Lngua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas

(Eds.) M Joo Maralo & M Clia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, M do Cu Fonseca, Olga Gonalves, Ana
LusaVilela, Ana Alexandra Silva Copyright 2010 by Universidade de vora ISBN: 978-972-99292-4-3

SLG 14 Prticas escritas na escola: letramento e representao.

A PESQUISA SOBRE A REESCRITA DE TEXTOS

Raquel Salek FIAD1

RESUMO: Este trabalho, que se caracteriza como uma meta-pesquisa, tematiza as

pesquisas sobre aquisio da escrita com foco na reescrita e tem como objetivo
apresentar um levantamento inicial dessa produo acadmica desenvolvida no Brasil
nas trs ltimas dcadas. Sem pretender discutir aqui a diversidade de concepes para
o termo reescrita, apenas esclareo que, entendo-a como alguma manifestao presente
na superfcie textual (que pode ser entendida como uma marca deixada pelo escrevente)
que revela uma retomada do texto pelo seu autor. Sabemos que o olhar para as escritas
pode ser deslocado do produto para o processo de produo e esse olhar que orienta as
pesquisas que vm analisando produes escritas de aprendizes, com enfoque na anlise
da reescrita. Considerando que, nas prticas de escrita em contextos educacionais, a
reescrita ainda um procedimento pouco freqente, decorre que o interesse pela
pesquisa sobre a reescrita em textos de aprendizes relativamente recente no Brasil.
Neste trabalho sero consideradas as pesquisas que analisam a reescrita apenas em
contexto escolar, admitindo, no entanto, que os dados analisados nessas pesquisas
podem ser tanto considerados espontneos, ou seja, sem uma interferncia explcita
de um leitor que no seja o prprio escrevente, como tambm resultado de interferncia
explcita do professor ou de outros leitores. Os resultados deste trabalho pretendem
apontar o tipo de reflexo que vem sendo feita sobre a reescrita, considerada parte da
escrita de textos, de modo a contribuir para uma reviso das prticas escolares de
escrita.

PALAVRAS-CHAVE: prticas de escrita, reescrita, meta-pesquisa

Falar a respeito da pesquisa sobre reescrita de textos no contexto brasileiro

reconstruir um pouco de uma histria de pesquisas na qual estou inserida. Recuperar

essa histria recuperar um pouco do trabalho que alguns pesquisadores brasileiros

vm desenvolvendo nas ltimas dcadas. Vejo-me no meio dessa histria, que

bastante recente no contexto acadmico brasileiro, movida por questes do campo

acadmico e tambm por questes provenientes do ensino de lngua nas escolas e tento

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Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem,
Departamento de Lingustica Aplicada, Avenida Jlio de Mesquita 249/91, 13010-919,
Campinas, So Paulo, Brasil, rfiad@terra.com.br

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entender um pouco, ao traar este percurso de pesquisas, como esse campo de pesquisas

foi se constituindo no Brasil.

Inicio conceituando o que entendo por reescrita, conceito relativamente amplo,

presente em diferentes abordagens de escrita. Desnecessrio dizer, de antemo, que esta

discusso se insere em uma discusso mais ampla de estudos sobre a escrita, sua

aquisio, seu ensino. Em seguida, caracterizo o tipo de estudo aqui realizado e o tipo

de estudos que tomo como exemplares de pesquisas sobre reescrita. Depois, recupero

o percurso desse campo de estudos nos contextos francs e brasileiro pela proximidade

que vejo entre ambos. Esse percurso me leva a propor uma relao forte entre a pesquisa

sobre reescrita e a prtica escolar de reescrita, que vejo como uma relao entre dois

domnios institucionais.

O conceito reescrita admite vrias interpretaes mas, para este trabalho, trago

duas delas: a primeira delas remete ao trabalho que realizado pelo autor do texto,

quando retorna sobre seu prprio escrito e realiza algumas operaes com a linguagem,

que fazem com que o texto se modifique em vrios aspectos possveis; a segunda

interpretao implica em reconhecer que todo texto uma reescrita, na medida em que

sempre que enunciamos algo estamos, de alguma forma, retomando o que outros j

enunciaram. Nessa interpretao, o outro sempre est no discurso: escrever sempre

reescrever.

Fica claro, ento, que a segunda interpretao to ampla que implicaria em,

para os propsitos deste trabalho, todas as pesquisas sobre escrita serem consideradas

como pesquisas sobre reescrita, o que o tornaria sem sentido. Fico com a primeira

concepo. Esta remete ao processo, ao trabalho presente na escrita e pode ser

caracterizada como alguma manifestao presente na superfcie textual (que pode ser

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entendida como uma marca deixada pelo escrevente) que revela uma retomada do texto

pelo seu autor. Esta concepo est baseada no que apresentam Fabre & Capeau (1996),

estudiosos de reescrita em textos de crianas, no contexto francs.

Para realizar este estudo, caracterizado como uma metapesquisa, limitei-me a

considerar exclusivamente a pesquisa sobre a reescrita em textos de crianas e jovens,

durante o processo de ensino de lngua materna, no contexto escolar. Isso significa que

no estou incluindo estudos sobre reescrita em outros textos, como o caso dos

manuscritos literrios, mas falarei sobre esse tipo de pesquisa mais adiante, pois h

alguma relao entre ambas. O que pretendo apontar so tendncias possveis de serem

observadas no conjunto dessa produo acadmica feita no Brasil nas trs ltimas

dcadas. Essas tendncias sero apontadas a partir das bases tericas que orientam os

estudos realizados.

Tendo diferentes abordagens tericas, podemos dizer que h alguns pontos em

comum nas pesquisas sobre reescrita:

- elas pressupem uma concepo de escrita como processo, seja esse processo

entendido mais com base em teorias psicolgicas ou lingsticas/enunciativas;

- fazem questes sobre o processo da escrita e sobre as conseqncias do processo para

o ensino de escrita :

o que escrever? Quais so os componentes regulares de uma produo escrita?

como as crianas aprendem a escrever? Como desenvolver o saber-escrever?

Como ajudar no processo de ensino?

Portanto, os estudos que so tomados como material para as consideraes que

teo aqui tm as caractersticas acima delineadas.

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Para entender as tendncias esboadas nos estudos brasileiros, recorro a uma

breve histria da constituio da reescrita de textos como objeto de pesquisa no

contexto francs. Com base em Pino & Zaluar (2007), que contextualizam o

aparecimento da crtica gentica na Frana e no Brasil, e em Fabre-Cols (2002), que

contextualiza a relao entre os estudos da crtica gentica e os estudos sobre reescrita

de textos escolares na Frana, apresento um percurso de construo da pesquisa sobre

reescrita de textos nos dois pases, caracterizando esse percurso como uma construo

na qual est clara a relao entre o contexto acadmico e o contexto escolar.

No final dos anos 60, com a crise do estruturalismo, a crtica gentica surge

propondo um olhar para os manuscritos literrios de maneira diferente do olhar da

filologia, que buscava as origens de um texto. Nesse momento, os manuscritos escapam

s estruturas, pois a proposta que os manuscritos sejam portadores de um movimento,

do processo de criao. Com isso, a crtica gentica traz tona um material de arquivo

que tinha sido menosprezado como objeto de conhecimento durante o estruturalismo e

de grande importncia para a poltica cultural francesa (PINO & ZALUAR, 2007, p.

12). Os manuscritos literrios so monumentos literrios e esto inseridos na histria do

pas. Em 1982, criado, por um grupo de pesquisadores de manuscritos literrios, o

Institut de Textes et Manuscrits Modernes (ITEM), ligado ao Centro Nacional da

Pesquisa Cientfica da Frana (CNRS). Nesse instituto, h vrios grupos de

pesquisadores organizados em torno dos acervos dos grandes escritores franceses e pode

ser considerado, hoje, o grande centro de estudos sobre manuscritos literrios do

mundo.

Fabre-Cols (2002), ao fazer uma breve retrospectiva sobre as pesquisas sobre

escrita na Frana, aponta que os estudos sobre a gnese dos manuscritos literrios

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levaram-na, nos anos 80, a pensar que, para os estudantes, assim como para os escritores

consagrados, escrever no apenas uma questo de saberes lingsticos, mas tambm de

desejo, de projeto e de negociaes. Desse modo, as pesquisas do ITEM puderam ser

reinterpretadas pela didtica das lnguas e possibilitaram a Fabre-Cols e muitos

pesquisadores francfonos interpretar as marcas presentes nos textos escolares na

perspectiva enunciativa.

Ao lado desse movimento cientfico, pode-se observar, na dcada de 90, uma

reforma do ensino na qual perceptvel transposio dos avanos da crtica gentica: do

produto ao processo. Essa mudana de perspectiva a respeito do ensino da escrita na

Frana teve alguns pontos bsicos: o reconhecimento da escrita como um trabalho; a

reescrita passou a ser entendida como um objetivo (aprender a escrever aprender a

reescrever) e instrumento de ensino, de interveno; a avaliao dos textos passou a

considerar o processo e no apenas o produto final; escrever e reescrever passaram a ser

considerados como dois aspectos da mesma atividade.

Aos poucos, os documentos oficiais comearam a reconhecer a escrita como um

trabalho. Um exemplo disso um dos textos oficiais escrito em 1992 que preconiza a

reescrita como instrumento para a melhora das produes escolares. Desde ento, a

reescrita e os rascunhos esto presentes nos debates sobre ensino da escrita. As

pesquisas em lingstica e em didtica, bem como os textos institucionais legitimaram

os rascunhos e pr-textos como testemunhos de processos e como objetos de estudo e

de interveno para professor e aluno.

Ao lado do apoio terico advindo da crtica gentica, a reescrita de textos no

contexto escolar fundamenta-se nas teorias da enunciao, que consideram a lngua

como um fenmeno social, uma forma de ao, de interao entre sujeitos. Essa

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concepo de lngua admite que, ao falar e tambm ao escrever, os sujeitos constroem

uma interlocuo em que o trabalho com a lngua est sempre presente. Desse modo,

entende-se a lngua no como um sistema previamente construdo, do qual os sujeitos se

apropriam nas diferentes situaes de interao, mas sim como um sistema que prev

recursos lingsticos que so explorados indefinidamente nas interaes. Uma grande

contribuio das teorias da enunciao e da crtica gentica transpostas a produes

triviais foi a representao da escrita como trabalho e, consequentemente, a negao da

ideologia do dom.

Um terceiro apoio terico s pesquisas sobre reescrita vem dos modelos

psicolingsticos, dos quais se destaca a contribuio de Hayes e Flower (1980). Esses

modelos permitiram que fossem considerados os momentos da produo da escrita, a

dificuldade e o tempo necessrio para sua realizao e, conseqentemente, a

importncia das situaes didticas. Contriburam tambm para afirmar que a escrita

no resultado de inspirao e que no h uma frmula mgica que possibilite a sua

concretizao.

No contexto brasileiro as pesquisas sobre reescrita de textos de escolares so

recentes e sua existncia resultado de um percurso que entrelaa, assim como na

Frana, mudanas na perspectiva terica em relao escrita, por um lado, e mudanas

em propostas didticas, por outro.

As bases tericas que permitiram o desenvolvimento de pesquisas sobre reescrita

no Brasil so:

- o modelo psicolingstico de Hayes e Flower (1980), representado pelo trabalho

pioneiro de Kato (1986) que, ao adaptar esse modelo, elaborou a primeira abordagem

psicolingstica sobre a escrita, no pas;

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- a abordagem scio-interacionista baseada em Vygotsky, em que ressaltada a

dimenso reflexiva do ato de escrever, representada pelo trabalho de Rafael de Ges

(1993);

- a lingstica da enunciao associada crtica gentica, passando pelos trabalhos de

Fabre-Cols, representada pelos trabalhos de Abaurre, Fiad e Mayrink-Sabinson (1997);

- a associao de conhecimentos vindos de cinco campos de conhecimento: Educao,

Anlise do Discurso, Teoria da Enunciao, Crtica Gentica e Psicanlise, representada

pelos trabalhos do Grupo de Pesquisa Escritura, Texto & Criao (ET&C) onde se

destacam os trabalhos de Calil (2007, 1998).

Todas essas tendncias tericas de estudos sobre reescrita toma como dados para

suas anlises textos produzidos por crianas e jovens em contexto escolar os

chamados manuscritos escolares por algumas dessas tendncias, ou seja, por aquelas

que tm algum vnculo com os estudos da crtica gentica e transpem, para o estudo de

textos de aprendizes da escrita, uma abordagem vinda dos estudos da crtica gentica.

Nesses trabalhos, est implcito o fato de que existem manuscritos escolares e que eles

podem ser analisados em uma perspectiva que revele o trabalho que esses aprendizes

esto realizando com a linguagem. Ou seja, as pesquisas sobre manuscritos escolares

so realizadas somente se, no contexto escolar, forem produzidos os textos que

alimentam, de diferentes modos, as pesquisas.

Com base no estudo de Gomes-Santos (2004), sugiro que se possa afirmar que

h uma relao entre dois domnios institucionais: o domnio da teorizao acadmico-

cientfica e o domnio da normatizao oficial do ensino de lngua portuguesa.

Considerando que o primeiro relaciona-se ao saber acadmico produzido no espao

universitrio, ou seja, ao conjunto de prticas que ordenam determinados saberes

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segundo a especificao de aportes tericos e correntes disciplinares e o segundo

refere-se ao conjunto de prticas oficiais de regulao do sistema de ensino efetivadas

pela instncia estatal (GOMES-SANTOS, 2004, p. xiii), ouso retomar aqui a

elaborao de Gomes-Santos, com base no que j apontei (FIAD, 2000) a respeito da

prtica escolar de reescrita no contexto escolar brasileiro. Sabe-se que, desde os anos

80, no contexto brasileiro, a prtica de anlise lingstica foi proposta, em documentos

oficiais sobre o ensino de portugus, como uma atividade que permite a realizao da

reescrita no contexto escolar. Mesmo sabendo que as prticas escolares no so

necessariamente uma resposta ao que os documentos propem, pode-se supor que h

algum dilogo entre os documentos oficiais e as prticas escolares de escrita.

O que estou propondo que a pesquisa sobre reescrita em manuscritos escolares

no contexto brasileiro tem uma forte relao com as propostas oficiais que sugeriram,

recomendaram, propuseram a prtica de reescrita no contexto escolar. No diria que

uma depende da outra, mas sim que uma alimenta a outra e que as mudanas existentes

em uma afetam, de algum modo, a outra.

Referncias bibliogrficas

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