Pensa fora da caixa – Unidade 1

Unidade 1 – Sermão de Santo António, de Padre António Vieira

Não deixes ninguém para trás

Situação-problema Conseguirão os jovens combater o discurso de ódio?

Fundamentação A situação-problema surge da importância de desconstruir ideias discriminatórias,

divulgadas, por exemplo, nas redes sociais, promovendo a reflexão por parte dos alunos.
Projeto a Organização de um debate ou de um ciclo de debates sobre o discurso de ódio.
desenvolver
Áreas de – Pensamento crítico e pensamento criativo.
competências do – Saber científico, técnico e tecnológico.
Perfil dos Alunos – Linguagens e textos.
mobilizadas
– Informação e comunicação.
– Desenvolvimento pessoal e autonomia.
– Relacionamento interpessoal.
– Raciocínio e resolução de problemas.
Cidadania e Direitos Humanos
Desenvolvimento – Valorizar a diversidade de culturas, sociedades e mundivisões, atribuindo-lhes uma
relevância equitativa.
Aprendizagens Oralidade
Essenciais a Compreensão
desenvolver – Interpretar textos orais dos géneros exposição sobre um tema, discurso político e debate,
evidenciando perspetiva crítica e criativa.
– Avaliar os argumentos de intervenções orais (exposições orais, discursos políticos e
debates).
Expressão
– Fazer exposições orais para apresentação de temas, de opiniões e de apreciações
críticas.
– Preparar adequadamente as apresentações orais através de uma planificação cuidada.
– Avaliar, individualmente e/ou em grupo, os discursos orais produzidos por si próprio,
através da discussão de diversos pontos de vista.

Leitura
– Realizar leitura crítica e autónoma.
– Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade
comunicativa.
– Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

Educação Literária
– Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre
os séculos XVII e XIX.
– Contextualizar textos literários portugueses dos séculos XVII ao XIX de vários géneros em
função de grandes marcos históricos e culturais.
– Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
– Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista
fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes.
Possibilidades de História A
“Recolher e selecionar dados de fontes históricas para a análise de assuntos e temáticas em
Marca a página 11

interdisciplinaridade estudo.” (p. 7 AE)

“Saber problematizar os conhecimentos adquiridos, de forma escrita e oral.”
(p. 7 AE)
“Estabelecer relações intra e interdisciplinares.” (p. 7 AE)
Desenho
“Emitir juízos críticos sobre o que vê, manifestando interesse e evidenciando os seus
conhecimentos no contexto das atividades da disciplina.” (p. 5 AE)
“Participação criativa em trabalhos e/ou projetos (envolvendo turma, escola e/ou a
comunidade) que explorem temas transversais e integrem conteúdos de várias disciplinas,
de forma a promover a reflexão participada e a ação proativa sobre questões identitárias e
de cidadania democrática.” (p. 5 AE)
Línguas Estrangeiras
“Planificar e produzir, de forma articulada, enunciados para descrever, narrar e expor
informações e pontos de vista; elaborar textos claros e variados, de modo estruturado,
atendendo à sua função e destinatário.” (p. 7 AE Inglês – FG – Continuação)

“Interagir com fluência em conversas sobre assuntos pessoais e culturais [...].”

(p. 8 AE Francês – FG – Continuação)
“Escrever correspondência (160-180 palavras) sobre assuntos pessoais e culturais [...].”
(p. 8 AE Francês – FG – Continuação)

“Escrever cartas, mails e mensagens, em papel ou em aplicações digitais [...].”

(p. 10 AE Espanhol – FG – Continuação)
Geografia
“Analisar factos, teorias e/ou situações, identificando os seus elementos ou dados,
nomeadamente a localização e as características geográficas.” (p. 6 AE)
Economia
“Organizar debates que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou
análises de factos ou dados económicos.” (p. 8 AE)
Metodologia de 1. Motivação
trabalho – Atividades das páginas 22 e 23 – Pensa fora da caixa.
2. Planificação
– Preenchimento, com a equipa educativa, do modelo de planificação de DAC (ver anexos).
3. Concretização
– Formação de grupos de trabalho e distribuição de tarefas, com vista à organização de um
debate na turma ou de um ciclo de debates na escola, promovendo a discussão do tema
do discurso de ódio e do papel dos jovens na luta contra ele.
– A partir do modelo apresentado na página 65 – Pensa fora da caixa –, a turma poderá
organizar o debate.
– Ao longo da unidade, o aluno vai encontrar vários contributos para o enriquecimento da
discussão promovida no debate:
• participação num debate online sobre o tema do racismo, página 40;
• leitura de um artigo de opinião de Alberto Manguel e estabelecimento de
intertextualidade com as palavras de padre António Vieira, página 47;
• visionamento ativo de um debate sobre o combate ao racismo, página 48;
• leitura de um artigo de opinião sobre os atos de vandalismo à estátua do padre António
Vieira, página 50;
• escrita de texto de opinião sobre a legitimidade de se julgar o passado com os olhos do
presente, página 52;
• visionamento ativo do vídeo Unidos contra o racismo, página 63.

4. Avaliação
4.1. Procedimentos
– Participação oral.
– Atitudes e valores.
 Pensa fora da caixa – Unidade 1

– Autoavaliação e autorregulação.
4.2. Instrumentos
– Autoavaliação, através do preenchimento da tabela disponibilizada na página 65 do
manual.
– Heteroavaliação, através do preenchimento da grelha de avaliação (ver anexos).
Duração Ao longo do estudo da Unidade 1.

Recursos – Recursos digitais.

– Recursos necessários para o trabalho de pesquisa.
– Grelhas de avaliação.
Páginas úteis Discurso de ódio:
(para consulta pelo – http://www.odionao.com.pt/
professor ou para – https://cidadania.dge.mec.pt/direitos-humanos/prevencao-e-combate-ao-discurso-de-odio
disponibilizar aos
– https://ipdj.gov.pt/movimento-contra-o-discurso-de-%C3%93dio
alunos)

Debate online:
– kialo.com
Vídeos Debate:
(para consulta pelo – https://www.rtp.pt/play/p8396/e548624/e-ou-nao-e-o-grande-debate
professor ou para
disponibilizar aos
alunos)