Atividades INGLÊS

TODAS AS ATIVIDADES DE INGLÊS QUE EU
JÁ FIZ OU QUERIA TER FEITO

Por
Luíza Mayumi Ishikawa Shigemori
Labirinto (G1/G2)
As mesas e cadeiras da sala são usadas para formar um labirinto dentro da
sala. No início da aula, o professor dá uma breve explicação sobre comandos
em inglês, (diga como se fala e a tradução, e garanta que todos compreendam).
São organizadas duplas. Um aluno fica vendado enquanto o outro guia, com
comandos em inglês, sem tocar um no outro. O objetivo é chegar no fim do
labirinto. São esses os comandos que eles precisam saber:
Step up
Step down
(número de passos, ex: three) steps ahead
Watch out!
Stop
Go back
Turn left
Turn Right
Dicas: faça obstáculos entre duas mesas com barbante, por exemplo, formando
uma “teia”, para que eles precisem passar o pé por cima; se tiverem poucos
alunos, vá primeiro e coloque a venda, deixando que eles guiem, para os alunos
ganharem confiança. E sempre fique supervisionando enquanto eles se guiam.
Tanto o G1 quanto o G2 gostam muito dessa dinâmica. Deixe eles rearranjarem
o labirinto do jeito deles também.
O que pode dar errado: Eles podem se jogar no chão, se matar ou o guia pode
dar o comando errado, então preste atenção no que está acontecendo.
Leilão (g1/g2)
Tem bolos de dinheiro falso nos polos. Ache todas as notas e junte, porque
elas podem estar espalhadas em caixas de jogo da memória, sapatos ou dentro
de portas-lápis. Distribua igualmente o dinheiro entre todas as crianças mas
fique com uma parte para você. Para facilitar a sua vida, você pode criar
grupos, ou duplas. Funciona assim: Você vai escrever frases na lousa em
inglês, algumas certas, outras erradas. Eu fiz essa aula depois de explicar o
presente contínuo, passado, perguntas e verbos. Escreva mais ou menos 8
frases, e 5 erradas. Você vai leiloar todas as frases, e os alunos vão apostar
nas frases que eles acham que estão corretas.
Se a pessoa/grupo que ganhou o leilão apostou em uma frase correta, você dá
a quantia que elas apostaram para ela.
Se a pessoa apostou em uma frase errada, ela precisa dar o dinheiro para você.
Se ninguém apostou dinheiro e a frase estava certa, todos pagam uma multa
para você. Ex: 10 reais
Quem tiver mais dinheiro ao final do leilão de todas as frases ganha. Você
pode dar um prêmio de doce para incentivar.
Dicas: Incentive as crianças a blefar, mesmo que elas saibam que a frase está
errada, para que o outro time também aposte.
Você pode fazer uma regra que, se o grupo que apostou na frase errada e
ganhou o leilão corrigir a frase, ele não precisa dar o dinheiro.
Não deixe elas apostarem tudo o que elas tem (elas se empolgam bastante kk),
fale pra elas salvarem 40 reais, por exemplo.
O que pode dar errado: A criança apostar todo o dinheiro e acabar o jogo
porque ela perdeu (por isso não deixe elas apostarem tudo)
Exemplos de frases (você pode falar a tradução):
I am sibling (estou sentado) (errado)
We were jumping (certa)
Were I kicking? (errada)
He was jump (errada)
Board races (G1/G2)
Escolha dois assuntos que você acabou de dar, como cores e animais, e separe
dois grupos na sala. Metade da lousa é para um grupo e metade para outro.
Serão formadas duas filas em frente à cada metade da lousa, e o objetivo do
primeiro da fila é escrever o máximo de palavras que ele lembrar de tal
assunto, como animais em inglês, e quando ele não lembrar mais nenhum,
passar o piloto para o próximo da fila e correr para o fim dela. O mesmo
acontece com a outra fileira. No fim, cada palavra certa e diferente é um
ponto a mais para o grupo.
Dicas: Fale para eles irem um de cada vez, e não se ajudarem mesmo no
grupo, porque se não só uma pessoa vai acabar escrevendo.
O que pode dar errado:
Amontoar todo mundo na frente da lousa e várias pessoas ajudarem uma só,
que vai escrever tudo. Isso não pode acontecer. Insista para que seja uma fila.
Eu aconselho fazer cada fila com uma matéria diferente porque quando é o
mesmo assunto, os alunos tendem a roubar a resposta do lado (principalmente
as crianças).
Risque e ouça (g1/g2) *
Escolha uma música que seus alunos conheçam, ou que o artista que canta
tenha uma boa pronúncia. Eu costumo usar mais essa dinâmica com o G2.
Escreva várias palavras dessa música na lousa ( é bom escrever as que o
cantor dá ênfase ou arrasta por um tempo). Se tiver mais de um aluno, dê para
cada um, um piloto de cor diferente, ou faça duplas. Quando eles ouvirem a
palavra, devem marcar ela na lousa. No fim, quem marcou mais palavras
ganha.
Dica: Volte a música se eles não conseguirem ouvir a palavra que você
escreveu
O que pode dar errado: Escrever poucas palavras e eles ficarem muito tempo
sem marcar. Escreva por exemplo, 2 palavras por frase da música.
Amarelinha do inferno (g1/g2)*
Essa brincadeira funciona mais quando o chão da sala é daqueles de concreto
pintado, que dá pra escrever em cima com giz e sai com água. Se não for, faça
em papéis e cole no chão. É assim: faça uma amarelinha no chão, só que as
casas serão partes de uma frase em inglês. Escreva na primeira “linha” she, he,
they, you e we. Na segunda, am, are, is, was e were. Na terceira, três verbos
que você já ensinou. Segue uma foto do esquema:
A parte que está atrás dos pronomes será o inferno, e depois dos verbos, o céu
(você pode fazer desenhos de diabinhos no chão e nuvenzinhas no céu)(ou
não). Fale uma frase, como “Eu estou pulando”, e peça para os alunos passarem
para o céu, pulando só nas regiões com as palavras certas escritas e na ordem.
Por exemplo, nesse caso do Eu estou pulando, eles pulariam no I, am e no
Jumping. Para ficar mais difícil, a cada nível que passa volte todos para o
inferno e fale frases como Eu estava pulando, ou Eu estava pulando? O que
faria eles inverterem a ordem dos pulos, ou terem que pular em um novo.
Dicas: você pode fazer uma competição de um aluno desafiar outro a pular
uma frase que ele escolher.
O que pode dar errado: Eu tentei fazer uma competição de grupos, para ver
qual grupo pulava mais rápido, mas acaba que fica muito confuso, e sendo a
mesma frase, não há espaço para todos.
A imagem não está tão boa, mas dá para entender o geral.
Tabela de emoções (g1/g2)*

Ensine na lousa emoções em inglês, depois peça para cada aluno fazer em uma
folha de papel, uma tabela. Na fileira horizontal, elas fazem vários olhos com
sobrancelhas diferentes. Na fileira vertical, bocas e narizes. Elas juntam as
duas fileiras e criam várias carinhas. Peça para elas escreverem em cada
carinha o sentimento em inglês que mais combina com o desenho.
Plan your day (g1/g2)*

Ensine como se falam as tarefas do dia em inglês. Ex: brush my teeth, wake
up, go to school, etc. Peça então para que cada um faça uma checklist do dia
de amanhã, com tudo que realmente pretende fazer.( Eles podem levar para
casa depois e completar com um x quando fizerem tal coisa, como acordar).
Peça para cada um fazer um desenho em um post it que represente a
atividade( como go to school). Separe um lugar da sala para cada atividade.
Cole os post its. Quando você falar o nome da atividade em inglês, todos os
alunos precisam correr até o canto com o post it dessa tarefa, e fazer uma
mímica que represente, como fingir que está escovando os dentes.
Dicas: você pode fazer variações colocando os post its em cadeiras na sala,
separadas por uma boa distância, e fazer as crianças trocarem de cadeiras
quando você falar, e quando elas se sentarem, precisam dizer a ação do post it
em inglês.
O que pode dar errado: Cuidado para que eles não acabem trombando na
cadeira, ou caindo no chão, empurrando os outros ao correrem, etc.
Caça ao tesouro (g1/g2)

As crianças parecem adorar esse jogo mais do que qualquer coisa na vida que
você demore horas para inventar. Aproveite isso. Pegue vários papéis, e fale
para elas escreverem pistas para o próximo papel, e assim por diante, até elas
acharem o papel final, ou um objeto final. O primeiro papel precisa ser dado
para o grupo que vai procurar, para ter a primeira pista. Peça para um grupo
fazer um kit de pistas e o outro bolar um outro, e deixe um grupo esconder
por vez, ficando em outra sala com um grupo enquanto o outro esconde.
Ajude as crianças a traduzirem as pistas para o inglês, e dar dicas das pistas
com hot e cold, em vez do famoso quente e frio.
Dicas: você pode saber onde as coisas estão escondidas, ajuda a ter mais
controle, também pode ter uma variação de as crianças criarem um mapa do
tesouro, representando os móveis ao redor do objeto a ser achado com
quadrados e retângulos, e escrevendo em inglês os nomes deles. Por exemplo,
o papel que deve ser achado está do lado de uma mesa, da cadeira e da lousa.
A criança faz quadrados indicando as posições no mapa, um x para o papel e
escreve nos quadrados: chair, table e blackboard.
Pode também ser escondidas palavras em inglês, como cores, e depois de todas
serem achadas, você sorteia os papéis e as crianças escrevem a tradução na
lousa.
O que pode dar errado: uma criança achar um papel antes da ordem, ou espiar
e ver onde que o outro grupo escondeu.
Post me (g1)
Escreva em post its nomes de objetos na sala, como window, curtain, chair,
table, etc... Fale para as crianças colarem os post its no objeto que a palavra
representa. Simples, né? Mas dura pouco
Step by step (g1/g2) *

Pegue um tutorial de desenho com os passos em inglês e imagens que
mostram como o desenho progride. Corte as partes das instruções e separe
das imagens. Diga para o aluno/os alunos juntarem as partes correspondentes
de novo. Ajude eles a traduzirem as instruções, e peça para que eles desenhem
com o tutorial. Eu fiz essa dinâmica quando eu dei aula para uma menina de
G2 que gostava muito de corações e desenhos, o tutorial na internet está no
link: https://easydrawingguides.com/how-to-draw-a-human-heart/
(Tem outros tutoriais mais fáceis, com as crianças escolha algo como um
coração mais simples, ou um cachorro)
Describe me (g1/g2) *
Ensine características físicas em inglês e aspectos de personalidade. Ex: long
hair, brown eyes, kind, cool, etc... Faça uma roda, caso existam muitos alunos, e
peça para eles descreverem alguém da roda em inglês, e o resto da turma
tenta descobrir quem é. Peça para eles escreverem um acrônimo com o nome
de alguém que eles conhecem em casa ou na própria escola, e que peça que
eles listem as características dessa pessoa em inglês. Ex:
Always laughing
My best friend
Young
(Perceba que dá para roubar e adaptar certas coisas, mesmo que não haja uma
palavra específica para a letra)
Bingo em inglês (g1/g2)
É basicamente um bingo em inglês.
É, as ideias estavam acabando.
Numere os números do bingo na lousa, e quando você chamar o número, ex:
fifty-seven, algum aluno precisa dizer aquele número em inglês. Evite dizer a
resposta, você pode também projetar uma imagem com os números e as
traduções em inglês já prontas, para que os alunos procurem a resposta para
poderem marcar na sua tabela.
Restaurante (g1) *
As crianças listam o que elas mais gostam de comer normalmente. Você
ensina a tradução dessas comidas para o inglês. Cada uma desenha sua comida
preferida em uma folha, você pode levar desenhos de um prato visto de cima
nas folhas para elas só desenharem dentro. Ensine vocabulários de
restaurantes. Ex:
What will you have? (garçom)
Can I have the chicken, please? (cliente)
Excuse me, my order is wrong! (cliente)
Na brincadeira, peça para que eles criem um cardápio grande com todas as
comidas que eles fizeram, em inglês, e os preços. Use as notas falsas. Terá um
cliente e um garçom, podem ser feitos várias duplas. O cliente pede algo do
cardápio, em inglês, e o garçom traz a comida que ele entendeu (O desenho
que as crianças fizeram). Como serão várias duplas pode ser ensinado também
“I’m sorry sir, we are out of chicken...”, para o garçom dizer que a comida está
sendo usada por outro grupo.
Se o garçom trouxe a comida certa, o cliente dá o dinheiro para ele. (Pode ser
feita uma competição de qual dupla tem mais dinheiro). Fique de olho se o
cliente percebe se a comida vier errada. Toda a conversa vai ser em inglês.
Depois de um atendimento, os papéis trocam.
Alvo (g1/g2)*
Essa funciona melhor com o G2, porque eles já tem um conhecimento maior de
construção de frases. Ensine vários níveis de dificuldade de frases, como por
exemplo:
I can drive
Can I drive?
I am driving
I was driving
Faça um alvo no chão, eu usei um balde, um bambolê e fita crepe. Defina uma
distância para o aluno ficar atrás. O aluno joga a bola, e se ele acertar no meio
do alvo, ele faz a construção de frases mais fácil, e vai ficando mais difícil
conforme a bola acerta mais longe do centro. Então, se o aluno acertar no
meio, fale para ele formular a frase Eu consigo dirigir, por exemplo. Se cair
fora do alvo, peça para ele formular Eu estava dirigindo? E se ele acertar,
ganha pontos, dependendo da dificuldade.
Dica: Você pode fazer o próprio alvo valer pontos, também.
Pifador de
Impressora(MEMES)(g1/g2)*
Imprima uma série de imagens. São gatos e cachorros com diferentes
expressões. Corte também papéis no mesmo tamanho, e escreva as expressões
que correspondem às imagens. Eu fiz cada expressão de gato ter um
equivalente de cachorro. Ex: sad, mad, angry.
Primeiro faça as crianças relacionarem os papéis com as expressões escritas
com as fotos dos cachorros, colocando um em cima do outro, e depois, o
mesmo com os gatos. Depois, você tem várias opções:
Fazer um jogo da memória com as fotos dos gatos e dos cachorros
Jogo da memória com as expressões escritas e os gatos
Jogo da memória com as expressões escritas e cachorros
Mostrar o papel com a expressão e elas procurarem o cachorro/gato
correspondente
Depois, peça para elas criarem os próprios memes e ajude que elas traduzam
para o inglês. Para que elas entendam melhor, mostre exemplos desses
modelos:
Deixar eles criarem tem resultados interessantes:
Curiosidade que ninguém perguntou: as atividades que tem “ * “ do lado, são
de minha autoria. O resto, roubei da internet. :D
Um site muito bom para novas atividades:
http://iteslj.org/games/
Espero que tenha facilitado a vida de vocês, professores, qualquer dúvida meu
contato é : (11) 97146-9750

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JÁ FIZ OU QUERIA TER FEITO

A imagem não está tão boa, mas dá para entender o geral.

Tabela de emoções (g1/g2)*

Plan your day (g1/g2)*

Caça ao tesouro (g1/g2)

Step by step (g1/g2) *

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