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A Educação Inclusiva de Crianças Com Tdah Na
A Educação Inclusiva de Crianças Com Tdah Na
A Educação Inclusiva de Crianças Com Tdah Na
EDUCAÇÃO INFANTIL.
RESUMO
O presente artigo visa expor informações acerca da Educação Inclusiva de crianças com TDAH
na etapa da Educação Infantil. Neste sentido, este artigo objetiva-se analisar a crescente demanda
de pessoas com déficit de atenção e os transtornos neuropsiquiátricos “Transtornos de Déficit de
Atenção com Hiperatividade (TDAH)” vem chamando a atenção, principalmente, pela
necessidade de profissionais qualificados para atuar no campo do Ensino Especial, bem como na
promoção da inclusão observando a situação dos alunos dentro da sala de aula para auxiliar em
um diagnóstico precoce e, logo, em um tratamento mais eficaz, aplicando a condição à realidade
na escola, para que os portadores do transtorno recebam ensino de qualidade. Outro foco será
sobre a formação de docentes qualificados para lidar com os pequenos, aptos a fazer com que
eles desenvolvam suas habilidades e tenham um aprendizado proveitoso. Serão examinadas
algumas situações e didáticas que possam facilitar o processo e oferecer adaptação do ambiente
educacional e das aulas às necessidades dos discentes. Ocorrerão estudos de conceitos sobre o
TDAH em crianças, como se pode efetivar a inclusão delas, a qualificação de professores e
estudo de uma pedagogia específica para ser aplicada. A pesquisa é bibliográfica e tem sua
efetivação feita com a utilização de materias como artigos, livros e monografias acerca do
assunto. Ao final, espera-se que, por meio deste artigo, sejam expostas conclusões sobre como
oferecer uma educação inclusiva por meio de informatividade e conhecimento e o estímulo do
respeito aos portadores Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade.
ABSTRACT
This article aims to expose information about the Inclusive Education of children with ADHD in
the Early Childhood Education stage. In this sense, this article aims to analyze the growing
demand of people with attention deficit and neuropsychiatric disorders "Attention Deficit
Disorders with Hyperactivity (ADHD)" has been drawing attention, mainly, due to the need for
qualified professionals to work in the field. of Special Education, as well as promoting inclusion
by observing the situation of students within the classroom to assist in an early diagnosis and,
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Graduanda em Pedagogia, Universidade aberta do Brasil. Instituto Federal Goiano
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Doutora em História, professora bolsista UAB.
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therefore, in a more effective treatment, applying the condition to the reality at school, so that
those with the disorder receive quality education. Another focus will be on the training of
qualified teachers to deal with the little ones, able to make them develop their skills and have a
profitable learning experience. Some situations and didactics that can facilitate the process and
offer adaptation of the educational environment and classes to the needs of students will be
examined. There will be studies of concepts about ADHD in children, how to effect their
inclusion, the qualification of teachers and study of a specific pedagogy to be applied. The
research is bibliographical and is carried out with the use of materials such as articles, books and
monographs on the subject. In the end, it is expected that, through this article, conclusions will
be exposed on how to offer an inclusive education through informativeness and knowledge and
the encouragement of respect for patients with Attention Deficit Disorder with Hyperactivity.
INTRODUÇÃO
DESENVOLVIMENTO
MATERIAL E MÉTODOS
confiáveis para que não sejam repassadas informações duvidosas. Serão descritos a seguir os
estudos feitos para a formação de argumentos acerca do TDAH como: coleta de dados, análises,
embasamento teórico e referências.
Metodologia
a. Abordagem Qualitativa;
A abordagem escolhida para a produção do artigo é qualitativa, baseada em análises e
percepções pessoais e formadas a partir de tais inquirições. Pesquisas baseadas na formação de
pensamentos que incluem ideias éticas, morais e sentimentais.
c. Objetivo Exploratório;
Os objetivos foram a investigação e estudos minunciosos sobre o tema, analisando desde
o princípio de sua definição até suas implicações já registradas. Os estudos foram ser feitos de
forma livre. Apesar de não ser um assunto vago, ainda há muito desconhecimento sobre a
questão, logo, a finalidade foi buscar por informações complementares e agrupá-las de modo a
realizar análises, formar ideias e hipóteses úteis à aplicação do tema abordado. As pesquisas
feitas em relação, especificamente, ao transtorno e suas características terão embasamento em
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d. Pesquisa Bibliográfica;
f. Dados Coletados;
Serão feitos levantamentos de dados sobre a quantidade de pessoas portadoras de TDAH,
quais os mais atingidos e o porquê; o número de escolas com atendimento especial e inclusivo; os
principais sintomas apresentados pelas crianças que possuem o transtorno; o crescimento do
número de casos nos últimos anos.
h. Fontes de Dados;
Foi feita uma coleta contínua na qual os dados serão retirados de fontes confiáveis da
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internet, como o Scielo, Google Scholar e outros sites oficiais e íntegros, além de pesquisas em
artigos e monografias oficiais.
Caracterização da Área
As áreas estudadas incluem uma interligação Educação Inclusiva, Educação Infantil e
Psicologia da Educação, englobando todo o assunto sobre “A Educação Inclusiva de Crianças
com TDAH na Educação Infantil”, que é o tema do presente trabalho.
ANÁLISES E DISCUSSÕES
O aluno com TDAH exige mais atenção do seu professor, que deve ser qualificado e
buscar métodos didáticos para auxiliar no tratamento e aprendizagem dele. No entanto, a maioria
dos professores da atualidade não sabem lidar com a situação, e acabam apenas confundindo os
portadores com estudantes preguiçosos, indisciplinados e desinteressados. Para evitar a situação,
é vital que os docentes sejam informados sobre as características do TDAH e ajudem a
diagnosticar os alunos que o possuem, contribuam com o tratamento buscando as melhores
metodologias de ensino para os casos e amparem cada criança individualmente.
O assunto é de extrema importância já que o TDAH prejudica os alunos de várias formas.
Segundo Maia e Confortin (2015):
“Por não serem identificados com esse transtorno e, por consequência, não terem
identificadas suas dificuldades, esses estudantes não conseguem se concentrar,
questionar, refletir sobre um problema apresentado em sala de aula, o que os deixa
“atrasados” em seus conteúdos em relação a seus colegas. Nessa situaçã o, aumentam
os índices de repetência, baixo rendimento escolar, evasão e dificuldades emocionais e
sociais.” (MAIA; CONFORTIN, 2015, p.79)
Dado que, quanto mais cedo o dignóstico for feito, mais chances de sucesso no tratamento
e desenvolvimento de um sujeito. Na Educação Infantil, os professores, que passam boa parte do
tempo com os pequenos, podem perceber os sintomas com mais facilidade, e com o diagnóstico
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“É cada vez mais comum encontrar, na escola, estudantes com TDAH, que são
confundidos com jovens que possuem mau comportamento, que resistem às orientações
do professor, que ficam inquietos, agitados e ansiosos mediante determinada situação.”
(MAIA; CONFORTIN, 2015, p. 79)
Ou seja, nenhum aluno deve ser excluído do sistema de ensino, ou não desfrutar de seus
direitos como estudante, seja ele como for. Assim, as Instituições Educacionais e profissionais
da educação devem sempre buscar maneiras de incluir todos os alunos no processo de ensino-
aprendizagem.
Os primeiros sintomas de TDAH aparecem ainda na infância e podem ser percebidos por
professores da Educação Infantil, que notam a agitação e desatenção dos pequenos, e é a partir
dos anos escolares inciais que se deve começar o tratamento e as ações dos professores para
melhorar o ensino dos portadores do transtorno. Conforme Lima e Coelho
O TDAH, pelos sintomas que formam a tríade que o fundamenta, já seria por si só um
fator de dificuldade para que se cumpram as expectativas de desenvolvimento da
criança na Educação Infantil. A hiperatividade e impulsividade dificultam a
possibilidade de percepção do entorno, a participação em jogos e brincadeiras, tanto
pela dificuldade com as regras quanto com o tempo dedicado a cad a atividade, que
geralmente é mais curto do que o necessário. Também costuma atrapalhar nas relações
sociais entre criança x criança e criança x adulto. (LIMA; COELHO, 2016, p.2)
aulas, se distraem facilmente, ficam agitados, ansiosos e inquietos, além disso, têm dificuldades
em seguir regras e normas, fazendo com que apresentem comportamentos inadequados no
ambiente escolar.
Alguns alunos, quando não possuem disgnóstico, são mal compreendidos pelos
professores e pelas pessoas que com ele convivem, no entanto, o TDAH prejudica funções
cerebrais que justificam os comportamentos dos portadores, Santos, Mattos e Lemos(2017)
afirmam que “O TDAH é um transtorno que causa forte impacto na vida dos portadores, pois
seus sintomas são muitas vezes desadaptativos aos ambientes regrados em que convivem.”,
ademais, de acordo com a ABDA, “[...] as crianças com TDAH podem apresentar
comprometimentos em diversas funções psíquicas que contribuem para o fracasso escolar.”
(ABDA), logo, entender e tratar esses pequenos pod e auxiliar no seu desempenho como
estudante.
A escola, por vezes, intensifica os sintomas do TDA, que podem não ser tão evidentes
quando a criança convive apenas em um ambiente familiar, já que várias dos comportamentos
intensificados pelo transtorno são comuns em crianças, como a agitação e desobediência. Ana
Beatriz Barbosa Silva discorre sobre o assunto afirmando
Conclui-se, desse modo, que para auxiliar essas crianças, é essencial se informar sobre o
Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade, seus graus e variações, para saber lidar
com elas da forma correta, Ana Beatriz Barbosa dá algumas dicas para que professores,
juntamente com os tutores dos alunos, saibam como agir:
CONCLUSÃO
torna,como afirma o filósofo francês Gaston Bachelard “Todo o conhecimento é uma resposta a
uma pergunta”.
Sendo assim conclui-se através desse artigo a grande responsabilidade dos professores no
diagnóstico e para com os alunos diagnosticados com transtorno de déficit de atenção e
hiperatividade TDAH, na reflexão da sua prática pedagógica e na adequação de sua atuação tendo
como principal objetivo a pesquisa de informações sobre o transtorno em si e as dificuldades que
seus portadores enfrentam buscando através dequalificação profissional soluções na tentativa de
sana-las para que estes tenham um ensino aprendizagem efetiva de qualidade e igualitária para
todos , proporcionando uma verdadeira inclusão social.
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https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/32310/000785436.pdf?sequence=1&isAllowed
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