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Prática Interdisciplinar Vivências Educativas - Ped102
Prática Interdisciplinar Vivências Educativas - Ped102
Prática Interdisciplinar Vivências Educativas - Ped102
EDUCAÇÃO INFANTIL
Adrielly de Jesus Bezerra
Fernando Freire da Veiga Jardim
Simone Cabral Moreira¹
Debora Carias Alves²
RESUMO
1. INTRODUÇÃO
1 Nome dos acadêmicos: Adrielly de Jesus Bezerra; Fernando Freire da Veiga Jardim; Simone Cabral Moreira.
2 Nome do Professor tutor externo: Debora Carias Alves - Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI -
Pedagogia (5061) – Prática do Módulo V – 09/06/2023
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
De acordo com Almeida (1999, p. 78), “a educação infantil é considerada a primeira etapa
da educação básica, porque é nesse contexto que se inicia os primeiros contatos da criança com o
meio social diferente da família, pois se trata de um momento de socialização e construção das
bases para a identidade infantil.”
Dessa forma, a música pode ser utilizada em diversos momentos do dia, como na entrada e
saída da sala, nas atividades de roda, durante as refeições e nas brincadeiras no parquinho. É
importante ressaltar que o trabalho de musicalização deve ser eficaz e levar em consideração as
especificidades presentes nas expressões musicais, conforme destacado por Brasil (1998 apud
NASCIMENTO, 2014).
Para a elaboração desse paper, utilizamos como referência a abordagem de Schafer (2011),
que defende a ideia de que a música é uma linguagem universal, presente em diversas situações da
vida humana, desde canções de ninar até rituais sagrados. Dessa forma, a proposta de musicalização
para a Educação Infantil deve contemplar uma diversidade de gêneros musicais e atividades, a fim
de permitir que as crianças entrem em contato com a cultura musical desde muito cedo e aprendam
suas tradições.
Seguindo também a abordagem de Weigel (1988), a musicalização permite que a criança
conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, favorecendo a
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3. MATERIAIS E MÉTODOS
2. Resultados esperados:
• Desenvolvimento das habilidades musicais e percepção auditiva dos alunos;
• Melhora na coordenação motora dos alunos;
• Ampliação da compreensão e apreciação da música como linguagem universal;
• Valorização das diferentes culturas presentes na comunidade escolar;
• Criação de um ambiente acolhedor, inclusivo e significativo para os alunos;
• Desenvolvimento global dos alunos, contribuindo para a sua formação como
cidadãos críticos e participativos.
3. Cronograma:
• Datas de regência: 27/4/23 a 4/5/23;
• Duração do projeto: 20 horas;
• Aulas diárias de musicalização: 4 horas por aula;
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
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Os resultados e discussões feito com base na regência das aulas de "Aprendendo as Notas
Musicais" na Educação Infantil foram fortemente positivos e revelaram uma série de benefícios
significativos para os alunos envolvidos. A abordagem lúdica e interativa do acadêmico conseguiu
não só engajar os alunos no conteúdo apresentado, mas também facilitar o desenvolvimento de suas
habilidades musicais, percepção auditiva e coordenação motora.
Durante as aulas, os alunos puderam experimentar a música de maneira prazerosa e
significativa. As atividades pedagógicas foram planejadas cuidadosamente para serem divertidas e
interativas, promovendo a aprendizagem através de jogos e tarefas lúdicas. O acadêmico observou:
"A abordagem lúdica e interativa permitiu que os alunos se engajassem ativamente no processo de
aprendizado, tornando a música mais acessível e interessante para eles. O uso de atividades lúdicas,
jogos e atividades práticas estimulou o interesse e a participação ativa dos alunos, o que contribuiu
significativamente para o desenvolvimento de suas habilidades musicais."
A inclusão da música na educação infantil foi observada como um meio eficaz de aprimorar
não apenas as habilidades musicais dos alunos, mas também seu desenvolvimento cognitivo e
social. As atividades foram projetadas para atender às necessidades físicas, psicológicas, cognitivas
e sociais das crianças, em linha com as orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB).
A musicalização contribuiu efetivamente para melhorar a coordenação motora dos alunos,
um aspecto que foi particularmente observado durante as aulas em que os instrumentos de
percussão foram utilizados. O engajamento físico em atividades musicais permitiu aos alunos
experimentar e explorar os ritmos de uma forma muito tangível, o que facilitou a compreensão e
apreciação da música.
A inclusão da música na sala de aula também ampliou a compreensão e apreciação dos
alunos pela música como uma linguagem universal. Através de atividades de musicalização, os
alunos tiveram a oportunidade de valorizar as diferentes culturas presentes na comunidade escolar,
ampliando sua visão de mundo e promovendo a inclusão.
A música também desempenhou um papel crucial na criação de um ambiente acolhedor e
significativo para os alunos. A interação entre os alunos durante as atividades musicais promoveu
uma atmosfera de aprendizado cooperativo, respeito mútuo e apreciação das criações musicais uns
dos outros.
Em termos de resultados mais amplos, as aulas de música contribuíram para o
desenvolvimento global dos alunos, formando cidadãos críticos e participativos. O acadêmico
concluiu: "Acredito que essa experiência contribuiu significativamente para a formação integral dos
alunos, pois além de promover o desenvolvimento de habilidades musicais, também trabalhamos
habilidades sociais e emocionais. Os alunos aprenderam a valorizar a música como ferramenta
educacional e expressão artística, e esse conhecimento irá enriquecer suas experiências
educacionais futuras."
Em resumo, a implementação do programa de musicalização na educação infantil mostrou-
se altamente benéfica. Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), a educação infantil deve ter
como foco o desenvolvimento integral da criança. Assim, a presença da música no ambiente escolar
não apenas atendeu a essa premissa, mas também proporcionou uma experiência de aprendizado
enriquecedora, lúdica e significativa para os alunos.
É importante notar, no entanto, que o sucesso do programa de musicalização não se deve
apenas à presença da música em si, mas também à abordagem pedagógica adotada. Com a
utilização das teorias pedagógicas de Kodály e Wuytack, as aulas de música foram planejadas para
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5. CONCLUSÃO
Através desta análise, evidenciamos a importância da música como instrumento de
aprendizado na educação infantil, assim como o benefício direto que as práticas musicais têm no
desenvolvimento integral dos alunos. As experiências compartilhadas por Fernando Freire da Veiga
Jardim, como resultado de sua vivência educativa durante o estágio curricular obrigatório I na
Educação Infantil da Uniasselvi, são uma prova empírica disso.
As práticas pedagógicas centradas na musicalização proporcionaram aos alunos experiências
lúdicas e significativas, demonstrando ser uma ferramenta eficaz no processo ensino-aprendizagem.
As aulas de música, fundamentadas nas teorias pedagógicas de Kodály e Wuytack, contribuíram
para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, motoras e socioafetivas dos alunos. Foi
observado o progresso na percepção auditiva das crianças, ajudando-as a identificar e reconhecer
diferentes sons e ritmos.
Também notou-se o impacto positivo da música na coordenação motora e na integração em
sala de aula, criando um ambiente mais acolhedor e inclusivo. Além disso, os alunos tiveram a
oportunidade de explorar a criatividade e a imaginação, expressando-se livremente por meio da
música.
A experiência reforçou a importância da musicalização na valorização das diferentes
culturas presentes na comunidade escolar, contribuindo para o fortalecimento da identidade cultural
dos alunos. Ao permitir o manuseio de instrumentos musicais e o conhecimento dos termos
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REFERÊNCIAS
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil- Propostas Para a Formação
Integral da Criança. São Paulo, Peirópolis, 2003.
CALISTO, Maria Aparecida Lins et al. As contribuições da música para a formação do sujeito
na educação infantil. 2022.
GARDNER, H.; COSTA, S. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas: com
uma nova introdução especialmente escrita para esta edição. Porto Alegre: Artes Médicas Sul,
2002.
SCHAFER, R. Murray; A afinação do mundo: uma exploração pioneira pela história passada e
pelo atual estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem sonora. São
Paulo, SP: Ed UNESP, 2011.
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WEIGEL, Anna Maria Gonçalves. Brincando de Música: Experiências com Sons, Ritmos,
Música e Movimentos na Pré-Escola. Porto Alegre: Kuarup, 1988.
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ANEXO I
Pergunta 1: Como você avalia a sua experiência em ensinar o tema "Aprendendo as Notas
Musicais" a esses alunos de Educação Infantil?
Resposta: A experiência foi extremamente enriquecedora, tanto para mim quanto para os alunos.
Através da abordagem lúdica e interativa, baseada nas teorias pedagógicas de Kodály e Wuytack,
pudemos observar um desenvolvimento significativo nas competências e habilidades musicais dos
alunos.
Pergunta 2: Como você abordou as dificuldades encontradas ao longo das aulas?
Resposta: As dificuldades foram abordadas e superadas com o apoio da professora regente Sirlene
Antunes Vieira. Adaptamos as atividades conforme as necessidades e características dos alunos,
permitindo a cada um progredir no seu próprio ritmo.
Pergunta 3: Na primeira aula, o que você observou em termos de engajamento dos alunos com as
atividades lúdicas?
Resposta: Os alunos mostraram grande interesse e curiosidade, participando ativamente das
atividades e fazendo perguntas. A abordagem lúdica se mostrou eficiente para envolver os alunos e
facilitar a aprendizagem.
Pergunta 4: Como foi a receptividade dos alunos ao exercício de identificar as notas musicais pelo
som na segunda aula?
Resposta: Os alunos demonstraram entusiasmo e dedicação ao identificar as notas pelo som.
Percebemos avanços significativos na habilidade deles em identificar as notas musicais
auditivamente.
Pergunta 5: Como os alunos se envolveram nas atividades práticas da terceira aula, que focava no
conceito de ritmo e pulsação?
Resposta: Os alunos participaram ativamente, acompanhando a pulsação com palmas e pés e
realizando exercícios com os instrumentos de percussão. A participação e o engajamento dos alunos
mostraram que a metodologia utilizada foi eficaz no desenvolvimento das habilidades propostas.
Pergunta 6: Na quarta aula, que trabalhava a duração das notas musicais, como os alunos
progrediram na percepção rítmica?
Resposta: Os alunos fizeram progressos notáveis na compreensão das durações das notas e na
percepção rítmica. Eles praticaram a duração das notas com palmas, acompanhando o metrônomo, o
que ajudou na internalização desses conceitos.
Pergunta 7: Como os alunos responderam ao desafio de compor uma pequena melodia na quinta
aula?
Resposta: Os alunos responderam com entusiasmo ao desafio de compor uma melodia. Eles
exploraram as ferramentas digitais disponíveis e se expressaram de maneira criativa,
compartilhando suas composições com a turma.
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Pergunta 8: Ao final do curso, que tipo de desenvolvimento você observou nos alunos?
Resposta: Ao longo do curso, observei avanços significativos na compreensão dos conceitos
musicais e no desenvolvimento das habilidades propostas pelos alunos. Além disso, a expressão
musical individual de cada aluno melhorou notavelmente, assim como suas habilidades sociais e
emocionais.
Pergunta 9: Como a interação aluno-professor e aluno-aluno influenciou o processo de aprendizado
durante as aulas?
Resposta: A interação constante e enriquecedora entre professor-aluno, aluno-professor e aluno-
aluno foi fundamental para o processo de aprendizado. A troca de ideias, questionamentos e a
colaboração entre os estudantes criou um ambiente de aprendizado cooperativo, que foi crucial para
o desenvolvimento das habilidades musicais e sociais dos alunos.
Pergunta 10: De que forma a abordagem lúdica e interativa contribuiu para o engajamento dos
alunos e para o desenvolvimento de suas habilidades?
Resposta: A abordagem lúdica e interativa permitiu que os alunos se engajassem ativamente no
processo de aprendizado, tornando a música mais acessível e interessante para eles. O uso de
atividades lúdicas, jogos e atividades práticas estimulou o interesse e a participação ativa dos
alunos, o que contribuiu significativamente para o desenvolvimento de suas habilidades musicais.
Pergunta 11: Como a avaliação das aulas foi realizada?
Resposta: A avaliação das aulas ocorreu principalmente por meio da observação e análise do
envolvimento dos alunos nas atividades realizadas. Foi possível perceber avanços significativos na
compreensão dos conceitos musicais, no desenvolvimento das habilidades propostas e na expressão
musical de cada aluno.
Pergunta 12: Como você acredita que essa experiência contribuiu para a formação integral dos
alunos?
Resposta: Acredito que essa experiência contribuiu significativamente para a formação integral dos
alunos, pois além de promover o desenvolvimento de habilidades musicais, também trabalhamos
habilidades sociais e emocionais. Os alunos aprenderam a valorizar a música como ferramenta
educacional e expressão artística, e esse conhecimento irá enriquecer suas experiências
educacionais futuras.