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As Praticas Pedagogicas
As Praticas Pedagogicas
As Praticas Pedagogicas
1. INTRODUÇÃO
A importância da Educação Infantil na formação do cidadão é um assunto
que deve ser tratado com grande responsabilidade pelos educadores, tendo em vista
que é um instrumento transformador da sociedade a partir da construção do saber
sistematicamente elaborado pelos indivíduos. Assim, é importante destacar a
educação infantil como início da relação do indivíduo com a sociedade, quando
acontece a inserção da criança no âmbito da referida modalidade de ensino, para uma
vida de compartilhamento de suas emoções, experiências e aprendizagens, sendo
ainda, este, o principal momento em que acriança passa conviver fora do ambiente
familiar e aprende interagir com outros sujeitos, passando a ser regida pelas mesmas
normas.
Considerando essa modalidade de ensino, como a base para a formação
inicial das crianças e necessária ao desenvolvimento das etapas subsequentes da
sua vida escolar, surge a necessidade de pensar a importância de uma prática
pedagógica que seja coerente com esse processo de formação humana. Sendo
assim, desenvolveu-se este trabalho de pesquisa na educação Infantil em uma escola
situada na zona rural no município de Cruzeiro do Sul, Acre. A instituição escolar
atende crianças de famílias que moram em ramais e que passam por grandes
dificuldades de locomoção até a escola, por motivo da distância e das condições
precárias dos ramais que residem. Para muitas, o único meio de transporte é o ônibus
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Mestre em educação
Universidade Federal do Acre
E-mail: pedrolopes.ac@hotmail.com
escolar que, em dias de chuva, não tem acesso as famílias mais distantes, impedindo
que as crianças cheguem até a escola.
A problemática da pesquisa levou em conta a relação entre metodologias
utilizadas pelas professoras que atuam na referida escola e a construção do
conhecimento por parte das crianças. Tendo em vista a problemática apresentada,
estabeleceu-se o seguinte objetivo: analisar as práticas pedagógicas das professoras
e suas concepções acerca da educação Infantil, bem como as contribuições dessa
prática para o desenvolvimento das crianças.
Este trabalho foi realizado a partir de um levantamento bibliográfica que
deu suporte as análises da pesquisa de campo. Segundo Prestes (2008. p.26), a
pesquisa bibliográfica é aquela que busca adquirir conhecimento a partir de
informações proveniente de materiais gráficos ou de outras fontes. Segundo Marconi
e Lakatos (2009), aproxima melhor o pesquisador, permitindo um contato maior entre
eles. A pesquisa se configurou como qualitativa descritiva. O estudo foi desenvolvido
em duas etapas, na primeira, foram realizadas visitas às escolas com a finalidade de
coletar informações sobre a rotina das professoras através da organização dos
encontros pedagógicos e planejamentos diários, como também a organização dos
recursos e técnicas de planejamento para aplicação nas aulas com os alunos. Esta
etapa foi realizada com três professoras que atendem as crianças da Pré-escola I e
II. A segunda etapa foi desenvolvida por meio da observação participativa sistemática
diretamente na escola, como intuito de verificar a rotina das crianças e as práticas
desenvolvidas pelas professoras. Dessa forma, ocorreu a sistematização da relação
teoria e pratica, ou seja, o planejamento e sua execução.
Para Paulo Freire (2003), uma prática pedagógica humanizadora, que visa
o sujeito histórico e social contribuirá para uma atuação mais adequada, mais
amorosa e respeitosa, ou seja, a prática docente como uma intervenção necessária
cria situações para que as crianças possam interagir ampliando suas capacidades ou
apropriação de conceitos e de aprendizagem por meio da comunicação, da
experimentação, da reflexão e da construção de objetos e brinquedos. Neste sentido
o professor tem um papel fundamental que é de conhecer e valorizar diferenças e
singularidades da educação infantil, suas concepções e práticas.
Assim, o professor é considerado o mediador entre as crianças e o objeto
do conhecimento, organizando e propiciando espação/tempo e situações de
aprendizagem e desenvolvimento. Sendo sua principal função é garantir para as
crianças da educação infantil um ambiente acolhedor rico, prazeroso e saudável com
experiências educativas e sociais diversificadas. Ainda, acerca dos papéis a serem
desenvolvidos pelos professores da educação infantil, cabe destacar que se faz
imprescindível nesta etapa a contribuição para a formação dos valores. É de extrema
importância que todo educador tenha a consciência de transmitir princípios para seus
alunos, visto que esses serão norteadores de sua própria vida, inclusive colocando
seu ponto de vista diante de uma determinada situação e é essencial que essa prática
tenha um início nesta fase, em que as crianças estão em processo de
desenvolvimento. A relação professor-aluno acontece essencialmente nessa
transmissão de princípios.
Corroborando com o mesmo pensamento, Goncalves (2010), relata que a
relação professor-aluno, como qualquer relação entre pessoas não é unidirecional,
nem mesmo quando se trata de crianças pequenas como em uma pré-escola. A
relação supõe participação ativa de ambas as partes, o que envolve acordos e
desacordos. É através desse debate que a criança vai construindo sua visão de
mundo, conforme os significados que ela já vem elaborado desde que nasceu
(sentimentos, interpretações, valores) são confrontados com os significados que
circulam pela escola (GONÇALVES, 2010 p. 175).
Diante do exposto, percebe-se que o professor se constitui na ponte mais
importante da passagem do mundo infantil para o mundo adulto, pois junto com a
família, eles são responsáveis pelo encorajamento ao crescimento e independência
das crianças e por influenciar na formação do caráter, da personalidade e dotá-las de
valores e conhecimento, não só pedagógicos, mas também preparar para a
convivência na sociedade.
A prática educacional, deve despertar os alunos e direcioná-los para
caminhos mais sólidos, considerando suas relações em convívio com a sociedade.
Os profissionais da educação precisam ter compromisso ético considerando que todos
devem receber tratamento igualitário já que a educação infantil é local de
desenvolvimento, portanto é considerado um espaço de liberdade de expressão das
crianças.
5. CONCLUSÃO
Os dados da pesquisa nos revelaram, que as professoras desenvolvem
uma prática docente qualitativa e humanizadora na perspectiva dos documentos
oficiais: Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Diretrizes curricular
para a Educação Infantil e LDB n. 9394/96. Foi possível considerar que as professoras
são criativas dinâmicas, realizam um trabalho reflexivo e produtivo que envolve as
crianças de forma afetiva e prazerosa nas práticas cotidianas. Através do trabalho
feito pelas professoras a escola tem um lugar de destaque e referência no município
através do rendimento dos alunos e a organização do trabalho pedagógico.
A análise também revelou, que há coerência entre as entrevistas e as
observações feitas nas salas de aulas sobre a prática docente e sua contribuição para
o desenvolvimento das crianças; considerou-se ainda, que as metodologias utilizada
pelas professoras atende as especificidades dos alunos, pois há um trabalho efetivo
e afetivo, as atividades são contextualizadas, o ambiente é interativo oportunizando
um aprendizado saudável e integrador.
Por fim, foi possível constatar por parte dos sujeitos educativos em estudo
sobre professoras e gestora o comprometimento com a prática humanizadora e
consciente da educação infantil, no entanto há muito ainda o que fazer no contexto
das políticas públicas para legitimar o direito das crianças de 0 a 5 anos diante de
todas as esferas de nosso pais principalmente no município, principalmente aqueles
que moram em comunidades de difícil acesso.
REFERÊNCIAS
_______, Lei de Diretrizes e bases da educação nacional. Lei 9.394/96. 10ª ed.
Carlos Roberto Jamil Cury. Rio de Janeiro: DP&A, 2006, p. 214. Brasília, 2007.
LAKATOS, E.M. e MARCONI, M.A. Metodologia Científica. São Paulo: Atlas, 2009.
____________. Para Onde vai a educação? Rio de Janeiro: José Olympio, 1989.