1 BIMESTRE - BLOCO 2 - 19-04 A 07-05 6° ANO B

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "IVAN ENGLER DE ALMEIDA"
Período Letivo
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________
LÍNGUA PORTUGUESA
Conteúdos: Texto narrativo, relações entre os textos, linguagem figurada, diferença entre denotação e conotação e produção
textual.
Objetivos: ler diversos textos literários, desenvolver habilidades e competências em compreensão e interpretação desses textos e
criar textos narrativos ficcionais.
O TEXTO NARRATIVO – LEIA O CONTEÚDO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS

ATIVIDADES
Texto narrativo é um tipo de texto que esboça as ações de personagens num

determinado tempo e espaço.
Geralmente, ele é escrito em prosa e nele são narrados (contados) alguns fatos e acontecimentos.
Alguns exemplos de textos narrativos são: conto, fábula, crônica, romance, entre outros.
O conto
Estrutura
O gênero literário conto é estruturado como uma narrativa curta que envolve apenas um conflito. Nessa
perspectiva, o momento de maior tensão do gênero é chamado de clímax. Além disso, embora não seja
uma regra, é comum que o conto apresente:
 poucos personagens;
 espaço ou cenário limitado;
 recorte temporal reduzido.
A. Personagens
Esse elemento corresponde aos seres que executam e sofrem ações durante o enredo das
narrativas. Nesse sentido, podem ser personagens tanto seres humanos quanto outros seres viventes,
tais quais animais, plantas ou até objetos humanizados.
B. Narrador
É aquele que conta a história ao leitor, possui tipos, conforme se explica a seguir.
 Narrador em 1ª pessoa: também conhecido como narrador personagem, é aquele que participa do
enredo que narra. Os verbos utilizados são flexionados na 1ª pessoa do discurso.
 Narrador observador: não participa da história, é alguém externo a ela, desconhecido das personagens e
irrelevante ao conflito. Os verbos usados são flexionados na 3ª pessoa do discurso. É importante dizer:
esse narrador conta apenas o que vê, desconhecendo o futuro ou os pensamentos das personagens.
 Narrador onisciente: também não participa da história. No entanto, diferentemente do observador, é um
tipo que conhece o passado, o futuro e os pensamentos das personagens.
C. Tempo
Esse elemento em uma narrativa pode ser entendido de duas formas. De um lado, fala-se de
tempo como a época em que a história ocorre.
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D. Espaço
O espaço de um conto é, em linhas gerais, o cenário no qual as personagens executam e
sofrem as ações que compõem o enredo. Relembre o cenário de “O amor”, da obra Laços de família, de
Lispector: “A cozinha era enfim espaçosa, o fogão enguiçado dava estouros. O calor era forte no
apartamento que estavam aos poucos pagando”.
E. Enredo
É definido como a sequência das ações que compõe a história. É o enredo que
traz movimento para o gênero narrativo.
F. Conflito
Pode ser definido como a situação-problema vivenciada pelas personagens em uma narrativa. No
caso do conto, por ser um gênero curto, o conflito costuma ser único.
ATIVIDADE 1- Baseando-se nos conteúdos estudados anteriormente, responda às questões a seguir:
1) É um tipo de texto que apresenta personagens, tempo, espaço e geralmente, é escrito em prosa.
a) ( ) texto narrativo
b) ( ) texto descritivo
c) ( ) texto informativo
d) ( ) texto argumentativo
2) São os tipos de narradores em um conto:

a) ( ) narrador em 1ª, 2ª e 3ª pessoa
b) ( ) narrador em 1ª e 3ª pessoa e narrador observador
c) ( ) narrador em 1ª , narrador observador e narrador onisciente
d) ( ) narrador em 1ª e 2ª pessoa e narrador onisciente
3) Elemento em uma narrativa que pode ser entendida de duas formas: época em que a história
ocorre e duração da narrativa.
a) ( ) espaço
b) ( ) enredo
c) ( ) conflito
d) ( ) tempo
4) Pode ser definido como a situação-problema vivenciada pelas personagens em uma narrativa. No
caso do conto, por ser um gênero curto, o conflito costuma ser único:
a) ( ) espaço
b) ( ) enredo
c) ( ) conflito
d) ( ) tempo
5) É o cenário no qual as personagens executam e sofrem as ações que compõem o enredo

a) ( ) espaço
b) ( ) enredo
c) ( ) conflito
d) ( ) tempo
6) É definido como a sequência das ações que compõe a história.

a) ( ) espaço
b) ( ) enredo
c) ( ) conflito
d) ( ) tempo
7) Qual a melhor definição para personagem?

a) ( ) É aquele que conta a história ao leitor.
b) ( ) não participa da história, é alguém externo a ela.
c) ( ) São os seres que executam e sofrem ações durante o enredo das narrativas.
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d) ( ) Conhece o passado, o futuro e os pensamentos das personagens.
ATIVIDADE 2- Caça- palavras: encontre as palavras referentes ao conteúdo estudado
Atividade 3 – Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir:
O conto da mentira
Rogério Augusto
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na pia
e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo.
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de cabeça em
campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara
dela: “Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”.
O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém
acreditará!”. Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte...
Então, aconteceu o que seu pai alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora
ligou para o número do telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É
verdade, mãe! A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta. É verdade!”.
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. Resultado: Felipe
deixou de ganhar o prêmio. Então, ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou de contá-
las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias. Agora, sem culpa e sem medo.
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No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta
porque mentia...
1) Identifique a ordem dos acontecimentos no conto:

( ) Felipe utiliza a criação de histórias como uma ferramenta profissional.
( ) O pai do garoto o alerta quanto às consequências do ato de mentir.
( ) Felipe deixa de ganhar a bicicleta do programa de televisão.
( ) Felipe conta inúmeras mentiras em casa.
A sequência correta é:
a) ( )1, 2, 3, 4.
b) ( )4, 2, 3, 1.
c) ( )4, 3, 1, 2.
d) ( )2, 1, 4, 3.
2) O que motivou Felipe a reduzir as suas mentiras?

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3) Releia:
“Voltou a criar histórias. Agora, sem culpa e sem medo.”
Explique por que, agora, Felipe não se sente culpado e com medo de contar mentiras:
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_____________________________________________________________________________________
4) Justifique o emprego das aspas no conto:
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_____________________________________________________________________________________
5) Identifique os referentes das palavras sublinhadas:
a) “A mãe tentava assustá-lo [...]”.
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b) “Felipe ria na cara dela [...]”.
________________________________________________________________________
c) “A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”.
________________________________________________________________________
d) “Até que um dia deixou de contá-las.”.
________________________________________________________________________
6) Percebe-se traço da informalidade em:
a) ( )“Quem tá mentindo é você! Não existe ninguém de madeira!”.
b) ( ) “Então, aconteceu o que seu pai alertara.”.
c) ( ) “Continuou preparando o jantar em silêncio.”.
d) ( ) “É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...”.
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FIGURAS DE LINGUAGEM- O sentido conotativo e denotativo das palavras
Conotação e denotação estão relacionadas aos significados empregados a cada palavra ou oração na
língua portuguesa, sendo os meios principais para a interpretação de textos.
Os múltiplos significados de uma palavra podem ocasionar um caso de conotação e denotação.
O que é conotação?
A palavra conotação está relacionada ao sentido conotativo que, por sua vez, está associado a palavras
usadas no sentido figurado, isto é, que pode ter vários significados a depender do contexto em que foi
empregado. Sendo assim, os textos que utilizam conotações demandam de maior capacidade
na interpretação de texto já que a linguagem não é objetiva como nos textos com denotação.
Exemplos:
• Everaldo tem um coração de pedra.
• Fernanda é um sol em nossas vidas.
• Minha vida é um mar de tranquilidade.
O que é denotação?
A denotação está relacionada ao sentido denotativo, que significa sentido próprio, literal e
real independente do contexto em que o termo, oração ou período foram empregados. Sendo assim,
podemos afirmar que a denotação é o sentido exato da palavra, não dando margem a outras
interpretações.
Exemplos:
• Ana está com problemas no coração.
• Não tome muito sol porque faz mal.
• Estou com vontade de ver o mar.
Resumindo:
ATIVIDADE
1) Identifique o Sentido Denotativo ou Conotativo de cada uma das seguintes frases, utilizando
para tal as iniciais das palavras, sendo DENOTATIVO (D) ou CONOTATIVO (C):
a) (__) O meu filho é meu espelho.

b) (__) Quebrei o espelho do roupeiro.
c) (__) Este jovem tem um coração de ouro.
d) (__) Meu pai fez um transplante de coração.
e) (__) Era um lindo jovem com vinte primaveras!
f) (__) Na primavera a natureza renasce.
g) (__) O leão é o rei da selva.
h) (__) Quando mexem com meus filhos, viro um leão!
i) (__) Nem tudo é um mar de rosas.
j) (__) Atirou a bola à trave.
k) (__) O sol esconde-se atrás da montanha.
l) (__) Ela disse uma montanha de asneiras.
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m) (__) O ouro da loja foi roubado.

n) (__) Pedro é um menino de ouro.
o) (__) Não gosto nada de sapos.
p) (__) Engolir sapos é difícil, mas acontece.
q) (__) Você é mau: tem um coração de pedra.
r) (__) Uma pedra feriu-lhe a cara.
2) Leia a tirinha abaixo e responda às questões a seguir:
a) No contexto, a declaração "virei uma pedra de gelo", feita pela personagem feminina, tem sentido
denotativo ou conotativo? Por quê?
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b) A linguagem visual da tira dá à expressão pedra de gelo sentido denotativo ou conotativo?

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PRODUÇÃO TEXTUAL
Agora, você irá escrever um texto narrativo. Para criar o seu texto, pense nas seguintes questões:
1. Quem são os personagem?
2. Onde a história se passa?
3. Quanto tempo dura a história?
4. O que aconteceu? Qual foi o problema?
5. Como tudo se resolveu? Como acabou?
Depois que você planejar o seu texto, mãos à obra! Escreva , primeiramente, um rascunho, releia,
corrija e passe a limpo.
Seu texto deverá ter até 30 linhas e um título.
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Período Letivo
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
MATEMÁTICA
Queridos alunos estou anciosa para poder estar em sala de aula com vocês, juntos construiremos o
ensino que nos levará a torná-los mais confiantes e autônomos em sua construção matemática.
Quero compartilhar com vocês o meu email para estreitar o relacionamento e a distancia, peço
comprometimento nas entregas das atividades realizadas possível correção as atividades devem
conter Nome completo, Série acompanhada da letra, para poder localizar os alunos nas respectivas
salas, profandreaneme@gmail.com, espero as atividades lembrando que a limpeza, organização e
clareza serão pontuada para a nota no bimestre.
Em breve estaremos no ritmo normal. Abraços. Profa. Andréa.
Introdução a história dos números
Os números fazem parte da vida das pessoas. Eles estão presentes em casa, no trabalho, no lazer, no
super mercado , etc , e possuem várias finalidades: contar, ordenar, medir ou codificar.
Sistema de Numeração
Um sistema de numeração é um conjunto de símbolos e regras que nos permite escrever e ler qualquer
número de determinado conjunto.
Sistema de numeração Romano

Os números romanos ainda estão presentes em nossa vida, nos mostradores de alguns relógios, nos
capítulos de livros, para nomear séculos .
Este sistema era baseado em sete símbolos:
I–1 V–5 X – 10 L – 50 C – 100 D – 500 M – 1000
REGRAS
 Os símbolos, X, C e M podem ser repetidos, no máximo, três vezes.

I–1 X – 10 C – 100 M – 1000
II – 2 XX – 20 CC – 200 MM – 2000
III – 3 XXX – 30 CCC – 300 MMM – 3000
 Um símbolo colocado à esquerda de outro símbolo de maior valor indica uma subtração dos
respectivos valores.
IV (5-1=4) XL (50-10=40) CD (500-100=400)
IX (10-1=9) XC (100-10=90) CM (1000-100=900)
Lembre – se:
 I só pode ser subtraído de V e X.
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 X só pode ser subtraído de L e C.

 C só pode ser subtraído de D e M.
 Os símbolos V, L e D não podem ser subtraídos de nenhum outro.
 Para representar os números no sistema Romano, basta colocar os símbolos lado a lado e
adicionar seus valores.
Assim: VI (5+1=6)
XI (10+1=11)
CCLIV (200+50+4=254)
MDCCCXXIII (1000+800+20+3=1823)
Como escrever os séculos usando os símbolos romanos

Observe:
Ano Século Observe:
1 a 100 I um Se o ano termina com zero/zero, fica o
101 a 200 II dois mesmo número.
201 a 300 III
Observação: no sistema romano não há um símbolo para representar o zero.
Observe: 1 = I 6 = VI 11 = XI 16 = XVI 30 = XXX

2 = II 7 = VII 12 = XII 17 = XVII 40 = XL
3 = III 8 = VIII 13 = XIII 18 = XVIII 90 = XC
4 = IV 9 = IX 14 = XIV 19 = XIX 400 = CD
5=V 10 = X 15 = XV 20 = XX 392 = CCCXCII
três
301 a 400 IV quatro Ex: 1800 é século 18 (XVIII)
401 a 500 V cinco 200 é século 2 (II)
501 a 600 VI seis
601 a 700 VII sete Se o ano não termina com zero/zero,
701 a 800 VIII oito esquece os dois últimos números e soma 1
801 a 900 IX nove ao que sobrou.
901 a 1000 X dez Ex: 235 é século 3 (III)
1001 a 1100 XI onze esquece os dois últimos (35) e soma 1
1101 a 1200 XII doze ao 2.
1201 a 1300 XIII treze
1301 a 1400 XIV catorze 1994 é século 20 (XX), esquece o 94 e
1401 a 1500 XV quinze faz 19 + 1 = 20.
1501 a 1600 XVI dezesseis
1601 a 1700 XVII dezessete
1701 a 1800 XVIII dezoito
1801 a 1900 XIX dezenove
1901 a 2000 XX vinte
2001 a 2100 XXI vinte e um
EXERCÍCIOS
1) Escreva os seguintes números utilizando romanos:
a) Exemplo: 32 = XXXII d) 120 =
b) 18 = e) 235 =
c) 9 = f) 29 =
2) Transforme os algarismos romanos nos nossos números:

a) Exemplo: XXV = 25 f) CL =
b) LXVIII = g) CCC =
9
c) XLIV = h) MVII =
d) MMXVI = i) DLXXV =
e) XVI = j) VIII =
3) O Número CM tem o mesmo valor que o número MC ?
4) Observando o exercício anterior , podemos concluir que no sistema romano a posição do

símbolo é importante ?
5) Na fachada de uma casa está escrito o número: MCMXI

Qual número está escrito na fachada desta casa ?
6) Estou lendo o capítulo 49 de um livro. Como podemos representar esse número no sistema
romano ?
7) Escreva qual é o século:
a) Exemplo: 1822 = século 19

b) 1700 =
c) 1879 =
d) 854 =
8) Em qual século o Brasil foi descoberto sabendo que foi no ano de 1500 ?
9) Escreva o numero antecessor e o sucessor de um número.

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Sistema de numeração decimal
Nosso sistema de numeração é decimal, porque agrupamos de 10 em 10. Nossos números são chamados
indo-arábicos e temos 10 símbolos para representar nossos algarismos.
Algarismos: 0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9
Nosso sistema é posicional, isto quer dizer que se mudarmos a posição dos algarismos, muda o valor do
número.
Ex: 15 (quinze) e invertendo os algarismos fica 51 (cinquenta e um)
Valor Posicional
Valor absoluto: é a ideia de quantidade que cada algarismo representa isoladamente, fora do número.
Ex: O valor do 5 no número 257 é 5.
Valor relativo: é o valor que cada algarismo tem de acordo com a posição que ocupa no número.
Ex: O valor do 5 no número 257 é 50.
Basta fazer a decomposição . 257 = 200 + 50 + 7
EXERCÍCIOS
1) Dê o valor relativo e o valor absoluto de cada algarismo que está destacado:
Número Valor absoluto Valor relativo
265
894
956
1121
2567
2) Decomponha os números, dando o valor relativo de cada algarismo:

Ex: 236 = 200 + 30 + 6
a) 258 = d) 573 =
b) 65 = e) 97 =
c) 984 = f) 1234 =
Leitura e escrita dos números

Lendo e escrevendo os números corretamente:
Ex : 190.732.694
- Esse número tem nove algarismos.
- Partindo da direita para a esquerda, cada algarismo corresponde a uma ordem (unidade, dezena,
centena).
- Separamos também os algarismos da direita para a esquerda em grupo de três ordens (classe
simples, classe dos milhares, classe dos milhões, classe dos bilhões, ...)
Vejamos: c d u c d u c d u
190 . 732 . 694
Milhões milhar simples
Lemos: Cento e noventa milhões, setecentos e trinta e dois mil , seiscentos e noventa e quatro.
EXERCÍCIOS
1) Escreva por extenso os seguintes números:
a) Ex: 25 vinte e cinco
b) 16
c) 612
d) 201
e) 1500
11
f) 210.000
g) 3.000.000
h) 1.003
i) 12.004.025
2) Considere o número 8.972.056.143

Nesse número:
a) Qual algarismo ocupa a ordem das dezenas de milhar?
b) Qual a ordem que o algarismo 8 ocupa?
c) A que classe pertence o algarismo 9?
d) Quantas unidades vale o algarismo 2 ?
3) Escreva utilizando algarismos o número :

Dois milhões, setecentos e oitenta e quatro
Conjunto dos números Naturais – N

Os números naturais começa com o zero e são infinitos, isto quer dizer que não tem fim.
 Todo número natural tem um sucessor
Ex: Sucessor de 1 é 2 sucessor de 5 é 6 sucessor de 13 é 14
 Mas nem todo número natural tem antecessor

Ex: O zero não tem antecessor
Representação do Conjunto dos números Naturais
N = {0,1,2,3,4,5,...}
EXERCÍCIOS
1) Responda:
a) Qual é o menor número natural ?
b) Existe o maior número natural ?
c) Quantos números naturais existem ?
d) Qual é o sucessor do zero ?
e) Todo número natural tem sucessor ?
f) Qual é o sucessor do número 2000 ?
g) O número 999 é antecessor de qual número?
Comparação dos números naturais
Usamos os sinais > (maior) e < (menor) para compararmos os números naturais.
Assim : 2 < 3 lemos: dois é menor que três
12
9>5 lemos : nove é maior que cinco
EXERCÍCIO
1) Complete com > (maior) ou < (menor) :
a) Ex : 2____5 d) 12_____36 g) 0____4
b) 13____18 e) 200____199 h) 15___20
c) 5____2 f) 3000 ____3001 i) 42___7
 Escolhemos um ponto para representar o zero.

 Caminhamos para direita a partir do zero e consideramos sempre a mesma distância para
marcarmos os pontos correspondentes aos números naturais 1,2,3,4 e assim por diante.
 Dados dois números naturais, o maior número é o que estiver representado a direita do outro na
reta numérica.
EXERCÍCIO
1) Pensando na reta numérica , responda :
a) Quais são os números naturais menores que 7 ?
b) Quais são os números naturais maiores que 7 ?
c) Quantos números naturais há de 3 até 7 ?
d) Quantos números naturais há entre 3 e 7 ?
Números pares e ímpares

O que define se o número é par ou ímpar é o último algarismo do número.
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Número par : termina com 0, 2,4, 6 ou 8

Número ímpar : termina com 1, 3, 5, 7 ou 9
Ex : 194 é par 201 é ímpar
EXERCÍCIO
1) Classifique os números em par ou ímpar :

a) 245 d) 56.239 g) 0
b) 1288 e) 1000 h) 113
c) 23 f ) 206 i) 16
Operações aritméticas
Adição
224 + 65 = 289
parcela parcela soma ou resultado
Na adição a ordem das parcelas não altera (muda) o resultado.

Assim : 65 + 224 = 289
Como armar uma conta de adição

Veja o exemplo:
Determine a soma entre 1500 e 1432.
Para determinar a soma entre os números, devemos primeiramente “armar” a operação. Esse processo
consiste em colocar um número sob o outro de maneira que as unidades do primeiro número fiquem sob
as unidades do segundo, assim como as dezenas do primeiro número devem ficar sob as dezenas do
segundo, e assim sucessivamente. Veja:
Agora, para determinar o valor da adição, basta somar, termo a termo, os valores da tabela anterior, isto
é, somar unidade com unidade, dezena com dezena, e assim por diante.
0 + 2 = 2 → Unidade
0 + 3 = 3 → Dezena
5 + 4 = 9 → Centena
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Assim podemos dizer que 1500 + 1432 = 2932. Podemos simplificar a escrita do processo de adição
excluindo a tabela e a escrita das ordens, veja
EXERCÍCIOS
1) Dê o nome de cada posição dos números na conta a seguir:
321
134 +
15
4 70
2) Efetue as seguintes adicções:

15
3) Complete as adições:
4) Arme e efetue conforme o exemplo:

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PERÍODO LETIVO
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
HISTÓRIA
Conteúdo: Paleolítico e Neolítico.

Objetivo: Identificar elementos que caracterizam os períodos históricos.
Analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades
e épocas distintas.
Conteúdo: Povoamento da América (teorias de povoamento; antigos habitantes do Brasil).

Povos pré-colombianos.
Objetivo:
Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano.
Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano.
Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e
econômicos dos astecas, maias e incas.
Passo 1: leitura do texto. Passo 2: responda as questões.
A VIDA NO PALEOLÍTICO
Os pesquisadores deram o nome de Paleolítico (pedra antiga ou pedra lascada) ao longo período
que vai do aparecimento do gênero Homo, há cerca de 2 milhões de anos, quando os hominídeos
começaram a fabricar diversos utensílios de pedra, até o início da prática da agricultura, ocorrido
há aproximadamente 10 mil anos. Os primeiros humanos viviam principalmente da caça e da coleta de
frutos silvestres. É provável que tenham passado, no decorrer de milhares de anos, de predadores de
pequenos animais para caçadores de grandes mamíferos, como rinocerontes e elefantes.
Eles viviam em acampamentos provisórios, no interior de cavernas ou a céu aberto. Com o tempo,
alguns grupos começaram a construir moradias simples, estruturadas com madeira ou ossos e
cobertas com peles. Eram nômades, ou seja, não moravam em um lugar fixo. Deslocavam-se de
uma região para outra, em busca de alimentos. Eles não domesticavam animais e também não
praticavam a agricultura.
A ARTE RUPESTRE Os seres humanos do Paleolítico não produziram apenas objetos relacionados à sua
sobrevivência, como armas para abater animais e utensílios para retirar a pele e cortar a carne. Eles
também produziram pinturas e gravuras que exprimiam o cotidiano dos grupos humanos e o significado
que davam à sua existência. Conhecidas como figuras rupestres, essas pinturas e gravuras foram feitas
em paredes de cavernas ou em outros abrigos pré-históricos.
As primeiras figuras rupestres eram desenhos de animais e foram feitas entre 35 e 30 mil anos atrás. Por
volta de 17 mil anos atrás já eram produzidas figuras mais elaboradas, mas ainda sem proporção. Exemplo
disso são os desenhos de animais encontrados na caverna de Lascaux, na França. Aproximadamente 5
mil anos mais tarde, as imagens ganharam mais realismo e proporção. As pinturas da caverna de Altamira,
na Espanha, são um exemplo dessa nova fase. Por volta de 10 mil anos atrás, as imagens passaram a
representar também a figura humana em cenas de dança, luta e caça ou em rituais mágicos. Qual seria o
significado das figuras rupestres? Seria um ritual para dar sorte às caçadas ou para tentar dominar as
forças da natureza? Ou, ainda, um meio de compartilhar com a comunidade as situações do dia a dia? Os
estudiosos ainda não chegaram a um consenso.
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Aqui nesta arte rupestre podemos ver uma representação de grupo de pessoas caçando.
O NEOLÍTICO
No período que se estendeu entre 40 a 12 mil anos atrás, houve um grande avanço nas técnicas de
fabricação de instrumentos. O trabalho cada vez mais cuidadoso de talhe da pedra permitiu criar
diferentes tipos de facas, machados, furadores, raspadores e outros instrumentos. Os grupos
humanos também aprimoraram o uso do osso, da madeira e do marfim para fabricar arpões, lanças,
pontas, garfos e agulhas com furos. Com os novos objetos, puderam desenvolver a pesca, construir
abrigos artificiais e organizar caçadas coletivas de grandes manadas. Aproximadamente 12 mil anos atrás,
iniciou-se também uma mudança na fabricação de instrumentos. Os grupos humanos começaram a
produzir enxadas, foices, pilões e machados com pedras polidas, inaugurando o período que os
estudiosos denominaram Neolítico (pedra nova ou polida). Esse período foi marcado por uma
descoberta tão ou mais importante quanto a do fogo: a agricultura.
Aqui vemos diversos tipos de utensílios como: jarros, martelos, foices, facas, ferramentas para
moer e triturar alimentos.
A Revolução Agrícola
Em terrenos desmatados próximos às moradias das aldeias das sociedades sedentárias de caçadores e
coletores e sobre terrenos regularmente inundados pelas cheias dos rios, os grupos humanos começaram
a explorar formas ainda selvagens de plantas e de animais. Acredita-se que a domesticação de plantas
para a agricultura tenha sido uma invenção da mulher. Como elas geralmente eram responsáveis pela
coleta de raízes e frutos, puderam observar que as sementes das plantas, uma vez enterradas no solo,
davam origem a novas plantas. Começaram, assim, a cultivar a terra para obter produtos para a sua
subsistência.
O cultivo das primeiras espécies de plantas ocorreu no Extremo Oriente e no Crescente Fértil, por
volta de 10 mil anos atrás (ou 8000 a.C.). O Crescente Fértil se estendia do Vale do Rio Nilo, no
Egito, até as margens dos rios Tigre e Eufrates, onde atualmente se localiza o Iraque. Veja no mapa
abaixo. O início da agricultura ocorreu em muitas outras regiões do planeta, mas não ao mesmo tempo.
Na América, acredita-se que o cultivo da terra tenha começado um pouco mais tarde, por volta de 8 mil
anos atrás. As primeiras experiências ocorreram nas regiões dos atuais Equador e México. A prática
agrícola mudou a vida dos grupos humanos e exigiu esforço para planejar a época do plantio e da colheita,
organizar a comunidade para realizar o trabalho e providenciar os instrumentos necessários para a
18
derrubada da mata e o cultivo dos campos. Foram tantas mudanças que esse processo foi chamado de
Revolução Agrícola do Neolítico.
As primeiras cidades As pesquisas arqueológicas indicam que as duas comunidades urbanas mais
antigas de que se tem conhecimento foram Jericó, na Palestina, e Çatalhoyük, na atual Turquia (reveja
fotografia na página 40). Provavelmente, Jericó era um assentamento fortificado, cercado de uma espessa
muralha de pedra. No caso de Çatalhoyük, tudo indica que constituísse um aglomerado de habitações sem
ruas, em que os moradores acessavam o interior das casas pela cobertura. Nas áreas férteis à margem de
grandes rios, como Nilo, Tigre e Eufrates, as pequenas comunidades e aldeias começaram a se unir para
construir sistemas de irrigação e aproveitar melhor a água das enchentes, que era essencial para a
atividade agrícola. Assim, nos vales dos rios Nilo (Egito), Tigre e Eufrates (Mesopotâmia), Amarelo e Azul
(China) e Indo (Índia), a união das aldeias deu origem às primeiras cidades (veja o mapa desta página).
Com as cidades, nasciam as primeiras civilizações. Por se localizarem às margens de rios, ficaram
conhecidas como civilizações fluviais.
O nascimento do Estado e da escrita O desenvolvimento da agricultura e o crescimento populacional
mudaram a organização de algumas sociedades. Acredita-se que o chefe ou o sacerdote de uma família
poderosa, em data incerta, assumiu o controle de uma região e transformou-se em rei. Originou-se, assim,
uma instituição que tinha plena autoridade sobre a população. É o que chamamos de processo de
formação do Estado. Para garantir o controle sobre o conjunto da população, o rei tinha vários servidores.
Eles desempenhavam tarefas em seu nome, como registrar as colheitas, cobrar impostos e organizar a
defesa do território.
O rei ainda podia fazer leis, julgar os crimes e dirigir rituais religiosos. Um dos principais resultados do
surgimento das cidades e do Estado foi o desenvolvimento da escrita, por volta de 4000 a.C., em
decorrência de vários fatores, entre eles: a necessidade de contabilizar os produtos comercializados
e os impostos arrecadados pelos servidores do rei; o levantamento da estrutura das obras, que
exigiu a criação de um sistema de sinais numéricos para realizar os cálculos geométricos. Com a
escrita, o ser humano criou também uma forma de registrar suas ideias e sentimentos e de se comunicar.
Os registros escritos têm grande importância para o conhecimento das diferentes experiências humanas
no passado. E permitirão, também, que a vida de hoje seja conhecida pelas gerações futuras.
ATIVIDADES SOBRE O TEXTO:

1- Os pesquisadores deram o nome de Paleolítico (pedra antiga ou pedra lascada). O que aconteceu ao
longo desse período?
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2- Como os homens no Neolítico viviam?

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3- O que significa ser nômade?

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4- Conhecidas como figuras rupestres, essas pinturas e gravuras foram feitas em paredes de cavernas ou
em outros abrigos pré-históricos.
Pinte somente a figura que representa a arte rupestre.
5- Os pesquisadores deram o nome de Neolítico. O que aconteceu ao longo desse período?

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6- O período que os estudiosos denominaram Neolítico (pedra nova ou polida). Esse período foi marcado
por uma descoberta tão ou mais importante quanto a do fogo: a agricultura. Cite algumas ferramentas
produzidas para agricultura nesse período:
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7- Um dos principais resultados do surgimento das cidades e do Estado foi o desenvolvimento da escrita,
por volta de 4000 a.C., em decorrência de vários fatores. Escreva quais foram esses fatores.
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Povoamento da América
A Pré-história americana, em princípio, foca suas discussões sobre o período em que os primeiros homens
pré-históricos ocuparam nosso continente. Esse assunto conta com diferentes pesquisas que indicam
datas que variam entre 20 e 35 mil anos atrás. Investigações científicas ainda mais recentes trabalham
com um período de 50 mil anos atrás.
Alguns cientistas trabalham com a hipótese de que a América, assim como os continentes africano e
asiático, contava com populações próprias ou nativas. No entanto, a tese do autoctonismo não conta
com afirmações materiais, pois ainda não foram encontrados fósseis humanos anteriores ao do Homo
sapiens sapiens. Com isso, as correntes teóricas que defendem que grupos humanos teriam migrado de
outros continentes para a América ganham maior destaque.
A teoria migratória de maior destaque acredita que os primeiros grupos humanos a chegar ao continente
contavam com semelhanças físicas próximas das populações mongolóides e pré-mongolóides da Ásia. A
chegada desses povos à América aconteceu graças ao congelamento do Estreito de Bering, que separa o
continente asiático da porção norte da América. Há cerca de 12 mil anos, o congelamento do Estreito e a
baixa no nível das águas do Oceano Glacial Ártico permitiram a migração do homem pré-histórico asiático
para a América.
Os defensores dessa tese migratória se embasam nos vestígios pré-históricos encontrados no sítio de
Clóvis, localizado no Novo México (EUA). No entanto, essa tese sofre grande questionamento. Uma
dessas suspeitas sobre a Teoria do Estreito de Bering aconteceu quando, em 1975, o fóssil de uma mulher
foi encontrado na região de Lagoa Santa, situada no estado brasileiro de Minas Gerais. Apelidada de
“Luzia”, o antigo fóssil tem uma datação equivalente a dos primeiros povos a ocuparem a América do
Norte. Além disso, seus traços são negróides como os das populações do continente africano ou dos
aborígines australianos.
Baseado nessa descoberta revolucionária, a comunidade científica trabalha com uma terceira hipótese. De
acordo com esses estudos, as populações que ocuparam primeiro o continente vieram de regiões do sul
asiático, da Polinésia e da Oceania. Tais grupos humanos teriam se deslocado por meio de navegações
feitas em embarcações de pequeno porte. Com o passar do tempo fixaram-se no litoral leste do continente
americano e, posteriormente, buscado áreas pelo interior da América.
Sem chegar a um consenso final, as pesquisas arqueológicas e paleontológicas continuam na América.

Cada dia, novas descobertas vão ampliando o debate sobre os povos formadores do nosso continente.
Dessa forma, muitos vestígios pré-históricos americanos ainda esperam seu encontro com o homem
contemporâneo.
21
CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS
Você sabia que a história da América, isto é, de toda a ação humana já transcorrida no continente
americano, possui uma divisão fundamental? Pois bem, dividimos a história da América entre antes e
depois de sua descoberta por Cristóvão Colombo, em 1492. Essa divisão foi estabelecida não apenas
para facilitar nossos estudos, mas também para indicar a importância e a singularidade do “choque” ou
“encontro” entre europeus e nativos americanos. O período anterior a esse “encontro” é denominado pelos
historiadores e demais estudiosos como “Período Pré-Colombiano”, e as civilizações que se
desenvolveram nesse período são conhecidas como “civilizações pré-colombianas”.
As principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada de Colombo foram
os astecas, maias e incas. Os astecas e os maias desenvolveram seus respectivos centros urbanos na
região conhecida como Mesoamérica, situada na América Central, entre o sul do México e a Guatemala.
Já a civilização inca estabeleceu-se ao longo da linha dos Andes, na América do Sul, região que
compreende os atuais Chile, Equador e Peru.
Ao contrário de outras culturas, ou povos, que habitavam todo o continente americano nessa época (como
os tupi-guarani no Brasil e os sioux, nos Estados Unidos), astecas, maias e incas são considerados
“construtores de civilização”, pois conseguiram desenvolver um complexo domínio de metais, o
que os possibilitou a criação de cidades, de sofisticados sistemas de irrigação, plantio e outros
elementos. Além disso, esses três povos também conseguiram criar seu próprio sistema de escrita e
várias composições artísticas, das quais se destacam as grandes pirâmides de Tenochtitlán, capital do
Império Asteca.
A mais antiga dessas três civilizações era a dos maias, cujo ápice de desenvolvimento ocorreu no século
VII d.C. Ao contrário dos astecas, os maias não conseguiram desenvolver um império unificado, mas
apenas grandes centros independentes, que começaram a declinar por volta do século XIII d.C. Os
astecas começaram a se projetar como grande civilização no século XIV d.C., quando chegaram ao vale
do México, vindos de Aztaclán. Seu império foi o mais poderoso dos pré-colombianos, chegando a abarcar
um contingente de milhões de pessoas. Só a capital, Tenochtitlán, em seu auge, chegava a comportar
mais de 100 mil pessoas – número impossível para qualquer grande cidade europeia da Idade Média e
início da Idade Moderna. Tanto entre astecas quanto entre maias, o culto ao deus solar era muito
expressivo. A exigência de sacrifícios humanos levava muitos prisioneiros de guerra à decapitação e à
extração do coração ainda pulsante.
O Império Inca, por sua vez, desenvolveu-se por volta do século XII d.C. Sua capital era Cuzco e, tal como
os astecas e os maias, também cultuavam especialmente a divindade solar. O rei inca, que, além de
sacerdote, era também chefe militar, era considerado o filho do Sol. Um dos pontos mais impressionantes
da organização do vasto território inca era sua complexa conexão de estradas, que varavam os altos picos
da Cordilheira dos Andes por meio de pontes feitas engenhosamente de cipós e madeira.
Essas três civilizações sucumbiram, gradualmente, com o início da colonização espanhola. Líderes de
expedições de exploração, como Hernan Cortéz e Francisco Pizarro, subjugaram esses povos e abriram
espaço para a montagem do sistema colonial a partir do século XVI.
22
OS MAIS ANTIGOS HABITANTES DO ATUAL BRASIL

As discussões entre os arqueólogos para determinar qual(is) rota(s) os grupos humanos percorreram para
chegar à América e quando isso teria acontecido também se repetem, evidentemente, quando o assunto é
o povoamento do território brasileiro. Até o momento, o que é aceito pelos cientistas é que, há pelo menos
12 mil anos, o território que hoje corresponde ao Brasil já era ocupado por pequenos grupos de caçadores
e coletores. Os primeiros habitantes do Brasil viviam principalmente em habitações a céu aberto ou em
abrigos sob rochas e, às vezes, em cavernas.
No interior das cavernas, os moradores costumavam fazer pinturas que mostravam cenas da vida
cotidiana, figuras de animais e de pessoas. A confecção de artefatos de pedra e de anzóis feitos de ossos,
além da descoberta de conchas perfuradas, indica que tais povos praticavam a caça, a pesca e a coleta.
Os mais antigos vestígios de agricultura no Brasil datam de aproximadamente 7 mil anos atrás e foram
encontrados na região amazônica.
Os primeiros agricultores do Brasil plantavam milho, algodão e feijão, mas a mandioca era o
principal cultivo. Raiz rica em calorias, ainda hoje é a principal fonte de energia para milhares de
pessoas. Como aconteceu em outras regiões do mundo, mesmo após a descoberta da agricultura,
diversos povos continuaram sendo, basicamente, caçadores e coletores. Além disso, os povos agricultores
mantiveram a caça e a pesca como parte das suas atividades cotidianas
QUESTÕES:
1- A Pré-história americana, em princípio, foca suas discussões sobre o período em que os primeiros
homens pré-históricos ocuparam nosso continente. Esse assunto conta com diferentes pesquisas que
possuem duas teorias bem discutidas nos dias de hoje. Quais são essas duas teorias?
Marque um X na alternativa correta.
a- A tese do autoctonismo e a teoria migratória b- A tese do autoctonismo e a teoria da evolução
c- A teoria migratória e a teoria da evolução. d- Nenhuma das alternativas anteriores.
2- Quais foram as principais civilizações que se desenvolveram na América antes da chegada de

Colombo?
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3- Onde as civilizações astecas, maias e incas se desenvolveram?
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4- Os astecas, maias e incas são considerados “construtores de civilização”. O que isso significa?
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5- O quê os primeiros agricultores do Brasil plantavam?
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6- Leia o texto abaixo e responda.
Em abrigos rochosos nos estados do Piauí e Minas Gerais, por exemplo, os arqueólogos encontraram
fragmentos de parede com pinturas e blocos de pedra com gravuras, vestígios soterrados por camadas de
sedimentos que datam de 7 mil a 9 mil anos. [...] Entretanto, a crescente exploração econômica das
jazidas minerais brasileiras, a rápida expansão da urbanização e o desenvolvimento do turismo em áreas
não urbanas têm ameaçado esse milenar patrimônio cultural devido à carência de informação e proteção.
23
JORGE, Marcos (Org.). Brasil rupestre: arte pré-histórica brasileira. Curitiba: Zencrane Livros, 2007. p.
114.
a) Quais descobertas arqueológicas foram citadas no texto? Onde elas ocorreram?
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b) Segundo o texto, que ações humanas têm causado a degradação desses e de outros vestígios de
povos pré-históricos no Brasil?
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Fontes:
SOUSA, Rainer Gonçalves. "Povoamento da América"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/ocupacao-continente-americano.htm. Acesso em 22 de
fevereiro de 2021.
Livro: Araribá, Mais História, editora moderna, São Paulo 2018.
24

PERÍODO LETIVO
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
GEOGRAFIA
Enunciado: Na atividade anterior pudemos estudar um pouco sobre os conceitos de paisagem e lugar,
compreendendo o que é a paisagem e o que é o lugar. Vimos que na paisagem temos elementos naturais
e humanizados e que a paisagem está em constante transformação e que observando a paisagem dos
lugares onde vivemos podemos compreender melhor o mundo que está ao nosso redor. Nessa atividade
continuaremos falando sobre paisagens, as que foram transformadas pelo homem, a partir do crescimento
das cidades, da industrialização e do consumismo presente na sociedade. Transformações que geraram
problemas ambientais, que precisamos conhecer e sobre os quais precisamos fazer algo, mudando nossa
forma de viver, para que possamos preservar mais o meio ambiente, pensando nas gerações futuras.
Leiam os textos, vejam as imagens e respondam aos exercícios ao final. Não esquecem de entregar a
parte dos exercícios na escola, pois ela será utilizada para nota. Uma boa atividade a todos!
Indicação: https://youtu.be/Ekbd_hSQOhc
GEOGRAFIA
Atividade: Problemas ambientais urbanos

O desenvolvimento, e o crescimento dos centros urbanos, muitas vezes não ocorrem de maneira
planejada, ocasionando vários transtornos para quem os habita. Alguns desses problemas são de
grandeza ambiental e atrapalham as atividades da vida humana nesses locais. Esses problemas
ambientais são causados por diversos fatores antrópicos (humanos). Abaixo estão relacionados alguns
desses problemas:
Poluição do ar:
A poluição atmosférica é causada pela emissão de gases poluentes no ar, como monóxido de carbono
(CO), dióxido de carbono (CO2), dióxido de enxofre (SO2), entre outros, causando problemas para a saúde
e para o meio ambiente.
Esses gases poluentes são produzidos pelas indústrias e automóveis. Sua concentração na atmosfera
causa um fenômeno conhecido como smog, que é uma fumaça ou neblina poluente localizada na
superfície das cidades e que pode causar doenças respiratórias.
Poluição do ar na China causado pelas indústrias

25
Ilha de calor:
É o aumento da temperatura em determinadas partes de uma cidade, na qual a região com maior
concentração predial, asfalto, vidros e concreto tem maior temperatura; enquanto que em outra parte da
cidade, que tem mais áreas verdes, a temperatura é menor, com variações de até 10° C no mesmo dia.
Efeito estufa:
Fenômeno causado pelo aumento da temperatura no planeta em virtude dos gases poluentes emitidos
pelas cidades. A camada poluente impede que o calor da atmosfera se dissipe. É chamado de estufa, pois
o planeta mantém a temperatura aquecida.
Poluição das águas:

A situação dos rios e córregos é preocupante, pois a poluição das
águas afeta diretamente a saúde da população. Uma grande
quantidade de lixo e esgoto é jogada nos rios, em razão da
irresponsabilidade das pessoas, da falta de coleta de lixo e
tratamento de esgoto.
Inversão térmica:
É quando a poluição do ar impede a troca
normal de temperatura do ar na superfície, ou
seja, o ar frio e pesado (por causa das
partículas da poluição) fica em baixo e o ar
quente e mais leve fica em cima.
Erosão:
Causada pelo uso e pela ocupação irregular de áreas de preservação ambiental nas grandes cidades,
como encostas, margens de rios, excesso de peso das edificações, compactação do solo, etc.
Enchentes e desmoronamento:
As chuvas nas cidades podem causar enchentes e desmoronamentos, destruindo edificações e matando
pessoas, em razão da ocupação irregular, pois as águas das chuvas não têm para onde escoar.
As enchentes são uns dos problemas ambientais dos centros urbanos*

26
Chuva ácida:
Causada pela poluição do ar, em que os gases poluentes reagem com a água da umidade do ar,
ocasionando chuvas com presença de componentes ácidos e prejudicando plantações, edificações,
automóveis e o ser humano.
Falta de áreas verdes:

A falta de áreas verdes urbanas, causa aumento da temperatura o que pode contribuir também para o
aumento de chuvas de grande intensidade, e agrava a poluição do ar, sem contar que torna visualmente a
cidade mais feia. Também, a falta dessas áreas, acaba prejudicando os diversos animais silvestres que
vivem nas cidades, como pássaros, insetos e até macacos, que acabam não tendo onde fazer seu abrigo.
Poluição visual e sonora:

Poluição sonora é o excesso de ruídos que afeta a saúde física e mental da população. É o alto nível de
decibéis provocado pelo barulho constante proveniente de atividades que perturbam o silêncio ambiental.
A poluição sonora, é um tipo de poluição que muitos vezes passa desapercebida por fazer parte do dia a
dia dos moradores das grandes cidades. Entretanto, causa danos ao ambiente e à saúde humana,
afetando seriamente a qualidade de vida.
Os sons danosos, que superam os níveis considerados normais pelo ouvido humano, são provenientes de
diversos meios, entre eles: os transportes urbanos; as buzinas e sirenes; as construções; as máquinas;
casas de show e templos religiosos; os aparelhos de som, entre outros.
Dicas importantes para preservar o meio ambiente

Todos nós sabemos que o planeta Terra não está bem! Estamos observando de perto as mudanças
climáticas e, infelizmente, estamos sofrendo diretamente com todo o impacto negativo que o homem causa
ao planeta. Fato é que não podemos só observar todas as mudanças, devemos buscar melhorias.
Você deve estar pensando: Como eu, uma única pessoa, posso salvar o planeta? Realmente não é uma
tarefa fácil, entretanto, pequenos gestos ajudam a preservar o meio ambiente e fazer desse planeta um
lugar melhor para as futuras gerações.
Veja algumas dicas importantes para preservar o meio ambiente:
1. Preserve as árvores. Não realize podas ilegais e nunca desmate uma área. É importante
também não colocar fogo em propriedades, pois isso pode atingir matas preservadas.
2. Cuide bem dos cursos de água. Nunca coloque lixo em rios, lagos e outros ambientes
aquáticos e, principalmente, preserve a mata em volta desses locais. Essa mata protege
contra erosão e assoreamento.
3. Cuide bem do seu lixo. Nunca jogue lixo no chão, importando-se sempre com o destino
adequado dele. Separar o lixo reciclável é importante para diminuir a quantidade de lixo nas
grandes cidades.
4. Reutilize, reaproveite e recicle tudo que for possível. Caixas e plásticos, por exemplo,
podem ser utilizados para acondicionar alguns objetos. Roupas que você não utiliza mais
podem ser doadas. Alguns produtos podem virar itens de decoração. O importante é sempre
ter em mente que quanto mais diminuímos a nossa produção de lixo, mais preservamos o
meio ambiente.
5. Reduza o consumo de água. Para isso, basta criar maneiras de aproveitar melhor água,
como reutilizar a água da máquina de lavar, armazenar a água da chuva, não lavar calçadas
com água e diminuir o tempo de banho.
6. Reduza o consumo de energia elétrica. Evite o consumo exagerado, lembrando-se sempre
de deixar aparelhos desligados quando não estiverem sendo usados e apagar as luzes que
estão iluminando ambientes desnecessários.
7. Evite andar apenas de carro. Os carros poluem o meio ambiente, por isso, sempre que
possível, opte por deixar o carro em casa. Você sempre pode optar por utilizar o transporte
público de sua região, criar sistemas de caronas, andar de bicicleta ou ainda ir a pé,
dependendo da distância a ser percorrida.
8. Compre apenas o necessário. A dica aqui é sempre se perguntar antes de uma compra: Eu
realmente preciso? A produção exagerada de produtos ocasiona a exploração de nossos
recursos de maneira descontrolada. Assim sendo, só consuma o necessário e só adquira
produtos realmente importantes.
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Cidades Sustentáveis
O principal objetivo da cidade sustentável é evitar o esgotamento do meio ambiente e garantir sua
permanência para gerações futuras. Por isso, as políticas públicas devem pensar sempre no futuro.
Como a maior parte da população mundial vive em zonas urbanas, as cidades se tornaram o epicentro de
problemas como a poluição e o desperdício de recursos naturais.
Por esta razão, são os centros urbanos que devem se reinventar a fim de que o futuro das próximas
gerações esteja garantido e seja melhor do que o mundo em que vivemos hoje.
Uma cidade para ser considerada sustentável deve:
 Destinar corretamente e reaproveitar resíduos sólidos;
 Oferecer água de qualidade sem esgotar mananciais;
 Reaproveitar a água da chuva;
 Criar e utilizar de fontes de energia renováveis;
 Ofertar transporte alternativo e de qualidade para a população;
 Garantir opções de cultura e lazer.
Vamos ver aqui alguns exemplos:
Gestão dos resíduos sólidos

Em Novo Hamburgo, no Rio Grande do Sul, a cooperativa de catadores “Catavida”, oferece capacitações
para a correta gestão social de resíduos sólidos.
Além de destinar os resíduos corretamente e diminuir a quantidade de lixo no aterro sanitário da cidade,
esse projeto influencia outros setores, além de incentivar o desenvolvimento, a autonomia, o
empoderamento e a inclusão social do ser humano.
Mobilidade
Em São Paulo, foi realizada uma análise sobre a contribuição de cada tipo de transporte de passageiros na
emissão de poluentes. O resultado revelou que carros transportam 30% das pessoas e são responsáveis
por 72,6% das emissões de gases de efeito estufa.
Em Houden, na Holanda, foi aplicado um plano de mobilidade que prioriza ciclistas, crianças e pedestres.
A mudança diminuiu a utilização de carros e aumentou a malha cicloviária.
Mas outras ações podem tornar uma cidade sustentável no âmbito da mobilidade: Calçadas mais amplas;
Iluminação adequada; Desenvolvimento dos bairros; Parques (ou varandas urbanas); Desenvolvimento
dos bairros em detrimento dos centros.
Arborização
Uma cidade arborizada é essencial não só para a boa qualidade do ar, mas para evitar a formação de ilhas
de calor. Além disso, as árvores são responsáveis por captar o CO2, manter a umidade do ar, reter a água
das chuvas e permeabilizar o solo.
Na cidade Senhora dos Remédios, em Minas Gerais, a população tem o hábito de plantar uma árvore para
cada bebê que nasce. Depois do sucesso da campanha, outras 11 cidades do país fizeram o mesmo.
Referências:
https://inovacaosebraeminas.com.br/cidade-sustentavel-o-que-fazer-para-a-sua-se-tornar-uma/
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/problemas-ambientais-dos-grandes-centros.htm
https://www.todamateria.com.br/poluicao-sonora/
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/10-dicas-importantes-para-preservar-meio-ambiente.htm
28
https://www.infraestruturameioambiente.sp.gov.br/educacaoambiental/2019/03/11/a-importancia-das-areas-
verdes-urbanas/
https://www.todamateria.com.br/cidade-
sustentavel/#:~:text=Cidade%20Sustent%C3%A1vel%20%C3%A9%20um%20conceito,economia%20sust
ent%C3%A1vel%20e%20vitalidade%20cultural.
Questões
1) O desenvolvimento e o crescimento das cidades de forma não planejada contribuíram para o

desenvolvimento dos problemas ambientais. Cite quatro problemas ambientais entre os que aparecem no
texto e comente sobre um deles.
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2) O que é o fenômeno conhecido como smog?

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3) “É o aumento da temperatura em determinadas partes de uma cidade, na qual a região com maior
concentração predial, asfalto, vidros e concreto tem maior temperatura; enquanto que em outra parte da
cidade, que tem mais áreas verdes, a temperatura é menor, com variações de até 10° C no mesmo dia”. A
explicação dada aqui se refere a qual problema ambiental.
A) Efeito estufa;
B) Ilha de calor;
C) Inversão térmica;
D) Poluição do ar.
4) Qual afirmação abaixo está errada em relação à falta de áreas verdes nos centros urbanos (cidades).
A) A falta de áreas verdes causa o aumento de temperatura;
B) Contribui para o aumento de chuvas de grande intensidade;
C) Diminui a poluição do ar;
D) Torna visivelmente a cidade mais feia.
5) Da mesma forma como temos problemas ambientais bem visíveis na paisagem e que transformam a
paisagem, temos também dicas de como preservar o meio ambiente. Cite quatro dicas entre as várias
oferecidas no texto e comente uma delas.
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6) Você e sua família, possuem alguma prática de vida que contribui para a preservação do meio
ambiente. Qual?
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7) Qual é o principal objetivo das cidades sustentáveis?
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8) O que uma cidade deve fazer para ser considerada sustentável?

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9) Em São Paulo, foi comprovado que a maior parte dos gases de efeito estufa, são emitidos pelos carros.
O que a cidade de Houden, na Holanda, fez para diminuir a utilização dos carros?
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10) Uma cidade arborizada trás, uma série de benefícios para sua população. Qual foi a atitude tomada
pela população da cidade Senhora dos Remédios, em Minas Gerais, para aumentar a arborização da
cidade?
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PERÍODO LETIVO
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
CIÊNCIAS
OBJETIVOS: Neste texto vamos estudar as transformações que ocorrem na natureza, ler o que é e quais
são as classificações das substâncias puras e misturas. Veremos algumas técnicas de separação de
misturas e o que são substâncias sintéticas.
A natureza pode se modificar de várias maneiras para que possa a partir de poucas substâncias, produzir
infinitas outras, tornando a vida tão diversificada quanto possível. É desta maneira que hoje possuímos
milhões de espécies e infinitas substâncias na natureza. Para compreender melhor esse mecanismo
natural, estudaremos as transformações que ocorrem na natureza.
“Na natureza nada se perde, nada se cria, tudo se transforma!” (Lavoisier)
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS
Fenômeno é toda e qualquer transformação que a matéria (tudo aquilo que ocupa lugar no espaço e
possui massa) pode sofrer, independentemente se a sua composição foi ou não alterada.
Quando pegamos uma folha de papel e simplesmente a rasgamos, modificamos seu formato e tamanho,
mas ainda temos o papel. Porém, se essa folha for queimada, teremos modificação na sua composição. O
exemplo do papel representa os dois tipos de fenômenos que a matéria pode sofrer. Vamos entendê-los
melhor!
FENÔMENOS FÍSICOS: São alterações sofridas pela matéria que não provocam nenhuma modificação
na sua composição (substâncias que formam o material), ou seja, antes, durante e após a ocorrência de
um fenômeno físico, as substâncias que constituem a matéria serão exatamente as mesmas. A substância
que constitui a matéria não passa por transformação alguma. Sendo assim, sua forma, tamanho,
aparência podem mudar, mas não sua composição.
→Exemplos de fenômenos físicos
Produção do suco de tomate

Produção da gasolina a partir do petróleo
Condução da corrente elétrica em um fio de cobre
Decomposição da luz solar em um prisma
Precipitação da chuva
Dissolução do chocolate em pó no leite
Sublimação do gelo seco
→Sinais que caracterizam um fenômeno físico
Mudança de estado físico;

Mudança no formato ou no tamanho;
Solubilidade (quando uma matéria se dissolve em outra);
Condução de calor ou eletricidade.
31
Exemplo: Solidificação da água. A substância – no caso, a água – estava no estado líquido e passou para
o estado sólido. Sua forma e tamanho mudaram, mas não os seus constituintes.
FENÔMENOS QUÍMICOS: São alterações sofridas pela matéria que provocam modificação na sua
composição, ou seja, as substâncias que formam a matéria antes da ocorrência de um fenômeno químico
são diferentes das substâncias que compõem a matéria após o fenômeno.
Transformações químicas são ações que resultam na formação de novas substâncias. Além da mudança
de estado, as variações de cheiro, de cor, de densidade e de temperatura podem ser evidências de
transformações químicas. Nelas podem acontecer explosão e liberação de gases.
É possível confirmar a origem de novas substâncias comparando-se as características apresentadas por

produtos e reagentes.
PRODUTO é a nova substância, enquanto REAGENTE é a substância que lhe dá origem, ou seja, a
substância inicial.
Uma transformação química ocorre quando as substâncias iniciais se rompem e os átomos presentes se
rearranjam e formam novas substâncias.
A fumaça e o calor produzidos em uma fogueira são evidências de que ocorreu uma transformação. As
moléculas de gás carbônico que são liberadas, foram produzidas pela queima do carvão e pelo consumo
de oxigênio do ar por meio da combustão.
As transformações químicas diferenciam-se das transformações físicas pelo fato de que as

transformações físicas apenas alteram estado e as substâncias continuam sendo as mesmas.
→ Exemplos de fenômenos químicos
Produção de etanol a partir da cana-de-açúcar

Produção de vinho a partir do suco de uva
Transformação do vinho em vinagre
Apodrecimento de frutas
Amadurecimento de frutas
Cozimento de ovo
Formação da ferrugem em um portão de aço
Comprimido efervescente adicionado à água
→ Sinais que identificam um fenômeno químico
Em certos casos é possível enxergar, a olho nu, mudanças que sinalizam uma transformação química.
Pode ser a mudança da cor ou de outras características visíveis de um material (como o prego
enferrujado), a liberação de gases (formação de bolhas em meio líquido), a liberação de energia em forma
de luz e calor (queima do papel), entre outras. Esses sinais são algumas evidências de transformações
químicas.
Tipos de Transformações Químicas
As mudanças em um material podem acontecer das seguintes formas: por junção de substâncias, por
ação da luz, por ação do calor, por ação mecânica e por ação da corrente elétrica.
Por Junção de Substâncias: Esse tipo de transformação decorre da mistura de substâncias. Como
exemplo, podemos citar a mistura de iodeto de potássio com nitrato de chumbo, o que resulta no produto
iodeto de chumbo.
Por Ação da Luz: Também chamada de fotólise, um exemplo de

transformação química que acontece em virtude da iluminação é a
fotossíntese. A ação de obter glicose através da luz do Sol é um
processo que acontece a partir dos reagentes: dióxido de carbono e água.
32
Como produtos, são obtidos oxigênio e matéria orgânica por uma reação de oxirredução.
Por Ação do Calor Também chamada de termólise, o exemplo
mais simples de transformação química por ação do calor que pode

ser citado é o cozimento de alimentos.
Por Ação Mecânica: A transformação química por ação mecânica é

aquela que acontece quando há atrito entre as substâncias, tal como
acender um fósforo. A reação química é desencadeada pelo atrito e
ocorre a decomposição do clorato de potássio, presente na cabeça
do fósforo, em cloreto de potássio e oxigênio.
Por Ação da Corrente Elétrica: A eletrólise é um exemplo

de transformação química por ação de eletricidade, que
resulta em uma reação de oxirredução. Nesse processo,
materiais de grande importância econômica são produzidos e purificados.
REFERÊNCIA: DIAS, Diogo Lopes. "Fenômenos físicos e químicos"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fenomenos-fisicos-quimicos.htm. Acesso em 13 de abril de 2020.
SUBSTÂNCIAS PURAS E MISTURAS
Em Ciências, substâncias (ou substâncias puras) são aquelas formadas por um único componente, são
materiais que possuem composição química e propriedades físicas, (como ponto de fusão, ponto de
ebulição e densidade) e químicas constantes, fixas e bem definidas, já que não se modificam em pressão
e temperatura constantes.
De uma forma geral, as substâncias puras podem ser classificadas de duas formas:
a) Substâncias simples: São compostos químicos formados por átomos de um mesmo elemento
químico. Exemplos:
→ H2 (Gás Hidrogênio) As moléculas do Gás Hidrogênio são formadas por dois átomos do elemento
químico Hidrogênio, por isso, trata-se de uma substância simples.
→ O3 (Gás Ozônio) As moléculas do Gás Ozônio são formadas por três átomos do elemento químico
Oxigênio, por isso, trata-se de uma substância simples.
33
Existe ainda a possibilidade de átomos de um mesmo elemento químico formar substâncias simples
completamente diferentes, os alótropos. Um exemplo de alotropia é o caso do elemento químico Oxigênio,
o qual forma as substâncias gás oxigênio (O2) e gás ozônio (O3).
b) Substâncias compostas: São compostos químicos formados por átomos de elementos químicos
diferentes. Exemplos:
→ CO2 (Gás Carbônico ou Dióxido de Carbono) As moléculas do Gás Carbônico são formadas por um
átomo do elemento carbono e dois átomos do elemento oxigênio. Como os elementos químicos são
diferentes, trata-se de uma substância composta.
→ Kmno4 (permanganato de potássio) O íon-fórmula do permanganato de potássio é formado por um

átomo do elemento potássio, um átomo do elemento manganês e quatro átomos do elemento oxigênio.
→ H2O (Água destilada) – contém apenas moléculas H2O
Agora, se falarmos em água da torneira, NÃO temos uma substância pura. A água da torneira não contém
apenas moléculas de água (H2O), mas apresenta outras substâncias dissolvidas nela, como flúor (NaF),
cloro (Cl2) e sais minerais.
Neste caso, nós temos uma mistura. As misturas são sistemas formados por duas ou mais substâncias
que sejam diferentes, (independentemente se são simples ou compostas). Ela apresenta características
físicas (ponto de fusão, ponto de ebulição, densidade, tenacidade etc.) diferentes e variáveis (não fixas)
em comparação com as substâncias que a compõem. Dessa forma, apresentam as propriedades físicas
não definidas e variáveis.
A mistura de água e cloreto de sódio, por exemplo, apresenta um ponto de fusão totalmente diferente em
relação aos pontos de fusão da água (0oC) e do cloreto de sódio (803oC) isoladamente.
De uma forma geral, as substâncias puras dificilmente são encontradas isoladas na natureza, sendo
encontradas na forma de misturas, isto é, associadas às outras substâncias. Isso quer dizer que nós e
quase tudo que está à nossa volta são exemplos de misturas das mais variadas substâncias puras. Elas
podem ser:
a) Misturas homogêneas: apresentam apenas uma fase (um único aspecto visual) não é possível
distinguir os componentes a olho nu nem com o uso de lentes de aumento. São formadas quando um
material tem a capacidade de dissolver outro. Exemplos: Água e cloreto de sódio; água e glicose; gasolina
e etanol; ar atmosférico (gás oxigênio, gás nitrogênio, gás carbônico, vapor de água); ácido acético e
água; petróleo (gasolina, querosene, óleo lubrificante etc.); soro fisiológico (formada por água, glicose e
cloreto de sódio), água de um rio, ligas metálicas (ouro + prata + cobre).
b) Misturas heterogêneas: apresentam mais de uma fase (dois ou mais aspectos visuais), é possível
distinguir os componentes a olho nu ou com o auxilio de lentes de aumento. São formadas quando um
material não dissolve outro. Exemplos: Granito; Leite (é uma mistura heterogênea porque possui uma fase
líquida “água” e uma fase sólida “gordura”); Sangue; Água e areia; Água e óleo; Água e gasolina, Ar
poluído.
Uma mistura homogênea também pode ser chamada de solução e apresenta 2 componentes: soluto
(substância que se dissolve no solvente) e solvente (substância que dissolve o soluto). Exemplo: água
com açúcar – soluto = açúcar e solvente = água.
Com o intuito de isolar os componentes de uma mistura, foram desenvolvidas técnicas de separação de
misturas que são adotadas de acordo com o tipo de mistura: heterogênea ou homogênea. Às vezes é
necessária a utilização de um ou mais métodos. Vejam alguns:
Flotação: método no qual um líquido é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos, os quais não se
dissolvem e um deles é mais denso, enquanto o outro é mais denso que o líquido. Em seguida uma
decantação é realizada. Exemplo: adicionar água em uma mistura formada por areia e isopor.
34
Sifonação: Método no qual utilizamos mangueira, pipeta, canudo, seringa e etc., para retirar o líquido mais
denso ou o menos denso de uma mistura formada por apenas líquidos. Exemplo: Separar os componentes
da mistura formada por água e óleo.
Centrifugação: é um método que acelera o fenômeno da decantação, quando a mistura é submetida a

movimentos de translação em um equipamento denominado centrífuga
Coagulação: método no qual uma substancia é adicionada a uma mistura com o intuito de se unir à
componentes sólidos que estejam em suspensão em um líquido. Exemplo: adicionar sulfato de alumínio
na água em uma estação de tratamento de água.
Floculação: é um método que complementa a coagulação, já que nele a mistura é agitada para favorecer a
ação do coagulante.
Fusão fracionada: método utilizado para separar os componentes de uma mistura homogênea, formada
apenas por sólidos que apresentam diferentes pontos de fusão. A mistura é aquecida até atingir o menor
ponto de fusão. Assim, em seguida, por filtração ou peneiração, o sólido restante é separado do líquido.
Exemplo: separação dos componentes do ouro 18 quilates.
TÉCNICAS COMO FUNCIONAM ILUSTRAÇÕES
Separação dos componentes de uma mistura

heterogênea de sólidos de tamanhos diferentes, ou de um
Catação sólido não dissolvido no líquido, utilizando recursos como
as mãos, uma pinça, um pegador, etc, para fazer a
retirada de um sólido. Ex. escolher feijão.
Peneiração Separa os componentes sólidos de uma mistura

ou heterogênea com base no tamanho dos grãos, utilizando
Tamisação uma peneira. Ex. Peneirar areia para a construção civil.
Consiste em utilizar uma corrente de água para separar

corpos mais densos de corpos menos densos em uma
Levigação mistura heterogênea de sólidos de diferentes densidades.
Ex. garimpos que utiliza a força da água para separar o
cascalho do ouro.
Quando o ar, a força do vento para arrastar o componente

menos denso de uma mistura formada por sólidos de
Ventilação diferentes densidades, é utilizado no processo de
separação de misturas heterogêneas de sólidos. Ex.
assoprar cascas de amendoim.
É usada para misturas heterogêneas nas qual um dos
Separação
componentes é atraído por um imã. Ex. Separar areia e
magnética limalha de ferro.
Processo de separação de misturas heterogêneas,

método no qual um filtro de papel retém o componente
Filtração sólido de uma mistura formada por um sólido e um gás,
ou um sólido não dissolvido em um líquido. Ex. coar café,
filtro na chaminé de fábricas, separar a areia da água.
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Utilizado para separar componentes de densidades

diferentes em uma mistura heterogênea. Método no qual o
componente menos denso da mistura (formada por um
sólido não dissolvido em um líquido, ou entre dois líquidos
Decantação que não se dissolvem) é posicionado em cima do
componente mais denso, devido à ação da gravidade. Ex.
água e areia (líquido + sólido), água e óleo (líquido +
líquido), separar barro da água.
Utilizada quando um dos componentes da mistura é

solúvel em água e o outro não, método no qual um líquido
é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos com
Dissolução
o objetivo de dissolver apenas um deles. Exemplo:
fracionada adicionar água em uma mistura formada por sal e areia ou
areia e açúcar (o açúcar é dissolvido na água e a areia
decanta).
Permite separar o componente sólido de uma mistura
homogênea dissolvido, método utilizado quando não
temos o objetivo de reutilizar o líquido presente na
Evaporação
mistura. Assim, ao evaporar, o sólido é separado.
Exemplo: evaporação da água do mar nas salinas para a
produção do sal.
Utilizada para separar componentes de uma mistura

homogênea formada por um líquido e um sólido
dissolvidos, ou líquidos com ponto de ebulição muito
diferentes. Ao contrário do que ocorre na evaporação,
Destilação
aqui o líquido pode ser recuperado. Nele o líquido é
simples vaporizado e em seguida condensado, sendo recolhido
em outro recipiente. É realizada através de um aparelho
chamado destilador. Ex: separar a mistura água e sal.
Utilizada para separar componentes de uma mistura

homogênea formada por líquidos com ponto de ebulição
próximos, método utilizado para separar os componentes
de uma mistura formada por dois ou mais líquidos
Destilação miscíveis (que estão dissolvidos entre si). A mistura é
fracionada aquecida fazendo com que os líquidos sejam vaporizados,
porém antes de serem condensados, os vapores são
separados em uma coluna de fracionamento. Exemplo:
separar a mistura formada por água e acetona, produção
de petróleo.
SUBSTÂNCIAS NATURAIS são todas as moléculas produzidas a partir de seres vivos ou que estejam
presentes na natureza. Elas são fundamentais para a manutenção da vida e do meio ambiente. Originadas
a partir da natureza e podem pertencer a dois grandes grupos:
→ Substâncias naturais orgânicas: possuem moléculas cujo principal elemento químico é o carbono;
a) Hidrocarbonetos - São substâncias orgânicas que apresentam apenas átomos de carbono e hidrogênio
em sua composição (Alcanos, Alcenos, Alcinos, Alcadienos)
b) Oxigenadas - Substâncias que possuem o elemento oxigênio nas suas fórmulas estruturais (Álcoois,
Cetonas, Aldeídos:, Ácidos carboxílicos, Ésteres)
c) Nitrogenadas - São substâncias que possuem o elemento nitrogênio em sua constituição (Aminas,
Amidas, Nitrilas, Isonitrilas)
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d) Biomoléculas - Lipídios, Carboidratos, Vitaminas, Proteínas.
→ Substâncias inorgânicas: não possuem o carbono como principal elemento de sua composição.
a) Ácidos - São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de ionização e
produzem o cátion hidrônio (H+) e um ânion qualquer.
b) Bases - São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de dissociação e
produzem o ânion hidróxido (OH-) e um cátion qualquer.
c) Sais - São substâncias que, quando dissolvidas em água, sofrem o processo de dissociação e liberam
um ânion diferente do hidróxido (OH-) e um cátion diferente do hidrônio (H+)
d) Óxidos - São substâncias binárias (formadas por apenas dois elementos químicos) em que o elemento
mais eletronegativo é o oxigênio.
SUBSTÂNCIAS SINTÉTICAS
Com o passar dos anos, a humanidade começou a modificar algumas das substâncias orgânicas e
inorgânicas encontradas na natureza e, a partir delas, obteve outras, que por serem produzidas
artificialmente, foram chamadas de substâncias sintéticas.
Diversos materiais são obtidos da natureza, como por exemplo, a areia, o petróleo e a madeira. Os
materiais naturais podem ser utilizados para produzir outros tipos de materiais. A areia, por exemplo, se
misturada a determinados materiais e aquecida, dá origem ao vidro – um novo material com
características bastante diferentes das dos materiais que o originaram. O vidro é um exemplo de material
sintético.
Outro exemplo: a borracha natural é feita a partir do látex produzido pela seringueira, uma árvore nativa do
Brasil. Ao látex, são adicionados alguns produtos para que a borracha fique mais dura e elástica. Com
essa matéria prima, são fabricados, por exemplo, brinquedos, luvas de borracha, utensílios de cozinha e
pneus. Já a borracha sintética é feita por um processo industrial, a partir de derivados do petróleo.
Durante esse processo, são adicionados ingredientes que mudam a cor, o cheiro ou a textura do material
conforme o produto que será fabricado. Com propriedades semelhantes e custo mais baixo que a
encontrada na natureza, pode substituí-la na maioria de seus usos.
Plásticos são empregados na fabricação de uma variedade muito grande de objetos. São considerados o
material industrial do século XX;
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Materiais não biodegradáveis demoram centenas de anos para se desfazer pela ação da chuva ou do
vento, por exemplo. Dessa forma, a durabilidade dos plásticos agrava o problema de descarte de lixo e
causa diversos impactos ambientais.
Outros exemplos de materiais sintéticos:
Sacarina e o ciclamato. Esses materiais não são absorvidos pelas células de nosso organismo e, por
isso, é muito utilizado por pessoas que fazem regime alimentar ou são portadoras da doença chamada
diabetes;
Acrílico é uma substância sintética transparente e muito resistente a choques e pressão. Às vezes, ela
substitui o vidro, é de fácil utilização e pode ser moldada e corada. Com esse material, fabricamos objetos
de cores e formas variadas, obtendo-se com freqüência um efeito estético bastante interessante.
Detergentes utilizados para dissolver gorduras e removê-las constituem outra invenção, por isso, são
largamente empregados nas atividades de limpeza industrial ou doméstica, como lavagem de pisos,
tapetes, louças, roupas, etc.;
Hidrocarbonetos sintéticos: óleos que são fabricados a partir de óleos minerais, porém passam por um
processo de síntese que elimina os radicais livres e impurezas, deixando-os assim mais estáveis à
oxidação.
Os materiais sintéticos podem ser produzidos de materiais de origem natural ou de outros materiais que já
passaram por transformações. A variedade de materiais que conhecemos hoje é produzida a partir de
outros materiais. Esses materiais, que estão por toda parte, são fruto de etapas de pesquisa e
desenvolvimento. Na maioria das vezes, eles ajudam a melhorar a nossa qualidade de vida. Porém, nem
todas as substâncias produzidas artificialmente são benéficas aos seres humanos.
DROGAS SINTÉTICAS são exemplos de mau uso dessa tecnologia. O ecstasy, tem como seu princípio
ativo estimular a produção de serotonina no cérebro, substância responsável pela sensação de prazer. O
grande problema é que boa parte dos consumidores não sabem exatamente o que está contido nos
comprimidos distribuídos nas pistas de dança. O que o comprador acredita ser um ecstasy pode muitas
vezes ser um coquetel químico, cujos efeitos são imprevisíveis, por isso, a intensidade e a duração do
efeito de um ecstasy podem variar extremamente.
MEDICAMENTOS NATURAIS E SINTÉTICOS
A maioria dos medicamentos, conhecidos como fármacos, é feita de materiais sintéticos em laboratórios e
dependem de longas pesquisas científicas que testam sua eficácia e efeitos adversos e colaterais.
Efeito adverso é uma reação negativa do corpo durante ou após o uso de um medicamento.
Efeito colateral é um efeito diferente daquele pretendido com o uso do medicamento, mas não é
necessariamente ruim.
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Os medicamentos que aliviam dores (analgésicos), diminuem a febre (antitérmicos) e combatem

inflamações (anti-inflamatórios) são muito consumidos pela população em geral para aliviar sintomas de
determinadas doenças. Os antibióticos são outro tipo de medicamento inicialmente produzido a partir de
seres vivos (bactérias e fungos) e que depois passaram a ser produzidos em laboratório. Essas
substâncias matam ou impedem a reprodução de bactérias, sendo fundamentais no tratamento de
infecções.
É comprovado que o impacto que os resíduos de medicamentos causam ao meio ambiente é um grave
problema. Ao descartar os medicamentos no lixo comum, na pia ou no vaso sanitário, você estará
contribuindo, mesmo sem saber, com um grave problema de saúde pública.
Tanto pelo esgoto como pelo lençol freático, as substâncias químicas contidas nos medicamentos chegam
aos rios e córregos e podem contaminar a água que bebemos.
Hoje estão disponíveis no mercado tanto compostos orgânicos naturais como os sintéticos, diferentemente
de alguns anos atrás, como no século XIX, quando só se dispunha de plantas naturais para a fabricação
de remédios. É claro que essa prática ainda perdura, aliás, foi assim que muitos medicamentos modernos
foram obtidos, através da imitação de substâncias extraídas de plantas medicinais.
Mas se não fosse a forma sintética, estes medicamentos não seriam produzidos em larga escala pela
Indústria farmacêutica. Esse avanço tecnológico só se tornou realidade através de longos anos de
pesquisa, tomando como base o binômio síntese/análise.
Síntese: reação que permite produzir uma determinada substância (partindo-se de substâncias mais
simples).
Análise: processo que permite determinar a estrutura da molécula de uma dada substância. Na prática
funciona assim, o químico extrai da planta a substância de efeito curativo, faz-se então a análise dessa
substância para determinar sua estrutura molecular.
Em seguida parte-se para a síntese feita em laboratório, onde é possível introduzir variações na molécula
da substância. Nesta etapa é possível retirar ou acrescentar átomos da molécula ou até mesmo alterar o
rearranjo atômico. Tudo para se obter medicamentos eficazes e com menos efeitos colaterais.
As Indústrias farmacêuticas investem bilhões de dólares anualmente na produção de medicamentos, tudo
para garantir novos produtos no mercado e que estes possam, além de trazer de volta os investimentos,
gerar lucros.
É importante lembrar que o uso indiscriminado e constante de qualquer tipo de medicamento, seja natural
ou sintético, pode ser muito prejudicial à saúde.
DEVEMOS TOMAR MEDICAMENTOS SOMENTE SOB ORIENTAÇÃO MÉDICA.
Fontes:
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris - Ciências - 6º ano. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2018.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/fenomenos-fisicos-quimicos.htm. Acesso em 02 mai.2020.
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/transformacoes-materia.htm
http://www.simepossivel.com.br/diferenca-de-medicamentos-naturais-e-sinteticos/. Acesso em 09 Mai. 2020.
FONTE: conteúdo elaborado por professores do Sistema de Ensino do Município de Bauru durante o ano de 2020.
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ATIVIDADES DE CIÊNCIAS 6° ANO B

Enunciado: para a correção entregue somente esta folha contendo as atividades de CIÊNCIAS:
(Leia os enunciados e responda com atenção)
NOME___________________________________________________. Nº_______ 6º. Ano ____
1). Indique as misturas homogêneas (HOMO) e heterogêneas (HETE):

Água e areia (___________) Óleo de soja e água (___________)
Granito (___________) Petróleo que vazou na água do mar (___________)
Água mineral sem gás (___________) Ar atmosférico não poluído (___________)
Ouro de 18 quilates (___________) Leite integral (___________)
Água com sal totalmente dissolvido (___________)
2). (UFPE) Considere as seguintes tarefas realizadas no dia a dia de uma cozinha e indique aquelas que
envolvem transformações químicas.
1. Aquecer uma panela de alumínio. a)1, 3 e 4.

2. Acender um fósforo. b) 2 e 4..
3. Ferver água. c) 1, 3 e 5
4. Queimar açúcar para fazer caramelo. d) 3 e 5.
5. Fazer gelo. e) 2 e 3.
3). Relacione as colunas abaixo, indicando corretamente qual é o processo de separação mais adequado
para cada mistura:
Coluna 1 Coluna 2
a. Filtração limalhas de ferro na areia ( )
b. Decantação ouro no barro e areia ( )
c. Separação magnética amendoim torrado e suas cascas ( )
d. Ventilação água com açúcar ( )
e. Destilação pó de café na água ( )
f. Levigação água com areia ( )
4). Misturou-se um pouco de água salgada com óleo de cozinha. No esquema abaixo, os processos de
separação dos componentes da mistura estão representados pelas letras A e B. Indique quais foram
esses processos.
5). Assinale a alternativa que contém exemplos de soluções (lembre-se que solução = mistura
homogênea):
a) água de torneira, mar, granito.
b) granito, mistura de água e óleo, ar.
c) petróleo no mar, granito, água destilada.
d) água pura, gás nitrogênio, ouro puro.
e) ar, água de torneira, ouro 18 quilates.
Esta atividade pode ser enviada em formulário, para isso entre em contato através do whatsap
(997317577). No qual estarei à disposição, toda quarta das 08h00min as 11h00min horas.
BONS ESTUDOS!
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PERÍODO LETIVO
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
ARTE
 CONTEÚDOS ESSENCIAIS:  Elementos das artes cênicas nas diferentes mídias.  Experimentações em
teatro nas diferentes mídias.
  Elementos da dança nas diferentes mídias.  Expressão e intencionalidade em dança a partir das diferentes
mídias.  Estudo e apreciação de grupos de dança.
OBJETIVOS:  Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos,
adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais e discutir os limites e desafios do 103 trabalho artístico coletivo e colaborativo.  Experimentar a
gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
 Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o

desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.  Experimentar e analisar os
fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o
movimento dançado.  Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte
para a construção de vocabulários e repertórios próprios.  Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras
práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças
autorais, individualmente e em grupo.  Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e
em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.  Diferenciar as categorias da dança estabelecendo
relações entre os profissionais do sistema desta linguagem artística.
Essa é nossa segunda postagem do 1º Bimestre, espero que todos estejam bem! Que seja um
mês cheio de notícias boas e esperança para todos nós!
Professora: Grasiela- grasielagdelima@yahoo.com.br
Conteúdo 1:DANÇA
Que tipos de dança você conhece?

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Como você conheceu essas danças?
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A dança é uma expressão artística baseada no movimento corporal. Ela aparece em duas formas: a teatral e
a social. No primeiro caso, é executada num palco, tendo como estilos principais o medieval e o balé
(clássico, moderno e contemporâneo). No outro, ela é praticada ao ar livre ou em clubes de baile. Nesse
grupo estão os gêneros populares - como o frevo, o forró, o carimbó etc. - e as danças de salão, do ventre e
de rua. Nos dois casos, os passos cadenciados são acompanhados de música e transmitem sensações e
sentimentos por meio de um conjunto ordenado (teatral), chamado coreografia. Assim dança é um tipo de
manifestação artística que utiliza o corpo como instrumento criativo. Geralmente, essa forma de expressão
vem acompanhada por música, entretanto, também é possível dançar sem o apoio musical.
 A Dança e a Mídia
A mídia tem fortes influências em toda a sociedade. Ela

existe desde sempre, porque o ser humano é
naturalmente social e comunicativo um exemplo disto é o
homem das cavernas que fazia inscrições ao ar livre,
pintava as paredes da caverna e deixou vestígios que
estão sendo encontrados ao longo da exploração do
homem no mundo. Se não for vista por um olhar crítico, a
mídia é uma forte ferramenta de alienação, pois tudo
pode ser visto da mídia, a publicidade sempre nos mostra https://gshow.globo.com/programas/doming 1
modelos perfeitos de ser, modelos de vida ideal e que o
expectador pode adquirir, desde que compre ,adquira, conquiste o que está sendo mostrado, vendido e vivido.
A internet é talvez, na atualidade, o dispositivo mais efetivo através do
qual se difunde a padronização das danças, é por meio dela, pela exibição
FILME: de vídeos clips, que os jovens se apropriam das danças da moda. Percebe-
se no Brasil uma enorme influência de danças estrangeiras ou mesmo
nacionais que nelas têm sua referência.
 entre os jovens, expressão da indústria cultural que se
materializa na cópia de movimentos corporais, frequentemente oriundos
dos vídeo-clips ou de programas de variedades.
 Alguns tipos de danças difundidas através de vídeos clips, onde por
https://w
um lado, temos uma sobre exposição de imagens que passam frente a
ww.youtube.com/watch?v=w
gqSBJVN4dM nossos olhos com grande velocidade e que provocam uma certa
Only When I Dance (Só fascinação e por outro, a presença de um som monótono, com batidas
quando eu danço) é um repetitivas. O público é entregue ao consumo padronizado de bens
documentário que conta culturais, onde existem diferentes tipos de danças, veiculadas pela
a história de Irlan Santos televisão, para cada grupo social e isso se justifica, mediante uma
da Silva e Isabela explicação tecnológica, a produção e disseminação de bens padronizados
Corasy, dois para a satisfação de necessidades de cada grupo. No caso específico da
adolescentes bailarinos e difusão das danças, atualmente, justifica-se que muitas pessoas têm
sua trajetória para se acesso às mesmas, que com a difusão na mídia, uma maior quantidade de
tornarem profissionais. pessoas dançam, frequentam academias, realizam uma atividade física,
ressaltando, muitas vezes que só importa que dancem, que as pessoas
estejam entretidas, mas não se questiona o valor ou conteúdo que há por
trás dessas danças .Mas precisamos sempre refletir sobre o que a
indústria cultural procura dar a seus consumidores se aquilo que eles
querem, que já esperam é o melhor para cada indivíduo.
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Para assistir:
https://www.youtube.com/watch?v=5WEh2GhMNQU
https://www.youtube.com/watch?v=qPy4o8b9Qqo
Atividade : Vamos pensar um pouquinho sobre a dança: .
 Faça no espaço abaixo um registro das danças que você conhece:

Agora vamos pesquisar um tipo de dança, escolha uma das que está na lista. Você vai fazer o registro com
recorte e colagem, pintura:
 Maracatu- Frevo- Fandango- Carimbó- Maxixe- Xaxado- Baião
Fontes:https://novaescola.org.br/conteudo/1030/o-corpo-o-movimento-e-a-aprendizagem
https://www.todamateria.com.br/o-que-e-danca/
https://www.monografias.com/pt/docs/A-influencia-da-m%C3%ADdia-na-dan%C3%A7a-P3ZNJV65H5
https://www.monografias.com/pt/docs/A-influencia-da-m%C3%ADdia-na-dan%C3%A7a-P3ZNJV65H5
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Conteúdo 2: Teatro
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Agora no espaço abaixo vamos fazer um cartaz de uma peça de teatro que poderia ser
realizada em nossa escola, no fim da Pandemia. Pense no tema, no local onde pode ser
apresentado. Utilize sua criatividade! Bom trabalho!
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PERÍODO LETIVO
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Esportes de rede/parede, Esportes técnico-combinatórios e Esportes de

marca.
OBJETIVOS: Questões conceituais entre esporte educacional, esporte participação e esporte

rendimento; Esportes de rede/parede; Esportes técnico-combinatórios; Esportes de marca; Lógicas
internas (princípios funcionais básicos – dinâmicas de funcionamento, princípios táticos-técnicos;
princípios estruturais – regras, espaço, tempo, parceiros, oponentes, materiais, alvo, objetivo,
combinados); Articulação de esportes associados e suas implicações conceituais, sociais, culturais,
históricas e de gênero.
Olá querido aluno! Como você está? Continue se cuidando e lembre-se que tudo isso vai passar.
Juntos somos melhores e cada um fazendo a sua parte, iremos conseguir vencer esse momento.
Então vamos lá! Dando prosseguimento em nossas atividades, você conseguiu realizar as atividades
passadas? Neste bloco 2 iremos vivenciar Esportes de rede/parede, Esportes técnico-combinatórios e
Esportes de marca.
ATIVIDADE 1 - TEXTO PARA LEITURA:
O que são esportes de rede e parede?

Esportes com rede divisória ou com parede de rebote são categorias que englobam modalidades de
arremesso, lançamento ou batida/rebatida sobre a rede ou contra a parede. Em geral, essas modalidades
usam implementos como bolas ou petecas e equipamentos para rebatida (tacos, raquetes e afins). Assim,
os jogadores buscam criar situações de jogo desfavoráveis para que seus oponentes continuem as
jogadas.
A diferença entre essas duas categorias é, principalmente, a organização do jogo. Nos esportes com rede
divisória, essa organização se dá em relação à rede que divide a quadra em duas partes. Nessa categoria,
o objetivo é que o implemento passe por cima da rede. Já nos esportes com parede de rebote, há uma
parede contra a qual a bola deve obrigatoriamente ser rebatida para a continuidade do jogo.
A seguir, você confere alguns exemplos de esportes que se encontram nesses dois sistemas de
classificação. Acompanhe:
ESPORTES COM REDE DIVISÓRIA

Veja exemplos de esportes com rede divisória:
 Tênis: é um esporte de rede jogado entre dois ou quatro jogadores em uma quadra retangular
dividida ao meio por uma rede. Essa modalidade tem como objetivo o lançamento e a rebatida da
bola sem deixá-la cair ou sair do espaço de jogo, simultaneamente visando colocá-la em situação
desfavorável para a progressão por parte do oponente.
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 Badminton: essa modalidade, assim como o tênis, é um esporte de raquetes que pode ser
praticado individualmente ou em duplas. Entretanto, entre outros aspectos que diferem essas
modalidades, no badminton, utiliza-se uma peteca no lugar da bola.
 Vôlei de praia: esse esporte também pode ser disputado individualmente ou em duplas. Entretanto,
é jogado em uma quadra de areia, com espaço de jogo dividido ao meio por uma rede. Seu
objetivo consiste em lançar e rebater a bola com as mãos de modo que ela caia na quadra
adversária.

ESPORTES COM PAREDE DE REBOTE
Confira também exemplos de esportes com parede de rebote:

 Pelota basca: esse esporte possui quatro modalidades – mão nude, com tacos, com raquetes e
com cestas. Em todas as modalidades, as regras são as mesmas: os jogadores, individualmente
ou em duplas, são separados por uma linha no chão ou por uma rede e devem rebater a pelota
(bola) contra um frontão (duas paredes em ângulo de 90°).
 Raquetebol: o esporte é praticado em uma quadra retangular fechada individualmente, em duplas
ou em trios, consistindo em saques alternados com uma raquete (amarrada ao punho do jogador
para não escapar). Assim, os jogadores utilizam as paredes como pontos de impacto da bola,
devendo evitar que ela quique duas vezes seguidas no chão. Vence o jogador que obtiver 2 sets de
15 pontos primeiro.
 Squash: jogado individualmente ou em duplas, o squash é um esporte disputado em quadra
quadrada fechada e que se utiliza das paredes laterais e frontal para que ocorra o jogo. A quadra
possui marcações que delimitam as ações dos jogadores e, obrigatoriamente, a bola tem que ser
rebatida contra a parede frontal antes da jogada de cada jogador/dupla.
Essas são algumas das modalidades que compõem os esportes com rede divisória e parede de rebote.
Saiba mais sobre elas e outras conferindo o vídeo a seguir.
Link para acesso:

https://www.youtube.com/watch?v=Yql9KWG3QEQ&t=80s
Fonte: https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/esportes-de-rede-e-parede
Questão 1: O que você entende sobre esportes de rede e parede?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 2 – CONFECÇÃO DE PETECA
ATIVIDADE 3 - TEXTO PARA LEITURA

Habitualmente, quando falamos em Esporte, sempre pensamos em modalidades que se caracterizam pelo
confronto e disputa, ou em esportes que predominam em nosso país, como o futebol. Agora, você terá a
oportunidade de aprender sobre o esporte técnico combinatório. Para isso, é importante que você conheça
melhor sua definição a seguir:
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Técnico-combinatório: reúne modalidades onde há a comparação de desempenho de acordo com a

dimensão estética e acrobática do movimento, obedecendo a determinados padrões ou critérios (ginástica
artística, ginástica rítmica, etc.).
Veja esse vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=_k0JeNj-NK0
Questão 1 – Você já praticou algum tipo de esporte técnico combinatório? Qual?

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___________________________________________________________________________________
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Questão 2 - Em quais locais você praticou as modalidades de ginástica?
___________________________________________________________________________________
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Questão 3 - Em algum momento da sua vida, você realizou movimentos envolvendo equilíbrio,
saltos, giros, acrobacias, com ou sem o uso de materiais?
___________________________________________________________________________________
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Questão 4 - Você já experimentou alguma vivência coreográfica? Conte mais sobre isso.
___________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 4 – TEXTO PARA LEITURA

Esportes de “marca”: são aqueles esportes em que o desempenho dos alunos, atletas, praticantes, são
baseados em atingir marcas por tempo, peso (quilogramas) e ou metros. Exemplos de esportes de marca:
atletismo, como corridas de velocidade, arremesso de peso e lançamento do martelo; natação; ciclismo;
remo, levantamento de peso. Observe esta imagem.
Esportes de marca são caracterizados pelo fato de o resultado surgir da comparação dos índices
alcançados pelos atletas durante a realização da prova, medidos em tempo, distância ou peso. Muitos
esportes praticados no mundo todo têm esse princípio de comparação. Nessas provas os adversários
49
“medem forças” para saber quem foi mais rápido (menor tempo em horas, segundos, milésimos de
segundos), quem foi mais longe ou mais alto (em metros e centímetros), quem levantou mais peso (em
quantidade de quilos).
O índice é um aspecto chave destas modalidades. Uma das características mais destacadas nos esportes
de marca é a quebra de recordes. Muitas vezes a superação de uma marca anteriormente registrada
ganha mais importância do que o resultado da própria competição. O atleta se torna famoso mais pelo
feito do que pelo título. Assim foi o caso do brasileiro César Cielo, que quebrou o recorde mundial dos 50
metros de nado livre masculino em 18 de dezembro de 2009 durante o Campeonato Mundial de Esportes
Aquáticos, em Roma, com a marca de 20,91 segundos.
1 - O que são esportes de marca?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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2 - Qual esporte de marca você gostaria de praticar? Neste período de pandemia e isolamento social, você
consegue praticar algum esporte de marca? Se sim, qual?
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3 – Pesquise o nome de um atleta que represente os esportes de marcas.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
MUITO OBRIGADO PELA PARTICIPAÇÃO. APROVEITO PARA REINTERAR OS CUIDADOS QUE

DEVEMOS TOMAR EM TEMPOS DE PANDEMIA. USE MÁSCARA, LAVE BEM AS MÃOS E
MANTENHA O DISTANCIAMENTO SOCIAL. NÃO FAÇA AGLOMERAÇÕES. SAUDAÇÕES DO
PROFESSOR PEDRO.
50

PERÍODO LETIVO
6º ANO B 19/04 A 07/05/2021
INGLÊS
Olá pessoal, como vocês estão? Espero que todos estejam bem de saúde e na medida do possível, motivados com essas
atividades de início de ano - um pouco na escola e um pouco em casa. Para esse período iremos estudar alguns
assuntos muito interessantes. Nesse período vamos estudar mais a fundo um dos principais verbos da Língua Inglesa: o
verbo ser/estar. Esse ponto gramatical será de suma importância, pois, o verbo ser/estar aparece com muita frequência,
não só em textos escritos como também em uma conversação. No início vamos nos atentar para a sua construção e em
seguida praticaremos com exercícios e textos. Bom trabalho.
Na foto acima temos o verbo ser/estar (To be) na forma afirmativa. Veja como é simples. Só preciso fazer
uma ressalva importante. Em inglês o PRONOME EU ( I ) será SEMPRE ESCRITO com letra
MAIÚSCULA, mesmo se não for início de frase. Por exemplo: João, Pedro and I are from Brazil. (João,
Pedro e eu somos do Brasil.)
Observe agora a forma negativa.

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Eu não sou ou Eu não estou

Ele não é ou Ele não está
Ela não é ou Ela não está
Ele/Ela (objeto) não é ou Ele/Ela não está
Nós não somos ou Nós não estamos
Vocês não são ou Vocês não estão
Eles/Elas não são ou Eles/Elas não estão
Vamos conhecer agora a forma interrogativa?
Am I?
Are you?
Is he?
Is she?
Is it?
Are we?
Are you?
Are they?
Você percebeu que para fazermos uma pergunta é necessário inverter a posição do verbo? Observe os
quadros acima e as frases abaixo.
a) You are my student. ( Você é meu aluno – Forma afirmativa )
Are you my student? ( Você é meu aluno? - Forma interrogativa )
Viram como na forma interrogativa o verbo muda de posição?
Agora vamos colocar em prática o que aprendemos hoje. Veja a imagem abaixo e faça os exercícios como se
pede. Vou te ajudar: No primeiro exercício da direita você precisa escrever o verbo to be na forma
ABREVIADA. No segundo exercício (centro da folha do lado esquerdo), você precisa escrever o verbo to be
adequadamente e o exercício ao lado você terá que colocar as palavras em ordem, formando frases lógicas.
Por fim, no último exercício abaixo caberá a você observar as frases e as imagens e responder as perguntas.
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E para terminar observe o texto abaixo e depois responda as questões que seguem (T para verdadeiro e F
para falso). As perguntas já foram traduzidas para você.
53
1) Susan Myers é uma professora da Community College. _______

2) Eles são do Vietnã. _______
3) Peter é um aluno de Harvard. _______
4) Dorothy tem 25 anos. _______
5) Eles moram no subúrbio. _______
Fonte: http://guidetogrammar.org/grammar/to_be.htm

1 BIMESTRE - BLOCO 2 - 19-04 A 07-05 6° ANO B

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1

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

O TEXTO NARRATIVO – LEIA O CONTEÚDO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS

Texto narrativo é um tipo de texto que esboça as ações de personagens num

ATIVIDADE 1- Baseando-se nos conteúdos estudados anteriormente, responda às questões a seguir:

2) São os tipos de narradores em um conto:

5) É o cenário no qual as personagens executam e sofrem as ações que compõem o enredo

6) É definido como a sequência das ações que compõe a história.

7) Qual a melhor definição para personagem?

d) ( ) Conhece o passado, o futuro e os pensamentos das personagens.

ATIVIDADE 2- Caça- palavras: encontre as palavras referentes ao conteúdo estudado

Atividade 3 – Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir:

1) Identifique a ordem dos acontecimentos no conto:

2) O que motivou Felipe a reduzir as suas mentiras?

FIGURAS DE LINGUAGEM- O sentido conotativo e denotativo das palavras

a) (__) O meu filho é meu espelho.

m) (__) O ouro da loja foi roubado.

2) Leia a tirinha abaixo e responda às questões a seguir:

b) A linguagem visual da tira dá à expressão pedra de gelo sentido denotativo ou conotativo?

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Introdução a história dos números

Sistema de numeração Romano

I–1 V–5 X – 10 L – 50 C – 100 D – 500 M – 1000

 Os símbolos, X, C e M podem ser repetidos, no máximo, três vezes.

 X só pode ser subtraído de L e C.

Como escrever os séculos usando os símbolos romanos

Observação: no sistema romano não há um símbolo para representar o zero.

Observe: 1 = I 6 = VI 11 = XI 16 = XVI 30 = XXX

2) Transforme os algarismos romanos nos nossos números:

3) O Número CM tem o mesmo valor que o número MC ?

4) Observando o exercício anterior , podemos concluir que no sistema romano a posição do

5) Na fachada de uma casa está escrito o número: MCMXI

7) Escreva qual é o século:

a) Exemplo: 1822 = século 19

9) Escreva o numero antecessor e o sucessor de um número.

Sistema de numeração decimal

2) Decomponha os números, dando o valor relativo de cada algarismo:

Leitura e escrita dos números

Milhões milhar simples

2) Considere o número 8.972.056.143

3) Escreva utilizando algarismos o número :

Conjunto dos números Naturais – N

 Mas nem todo número natural tem antecessor

Representação do Conjunto dos números Naturais

a) Qual é o menor número natural ?

b) Existe o maior número natural ?

c) Quantos números naturais existem ?

d) Qual é o sucessor do zero ?

e) Todo número natural tem sucessor ?

f) Qual é o sucessor do número 2000 ?

g) O número 999 é antecessor de qual número?

Comparação dos números naturais

9>5 lemos : nove é maior que cinco

 Escolhemos um ponto para representar o zero.

b) Quais são os números naturais maiores que 7 ?

c) Quantos números naturais há de 3 até 7 ?

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA: