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Aula Extra 01
AULA EXTRA 01
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Assim como ocorrerá com as demais aulas deste curso, esta aula possui
um formato predominantemente teórico, conceitual e analítico.
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Tema(s) já estudado(s)
Tema(s) da Aula
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Portanto...
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Para o PPP ser efetivo, ele precisa trazer ações que possam ser
efetivamente realizadas; além disso, as diretrizes do Projeto
precisam ser desdobradas, orientando a construção dos planos de
ensino e de aula, pois as diretrizes precisam ser consideradas na
prática pedagógica.
Fazer com o que o PPP “aconteça” não é difícil, desde que ele tenha
sido bem formulado, com a participação de todos e com um diagnóstico
baseado em dados confiáveis.
Assim...
Plano Integrado;
Plano de Gestão;
Atenção!
Voltando...
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Atenção!
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o O que fazemos?
Exemplos:
Missão da Kopenhagen:
Missão da Gerdau:
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Outro exemplo:
Atenção!
Exemplos de escolas
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E os valores?
Exemplos:
Para memorizar!
Missão: Por que existimos? Define a razão de ser/ de existir da
escola, sua identidade, sua função social.
Visão: Onde queremos chegar? Expressa um ideal para o futuro.
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Atenção!
Dica: 5W2H
O plano de ação descrito no quadro, que é muito usado para o
planejamento de planos de ação, segue o formato 5W2H:
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Por exemplo, nas escolas públicas, quando vamos executar uma ação
com recursos próprios (pessoal próprio, que já tem as despesas
contabilizadas nas despesas de pessoal e não receberá nada a mais por
isso, já que irá executar o plano no seu horário normal de trabalho e
materiais que normalmente temos à disposição) não listamos o How much
(Com o que?). Todavia, o formato apresentado é o mais completo e
recomendado. Caso não tenhamos nada de relevante para preencher em
um dos itens, podemos colocar simplesmente (pessoal próprio) ou não
dependerá de recursos orçamentários. Mas, por mais que sejam simples
(folhas de papel pardo e tinta guache, por exemplo), é bom listar, para
evitarmos imprevistos.
Atenção!
Atenção!
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Exemplo:
Benchmarking?
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Por isso...
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Atenção!
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Plano:
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1) Reconhecimento da realidade
Consiste em entender o ambiente no qual a escola está inserida, as
características, condições, problemas da realidade que vai atuar, ou seja,
entender o contexto no qual se insere a escola e seus educandos.
Envolve o levantamento de quantos, quais e como são meus
profissionais, quem é meu público alvo (o aluno e a turma) e
conhecimento de todo o meio escolar e comunitário. O levantamento
desses dados é conhecido como sondagem. A análise dessas
informações tem por finalidade realizar um diagnóstico, pois os
objetivos precisam ser definidos com base na realidade (pés nos chão)
para que sejam desafiadores, porém, alcançáveis. Muitas informações do
PPP podem (e devem) ser aproveitadas nesta fase: o próprio diagnóstico,
a missão, visão e valores traçados, pois o professor deverá considerá-los
no desenvolver de sua prática ao longo de todo o ano, bem como os
objetivos.
2) Elaboração ou Preparação
A etapa de elaboração refere-se a preparação do plano. Envolve
a determinação dos objetivos, a seleção e a organização dos
conteúdos e dos procedimentos de ensino. Deve-se ainda levantar
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3) Desenvolvimento ou Execução
Nesta etapa serão colocadas em prática as ações definidas no
plano de ensino. Envolve, portanto atividades do professor e dos
alunos. Como o plano de ensino deve ser flexível, eventualmente, outros
conteúdos e procedimentos poderão ser desenvolvidos.
4) Aperfeiçoamento
O aperfeiçoamento envolve a verificação do alcance dos
objetivos. Os procedimentos de avaliação durante o processo de
execução do plano já auxiliarão em possíveis ajustes necessários para a
consecução dos objetivos. No entanto, nesta fase servirá de insumo
para o desenho do próximo plano. Quando falamos de avaliação para
fins de aperfeiçoamento do planejamento, temos que considerar que a
avaliação toma um sentido mais amplo, indo além da avaliação de
ensino-aprendizagem. A avaliação feita nessa etapa tem por objetivo o
replanejamento de um novo plano e é feita ao término do plano
em ação, visando retroalimentar o sistema de planejamento. Veja,
embora vá além, as avaliações de aprendizagem também auxiliam nesta
fase, porém, o professor não deve se basear somente nelas. Deve
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Por exemplo:
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Atenção!
Medel (2012) nos lembra que o processo de avaliação do PPP não pode
ficar limitado às impressões do segmento interno da escola. A comunidade
local também deve ser ouvida, já que o PPP deve ajudar a escola a alcançar
sua função social. Assim, “é fundamental comparar os olhares dos
membros da comunidade escolar, acerca da prática que produzem, com os
de outras pessoas que avaliam o trabalho que está sendo desenvolvido pela
escola, a partir de uma posição externa”(p. 59).
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AVALIAÇÃO DE
AVALIAÇÃO DE CERTIFICAÇÃO ACOMPANHEMENTO
(avaliação operacional)
Encerra-se na qualificação do objeto Dedica-se a acompanhar uma
com o qual trabalha. atividade em sua dinâmica
construtiva, tendo em vista a busca
dos resultados desejados.
Atenção!
Exemplos de metas:
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Mas, como já foi dito, as metas devem ter por base o diagnóstico, ele
nos mostrará os caminhos disponíveis, se são mais fáceis ou mais difíceis.
Portanto, não podemos estabelecer uma regra.
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Lembre-se!
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Para você entender melhor todo o conteúdo que pode compor um PPP,
vamos analisar o sumário do PPP da Escola Estadual Rui Barbosa, de Campo
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1. IDENTIFICAÇÃO
1.1Atos oficiais
1.2Histórico do Estabelecimento
1.2.1Patrono
1.3Organização da Entidade
1.3.3Organização Administrativa
1.3.3.2Agentes Educacionais I e II
1.4Condições Físicas
1.4.1Espaço Físico
1.4.2Ambientes pedagógicos
2.OBJETIVOS
2.1Objetivo Geral
2.2Objetivos Específicos
3.PRINCÍPIOS
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4.2Município de Mamborê
5.1Gestão Escolar
5.3.1Equipe Multidisciplinar
5.5.1Educação
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5.5.3Ensino-Aprendizagem e Desenvolvimento
5.8Concepção de Avaliação
5.8.1Avaliação
5.8.2Recuperação
5.8.3Progressão Parcial
5.8.4Inclusão
5.8.4.1Sala de Apoio
5.8.4.2Sala de Recurso
5.8.5Conselho de Classe
5.8.6.1Finalidade
5.8.6.2Objetivos
5.8.6.4Como avaliar
5.8.6.5Envolvimento
5.9Diversidade
5.11Formação Continuada
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6.2.1Grêmio Estudantil
6.2.3Conselho Escolar
6.4.2.1Funções da Secretária
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6.4.6Funções da Família
6.9Formação continuada
6.11Sala de Apoio
6.12Desafios Contemporâneos
6.12.1.1Equipe Multidisciplinar
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6.12.4Educação Fiscal
6.13.1Atividades Complementares
6.13.2.2Teatro na Escola
6.13.2.3Adolescer
6.13.2.6FEFOL
6.13.3Outros
6.14.1Cronograma
7. REFERÊNCIAS
8AVALIAÇÃO DO PPP
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ATA N° 12/2011
ANEXOS
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Por isso, de acordo com Veiga (apud VEIGA e FONSECA, 2008, p. 39):
Atenção!
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e) não tem relação com a autonomia, pois esta diz mais respeito
ao exercício democrático cotidiano, enquanto o projeto é um
documento.
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I) Finalidades
III) Currículo
V) Avaliação
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a) Projeto de pesquisa.
c) Regimento escolar.
d) Projeto de extensão.
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a) I e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I, II e V, apenas.
d) III, IV e V, apenas.
e) I, II, III, IV e V.
Resposta: D. Todas estão corretas, com exceção da “d”. Não podemos afirmar
que o PPP visa construir uma uniformidade; nele deve haver espaço para a
diversidade. O que ele visa é construir uma unidade, dando direcionamentos
para um caminhar comum, visando objetivos construídos coletivamente, de
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A. V – F – V.
B. F – V – F.
C. F – F – V.
D. V – V – V.
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A opção CORRETA é:
Resposta: A. Todas estão corretas. Destaco os itens “I” e “II”, pois falam da
importância do PPP como direcionador para os demais projetos da escola.
Lembrado que, de acordo com Vasconcellos, projeto pode ser sinônimo de
plano; o projeto de ensino-aprendizagem, para o autor, por exemplo, é
sinônimo de plano de ensino, de curso ou de estudos.
Resposta: E. Todas estão certas com exceção da “E”. Perceba, todavia, que
considerar a formação inicial e continuada dos profissionais da educação é
importante sim para a elaboração do PPP. Porém, o item erra ao limitar essa
análise aos professores regentes e efetivos. Quanto a letra “E”, gostaria de
destacar que todos os índices são importantes na construção do PPP, pois eles
nos mostram no que precisamos melhorar ou, caso estejamos bem, dão um
direcionamento para a manutenção de ações.
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Resposta: D. Esta questão é tranquila. Ao meu ver, os itens que podem ter
gerado alguma dúvida são os itens “b” e “c” não por serem difíceis, mas por
utilizarem palavras que, às vezes, geram confusão. Mas veja que “prescindir” é
sinônimo de dispensar. Ora, a elaboração do PPP não dispensa um estudo do
meio em que a escola está inserida. Portanto, o item está errado. Já
idiossincrasia é sinônimo de peculiaridade, especificidade. Como, na elaboração
do PPP a escola não deve privilegiar as especificidades individuais em
detrimento do coletivo, a opção “c” está incorreta.
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C. Certo
E. Errado
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C. Certo
E. Errado
C. Certo
E. Errado
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d) planejamento pedagógico;
e) plano de aula.
Resposta: B. A dica que dou para essas questões, visto que nem sempre
conseguimos levar para a prova os apontamentos específicos de todos os
autores para a prova é desprezar itens absurdos. Será que funciona? Na
maioria das vezes sim! Veja: na letra “a” temos “a divulgação da cultura como
princípio político pedagógico essencial, privilegiando a história estrangeira em
detrimento da nacional”. Ops! “Divulgação da história estrangeira em
detrimento da nacional”? Você já viu um autor de renome falando isso? Não.
Muito menos Veiga e Sacristan... Próximo item: na letra “c” temos “A difusão e
o incremento do conhecimento e da cultura em geral (ok); a inserção dos
sujeitos no mundo (ok, temos que preparar os indivíduos de forma integral,
para serem autônomos e capazes de transformar sua realidade); a custódia
dos mais jovens, suprindo nessa missão a família (ok, vimos na aula de hoje
que Veiga aponta uma ampliação no papel da escola devido a uma série de
mudanças ocorridas na sociedade); igualdade de condições para acesso e
permanência; qualidade para todos; gestão democrática e valorização do
magistério (ok, vimos em aulas anteriores que estes quatro últimos princípios
são citados por diversos autores e pela CF/88). Portanto, tudo indica que esta
será nossa resposta. De qualquer forma, vamos analisar as outras assertivas.
Na letra “c” temos “multiplicação de gestores educacionais com participação
controlada no planejamento”. Será isto? Não, os gestores educacionais devem
ter ampla participação no planejamento, assim como todos da comunidade
escolar. Os gestores, inclusive, devem mobilizar a comunidade para as ações
de planejamento, especialmente o PPP, que é de construção coletiva. Na “d”, o
primeiro e segundo princípios, ok; o terceiro fala em “gestão democrática de
professores e administradores escolares” já não é bem isso, porque quando
falamos em gestão democrática temos que vislumbrar algo ainda mais amplo,
mas...ok; o quinto princípio fala em “incremento salarial para o magistério
evidenciando a produtividade de cada um”...incremento salarial? Evidenciando
a produtividade? Será que Sacristan e Veiga defendem aquelas visões
simplistas de eficiência, produtividade, etc? Não! Portanto, a nossa resposta é
mesmo a letra “b”.
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Resposta: E. A letra “e” está de acordo com o que temos estudado. A letra “a”
erra ao falar em PPP construído pelo gestor, quando, na verdade, deve ser
construído coletivamente; a avaliação quantitativa da produção docente
também não é a mais indicada, devemos enfatizar e buscar implantar
avaliações qualitativas; e também erra ao falar em heterogestão, que é
quando um funcionário ou gerente da empresa a preside na ausência do
Diretor-Presidente. A opções “b” está incorreta, porque aponta a heterogestão
e o financiamento privado como mecanismos necessários de gestão
participativa. A assertiva “c” está incorreta por levantar o financiamento
privado e indicadores de eficiência como mecanismos necessários à gestão
participativa. Cuidado! A eficiência é algo bom e alguns indicadores de
eficiência, especialmente para avaliar aspectos administrativos da escola
podem ser úteis. O problema é quando queremos estabelecer critérios de
medição da eficiência do trabalho docente, na intenção de mecanizar a ação
docente. Muitos autores criticam o estabelecimento de indicadores nesse
sentido. Por isso, analise com cuidado as questões que falarem em indicadores
de eficiência ou eficácia. Caso a questão deixe em aberto, sem falar o que o
indicador está medindo, há grandes chances de a opção estar incorreta.
Quanto a letra “d”, esta erra ao falar em PPP elaborado pelo gestor.
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a) ideológica.
b) filosófica.
c) técnica.
d) referenciada.
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Resposta: A. Todas estão corretas, com exceção da “a”. A opção “a” erra ao
falar na perpetuação de valores culturais e sociais. O PPP não busca
necessariamente a perpetuação desses valores, ele os questiona, podendo
favorecer a perpetuação ou a transformação. O PPP é projeto, porque
intenciona executar algo em um período determinado; é pedagógico porque
expressa finalidades educacionais; e é político, porque está ligado ao coletivo,
à participação democrática, às transformações sociais.
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a) avaliação tradicional.
b) gestão autocrática.
d) construção coletiva.
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(PPP).
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a) F, F, V, V.
b) F, V, V, V.
c) V, V, F, V.
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Assinale
Resposta: B. O candidato pode ter ficado em dúvida entre a “b” e a “e”, mas é
preciso que entendamos que o fato de a escola abrir as portas aos pais e
alunos não significa que haverá participação efetiva, que estes serão
realmente ouvidos, que suas opiniões serão consideradas.
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Resposta: A.
2. Planejamento da Escola.
3. Planejamento Curricular.
4. Projeto de Ensino-Aprendizagem.
( ) Plano de Aula.
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(A) 3 – 1 – 4 – 2.
(B) 1 – 2 – 3 – 4.
(C) 4 – 3 – 1 – 2.
(D) 2 – 1 – 4 – 3.
(E) 2 – 4 – 1 – 3.
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e) não tem relação com a autonomia, pois esta diz mais respeito
ao exercício democrático cotidiano, enquanto o projeto é um
documento.
I) Finalidades
III) Currículo
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V) Avaliação
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a) Projeto de pesquisa.
c) Regimento escolar.
d) Projeto de extensão.
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a) I e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
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d) III, IV e V, apenas.
e) I, II, III, IV e V.
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A. V – F – V.
B. F – V – F.
C. F – F – V.
D. V – V – V.
A opção CORRETA é:
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C. Certo
E. Errado
C. Certo
E. Errado
C. Certo
E. Errado
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d) planejamento pedagógico;
e) plano de aula.
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a) ideológica.
b) filosófica.
c) técnica.
d) referenciada.
e) neutra.
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a) avaliação tradicional.
b) gestão autocrática.
d) construção coletiva.
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a) F, F, V, V.
b) F, V, V, V.
c) V, V, F, V.
d) V, V, V, V.
Assinale
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2. Planejamento da Escola.
3. Planejamento Curricular.
4. Projeto de Ensino-Aprendizagem.
( ) Plano de Aula.
(A) 3 – 1 – 4 – 2.
(B) 1 – 2 – 3 – 4.
(C) 4 – 3 – 1 – 2.
(D) 2 – 1 – 4 – 3.
(E) 2 – 4 – 1 – 3.
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1 C 11 D 21 Errado 31 B
2 C 12 B 22 Certo 32 B
3 C 13 D 23 E 33 B
4 A 14 A 24 B 34 A
5 B 15 E 25 E 35 A
6 B 16 D 26 B
7 D 17 C 27 E
8 B 18 C 28 A
9 C 19 Certo 29 D
10 E 20 Errado 30 D
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Em caso de dúvidas:
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