologia e sociedade (CTS)
Na década de 1970, a crise econômica mundial e os problemas
relacionados com o desenvolvimento tecnológico fizeram
surgir no ensino de Ciências um movimento pedagógico que
ficou conhecido como “ciência, tecnologia e sociedade” (CTS).
Essa tendência no ensino é importante até os dias de hoje, pois leva
em conta a estreita relação da ciência com a tecnologia e a sociedade.
ANTES DEPOIS
Pág. 29
Metodologia investigativa
Em termos educacionais, a iniciação científica deve se
basear na metodologia investigativa com atividades
organizadas antecipadamente e de acordo com as
seguintes etapas:
• O que deseja ensinar (situação inicial)
• Conhecimento do que os alunos já sabem sobre o tema
(levantamentos prévios);
• Conhecimento das hipóteses que já existem no
momento (avaliação inicial ou diagnóstica).
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Você já foi desafiado a investigar um determinado

assunto? Em algum momento, sentiu-se como um
cientista? Veremos, a seguir, que é possível
desenvolver nos alunos a investigação.
Caro(a) aluno(a), o que vamos ver a seguir é uma sugestão de

atividades para o desenvolvimento da metodologia
investigativa; tente adaptá-la na sua prática futura. Analise os
experimentos sugeridos ou outros que você julgue de interesse
dos alunos e realize de forma prática, em sala de aula, uma
demonstração do experimento que você escolheu.
Bom Trabalho!
Experimentos em Ciências
A eletricidade estática é o fenômeno de
acumulação de cargas elétricas que pode se
manifestar em qualquer material. Ela acontece,
principalmente, com o processo de atrito entre
materiais e se manifesta em vários fenômenos
que ocorrem no cotidiano.
O elemento filtrante é o que o purificador
de água utiliza para reter as partículas e a
proliferação de bactérias. No mercado,
você encontra opções originais dos
fabricantes de purificador e, também,
produtos similares, fabricados por outras
marcas.
A estática é uma forma de eletricidade. É
produzida pelo acúmulo de energia em um
determinado material.
A força de atrito é
uma força que se opõe ao
movimento dos corpos. Ela
pode ser estática, se o
corpo estiver em repouso,
ou dinâmica, para corpos
em movimento. O simples
ato de caminhar só é
possível por causa da força
de atrito
Pág. 29
Mais de 60 Experiências de Química

http://www.cienciatube.com/2013/10/experiencias-de-quimica.html
10 experiências de ciências fáceis e legais usando líquidos

https://hypescience.com/10-truques-de-ciencia-surpreendentes-usando-
liquidos/#:~:text=%2010%20experi%C3%AAncias%20de%20ci%C3%AAncias%20f%C3%A1ceis%20e%
20legais,Ingredientes%3A%20v%C3%A1rios%20l%C3%A1pis%3B%20saco%20pl%C3%A1stico%20trans
parente...%20More%20
27 EXPERIMENTOS DIVERTIDOS QUE VAS A QUERER INTENTAR

https://www.bing.com/videos/search?q=experimentos+cientificos+caseros&&view=detail&mid=5A3
0C46D87A25B9FD0975A30C46D87A25B9FD097&rvsmid=C6653C9E648635E4C71BC6653C9E648635E4C
71B&FORM=VDQVAP
Fórum 02 – Análise e Reflexão
Assunto: PORQUÊ E O COMO DAS CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Capítulo: 05
Neste nosso segundo fórum, considerando que a escola é o

espaço onde as indagações sobre a natureza começam a
ser esclarecidas de forma sistemática, e cabe à escola a
revelação de que nem todo conhecimento sobre
determinado tema se encerra com o fim de um capítulo do
livro, comente sobre a as metodologias para a inserção das
Ciências Naturais nos primeiros anos de ensino e como
pode ser caracterizada sua avaliação em sala de aula. Não
esqueça de mencionar como podemos conciliar a inserção
de Ciências Naturais e os temas transversais (Ética, Meio
Ambiente, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural e Saúde,
Trabalho e Consumo).
Fórum 02 – Análise e Reflexão
Assunto: PORQUÊ E O COMO DAS CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Capítulo: 05
Temas relacionados:
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS

https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/358/2019/07/MD_Ciencias-Naturais-1.pdf
A transversalidade da ciência, tecnologia e inovações para o

planeta - Convex (convexnet.com.br)
https://convexnet.com.br/a-transversalidade-da-ciencia-tecnologia-e-inovacoes-para-o-
planeta/#:~:text=Inicialmente%20proposta%20como%20um%20conceito%20matem%C3%A1tico%2C%20a%20transversalidade,a
%20intera%C3%A7%C3%A3o%20com%20outras%20abordagens%20e%20a%C3%A7%C3%B5es%20comuns.

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