EDUCAÇÃO FÍSICA

6º ANO/1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca e invasão, Ao estudar o atletismo

a os estudantes podem perceber a relação
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. Esportes de marca: atletismo (aspectos histórica desse esporte com a Histórica da Educação Física,
históricos, corridas rasas e noções Jogos Olímpicos e Paralímpicos.
P
básicas da pista, dentre outros esportes
(EF67EF03a TO) Preservar os espaços adequados para a prática de de marca). Os esportes paralímpicos podem ser desenvolvidos durante as
esportes e de lazer no contexto escolar e comunitário. aulas dos diferentes esportes,
e demonstrado outras formas de
praticar as modalidades e reforçando o respeito e a inclusão de
História da Educação Física e dos Jogos todos.
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão Olímpicos e Paralímpicos.
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
técnico básicas e
respeitando regras. O professor tem a autonomia para escolher os esportes que
melhor se adéquam as necessidades dos estudantes e a sua
Esportes de invasão: futsal (origem,
realidade. O imprescindível é que os estudantes tenham a
evolução e fundamentos básicos, dentre
ESPORTES

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios oportunidade de experimentar as modalidades de esportes
técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca e invasão como nas outros esportes de invasão).
presentes nas diferentes classificações, ao longo do Ensino
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. Fundamental, não sendo necessário repetir os mesmos esportes
espor
todos os anos, mesmo que os o exemplos se repitam no
organizador
rganizador curricular.
curricular

530
 6º ANO/1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, Ginástica de condicionamento Nesta fase, em que os estudantes passam pelas primeiras
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais físico(aspectos históricos, culturais e mudanças corporais relacionadas à adolescência, a ginástica de
provocadas pela sua prática. sociais: relações com a saúde, qualidade condicionamento físico vem contribuir para a conscientização e
de vida, estética, etc). respeito ao corpo e postura adequada, primando pela saúde,
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de compreendendo as a possibilidades de prática de exercícios
convívio que viabilizem a participação de todos na prática de físicos para esta faixa etária. Relacionando as práticas aos
exercícios físicos, com o objetivo
jetivo de promover a saúde. Aquecimento e alongamento aspectos históricos, culturais e sociais da vida humana, como a
saúde, a qualidade de vida, a estética, postura adequada, dentre
(EF67EF09aTO)) Respeitar as pessoas de diferentes faixas etárias, outros.
reconhecendo o processo de envelhecimento e valorizando os idosos, Postura adequada. Cabe destacar que
qu a anamnese e a avaliação antropométrica
inclusive na prática de exercícios físicos. deve estar presentes na metodologia como uma ferramenta
diagnóstica em todos os anos, para a elaboração e reelaboração
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade
ade física e propor do planejamento anual.
alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do
GINÁSTICAS

ambiente escolar.

(EF67EF10aTO)) Reconhecer que a ginástica de condicionamento

físico é também um meio para obtenção de renda, em diferentes
espaços das cidades do Tocantins.

531
 EDUCAÇÃO FÍSICA
6º ANO /2º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de rede/parede e técnico-
técnico Esportes de rede/parede: Voleibol, dentre Em respeito ao trabalho dos professores, os esportes de rede e
combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. outros, como por exemplo: o badminton, parede, comumente desenvolvidos nas escolas do Tocantins ao
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de rede/parede e técnico-
técnico a peteca e o tênis (origem, evolução e longo do Ensino Fundamental,
Fundamental também estão presentes aqui,
combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico- fundamentos básicos). mesmo não estando descritos na BNCC, neste ciclo.
táticas básicas e respeitando regras. Nesta fase os estudantes já possuem a capacidade de praticar os
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios Esportes técnico-combinatórios.Ex: esportes
ortes se utilizando das habilidades e vivências dos anos
técnicos e táticos, s, tanto nos esportes de rede/parede e técnico-
técnico ginástica artística, ginástica rítmica, anteriores.
combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para ginástica acrobática, ginástica aeróbica, Professor e estudantes podem escolher um ou mais esportes de
praticar de forma específica. ginástica de trampolim (histórico e rede e parede e técnicos combinatórios para desenvolver com os
noções básicas), dentre outras. alunos,usando
usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando
regras.Podem
.Podem identificar os elementos comuns entre os esportes
da mesma classificação durante a experimentação. Ex: Rede e
parede: arremessar, lançar ou rebater a bola à quadra adversária
na tentativa de fazê-los
fazê cometer um erro, sendo incapaz de
devolvê-la.
la. Os estudantes já tem capacidade de analisar e criar
ESPORTES

hipóteses mais consistentes para a resolução dos desafios

durante a prática, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo.
Os exemplos descritos como objeto de conhecimento não são
obrigatórios e não precisam ser todos desenvolvidos no 6º e 7º
ano. Em cada ano, o estudante pode conhecer práticas
diferentes, tendo o professor liberdade para escolher as que
melhor se adéquam à suas realidade.

532
 EDUCAÇÃO FÍSICA
6º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de precisão e invasão Esporte de precisão: Ex: boliche, bocha, Para o desenvolvimento do curling, segue alguns sites de
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. curling, golfe,arco e flecha, dentre pesquisa sobre aula, conceituação e prática.
outros.
Aula:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.htm
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de precisão e invasão Esporte de invasão: basquetebol (origem, l?aula=26414
l?aula=26414.
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
técnico básicas e evolução e fundamentos básicos) dentre Conceito:
respeitando regras. outros esportes de invasão. https://escola.britannica.com.br/levels/fundamental/article/curli
ng/483205

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios

técnicos e táticos, tanto nos esportes
portes de precisão e invasão, como nas Prática:
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. https://www.youtube.com/w
https://www.youtube.com/watch?v=lvV5qCbDMyo

https://www.youtube.com/watch?v=mkPZ_4v8gK8&feature=re
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos lated
ESPORTES

esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais

práticas corporais tematizadas na escola. https://www.youtube.com/watch?v=jntCtnYY4H8

https://www.youtube.com/watch?v=qV5cjlyTs2E&feature=cha
nnel

Os exemplos descritos como objeto de conhecimento não são

obrigatórios e não precisam ser todos desenvolvidos no 6º e 7º
ano. Em cada ano, o estudante pode conhecer práticas
diferentes, tendo o professor liberdade para escolher as que
melhor se adéquam à sua realidade.

533
 6º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças folclóricas brasileiras, Danças folclóricas brasileiras, incluindo A ênfase é para a valorização das danças folclóricas do Brasil,
identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). as danças típicas tocantinenses ( histórico incluindo as danças típicas tocantinenses, como a súcia (a
e prática). jiquitaia),, a catira, dentre outras.
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos Além da experimentação é importante conhecer
c e comparar a
constitutivos das danças folclóricas brasileiras. história e a localização geográfica das danças folclóricas
DANÇAS

brasileiras e das regiões do Tocantins.

(EF67EF13) Diferenciar as danças folclóricas brasileiras das demais No 6º ano, os estudantes já conseguem analisar mais
manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e profundamente os sentidos e significados atribuídos às danças,
significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais. por diferentes grupos sociais, sendo motivados a compreender,
respeitar e valorizar estas manifestações corporais.
(EF67EF13aTO)) Conhecer e comparar a história e a localização
geográfica das diferentes danças,, presentes nas regiões do Tocantins.
6º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos Jogos eletrônicos Com
om os avanços tecnológicos, os jogos eletrônicos estão cada
eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e vez mais acessíveis às crianças e adolescentes,
adolesc em diversos
significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. formatos: aqueles com comprometimento corporal importante,
como por exemplo, os jogos do X Box e Kinect, dentre outros, e
(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos aqueles que demandam apenas destreza manual.
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas Os jogos eletrônicos, não estãopresentes na BNCC e neste
BRINCADEIRAS E JOGOS

exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. documento no 8º e 9º ano, mas o professor tem autonomia para
desenvolvê
desenvolvê-los nestes anos, caso considere possível em seu
(EF67EF02aTO) Identificar e comparar os jogos eletrônicos com e sem planejamento, visto que, no mundo atual a compreensão da
movimentos corporais intensos e seus benefícios e malefícios no relação entre os jogos eletrônicos, a compulsividade e as
cotidiano dos adolescentes e jovens. violências simbólica, psicológica e física, e as suas
consequências no cotidiano dos adolescentes e jovens, é de
. grande relevância social.
Para o trabalho com esta prática corporal, o professor pode
acessar os diferentes jogos na internet e realizá-los,
realizá usando data
show ou fazendo download,
download quando possível. Os jogos
eletrônicos podem também estarem relacionados aos esportes e
as danças desenvolvidas no n bimestre, ampliando, assim, o
conhecimento e a prática a respeito deles. É importante também
a comparação dos jogos eletrônicos, com e sem movimentos,
m e
sua relação com o sedentarismo.
534
 EDUCAÇÃO FÍSICA
6º ANO /4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de invasão, valorizando o Esportes de invasão: handebol (origem, Nesta etapa, ao estudar os esportes de invasão os estudantes são
trabalho coletivo e o protagonismo. evolução e fundamentos básicos), dentre levados a conhecer a origem, evolução e aprofundar os
outros esportes de invasão. fundamentos básicos da prática.
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de precisão e’ invasão
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
técnico básicas e
respeitando regras.
ESPORTES

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios

técnicos e táticos,
s, tanto nos esportes de invasão, como nas modalidades
esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

6º ANO/ 4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, Lutas do Brasil, inclusive de matriz Os exemplos de lutas do Brasil se repetem no 6º e 7º anos,
inclusive de matriz indígena valorizando a própria segurança e indígena: histórico, características e cabendo ao professor
profess escolher as que melhor se adéquam a sua
integridade física, bem como as dos demais. prática. Ex: Idjassú, huka-huka dentre realidade, não sendo necessário repetir as mesmas modalidades
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, outras. nos dois anos. Também podem ser desenvolvidas as mesmas
inclusive de matriz indígena respeitando o colega como oponente. lutas, com grau de complexidade maior, em anos posteriores.
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos
técnico-táticos,
táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das As habilidades estão voltadas à experimentação, com
lutas do Brasil, inclusive de matriz indígena. valorização da segurança própria e alheia, respeito aos colegas
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos pos relacionados ao como oponentes, identificação de características (códigos,
universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas rituais, elementos técnico-táticos,
técnico indumentária, materiais,
LUTAS

para superá-los,
los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no instalações, instituições), bem como a problematização
problematizaç e
respeito. reflexão sobre os preconceitos e estereótipos relacionados ao
(EF67EF17aTO)) Reconhecer a história e a localização geográfica das universo das lutas. No 7º ano estão voltadas à discussão dos
diferentes lutas presentes no Brasil, inclusive de matriz indígena. seus processos de transformações históricas, o processo de
esportivização e de midiatização, o que auxilia o professor na
organização
zação das aulas que podem usar a ludicidade para o
desenvolvimento desta prática: vivenciar os golpes das lutas em
materiaiss como balões, colchonetes e ou/bolas
ou/ e explorar o
contato com o outro,
outro realizando atividades lúdicas com
deslocamentos no espaço e desequilíbrio,
d incluindo os jogos de
oposição na metodologia.
535
 6º ANO /4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de Práticas corporais de aventura urbanas, Para a experimentação
expe destas práticas podem ser aproveitadas a
aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade Ex: parkour,skate, patins, bike, dentre estrutura física das escolas, materiais recicláveis como pneus,
p
física, bem como as dos demais. outros. caixas, cordas, garrafas pets, para, por exemplo, a simulação de
PRÁTICAS CORPORAIS DE

obstáculos para a prática do parkur e outros esportes de

(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas aventura urbanos.
corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua Skates podem ser levados para a escola pelos próprios
AVENTURA

superação. estudantes para que os colegas possam experimentar.

experimentar Uma
prática de fácil acesso é o slackline que pode se adquirido pela
(EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas, escola.
respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a Para a experimentação das práticas corporais de aventura
prática segura em diversos espaços. urbanas, orienta-se
orienta que o professor escolha aquelas que melhor
se adaptem à realidade da sua escola, não sendo necessário
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e repetir as mesmas práticas no 6º e 7º anos. Ex: Parkur na
as possibilidades de recriá-las,
las, reconhecendo as características
car escola: https://www.youtube.com/watch?v=b5rrSIz_5js.
https://www.youtube.com/watch?v
(instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária,
organização) e seus tipos de práticas.
EDUCAÇÃO FÍSICA
7º ANO/1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, valorizando o Esportes de marca: atletismo (regras Nesta etapa, os estudantes além de praticar os esportes
esport de marca
trabalho coletivo e o protagonismo. básicas das provas), saltos, corridas de e de invasão,já conseguem analisar
a as transformações na
meio fundo, corridas com obstáculos, organização e na prática dos esportes em suas diferentes
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca e oferecidos pela corridas com barreiras, corridas de manifestações profissional e comunitário/lazer e também
manifestações:
escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas e respeitando regras. revezamento e corridas de fundo (3000 propor alternativas para o desenvolvimento destas práticas na
m, 5000 m e maratona). comunidade.
ESPORTES

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios Com relação às corridas de fundo e maratona os estudantes
técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca,
rca, como nas modalidades Esporte de invasão: futsal (regras e devem ter a oportunidade de conhecê-las.
conhecê
esportivas escolhidas para praticar de forma específica. fundamentos básicos), dentre outros
esportes de invasão.
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática
dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e
comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produziruzir alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.
536
 7º ANO/1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Ginástica de condicionamento físico. Ex: Ao experimentar as diferentes ginásticas de condicionamento
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem treinamento funcional, localizada, físico,os estudantes já podem identificar as capacidades físicas
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, alongamento, musculação caminhada, (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais corrida, dentre outras ginásticas de corporais provocadas pela sua prática, de forma interdisciplinar
provocadas pela sua prática. academia ou ao ar livre da comunidade. com Ciências,
ências, e ainda relacionar o exercício físico, com a
composição corporal, alimentação e o envelhecimento saudável.
Análise postural (consciência da própria Podem também serem motivados a desenvolverem a
(EF67EF08aTO)) Identificar, analisar e manter a própria postura e postura). consciência a respeito de sua própria postura.
postur Para tanto, o
movimentos não prejudiciais em diferentes situações do cotidiano. professor pode analisar as imagens
im de pessoas com diferentes
Exercício físico e composição corporal posturas corporais.

(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de Exercício Físico e alimentação.

convívio que viabilizem a participação de todos na prática de
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. Exercício físico e envelhecimento
saudável.
GINÁSTICAS

(EF67EF09bTO) Identificar ficar as características do processo de

desenvolvimento e envelhecimento, respeitando e valorizando os
idosos, inclusive na prática de exercícios físicos.

(EF67EF09cTO)) Identificar os alimentos que contribuem para eficácia

do exercício físico e a saúde.

(EF67EF09dTO) Compreender as relações entre o consumo de

alimentos e os resultados da avaliação antropométrica e índice de
massa corporal.

(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor

alternativas para a prática de exercícios físicos
sicos dentro e fora do
ambiente escolar.

537
 EDUCAÇÃO FÍSICA
7º ANO/ 2º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de rede /parede e técnico-
técnico Esporte de rede /parede: voleibol, dentre Estes esportes vão sofrendo adaptações mais aprofundadas no
ESPORTES

combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. outros, como por exemplo: badminton, que diz respeito às regras, fundamentos e à reflexão sobre a
peteca e tênis (regras e fundamentos prática e o protagonismo comunitário.
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de rede/parede e técnico-
técnico básicos).
combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-
táticas básicas e respeitando regras. Esporte técnico-combinatório.
Ex:ginástica artística, ginástica rítmica,
ginástica acrobática, ginástica aeróbica,
(EF67EF04aTO) Respeitar a integridade física e moral do outro ginástica de trampolim (movimentos,
valorizando atitudes não discriminatórias durante a prática dos aparelhos, séries e tipos de provas).
esportes.

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios

técnicos e táticos, tanto nos esportes de rede /parede e técnico-
técnico
combinatórios,
órios, como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar de forma específica.

(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática

dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e
comunitário/lazer).

(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos

esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola, preservando o meio ambiente.

538
 EDUCAÇÃO FÍSICA
7º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de invasão e precisão Esporte de invasão: Basquetebol 5x5 e Nesta etapa, os estudantes além de praticar os esportes de
valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. 3x3(regras e fundamentos básicos, dentre invasão e precisão, já conseguem analisar
a as transformações na
outros esportes de invasão). organização e na prática dos esportes em suas diferentes
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de invasão e precisão manifestações profissional e comunitário/lazer e também
manifestações:
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
técnico básicas e Esporte de precisão ex: boliche, bocha, propor
or alternativas para o desenvolvimento destas práticas na
respeitando regras. curling, golfe, arco e flecha, dentre comunidade.
outros.
ESPORTES

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios

técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e precisão, como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
específic

(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática

dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e
comunitário/lazer).

(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos

esportes não disponíveis e/ou acessíveis
eis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.

7º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando Danças urbanas As danças urbanas estimulam os estudantes a descobrir as
seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). diferentes possibilidades de expressões do seu corpo, o
desenvolvimento da sensibilidade corporal e artística a partir da
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos pesquisa de movimento e da composição coreográfica, visando
DANÇAS

constitutivos dasdanças urbanas. o desenvolvimento técnico, e enfatizando o processo criativo.

Se a escola decidir, nesse bimestre (mês do folclore), podem
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações também ser desenvolvidas as danças folclóricas, além das
da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados danças urbanas.
atribuídos a elas por diferentes grupos sociais.

539
 7º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos Jogos Eletrônicos No 7º ano, além da experimentação dos jogos eletrônicos
eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e propostos no ano anterior, os estudantes podem refletir sobre
significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. seus sentidos e significados
significa no mundo atual,procurando
(EF67EF01aTO)Compreender
)Compreender a relação entre os jogos eletrônicos, a compreender a relação entre eles, a compulsividade e as
BRINCADEIRAS

compulsividade e as violências simbólica, psicológica e física, e suas violências simbólica, psicológica

psico e física, e as suas
E JOGOS

consequências no cotidiano dos adolescentes e jovens. consequências no cotidiano dos adolescentes e jovens.
jovens
(EF67EF02)
02) Identificar as transformações nas características dos jogos
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas
exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
(EF67EF02bTO) Conhecer o processo de evolução dos brinquedos
construídos artesanalmente, sua substituição por industrializados e
eletrônicos, bem como as consequências da sua utilização no
cotidiano dos adolescentes e jovens.
EDUCAÇÃO FÍSICA
7º ANO /4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de invasão, valorizando o Esporte de invasão: handebol(regras e Nesta etapa, os estudantes, ao praticar os esportes de
trabalho coletivo e o protagonismo. fundamentos básicos). invasão,além de aprofundar suas habilidades técnico-táticas
técnico
básicas, já conseguem elaborar estratégias mais bem elaboradas
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela para resolver os desafios durante a prática.
escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas e respeitando regras.

(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios

de
técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão, como nas modalidades
ESPORTES

esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática

dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional
(profis e
comunitário/lazer).
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais
práticas corporais tematizadas na escola.

540
 7º ANO/ 4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, Lutas do Brasil, inclusive de matriz A capoeira, patrimônio
p cultural brasileiro, um forte exemplo de
inclusive de matriz africana valorizando a própria segurança e africana (histórico, características e uma luta da matriz africana que tem sua origem genuinamente
integridade física, bem como as dos demais. prática). Ex: capoeira brasileira e pode contribuir para o desenvolvimento da
habilidades propostas para esta prática.
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, .
inclusive de matriz africana respeitando o colega como oponente.
LUTAS

(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos

técnico-táticos, indumentária,
entária, materiais, instalações, instituições) das
lutas do Brasil. inclusive de matriz africana.

(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao

universo das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas
para superá-los, com
om base na solidariedade, na justiça, na equidade e no
respeito.

7º ANO /4º BIMESTRE

UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de Práticas corporais de aventura urbanas. Outras práticas de aventura urbanas que não foram
aventura urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, Ex: parkour, skate, patins, bike, dentre desenvolvidas no 6º ano podem ser experimentadas, valorizando
bem como as dos demais. outros. a própria segurança e integridade física, bem como as dos
PRÁTICAS CORPORAIS DE

colegas, planejando estratégias para a superação dos riscos

(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas durante a realização das práticas.
corporais de aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação.
AVENTURA

(EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas,

respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática
segura em diversos espaços.

(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e

as possibilidades de recriá-las,
las, reconhecendo as características
(instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização)
e seus tipos de práticas.

541
 EDUCAÇÃO FÍSICA
8º ANO/ 1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico)
e fruir os esportes de marca e invasão, valorizando o trabalho coletivo e Esportes de marca: atletismo - No 8º ano, durante a prática dos esportes, é possível motivar os
o protagonismo. características e regras de arremesso de estudantes a valorizar atitudes não discriminatórias, respeitando
peso, lançamentos de disco, dardo e a integridade
gridade física e moral do outro. Tendo consciência para
(EF89EF01aTO)) Reconhecer e valorizar atitudes não discriminatórias, martelo. identificar os aspectos positivos e negativos da ação do homem
respeitando a integridade física e moral do outro, durante a prática dos no meio ambiente, e, os elementos técnicos ou técnico-táticos
esportes. Esportes de invasão: futsal (elementos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
técnicos e sistemas táticos individuais e modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão regras), dentre outros esportes de modalidades esportivas,
esportivas com base nos critérios da lógica interna
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas. invasão. das categorias de esporte: de marca e invasão.

(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios

técnicos e táticos, tanto nos esportes de marca e invasão, como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
ESPORTES

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos

técnico
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como omo diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: de marca e invasão.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre.

(EF89EF06aTO) Identificar aspectos positivos e negativos da ação do

homem no meio ambiente, durante os esportes e outras práticas
corporais.

(EF89EF06bTO) Identificar os esportestes praticados para obtenção de

renda, em diferentes espaços das cidades do Tocantins.
Tocantins

542
 8º ANO /1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios Ginástica de condicionamento físico: Ao experimentar
perimentar as diferentes ginásticas de condicionamento
GINÁSTICAS

físicos, identificando as exigências corporais desses diferentes programas de exercícios físicos, físico,os estudantes já são capazes deidentificar as exigências
programas e reconhecendo a importância de uma prática adequada às características e corporais desses diferentes programas e reconhecer a
individualizada, adequada às características e necessidades de cada necessidades de cada sujeito. Avaliação importância de uma prática individualizada, adequada às
sujeito. antropométrica (peso e altura) e características e necessidades
necessidad de cada sujeito, inclusive para os
IMC(índice de massa idosos, identificando hábitos alimentares adequados aos
corporal)/composição corporal e desvios diferentes objetivos de condicionamento.
(EF89EF07aTO)) Compreender o processo de desenvolvimento e posturais, frequência cardíaca,
envelhecimento, respeitando as características pessoais e valorizando alimentação, saúde e atividade física.
os idosos, inclusive na prática de exercícios físicos. Com relação à composição corporal,
corporal é importante que os
estudantes compreendam sua relação com os programas de
exercício físico adequados aos diferentes indivíduos, não sendo
(EF89EF07bTO) Identificar os alimentos que contribuem para a necessário a memorização dos nomes dos ossos e músculos.
eficácia do exercício físico, aquisição de condicionamento físico e
obtenção de saúde.

(EF89EF07cTO)) Identificar, analisar e manter a própria postura e

movimentos não prejudiciais em diferentes situações do cotidiano.

(EF89EF07dTO) Identificar os diversos exercícios da ginástica de

condicionamento físico praticados para obtenção de renda, em
diferentes espaços das cidades do Tocantins.

543
 EDUCAÇÃO FÍSICA
8º ANO /2º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico)

e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o Esporte de rede/parede: voleibol, dentre Os estudantes irão praticar
p um ou mais esportes de rede/parede
protagonismo. outros esportes, como por exemplo: oferecidos pela escola, usando os elementos técnicos e sistemas
badminton, peteca e tênis (elementos táticos individuais,
individuais enfatizando os esportes paralímpicos,
técnicos e sistemas táticos individuais). procurado desenvolver as habilidades proposta para esta faixa
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede oferecidos etária.
pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas.
básicas Voleibol adaptado, dentre outros esportes A habilidade 05 será aprofundada no 9º ano. No 8º ano é
paralímpicos (história, fundamentos, contemplada quando o aluno é levado a refletir sobre as
regras e prática). transformações históricas dos esportes.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos, tanto nos esportes de rede/parede, como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.
ESPORTES

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ouo técnico-táticos

individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas.

(EF89EF04)) Identificar as transformações históricas do fenômeno

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping
doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF05)) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre,
l
preservando o meio ambiente.

544
 EDUCAÇÃO FÍSICA
8º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico)

e fruir os esportes de invasão e campo e taco, valorizando o trabalho Esportes de invasão – basquetebol: No Brasil, o Betia, tacobol ou jogo de taco, é um jogo que ajuda
coletivo e o protagonismo. elementos técnicos, sistemas táticos o aluno a entender os esportes de campo e taco (GONZÁLEZ,
individuais e sistemas de jogo. 2012).

(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e campo e taco Esportes de campo e taco. Ex: beisebol, Para compreender melhor os esportes de campo e taco, segue
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas. críquete, dentre outros esportes de campo algumas sugestões de sites sobre aulas:
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios e taco. Críquete:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.
técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e campo e taco, como html?aula=26622
nas modalidades
dalidades esportivas escolhidas para praticar de forma http://portaldoprofesso
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula
específica. =25628
https://desportolandia.com/artigos/tudo
https://desportolandia.com/artigos/tudo-sobre-o-cricket

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos

técnico
ESPORTES

individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das

modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte de invasão e campo e taco.

(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping
doping, corrupção,
violência
ia etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.

545
 8º ANO/3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão da cultura Danças de salão da cultura brasileira, Sugere-se
se que os estudantes pesquisem sobre as diferentes
brasileira, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição criação de coreografias individuais e danças de salão e a partir dos novos conhecimentos criem
dessas culturas. coletivas. coreografias e demonstrem aos colegas os estilos destas danças.
Nesse bimestre (mês do folclore), podem ser desenvolvidas
também as danças folclóricas,
fo além das danças de salão, se a
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos escola considerar pertinente.
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão da
cultura brasileira.

(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de

salão da cultura brasileira e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação.
DANÇAS

(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e

músicas)
cas) das danças de salão da cultura brasileira, bem como suas
transformações históricas e os grupos de origem.

546
 EDUCAÇÃO FÍSICA
8º ANO /4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) Esportes de invasão: Os estudantes irão praticar o esporte de invasão e combate
e fruir os esportes de invasão e combate, valorizando o trabalho handebol(elementos técnicos e sistemas oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
coletivo e o protagonismo. táticos individuais). básicas.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas. Esportes de combate: lutas da cultura Os esportes de combate devem ser trabalhados
(EF89EF03) Formular e utilizar
izar estratégias para solucionar os desafios mundial oriental (histórico). concomitantemente com a unidade temática lutas, já que estes
técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e combate, como nas esportes são as “lutas”. O que é interessante é a visão de
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica. desenvolver outras habilidades (vinculadas ao esporte de
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos
técnico combate) e não somente aquelas da unidade temática lutas. A
ESPORTES

individuais,
ais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das descrição das lutas na unidade temática esporte é uma forma de
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as apresentação
esentação das lutas também como esporte.
esporte
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das É importante, durante as aulas, enfatizar as transformações das
categorias de esporte: de invasão e combate. lutas em esporte,
esporte conforme descreve a habilidade 05.
(EF89EF05) Identificar as transformações
ansformações históricas do fenômeno
esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática
de esportes e das demais práticasicas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.

8º ANO /4º BIMESTRE

UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos Lutas do mundo: lutas da cultura A mesma aula pode trabalhar pedagogicamente o conteúdo lutas
pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança mundial oriental (histórico e prática). e esporte de combate (lutas) estando as duas práticas descritas
e respeitando o oponente. no currículo como uma forma de organização e entendimento, a
(EF89EF17)
EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas respeito das diferentes habilidades que elas podem desenvolver,
desenv
LUTAS

experimentadas, reconhecendo as suas características

erísticas técnico-táticas.
técnico nos diferentes contextos em que se apresentam.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de
esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e
respeitando as culturas de origem.

547
 8º ANO /4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de Práticas corporais de aventura na As práticas corporais de aventura na natureza estão no8º e 9º
aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade natureza.Ex:corrida orientada, corrida de anos para facilitar, quando possível, a saída dos estudantes,da
física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e aventura, rapel, tirolesa, arborismo, escola, para outros ambientes. Mas isso não significa que estas
minimizando os impactos de degradação ambiental. dentre outros. práticas só possam ser realizadas fora do ambiente escolar.
Simulações de trilhas no próprio ambiente da escola e até
mesmo de rapel e tirolesa em árvores, traves do gol, dentre
(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas outros lugares, podem acontecer. Ex: Rapel na escola:
de segurança para superar os desafios na realização de práticas https://novaescola.org.br/conteudo/3519/escola
https://novaescola.org.br/conteudo/3519/escola-e-sim-lugar-de-
corporais de aventura na natureza. acao-e-aventura
aventura
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA

(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, Os exemploslos descritos como objeto de conhecimento não são
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de obrigatórios e não precisam ser todos desenvolvidos no 8º e 9º
aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. ano. Em cada ano, o estudante pode conhecer práticas
diferentes, tendo o professor liberdade para escolher as que
melhor se adéquam à sua realidade.
reali

548
 EDUCAÇÃO FÍSICA
9º ANO /1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) Esportes de invasão: futsal (elementos Os estudantes irão praticar um ou mais esportes de invasão
e fruir os esportes de invasão, valorizando o trabalho coletivo e o técnicos, sistemas táticos individuais e oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
técnico
protagonismo. coletivos e sistemas de jogo), dentre básicas
icas e refletindo sobre as transformações históricas do
outros esportes de invasão. fenômeno esportivo ao longo dos tempos e os problemas como
doping,, corrupção, violência etc. e a forma como as mídias
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela apresentam os esportes, sendo possível neste ano, dar ênfase a
escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. todos os conhecimentos
conhecimen abordados nas habilidades propostas.

Os esportes desenvolvidos em todos os bimestres terão um

(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios maior aprofundamento técnico e tático e no que se refere à
técnicos e táticos, tanto
o nos esportes de invasão, como nas modalidades análise sobre a sua presença e influência no meio social,
esportivas escolhidas para praticar de forma específica. procurandodesenvolver as habilidades propostas
pro a seu respeito,
neste ano escolar.
ESPORTES

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos

técnico Dentre os outros esportes de invasão, o Futebol de campo
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das esociety, além de outros de preferência dos estudantes e
modalidades esportivas praticadas. professores, podem ser desenvolvidos de acordo com a estrutura
física das escolas.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno
esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping
doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.

549
 9º ANO /1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de No 9º ano, os estudantes já estão preparados para discutir
d as
exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses Ginástica de condicionamento físico: transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e
diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática Anamnese, avaliação antropométrica beleza, considerando a forma como são apresentados nos n
individualizada, adequada às características e necessidades de cada (peso e altura) e IMC, distúrbios de diferentes meios (científico, midiático etc.);refletir sobre a visão
sujeito. imagem e alimentares, mídia e saúde; capitalista e a oferta de ginástica em diferentes espaços das
(EF89EF07eTO) Compreender como a ginástica de condicionamento exercícios físicos (benefícios, riscos, cidades( com profissionais habilitados e pessoas não
físico e de conscientização corporal pode contribuir com o indicações e contra indicações), o uso de habilitadas);analisar o uso de medicamentos para a ampliação
desenvolvimento do jovem e com o envelhecimento saudável. medicamentos/rendimento exercícios e do rendimentoe
rendimento potencialização das transformações corporais e
(EF89EF07cTO) Identificar, analisar e manter a própria postura e postura adequada, frequência cardíaca e os benefícios de uma alimentação adequada para os objetivos
movimentos não prejudiciais em diferentes situações do cotidiano. respiratório/intensidadee esforço. esperados com o exercício
exer físico.
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de
desempenho, saúde e beleza, considerando
iderando a forma como são Ginástica de conscientização corporal A anamnese e a avaliação antropométrica devem estar presentes
apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). na metodologia como uma ferramenta diagnóstica em todos os
(EF89EF08aTO) Identificar os benefícios e riscos para a saúde, anos, para a elaboração e reelaboração do planejamento anual.
GINÁSTICAS

provenientes da visão capitalista da ginástica de condicionamento Para auxiliar na avaliação antropométrica,

antropométrica os estudantes do
físico, ofertadas em diferentes espaços. nono ano podem realizar a avaliação nos colegas dos anos
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o anteriores,, com supervisão
s do professor, fazendoos cálculos e
uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou gráficos, para apresentá-los
apresentá posteriormente às salas. A análise
potencialização das transformações corporais. postural também pode ser realizada da mesma forma.
forma
(EF89EF09aTO) Reconhecer hábitos saudáveis de exercícios e de
alimentação, que contribuam com bons resultados na avaliação A ginástica de conscientização
con corporal vem nesteúltimo ano do
antropométrica e na manutenção da saúde. Ensino Fundamental trazer benefícios relacionados à
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de consciência corporal para a melhoria das condições de vida,
conscientização corporal, identificando as exigências corporais dos saúde, bem-estar
bem e cuidado consigo mesmo.
mesmos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica
de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir
como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para
a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar
estar e cuidado consigo
mesmo.

550
 EDUCAÇÃO FÍSICA
9º ANO /2º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico)
e fruir os esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o Os esportes desenvolvidos aqui apresentam uma maior
protagonismo. Esporte de rede/parede: voleibol, dentre complexidade nos elementos técnico, sitemas táticos e de jogo.
outros, como por exemplo: badminton,
peteca, tênis (elementos técnicos, O conteúdo “organização de torneios” está voltado à
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes es de rede/parede oferecidos sistemas táticos individuais e coletivos e compreensão de como se planeja eacontece um torneio, em
pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas. sistemas de jogo). diferentes contextos.
contextos

Organização de torneios (internacionais,

(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios nacionais, e escolares).
técnicos e táticos, tanto nos esportes de rede/parede, como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos

técnico
ESPORTES

individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das

modalidades esportivas praticadas.

(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping
doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas
tematiz na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.

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 EDUCAÇÃO FÍSICA
9º ANO /3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico)

e fruir os esportes de invasão e campo e taco, valorizando o trabalho Esportes de invasão: basquetebol Os esportes desenvolvidos terão um maior aprofundamento dos
coletivo e o protagonismo. (elementos técnicos, sistemas táticos elementos técnicos, sistemas táticos de jogo, também terão
individuais e coletivos e sistemas de maior complexidade, no que se refere à análise sobre a sua
jogo), dentre outros esportes de invasão. presença e influência no meio social, procurando desenvolver as
habilidades propostas a seu respeito, neste ano escolar.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e campo e taco Esportes de campo e taco. Ex: beisebol,
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas. críquete, dentre outros.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e campo e taco, como
nas modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma
específica.
ESPORTES

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos

técnico
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas.

(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping
doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.

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 9º ANO /3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão da cultura

mundial valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição Danças de salão da cultura Orienta-se
se que além do conhecimento sobre a forma de dançar,
dessas culturas. mundial(histórico e prática, criação de os estudantes possam fazer a relação dos estilos de dança com o
coreografias individuais e coletivas). contexto histórico social em que estes surgiram. Vídeos sobre as
danças de salão podem ser utilizados como recurso. Os
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos estudantes podem também organizar festivais
f de dança, de
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão da acordo com o Projeto Político Pedagógico e a realidade escolar.
cultura mundial.

(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de

salão da cultura mundial e demais práticas corporais e propor
alternativas para sua superação.
DANÇAS

(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e

músicas) dass danças de salão da cultura mundial, bem como suas
transformações históricas e os grupos de origem.

553
 EDUCAÇÃO FÍSICA
9º ANO/ 4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico)

e fruir os esportes de invasão e combate, valorizando o trabalho Esporte de invasão: handebol (elementos Estudar os esportes de combate juntamente com as lutas,
coletivo e o protagonismo. técnicos, táticos individuais e coletivos e enfatizando as habilidades propostas para estes esportes.
sistemas de jogo).
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e combate
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas
táticas básicas. Esportes de combate: lutas da cultura
mundial ocidental (histórico e prática).
(EF89EF03) Formular
mular e utilizar estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos, tanto nos esportes de invasão e combate, como nas
modalidades esportivas escolhidas para praticar de forma específica.

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos

técnico
individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
ESPORTES

modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das

categorias de esporte: invasão e combate.

(EF89EF05) Identificarficar as transformações históricas do fenômeno

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping
doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EF89EF05aTO)) Compreender o caráter dos esportes nos contextos

amador, recreativo, escolar e profissional, evitando a competitividade
excessiva.

(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática

de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas para utilizá-los
los no tempo livre,
respeitando o meio ambiente.

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 9º ANO /4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos

pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança Lutas do mundo: lutas da cultura No que se refere aos esportes de combate, os estudantes devem
e respeitando o oponente. mundial ocidental (histórico e prática). experimentar aqueles da cultura ocidental mundial, adotando
procedimentos
ntos de segurança e respeito ao oponente, discutindo
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas as transformações históricas, o processo de esportivização e a
LUTAS

experimentadas, reconhecendo as suas características técnico-táticas.

técnico midiatização das lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem da modalidade.
(EF89EF18) Discutir as transformações
ormações históricas, o processo de
esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e
respeitando as culturas de origem.

9º ANO/ 4º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de As práticas corporais de aventura na naturezasão adotadas no 8º
PRÁTICAS CORPORAIS DE

aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade Práticas corporais de aventura na a 9º anos para facilitar quando possível, a saída dos estudantes
física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e natureza. Ex: corrida orientada, corrida para outros ambientes fora da escola, para a prática de trilhas,
minimizando os impactos de degradação ambiental. de aventura, rapel, tirolesa, arborismo, corrida orientada, corrida de aventura, etc.
dentre outros. Mas isso não significa
sig que estas práticas só possam ser
AVENTURA

(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas realizadas fora do ambiente escolar. Simulações de trilhas no
de segurança para superar ar os desafios na realização de práticas próprio ambiente da escola e até mesmo de rapel e tirolesa em
corporais de aventura na natureza. árvores, traves do gol, dentre outros lugares, podem acontecer.
O professor pode escolher dentre
de as práticas exemplificadas ou
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, outras que melhor se adéquam às características e realidade da
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de escola.
aventura na natureza, bem como suas transformações
ormações históricas.

555