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Cópia de A Importância Do Lúdico Nas Séries Iniciais - 4º Ano
Cópia de A Importância Do Lúdico Nas Séries Iniciais - 4º Ano
Cópia de A Importância Do Lúdico Nas Séries Iniciais - 4º Ano
A ludicidade é parte integral do mundo das crianças e que isso torna-se notório que as
instituições de ensino não devem ignorar este fato. Cabendo aos professores entender
que o ensino lúdico deve ser um parceiro para o seu dia-a-dia dentro de sala de aula.
Quando tocamos no assunto lúdico, logo temos a ligação direta deste termo com a
palavra jogo, isso pois ao se observar o uso do lúdico teremos dentro da sua
metodologia o brincar por meio de jogos que desenvolvam a atividade proposta, de
maneira a se ensinar de uma maneira descontraída.
Mas de acordo com Kishimoto (2006) a palavra jogo pode ser uma tarefa difícil de ser
conceituada em virtude de sua amplitude de especificidades, uma vez que a
denominação jogo pode ter conceitos em acordo com a concepção de cada contexto
social.
Isto posto a definição de jogo irá depender diretamente da sua compreensão dentre de
grupo social que o compreende, o qual irá lhe definir em conformidade com o
entendimento coloquial. Para Maluf (2009, p.82 e 83):
"O jogo carrega em si um significado muito abrangente. Ele tem uma carga psicológica,
porque é revelador da personalidade do jogador (a pessoa vai se conhecendo
enquanto joga). Ele tem também uma carga antropológica, porque faz parte da criação
cultural de um povo (resgate e identificação com a cultura)."
Seguindo esta perspectiva o jogo se demonstra um formador de personalidade, mesmo
que esta já possuía seus contornos bem definidos, a prática do jogo que o poderio de
revelar com clareza a personalidade da pessoa.
Sob a luz de Piaget (1971) apud Friedmann (2006), o mesmo fez um estudo sobre o
jogo ao longo do período infantil, relacionando com o funcionamento intelectual. O
teórico classifica o jogo em três estruturas: o exercício, o símbolo e a regra, sendo
assim as brincadeiras vão evoluindo conforme a faixa etária.
Deste modo para as séries iniciais, o que se vê são crianças em busca desta
afirmação, sendo moldadas em acordo com o meio social que as rodeia, e onde
quando expostas a atividades que envolvam jogos estarão se inter-relacionando com o
meio social, em vias que aprenderam as regras sociais e toda a cultura que as
acompanham de maneira simples e sem carga responsiva.
Sem perceber a criança iniciará o desenvolvimento do aprendizado de conceitos e
definições que lhe acompanharam por toda a vida. "Na criança, a atividade lúdica
supera amplamente os esquemas reflexos e prolonga quase todas as ações."
(FRIEDMANN, 2006, p. 23).
Desta feita é notado que para cada jogo, a cada atividade, é montada uma disposição
diferente, que forma uma ordem e nos leva a reconhecer a qual modalidade pertence.
Sendo assim o resultado de um sistema linguístico, fruto dos valores e modo de vida
representados pela linguagem de um povo.
Observemos a assertiva dada por Friedmann (2006, p. 25):
"No jogo simbólico a criança se interessa pelas realidades simbolizadas, e o símbolo
serve somente para evocá-las. As funções dos jogos simbólicos (compensação,
realização de desejos, liquidação de conflitos) somam-se ao prazer de se sujeitar à
realidade."
Podemos levar em consideração a definição de que o jogo é uma brincadeira que
contém regras pré estabelecidas, as quais o jogador deverá perfazer, com o intuito de
proceder a execução do mesmo.
Observa-se que quando as crianças brincam por meio de um jogo, elas imitam o
mundo real, e com isto se aproximam sobremaneira de uma realidade social, isso pois
durante o processo de desenvolvimento da brincadeira elas tendem a reproduzir a
vivencia do cotidiano.
É relevante impor que os jogos são atividades das quais o educador não deve se
esquecer ou ignorar, uma vez que são meios de formatar e exercitar o fortalecimento
do intelecto da criança.
IMPLEMENTAÇÃO DO LÚDICO COMO METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Santos (1997, p.14) estabelece a afirmativa: "quanto mais o adulto vivenciar sua
ludicidade, maior será a chance de este profissional trabalhar com a criança de forma
prazerosa".
Entende-se que a prática lúdica passa pela consolidação desta metodologia à realidade
do profissional, o que se sustentará na inserção deste meios dentro do contexto da
escola com uma forma satisfatória.
"... o brincar precisa materializar-se, sair do âmbito mental, cognitivo, para o corporal,
sensorial, perceptual; ou seja, deixar de ser pura reflexão para ser vivenciado. O
brincar precisa desprender-se, libertar-se dos discursos, para ser resgatado na pele de
cada brincante, no seu cotidiano." (FRIEDMAN, 2006, p. 122)
A metódica lúdica, em especial voltada para as séries iniciais, se embasa em um
alicerce junto aos professores que atuam nesta etapa da formação, o que solidifica a
necessidade de que estes professores tenham a límpida compreensão do devido
significado de uma atividades lúdicas.
Corroboram para esta linha de pensamento a palavras de Maluf (2009) acrescentando
as informações de que as atividades lúdicas necessitam se estabelecer em um lugar
especial dentro do processo de educação.
É observado dentro deste âmbito a necessidade de um avanço na escola,
estabelecendo-se a necessidade da consciência da importância da utilização da
metodologia do lúdico dentro de sala de aula, utilizando-as como uma ferramenta
essencial para o currículo da escola.
Repara-se que existem muitos estudos que apontam para esta importância, de
incorporar o lúdico no dentro do processo educativo das escola, mas o que no
entretanto ainda faltam meios para torná-lo uma realidade para as escolas.
Nesta pontuação inserimos a escrita de Maluf (2009, p. 30): "o brincar..., deve ocupar
um lugar especial na prática pedagógica, tendo como espaço privilegiado a sala de
aula. A brincadeira e o jogo precisam vir à escola."
Desta feita resta fazer dos diversos estudos do uso da metodologia do lúdico para o
ensino em sala de aula uma aplicação efetiva dentre das escolas, para que de tal
maneira exista um desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, e desta forma, a
criança terá condições de construir uma identidade dentro do meio em que vive,
durante a realização de atividades lúdicas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A pesquisa elaborada evidenciou notoriamente qual a importância da metodologia de
ensino lúdica dentro da realidade infantil, onde contribui no desenvolvimento da criança
em sua integralidade.
As séries iniciais são os primeiros passos da criança dentro da condição de estudantes,
e mesmo que não seja a intenção, não podemos fugir de possíveis traumas com esta
adaptação.
Neste ponto a utilização do lúdico demonstra uma pré adaptação já existente, pois o
brincar já faz parte da realidade das crianças, mesmo antes de serem inseridas em um
ambiente escolar.
Estabelecendo-se como uma ferramenta valiosa na formação da aprendizagem, não só
para crianças, mas para qualquer indivíduo. Sendo assim os currículos escolares
devem possuir programas educativos voltados para o lúdico.
É necessário no entretanto que os objetivos da metodologia de ensino lúdico sejam
extremamente claros, com a convicção de que a inserção da brincadeira dentro do
projeto de aprendizagem é importante no desenvolvimento intelectual na infância.
Claramente que este estudo se pautou dentro de alguns dos diversos autores que
escrevem e pesquisam este tema, e ainda que o mesmo não esgota de maneira
alguma esta ampla análise, ao contrário, apenas evidencias sobremaneira a
necessidade de que esta temática seja a cada vez mais explorada.
Certamente ao fim deste simples foco, resta externado a importância do uso do lúdico
dentro do ensino nas séries iniciais, esclarecendo ainda mais a necessidade de que
esta metodologia seja desmistificada e explorada dentro da proporção a que se deve.
REFERÊNCIAS Fortuna, Tânia Ramos. Sala de aula é lugar de brincar? Disponível em: http:// brincarbrincando.pbworks.com Acesso em: 10 fev. 2019.