ESCOLA MUNICIPAL “ANDRÉ LUIZ DE CARVALHO COELHO”

“A FORÇA QUE GERA CONQUISTAS”

SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: BEL FERNANDES

PROJETOS
PEDAGÓGICOS
2022

DIRETORA: JANAINA FERNANDES ALVARENGA

VICE DIRETORA: MARIANA ISABEL MOREIRA

PROFESSORA:_________________________________
 ESCOLA MUNICIPAL “ANDRÉ LUIZ DE CARVALHO COELHO”
“A FORÇA QUE GERA CONQUISTAS”
SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: BEL FERNANDES

A BNCC E A EDUCAÇÃO INFANTIL

 A BNCC estabelece que a Educação infantil é uma etapa essencial para a construção da
identidade e da subjetividade das crianças. Ela estabelece conhecimentos e competências
e habilidades que espera que as crianças desenvolvam durante o tempo de permanência na
educação infantil, contemplando desde a etapa da creche (0 a 3 anos) até a (4 e 5 anos).

 Veja o que a BNCC propõe para as crianças:

 Ressalta que o cuidar está integrado ás ações de conhecer e explorar o

mundo;
 Estabelece que a formação de vínculos proporciona segurança afetiva para a
criança construir conhecimentos com o mundo e desenvolver autonomia;
 Incentiva a autonomia que permite que a criança enfrente e supere
obstáculos;
 Crianças ficam no centro do processo;
 Mesmo em atividades dirigidas, todas devem ter tempo para serem ativas;
 O professor deve planejar cuidadosamente momentos de livre expressão;
 Propõe a instituição de uma rotina para transmitir a sensação de segurança e
ajuda o desenvolvimento da autonomia;

 A BNCC na Educação Infantil estabelece seis direitos de aprendizagem: conviver, brincar,

participar, explorar, expressar e conhecer-se. São eles que asseguram as condições para
que as crianças “aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em
ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas
quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural” (BNCC).
  O SEIS DIREITOS DE APRENDIZAGEM
1- CONVIVER

COMO GARANTIR ESSE DIREITO: promovendo situações em que

os pequenos possam brincar e interagir com os colegas e se envolver
em experiências diversas de convivências em grupo, como
organização dos ambientes.

2- BRINCAR

COMO GARANTIR ESSE DIREITO: Conviver com outras crianças e

adultos, em pequenos e grandes grupos, BRINCAR de diversas
formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros
(crianças e adultos).

3- PARTICIPAR
COMO GARANTIR ESSE DIREITO:PARTICIPAR ativamente das
atividades propostas pelo educador quanto da realização das
atividades tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e
dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.

4- EXPLORAR COMO GARANTIR ESSE DIREITO: explorar movimentos, gestos,

sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações,
relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola
e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas
diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

5- EXPRESSAR
COMO GARANTIR ESSE DIREITO: Em rodas de conversas
EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas
necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses,
descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes
linguagens.
6- CONHECER-SE

COMO GARANTIR ESSE DIREITO: nas diversas experiências de

cuidados, na hora do banho, interações na hora da alimentação,
brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar.

 OS CINCOS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA:

 As crianças desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno,
estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro,
sobre o universo social e cultural, Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o
teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento entre
corpo, emoção e linguagem.
Essas atividades não devem ser concentradas em aulas especificas nem com hora marcada.
Elas devem fazer parte de todos os momentos:

 Acolhimento e despedida;
 Atividades de livre escolha;
 Momentos de grande grupo;
 Momentos de pequenos grupos;
 Momentos na área externa;
 Rotinas de cuidados;
 Nas horas de atividades dirigidas, hora da história, roda de conversas;

O docente deve promover em seu planejamento diário situações educativas que

potencializem o desenvolvimento da identidade e da Autonomia, privilegiando as brincadeiras e as
interações como elementos de aprendizagem e de desenvolvimento. É preciso criar oportunidades para
que as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e
narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro,
valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres
humanos.

1. O EU, O OUTRO E NÓS:

Trabalha com as experiências interagindo com colegas e adultos. Pensando a

maneira como você age, sente, pensa e descobre ter outros estilos de vida, pessoas
diferentes, com outras pessoas. Ao mesmo tempo, identifique-se como um ser
pessoal e social relacionando as crianças constroem seu senso de autonomia e
autocuidado, reciprocidade e interdependência com o meio ambiente.

2. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS:

Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as

brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no entrelaçamento
entre corpo, emoção e linguagem. É preciso promover oportunidades ricas para que
as crianças possam sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus
pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares,
sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do
espaço com o corpo
 3. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMA:

Conviver com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas no

cotidiano da escola, possibilita às crianças vivenciar diversas formas de expressão e
linguagens, como as artes visuais, a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre
outras. Com base nessas experiências elas se expressam por meio de sons, traços,
gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens,
manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos

4.ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO:

Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças

possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na
escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas
elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas
linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e
pertencente a um grupo social.

5. ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os

fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os
diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc). As
crianças também se deparam, frequentemente com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas,
comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento
de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e
ordinais etc.), que igualmente aguçam a curiosidade.

No planejamento de uma atividade ou de um conjunto de atividades, os campos de

experiência devem ser pensados de maneira integrada, ou seja, objetivos de diferentes campos de
experiência podem estar presentes em uma mesma proposta.

Dentro dos campos de experiência há objetivos de aprendizagem e desenvolvimentos que

são divididos em três campos etários (bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas).
  OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DE ACORDO COM
A BNCC E O CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS

O EU, O OUTRO E O NÓS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e
a 1 ano e 6 mes Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)es) 11 meses)
(EI01EO01X) (EI02EO01X)

Perceber que suas ações têm efeitos nas Demonstrar atitudes de respeito, de cuidado
outras crianças, nos adultos e no ambiente. e de solidariedade na interação com crianças
e adultos.

(EI01EO02) (EI02EO02)
Perceber as possibilidades e os limites de seu Demonstrar imagem positiva de si e confiança
corpo nas brincadeiras e interações das quais em sua capacidade para enfrentar
participa. dificuldades e desafios.

(EI01EO03X) (EI02EO03)
Interagir com crianças da mesma faixa etária, de
faixas etárias diferentes e adultos ao explorar Compartilhar os objetos e os espaços com
espaços, materiais, objetos e brinquedos. crianças da mesma faixa etária e adultos.

(EI01EO04) (EI02EO04)

Comunicar necessidades, desejos e emoções, Comunicar-se com os colegas e os adultos,

utilizando gestos, balbucios, palavras. buscando compreendê-los e fazendo-se
compreender.

EI01EO05X) (EI02EO05)
Reconhecer seu corpo e expressar suas
sensações em momentos de alimentação, Perceber que as pessoas têm características
higiene, brincadeira, descanso e nas interações físicas, diferentes, respeitando essas
com o outro e com o meio. diferenças.

(EI01EO06X) (EI02EO06)

Interagir com outras crianças da mesma faixa

Respeitar regras básicas de convívio social
etária, de faixa etária diferente e com adultos,
nas interações e brincadeiras.
adaptando-se ao convívio social.

(EI01EO07MG) (EI02EO07)
Construir progressivamente sua identidade
pessoal, desenvolvendo imagem positiva de si Resolver conflitos nas interações e
mesma, sentimento de autoestima, autonomia brincadeiras, com a orientação de um adulto.
e confiança.
 CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos
e 11 meses)

(EI01CG01) (EI02CG01)

Apropriar-se de gestos e movimentos de sua

Movimentar as partes do corpo para exprimir cultura no cuidado de si e nos jogos e
corporalmente emoções, necessidades e brincadeiras.
desejos.

(EI01CG02) (EI02CG02)
Experimentar as possibilidades corporais nas Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por
brincadeiras e interações em ambientes noções como em frente, atrás, no alto, embaixo,
acolhedores e desafiantes, percebendo seus dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras
limites e potencialidades. e atividades de diferentes naturezas.

(EI01CG03) (EI02CG03)

Imitar gestos e movimentos de outras crianças, Explorar formas de deslocamento no espaço

adultos e animais, desenvolvendo a capacidade (pular, saltar, dançar), combinando movimentos
de criar e imaginar. e seguindo orientações.

(EI01CG04) (EI02CG04)

Demonstrar progressiva independência no

Participar do cuidado do seu corpo e da
cuidado do seu corpo.
promoção do seu bem-estar.

(EI01CG05) (EI02CG05)
Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e
Desenvolver progressivamente as habilidades
lançamento, ampliando suas possibilidades de
manuais, adquirindo controle para desenhar,
manuseio de diferentes materiais e objetos.
pintar, rasgar, folhear, entre outros.
 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3

anos e 11 meses)

(EI01TS01) (EI02TS01)

Explorar sons produzidos com o próprio corpo Criar sons com materiais, objetos e
e com objetos do ambiente. instrumentos musicais, para acompanhar
diversos ritmos de música.

(EI01TS02) (EI02TS02X)
Utilizar materiais variados com possibilidades
de manipulação (argila, massa de modelar),
Traçar marcas gráficas, em diferentes explorando cores, texturas, superfícies,
suportes, usando instrumentos riscantes e planos, formas e volumes ao criar objetos
tintas. bidimensionais e tridimensionais.

(EI01TS03) (EI02TS03)

Explorar diferentes fontes sonoras e materiais Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis
para acompanhar brincadeiras cantadas, no ambiente em brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias. canções, músicas e melodias.

(EI01TS04 MG) (EI02TS04 MG)

Perceber e expressar por meio da produção Ter acesso à produção sócio cultural,
das artes plásticas, visuais e corporais a apropriando-se do patrimônio histórico,
imaginação, emoção e sensibilidade. artístico, científico, tecnológico e cultural.
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3

anos e 11 meses)

(EI01EF01) (EI02EF01)

Reconhecer quando é chamado por seu Dialogar com crianças e adultos,

nome e reconhecer os nomes de pessoas expressando seus desejos, necessidades,
com quem convive. sentimentos e opiniões.
(EI01EF02X) (EI02EF02)
Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de
Identificar e criar diferentes sons e
poemas, outros gêneros e a apresentação de
reconhecer rimas e aliterações em cantigas
músicas e outras manifestações artísticas.
de roda e textos poéticos.
(EI01EF03)
(EI02EF03 A)
Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a
contadas, observando ilustrações e os
leitura de histórias e outros textos,
movimentos de leitura do adulto leitor (modo de
diferenciando escrita de ilustrações.
segurar o portador e de virar as páginas).

(EI02EF03 B)

Acompanhar, com orientação do adulto-leitor,

a direção da leitura (de cima para baixo, da
esquerda para a direita).
(EI01EF04)
(EI02EF04)
Reconhecer elementos das ilustrações de
Formular e responder perguntas sobre fatos da
histórias, apontando-os, a pedido do
história narrada, identificando cenários,
adultoleitor.
personagens e principais acontecimentos.
(EI01EF05)
(EI02EF05)
Imitar as variações de entonação e gestos
Relatar experiências e fatos acontecidos,
realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao
histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais
cantar.
assistidos etc.
(EI01EF06)
(EI02EF06)
Comunicar-se com outras pessoas usando
Criar e contar histórias oralmente, com base
movimentos, gestos, balbucios, fala e outras
em imagens ou temas sugeridos.
formas de expressão.
(EI01EF07)
(EI02EF07)
Conhecer e manipular materiais impressos e
Manusear diferentes portadores textuais,
audiovisuais em diferentes portadores (livro,
demonstrando reconhecer seus usos sociais.
revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
(EI01EF08)
(EI02EF08)
Participar de situações de escuta de textos em
Manipular textos e participar de situações de
diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas,
escuta para ampliar seu contato com
contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).
diferentes gêneros textuais (parlendas,
histórias de aventura, tirinhas, cartazes de
sala, cardápios, notícias, etc.).
(EI01EF09)
(EI02EF09)
Conhecer e manipular diferentes instrumentos e
Manusear diferentes instrumentos e suportes
suportes de escrita.
de escrita para desenhar, traçar letras e outros
sinais gráficos.
 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos
e 11 meses)

(EI01ET01) (EI02ET01X)
Explorar e descrever semelhanças e diferenças
Explorar e descobrir as propriedades de
entre as características e propriedades dos
objetos e materiais (odor, cor, sabor,
objetos (textura, massa, tamanho, cor,
temperatura,).
temperatura).

(EI01ET02) (EI02ET02)

Explorar relações de causa e efeito Observar, relatar e descrever incidentes do

(transbordar, tingir, misturar, mover e remover cotidiano e fenômenos naturais (luz solar,
etc.) na interação com o mundo físico. vento, chuva etc.)

(EI01ET03X) (EI02ET03X)
Explorar o ambiente pela ação e observação, Vivenciar e compartilhar, com outras crianças e
manipulando, experimentando e fazendo adultos situações de cuidado de plantas e
descobertas, desenvolvendo comportamento animais nos espaços da instituição e fora dela.
sustentável.

(EI01ET04X) (EI02ET04)

Identificar relações espaciais (dentro e fora, em

Manipular, experimentar, arrumar e explorar o
cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
espaço por meio de experiências de
temporais (antes, durante e depois.)
deslocamentos de si, dos outros e dos
objetos.

(EI01ET05) (EI02ET05)
Manipular materiais diversos e variados
Classificar objetos, considerando determinado
para comparar as diferenças e
atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.)
semelhanças entre eles.

(EI01ET06) (EI02ET06)
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora,
antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã,
lento, rápido, depressa, devagar).
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e
fluxos nas interações e brincadeiras (em
danças, balanços, escorregadores etc.). (EI02ET07)

Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc.,

em contextos diversos.
-

(EI02ET08)
Registrar com números a quantidade de crianças
(meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma natureza
(bonecas, bolas, livros etc.).
 Síntese de aprendizagens
 Respeitar e expressar sentimentos e emoções.

O eu, o outro e  Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações,

o nós respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros.

 Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo
outro.
 Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que

Corpo, gestos e contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes

movimentos saudáveis.
 Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se no
cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
 Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação)
como instrumento de interação com o outro e com o meio.
 Coordenar suas habilidades manuais.
 Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música,

Traços, sons, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.

cores e formas  Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes materiais.
 Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras,
jogos, imitações, observações e expressão corporal.
 Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de

Escuta, fala, interação, por diferentes meios.

pensamento e  Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal,

imaginação organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.

 Ouvir, compreende, contar, recontar e criar narrativas.
 Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando
compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como
fonte de prazer informação.

Espaços,  Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos

tempos, objetos, estabelecendo relações entre eles.
quantidades,  Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais,
relações e demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles.
transformações  Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual
etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino)
como meio de comunicação de suas experiências.
 Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano) e
noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois),
para responder a necessidades e questões do cotidiano.
 Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de
representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números,
organização de gráficos básicos etc.).
  COMO TRABALHAR OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES)

As crianças bem pequenas encontram se em processo de transição entre a

condição de bebê para uma situação de independência de movimentos, aquisição de
maior autonomia e desenvolvimento língua oral. Esses aspectos interferem
significativamente na condução das propostas pedagógicas para as crianças. Elas
estão em processo de reconhecimento de si mesmas e do outro, tudo é explorado e
manipulado, demonstram equilíbrio e flexibilidade, correm, pulam, sobem estão em
constante busca do novo. Planejar espaços, tempos e materiais, organizando
ambiente onde as brincadeiras e as interações ocupam o foco do processo de
aprendizagem e desenvolvimento 'e primordial para esse grupo etário.

IMPORTANTE PRIORIZAR NAS EXPERIÊNCIAS COM CRIANÇAS

BEM PEQUENAS:
 Explorar com as crianças a instituição e entorno escolar;
 Oportunizar momentos de interação com o meio ambiente;
 Promover com as crianças situações de educação e cuidado, consigo, com o outro e com seus
pertences, bem como nos momentos de alimentação, higiene e repouso;
 Proporcionar interação intencional com crianças de outras faixas etárias e adultos,
estabelecendo vínculos afetivos e relações de respeito, cuidado e brincadeiras;
 Proporcionar momentos de brincadeiras, criação e construção com materiais estruturados e não
estruturados, elementos da natureza e objetos do cotidiano;
 Planejar experiências para que a criança possa se relacionar com o tempo e o espaço,
explorando objetos e estabelecendo relações de tamanho, cores, formas e texturas resolução de
situações, problema, classificação seriação e sequencia;
 Oferecer variado repertório musical, artístico e literário, ampliando possibilidades orais de
expressão e comunicação;
 Construir e explorar com as crianças diversos elementos sonoros e musicais, instrumentos
prontos, sons da natureza, do corpo;
 Despertar o gosto pela leitura e escrita espontânea, utilizando diversos gêneros textuais;
 Inserir as crianças em ações culturais e artísticas de sua comunidade como possibilidade de
ampliar seu repertório cultural e visão de mundo;
 Proporcionar e valorizar experiências de representação: teatro com fantasias, roupas e objetos
que potencializam essas ação, para que possam brincar de assumir diferentes papéis, revelando
seus saberes e construindo relações consigo mesmas e com os outros;
 Organizar propostas que envolvam as expressões corporais em diferentes espaços, com
possibilidades de brincadeiras e interações em pequenos e grandes grupos, que podem ser
auto- organizadas pelas crianças e/ ou mediadas pelos adultos;
 Envolver as crianças em momentos de conversa, planejamentos de propostas e decisões
individuais e coletivas;
 Oferecer para exploração e manuseio de diferentes objetos e recursos tecnológicos: gravadores
de áudio e vídeo, máquinas fotográficas, etc;
 Criar atitudes e hábitos de cuidado ao ambiente em que está inserido;
 Propiciar momentos de brincadeiras nos quais possam expressar emoções, sentimentos,
pensamentos, desejos e necessidades;
 Utilizar as diferentes linguagens com as crianças (corporal, musical, plástica, oral e escrita)
ajustados a as diferentes intenções e situações de comunicação, para que possam compreender
e ser compreendidas, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades eu desejos e avançar
no processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade
expressiva;
 Favorecer o reconhecimento da imagem do próprio corpo a criança;
 Desenvolver estratégias de exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em
diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto, apoiado nas plantas dos
pés com e sem ajuda;
 Promover brincadeiras com a música, para que possam imitar, inventar e reproduzir criações
musicais, brincar com jogos cantados e rítmicos, bem como expressar-se por meio da música e
de movimentos corporal;
 Proporcionar a expressão de sons com a voz, o corpo, e o ambiente e materiais sonoros
diversos;
 Planejar situações de imitação e criação de movimentos próprios em danças, cenas de teatro,
narrativas e músicas;
 Envolver as crianças na organização dos espaços da instituição e na exploração das suas
produções;
 Respeitar a criança quanto aos seus pertences pessoais, brinquedos, objetos de apego, assim
como o tempo para desapegar-se;
 Construir espaços para criança brincar como cabanas, túneis, barracas, cavernas, passagens
estreitas, rampas, buracos, abrigos, tocas, caixas, pneus, etc: desafiando os seus movimentos;
 Criar situações em que as crianças possam a expressar afetos, desejos e saberes e aprendam a
ouvir o outro, conversar, argumentar, fazer planos, enfrentar conflitos, participar de atividades
em grupo e criar amizades;
 Apoiar as crianças no desenvolvimento de uma identidade pessoal, um sentimento de
autoestima, autonomia, confiança em suas possibilidades e de pertencimento a determinados
grupos: étnico- racial, religioso, regional;
 Fortalecer os vínculos afetivos de todas as crianças com suas famílias e ajudá-las a captar as
possibilidades trazidas por diferentes tradições culturais para a compreensão do mundo e de si
mesmas;
 Incentivar as crianças a refletir sobre a forma injusta como os preconceitos étnico-raciais e
outros foram construídos e se manifestam, e a construir atitudes de respeito, não discriminação
e solidariedade;
 Construir com as crianças o entendimento da importância de cuidar de sua saúde e bem-estar,
no decorrer das atividades cotidianas;
 Criar com as crianças hábitos ligados a limpeza e preservação do ambiente, a coleta do lixo
produzido nas atividades, a reciclagem;
 Compreender as manifestações expressivas das crianças pequenas, acolhendo seus desejos e
preferências estéticas (cheiros, gostos, sons, texturas, temperaturas, traços, formas e
imagens);
 Incentivar a interação com diferentes companheiros em variadas situações que ampliam suas
possibilidades expressivas por meio de gestos, movimentos, falas e sons, no contato com
elementos que compõem cada ambiente;
 Incentivar as crianças a se expressarem em linguagens diferentes, acompanhado percursos de
produções de desenhos, pinturas, esculturas, músicas e reconhecer o que elas já sabem, como
se expressar o que gostam de produzir, olhar, escutar, suas intenções e propor desafios que
façam sentido para elas;
 Promover experiências com linguagens musicais e visuais, por um lado oferecendo uma
repertório musical e objetos famosos e ou instrumentos musicais a serem explorados. E, por
outro, incentivando a criação plástica, com variedade de materiais e suportes;
 Proporcionar o contato com recursos tecnológicos, e audiovisuais e multimídia, cada vez mais
presentes, permitindo às crianças explorar sons, traços, imagens e se arriscar, experimentar;
 Promover a vivência nas quais a linguagem verbal, aliada a outras linguagens, não seja um
conteúdo a ser tratado de modo descontextualizado das práticas sociais significativas das quais
a criança participa;
 Possibilitar que a criança explore a língua, experimente seus sons, diferencie modos de falar, e
de escrever, reflita porque se fala do jeito que se fala, e porque se escreve do jeito que se
escreve;
 Permitir as crianças se apropriarem de diversas formas sociais de comunicação, como cantigas,
brincadeiras de roda, jogos cantados, e de formas de comunicação presentes na cultura:
conversas, informações, reclamações;
 Instigar o interesse pela língua escrita por meio da leitura de histórias, para incentivo para que
a criança aprenda a escrever o próprio nome e para que comece a organizar ideias sobre o
sistema de escrita;
 Discutir noções de espaço, tempo, quantidade, assim como relações e de transformações de
elementos, motivando um olhar crítico e criativo do mundo. A criança deve ser estimulada a
fazer perguntas construir hipóteses e generalizações;
 Realizar a ``escuta`` das crianças, para ajudá-los a perceber relações entre objetos e
materiais, estimulá-las a fazer novas descobertas e construir novos conhecimentos a partir dos
saberes que já possuem;
 Estimular a exploração de quantidades em diferentes situações e o desenvolvimento de noções
espaciais (longe, perto, em cima, embaixo, dentro, fora para frente, para trás, para o lado, para
 cima, e para baixo), temporais (quer dizer no tempo físico dia e noite, estações do ano- e
cronológico_ ontem, hoje, manhã) e de noções sobre a idade de medidas grandezas. Além de
oferecer oportunidade observar e identificar as relações sociais assim como os fenômenos
naturais.

 As crianças bem pequenas também aprendem por meio das relações, do afeto e da
imitação. Acolher os sentimentos das crianças, suas dúvidas, suas ideias, respeitar e
considerar suas hipóteses, enfim, exerceram uma escuta atenta que promova a efetiva
participação nas decisões da instituição, exercício de seus direitos cidadão e favorecendo seu
protagonismo no ambiente escolar conduzem para uma educação infantil de qualidade.

 Avaliação e Registro na Educação Infantil

 A avaliação da aprendizagem anda de mãos dadas com a ação de planejar.

 Ela deve ser um processo crítico e permanente da prática pedagógica.
 A avaliação da aprendizagem é concebida para o diagnóstico das necessidades pedagógicas;
informa sobre os processos de aprendizagem da criança.
 Apontando as necessidades de continuidade, de avanços ou de mudanças no seu planejamento
e no desenvolvimento das ações educativas.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), o artigo 31 estabelece que
“[...] a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e o registro do seu desenvolvimento, sem o
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”. Nestas condições, fica
estabelecido que é de responsabilidade das instituições de ensino de Educação Infantil a criação de
procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento
das crianças, utilizando a observação crítica, criativa e contínua, além de instrumentos variados de
registros e de documentação. A observação e o registro constituem-se nos principais instrumentos de
que o professor da Educação Infantil dispõe para apoiar sua prática avaliativa.

REFERÊNCIAS:
GERAIS, Minas. Currículo Referência de Minas Gerais. Minas Gerais, 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/