Papers by Adriana Judith Nova Herrera
Praxis
Este artículo de revisión presenta resultados parciales de un proyecto adelantado en el marco de ... more Este artículo de revisión presenta resultados parciales de un proyecto adelantado en el marco de una tesis que estudia el fenómeno de la gestión de la convivencia escolar a partir del desarrollo de la inteligencia emocional, como una oportunidad para la resolución de conflictos. El objetivo se centró en analizar las características y las incidencias de la gestión de la convivencia y el desarrollo de la inteligencia emocional en los escolares, a partir de una revisión de los estudios realizados por otros investigadores. Para alcanzarlo, se hizo uso de la técnica de análisis de contenido a la producción científica, partiendo de preguntas orientadoras. Dentro de los resultados, se resalta que la gestión de la convivencia implica toma de decisiones, formulación de actividades para la mejora de las conductas, vivencia de valores, formas de relacionarse de los miembros de la comunidad educativa y el establecimiento de estrategias para favorecer el clima escolar. Las falencias en la gestió...
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Praxis & Saber, 2017
El presente artículo de investigación muestra una parte de los resultados de un trabajo que indag... more El presente artículo de investigación muestra una parte de los resultados de un trabajo que indagó sobre la formación integral en la educación superior. El propósito es presentar el abordaje analítico de documentos supranacionales y nacionales que orientan la formación profesional. Este análisis se elaboró a la luz de teóricos del siglo XX y XXI, que conceptualizaron la formación integral y la misión de la educación superior. La formación integral se comprende como un estilo educativo centrado en el desarrollo de las dimensiones humanas, que debe ser abordado por la educación superior. La metodología empleada fue el análisis de contenido, herramienta que permite identificar tendencias en los párrafos y palabras presentes en los documentos. Se encontró que existe un discurso político orientado al crecimiento de la persona como ser social e individual, que corresponde con las definiciones de la formación integral. A pesar del interés que despierta la formación humana, las institucione...
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La inteligencia emocional, una oportunidad para la gestión de la convivencia escolar, 2022
Este artículo de revisión presenta resultados parciales de un proyecto adelantado en el marco de ... more Este artículo de revisión presenta resultados parciales de un proyecto adelantado en el marco de una tesis que estudia el fenómeno de la gestión de la convivencia escolar a partir del desarrollo de la inteligencia emocional, como una oportunidad para la resolución de conflictos. El objetivo se centró en analizar las características y las incidencias de la gestión de la convivencia y el desarrollo de la inteligencia emocional en los escolares, a partir de una revisión de los estudios realizados por otros investigadores. Para alcanzarlo, se hizo uso de la técnica de análisis de contenido a la producción científica, partiendo de preguntas orientadoras. Dentro de los resultados, se resalta que la gestión de la convivencia implica toma de decisiones, formulación de actividades para la mejora de las conductas, vivencia de valores, formas de relacionarse de los miembros de la comunidad educativa y el establecimiento de estrategias para favorecer el clima escolar. Las falencias en la gestión de la convivencia pueden ocasionar trastornos en los procesos pedagógicos y en el convivir. Palabras clave: convivencia escolar; gestión de la convivencia; resolución de conflictos; inteligencia emocional.
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Itinerario Educativo, 2017
Las instituciones educativas de todos los niveles, son el foco de atención de los gobiernos nacio... more Las instituciones educativas de todos los niveles, son el foco de atención de los gobiernos nacionales y organizaciones internacionales. Ellos esperan que los centros educativos formen individuos y ciudadanos que aporten al desarrollo de sus contextos y a la construcción de una mejor sociedad. En respuesta, las instituciones educativas han adoptado los sistemas de gestión de calidad utilizados para mejorar los procesos de la industria y los negocios. Se considera que la planeación en las instituciones educativas es el eje central de estos procesos. En este artículo se muestra un recorrido por la historia de la planeación y su utilidad en la empresa y en la educación, junto a las dificultades que atraviesan los líderes y directivos para llevar este propósito. Reconocer las herramientas de la planeación, su utilidad y su articulación con las necesidades de los estudiantes, contextos locales e internacionales son el mayor reto.
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Las instituciones educativas de todos los niveles, son el foco de atención de los gobiernos nacio... more Las instituciones educativas de todos los niveles, son el foco de atención de los gobiernos nacionales y organizaciones internacionales. Ellos esperan que los centros educativos formen individuos y ciudadanos
que aporten al desarrollo de sus contextos y a la construcción de una mejor sociedad. En respuesta, las instituciones educativas han adoptado los sistemas de gestión de calidad utilizados para mejorar los procesos
de la industria y los negocios. Se considera que la planeación en las instituciones educativas es el eje central de estos procesos. En este artículo se muestra un recorrido por la historia de la planeación y su utilidad en la empresa y en la educación, junto a las dificultades que atraviesan los líderes y directivos para llevar este propósito. Reconocer las herramientas de la planeación, su utilidad y su articulación con las necesidades de los estudiantes, contextos locales e internacionales son el mayor reto.
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Con base en las leyes 30 de 1992 y 115 de 1994, la misión de la educación superior en Colombia es... more Con base en las leyes 30 de 1992 y 115 de 1994, la misión de la educación superior en Colombia es formar integralmente al ser humano; esta tarea es asumida por las instituciones de educación superior, pero, a diferencia de la investigación y los saberes técnicos, es difícil identificarla en la práctica. La formación humana de Kant y Locke fundamentan la formación integral, y la
visión contemporánea de esta se apoya en los planteamientos de Rincón, Orozco, Campo y Restrepo y Zazar, quienes afirman que el fin de la educación es llevar al ser a alcanzar su humanización, a partir del desarrollo de su condición y naturaleza, para lograr formar personas plenamente desarrolladas y sociedades más justas y pacíficas. Pero a la educación superior se le delegan múltiples responsabilidades que la desvían de su fin. Este artículo presenta una revisión de teorías que se enmarcan desde el período de la Ilustración hasta finales del siglo XX, junto con algunos documentos gubernamentales. Este proceso se realizó a través de una conceptualización teórica, asumida como una primera fase del análisis de contenido cualitativo que se aplica en el proyecto «Límites y
alcances de la formación integral en la UPTC. Sede Tunja 2008-2010». El presente documento evidencia la necesidad de una visión de educación superior
más integradora. Se destaca la importancia de incluir las corrientes humanistas en la relación enseñanza-aprendizaje.
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En el artículo se presentan avances obtenidos en la construcción del estado del arte correspondie... more En el artículo se presentan avances obtenidos en la construcción del estado del arte correspondiente al proyecto de tesis doctoral “límites y alcances de la formación integral en la universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia UPTC, sede Tunja.2007-2012”. En el cual se han revisado las políticas planteadas por diferentes universidades colombianas para favorecer la formación integral de sus estudiantes.El trabajo de tesis doctoral tiene como objetivo identificar la percepción
de la comunidad universitaria frente a la formación integral en la UPTC.La formación integral, entendida como aquella que enriquece el desarrollo del potencial
cognitivo, las facultades artísticas, el pensamiento crítico y contribuye al pensamiento ético (Orozco: 1999, 27). Es una promesa misional que plantea la mayoría de instituciones de educación superior IES en Colombia, en coherencia con las necesidades de la sociedad.
Las IES diseñan y ofrecen espacios para el desarrollo físico, mental, social y espiritual de sus educandos. En primera instancia para revisar el contexto nacional de las IES colombianas, se han seleccionado aleatoriamente universidades de naturaleza privada y pública, con acreditación Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de alta calidad. Se analizaron sus políticas encaminadas hacia la formación integral de sus estudiantes, contenidas en sus proyectos educativos, para reconocer la correspondencia con la concepción teórica de la formación integral y la orientación que le han dado a estas políticas.
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Talks by Adriana Judith Nova Herrera
Las Instituciones Educativas I.E. representan en la sociedad humana, el medio que permite alcanza... more Las Instituciones Educativas I.E. representan en la sociedad humana, el medio que permite alcanzar transformaciones económicas, culturales, sociales, científicas y tecnológicas. Esta mirada, ha generado que los entes gubernamentales y otros sectores privados establezcan o incidan en políticas educativas supranacionales, nacionales y locales para lograr el desarrollo de una comunidad. Los directivos y docentes de las I.E. deben responder a estas intenciones de formación establecidas en las políticas; en su afán por presentar resultados y mostrar indicadores, en algunos casos, han descuidado el verdadero fin de toda educación: velar por el desarrollo humano a través de una formación integral. Esta tesis representa el tema central y parte de los resultados de los avances del rastreo teórico del proyecto de investigación que se presenta en esta ponencia “La planeación de I.E. y su relación con la formación integral de los estudiantes 2011-2015”. Desarrollado en la Facultad de Educación de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.
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Chapter in a book by Adriana Judith Nova Herrera
La investigación en el Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA.: La investigación educativa en la región Central de Colombia. TOMO I, 2024
El presente capítulo surge de la reflexión de los resultados obtenidos en dos tesis culminadas en... more El presente capítulo surge de la reflexión de los resultados obtenidos en dos tesis culminadas en el Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA CADE UPTC, a saber: “Límites y alcances de la formación integral en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, sede Tunja 2009-2013” y “La movilidad estudiantil en la educación superior colombiana, el caso de la UPTC, sede Tunja 2005- 2014”. Estas dos tesis permitieron explorar en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) dos aspectos que se enuncian reiteradamente en los discursos políticos de alcance mundial, regional y nacional: la formación integral y la movilidad estudiantil. Los resultados de los dos procesos investigativos convergen en resaltar la importancia que tiene en la educación superior el hecho de erguir un proceso formativo en torno a la relación del Yo con el Otro, en una búsqueda por acentuar la construcción de habilidades sociales, fomentar el intercambio cultural de los futuros profesionales y rescatar la comprensión y el respeto por la diferencia que demanda la construcción de la
ciudadanía global.
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Experiencias de investigación educativa: escenarios para la formación y la enseñanza, 2020
El capitulo presenta los resultados de una investigación adelantada en la Licenciatura en Informá... more El capitulo presenta los resultados de una investigación adelantada en la Licenciatura en Informática y Tecnología (LIT) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), un programa académico que tiene como finalidad la formación de formadores que ejercerán su labor docente en los niveles de educación básica y media del sistema educativo colombiano. Dentro de las competencias formativas que tiene definida la LIT, se encuentra el desarrollo de software educativo; aquí, los estudiantes cursan asignaturas relacionadas con la programación de computadores, pasando por el desarrollo de aplicaciones monousuario, web y móvil. Estas asignaturas se caracterizan en el plan de estudios, por ser prerrequisito entre sí, situación que genera un incremento en las cifras de retención.
Ante la situación enunciada, se formuló como pregunta de investigación ¿Cuáles estrategias de innovación educativa a partir de las TIC son pertinentes en la relación enseñanza-aprendizaje de la Licenciatura en Informática y Tecnología (LIT) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)? Bajo este cuestionamiento, se presenta este capítulo con algunos referentes teóricos que fueron incluidos en el estudio, para después hacer una descripción breve del diseño metodológico desarrollado. Igualmente, se describen resultados asociados con las percepciones de los estudiantes sobre las prácticas educativas que realizan los docentes y algunos enunciados de interés obtenidos de un análisis discursivo en torno a tres alternativas de estrategias didácticas mediadas por TIC, que pueden llegar a ser implementadas en las asignaturas del área de lenguajes de programación. Para cerrar el capítulo, se presenta una discusión de resultados y una sección de conclusiones.
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Experiencias de investigación educativa: escenarios para la formación y la enseñanza COORDINADORA EDITORIAL, 2020
En el presente capítulo se muestran parte de los resultados de la investigación terminada “La pla... more En el presente capítulo se muestran parte de los resultados de la investigación terminada “La planeación de instituciones educativas y la formación integral de los estudiantes. Caso Tunja, 2018”, con el propósito de identificar la relación de la planeación en algunas instituciones
educativas de Tunja, con la formación integral de los estudiantes, para comprender su coherencia. En el primer momento, se hace un análisis de algunas reflexiones teóricas que llevaron al trabajo de campo; se inicia por una revisión de los planteamientos teóricos sobre la función de la planeación en una institución educativa, luego se revisan los intereses formativos en las sociedades globales. La metodología usada se describe en el apartado siguiente, la cual se basó en un trabajo mixto integrado por los enfoques cuantitativo y cualitativo. El enfoque cuantitativo se desarrolló desde una perspectiva de alcance descriptiva (Hernández, Fernández y Baptista, 2010), a través de una encuesta realizada a 17 docentes de dos colegios de Tunja, uno privado y otro público. El enfoque cualitativo se define desde la perspectiva epistemológica basada en el subjetivismo y la perspectiva teórica interpretativa (Sandín, 2003); desde aquí, se propone el estudio de caso interpretativo. Dentro de este enfoque, se utilizó como herramienta de recolección de información la entrevista estructurada, aplicada a los mismos 17 docentes. Finalmente, se presentan los resultados y conclusiones basados en los datos e información recopilada.
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Caleidoscopio, 2017
El presente capítulo muestra los resultados de una reflexión a partir de una revisión bibliográfi... more El presente capítulo muestra los resultados de una reflexión a partir de una revisión bibliográfica realizada frente al tema de la evaluación en un modelo por competencias y los desafíos que tiene el maestro en el contexto universitario. Se parte del problema que plantean los mismos docentes sobre el discurso del modelo por competencias que
adoptó el sistema educativo colombiano y, por ende, las Instituciones de Educación Superior, dentro del cual no se ha comprendido la forma como se debe llevar a la práctica la evaluación de los aprendizajes. Se halló que la evaluación por competencias es un concepto de relaciones e interdependencias que deben ser entendidas por los maestros para convertirla en una herramienta que conduzca a que el estudiante
esté preparado para enfrentar los desafíos de la vida real, y reconozca y supere sus debilidades y fortalezas
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Disertaciones académicas, 2018
Dentro de las causas identificadas para la falta de atención, la indisciplina, el bajo rendimient... more Dentro de las causas identificadas para la falta de atención, la indisciplina, el bajo rendimiento académico, la desmotivación hacia el aprendizaje, se señalan a las prácticas pedagógicas “tradicionales” o descontextualizadas de los maestros. En este breve escrito, se presenta una reflexión sobre el papel del maestro para enriquecer su quehacer frente a las nuevas generaciones de niños que hoy están en las aulas. Todos los días surgen nuevas tecnologías, lenguajes, formas de comunicación que despiertan nuevos intereses en los educandos, por lo tanto, el maestro debe desarrollar todo su potencial creativo; debe ser una persona dinámica, curiosa, versátil, flexible y, ante todo, un apasionado por su labor
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Currículo. De la teoría a la práctica, 2016
En este capítulo encontrará las herramientas básicas para el diseño curricular a partir de los fu... more En este capítulo encontrará las herramientas básicas para el diseño curricular a partir de los fundamentos tratados en el capítulo anterior. Si bien podría llegar a ser una carta de navegación para diseñarlo, no es una ruta rígida, por lo que no se pretende mostrar una guía paso a paso; por el contrario es una invitación a la reflexión consciente del contexto, las necesidades propias de cada institución y el tipo de formación que se procura brindar. Así con todo, la comunidad académica adquirirá las herramientas esenciales para tomar decisiones a la hora de diseñar un currículo pertinente.
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Currículo. De la teoría a la práctica, 2016
Esta unidad aporta elementos teóricos concernientes a los modelos y métodos para la evaluación de... more Esta unidad aporta elementos teóricos concernientes a los modelos y métodos para la evaluación del currículo que han surgido en los últimos años como herramienta no solo de validación del currículo, si no de generar una autorreflexión acerca de la finalidad social, cultural y educativa que se cumple a través de la propuesta curricular. Por
lo tanto, para un abordaje comprensivo, se invita a realizar una lectura
crítica y reflexiva en busca de identificar las posturas que más se ajustanal contexto particular de una institución educativa.
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Books by Adriana Judith Nova Herrera
Diseñar, presentar y redactar proyectos de investigación e innovación en educación, 2020
Este texto de iniciación en el mundo científico, orienta el desarrollo de competencias y habilida... more Este texto de iniciación en el mundo científico, orienta el desarrollo de competencias y habilidades de investigación en educación, necesarias en un país que se ha planteado, desde los últimos años del siglo XX, aumentar las cifras de producción científica y tecnológica, como base del crecimiento económico y social sostenible de los países. Por tanto, en cuatro capítulos, se presenta una ruta para la estructuración de una propuesta para el desarrollo de un trabajo de grado de investigación en educación con un lenguaje sencillo. En cada uno de estos apartes, se dejan ejercicios prácticos y se pueden consultar algunos ejemplos que sirven de guía.
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Papers by Adriana Judith Nova Herrera
que aporten al desarrollo de sus contextos y a la construcción de una mejor sociedad. En respuesta, las instituciones educativas han adoptado los sistemas de gestión de calidad utilizados para mejorar los procesos
de la industria y los negocios. Se considera que la planeación en las instituciones educativas es el eje central de estos procesos. En este artículo se muestra un recorrido por la historia de la planeación y su utilidad en la empresa y en la educación, junto a las dificultades que atraviesan los líderes y directivos para llevar este propósito. Reconocer las herramientas de la planeación, su utilidad y su articulación con las necesidades de los estudiantes, contextos locales e internacionales son el mayor reto.
visión contemporánea de esta se apoya en los planteamientos de Rincón, Orozco, Campo y Restrepo y Zazar, quienes afirman que el fin de la educación es llevar al ser a alcanzar su humanización, a partir del desarrollo de su condición y naturaleza, para lograr formar personas plenamente desarrolladas y sociedades más justas y pacíficas. Pero a la educación superior se le delegan múltiples responsabilidades que la desvían de su fin. Este artículo presenta una revisión de teorías que se enmarcan desde el período de la Ilustración hasta finales del siglo XX, junto con algunos documentos gubernamentales. Este proceso se realizó a través de una conceptualización teórica, asumida como una primera fase del análisis de contenido cualitativo que se aplica en el proyecto «Límites y
alcances de la formación integral en la UPTC. Sede Tunja 2008-2010». El presente documento evidencia la necesidad de una visión de educación superior
más integradora. Se destaca la importancia de incluir las corrientes humanistas en la relación enseñanza-aprendizaje.
de la comunidad universitaria frente a la formación integral en la UPTC.La formación integral, entendida como aquella que enriquece el desarrollo del potencial
cognitivo, las facultades artísticas, el pensamiento crítico y contribuye al pensamiento ético (Orozco: 1999, 27). Es una promesa misional que plantea la mayoría de instituciones de educación superior IES en Colombia, en coherencia con las necesidades de la sociedad.
Las IES diseñan y ofrecen espacios para el desarrollo físico, mental, social y espiritual de sus educandos. En primera instancia para revisar el contexto nacional de las IES colombianas, se han seleccionado aleatoriamente universidades de naturaleza privada y pública, con acreditación Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de alta calidad. Se analizaron sus políticas encaminadas hacia la formación integral de sus estudiantes, contenidas en sus proyectos educativos, para reconocer la correspondencia con la concepción teórica de la formación integral y la orientación que le han dado a estas políticas.
Talks by Adriana Judith Nova Herrera
Chapter in a book by Adriana Judith Nova Herrera
ciudadanía global.
Ante la situación enunciada, se formuló como pregunta de investigación ¿Cuáles estrategias de innovación educativa a partir de las TIC son pertinentes en la relación enseñanza-aprendizaje de la Licenciatura en Informática y Tecnología (LIT) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)? Bajo este cuestionamiento, se presenta este capítulo con algunos referentes teóricos que fueron incluidos en el estudio, para después hacer una descripción breve del diseño metodológico desarrollado. Igualmente, se describen resultados asociados con las percepciones de los estudiantes sobre las prácticas educativas que realizan los docentes y algunos enunciados de interés obtenidos de un análisis discursivo en torno a tres alternativas de estrategias didácticas mediadas por TIC, que pueden llegar a ser implementadas en las asignaturas del área de lenguajes de programación. Para cerrar el capítulo, se presenta una discusión de resultados y una sección de conclusiones.
educativas de Tunja, con la formación integral de los estudiantes, para comprender su coherencia. En el primer momento, se hace un análisis de algunas reflexiones teóricas que llevaron al trabajo de campo; se inicia por una revisión de los planteamientos teóricos sobre la función de la planeación en una institución educativa, luego se revisan los intereses formativos en las sociedades globales. La metodología usada se describe en el apartado siguiente, la cual se basó en un trabajo mixto integrado por los enfoques cuantitativo y cualitativo. El enfoque cuantitativo se desarrolló desde una perspectiva de alcance descriptiva (Hernández, Fernández y Baptista, 2010), a través de una encuesta realizada a 17 docentes de dos colegios de Tunja, uno privado y otro público. El enfoque cualitativo se define desde la perspectiva epistemológica basada en el subjetivismo y la perspectiva teórica interpretativa (Sandín, 2003); desde aquí, se propone el estudio de caso interpretativo. Dentro de este enfoque, se utilizó como herramienta de recolección de información la entrevista estructurada, aplicada a los mismos 17 docentes. Finalmente, se presentan los resultados y conclusiones basados en los datos e información recopilada.
adoptó el sistema educativo colombiano y, por ende, las Instituciones de Educación Superior, dentro del cual no se ha comprendido la forma como se debe llevar a la práctica la evaluación de los aprendizajes. Se halló que la evaluación por competencias es un concepto de relaciones e interdependencias que deben ser entendidas por los maestros para convertirla en una herramienta que conduzca a que el estudiante
esté preparado para enfrentar los desafíos de la vida real, y reconozca y supere sus debilidades y fortalezas
lo tanto, para un abordaje comprensivo, se invita a realizar una lectura
crítica y reflexiva en busca de identificar las posturas que más se ajustanal contexto particular de una institución educativa.
Books by Adriana Judith Nova Herrera
que aporten al desarrollo de sus contextos y a la construcción de una mejor sociedad. En respuesta, las instituciones educativas han adoptado los sistemas de gestión de calidad utilizados para mejorar los procesos
de la industria y los negocios. Se considera que la planeación en las instituciones educativas es el eje central de estos procesos. En este artículo se muestra un recorrido por la historia de la planeación y su utilidad en la empresa y en la educación, junto a las dificultades que atraviesan los líderes y directivos para llevar este propósito. Reconocer las herramientas de la planeación, su utilidad y su articulación con las necesidades de los estudiantes, contextos locales e internacionales son el mayor reto.
visión contemporánea de esta se apoya en los planteamientos de Rincón, Orozco, Campo y Restrepo y Zazar, quienes afirman que el fin de la educación es llevar al ser a alcanzar su humanización, a partir del desarrollo de su condición y naturaleza, para lograr formar personas plenamente desarrolladas y sociedades más justas y pacíficas. Pero a la educación superior se le delegan múltiples responsabilidades que la desvían de su fin. Este artículo presenta una revisión de teorías que se enmarcan desde el período de la Ilustración hasta finales del siglo XX, junto con algunos documentos gubernamentales. Este proceso se realizó a través de una conceptualización teórica, asumida como una primera fase del análisis de contenido cualitativo que se aplica en el proyecto «Límites y
alcances de la formación integral en la UPTC. Sede Tunja 2008-2010». El presente documento evidencia la necesidad de una visión de educación superior
más integradora. Se destaca la importancia de incluir las corrientes humanistas en la relación enseñanza-aprendizaje.
de la comunidad universitaria frente a la formación integral en la UPTC.La formación integral, entendida como aquella que enriquece el desarrollo del potencial
cognitivo, las facultades artísticas, el pensamiento crítico y contribuye al pensamiento ético (Orozco: 1999, 27). Es una promesa misional que plantea la mayoría de instituciones de educación superior IES en Colombia, en coherencia con las necesidades de la sociedad.
Las IES diseñan y ofrecen espacios para el desarrollo físico, mental, social y espiritual de sus educandos. En primera instancia para revisar el contexto nacional de las IES colombianas, se han seleccionado aleatoriamente universidades de naturaleza privada y pública, con acreditación Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia de alta calidad. Se analizaron sus políticas encaminadas hacia la formación integral de sus estudiantes, contenidas en sus proyectos educativos, para reconocer la correspondencia con la concepción teórica de la formación integral y la orientación que le han dado a estas políticas.
ciudadanía global.
Ante la situación enunciada, se formuló como pregunta de investigación ¿Cuáles estrategias de innovación educativa a partir de las TIC son pertinentes en la relación enseñanza-aprendizaje de la Licenciatura en Informática y Tecnología (LIT) de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)? Bajo este cuestionamiento, se presenta este capítulo con algunos referentes teóricos que fueron incluidos en el estudio, para después hacer una descripción breve del diseño metodológico desarrollado. Igualmente, se describen resultados asociados con las percepciones de los estudiantes sobre las prácticas educativas que realizan los docentes y algunos enunciados de interés obtenidos de un análisis discursivo en torno a tres alternativas de estrategias didácticas mediadas por TIC, que pueden llegar a ser implementadas en las asignaturas del área de lenguajes de programación. Para cerrar el capítulo, se presenta una discusión de resultados y una sección de conclusiones.
educativas de Tunja, con la formación integral de los estudiantes, para comprender su coherencia. En el primer momento, se hace un análisis de algunas reflexiones teóricas que llevaron al trabajo de campo; se inicia por una revisión de los planteamientos teóricos sobre la función de la planeación en una institución educativa, luego se revisan los intereses formativos en las sociedades globales. La metodología usada se describe en el apartado siguiente, la cual se basó en un trabajo mixto integrado por los enfoques cuantitativo y cualitativo. El enfoque cuantitativo se desarrolló desde una perspectiva de alcance descriptiva (Hernández, Fernández y Baptista, 2010), a través de una encuesta realizada a 17 docentes de dos colegios de Tunja, uno privado y otro público. El enfoque cualitativo se define desde la perspectiva epistemológica basada en el subjetivismo y la perspectiva teórica interpretativa (Sandín, 2003); desde aquí, se propone el estudio de caso interpretativo. Dentro de este enfoque, se utilizó como herramienta de recolección de información la entrevista estructurada, aplicada a los mismos 17 docentes. Finalmente, se presentan los resultados y conclusiones basados en los datos e información recopilada.
adoptó el sistema educativo colombiano y, por ende, las Instituciones de Educación Superior, dentro del cual no se ha comprendido la forma como se debe llevar a la práctica la evaluación de los aprendizajes. Se halló que la evaluación por competencias es un concepto de relaciones e interdependencias que deben ser entendidas por los maestros para convertirla en una herramienta que conduzca a que el estudiante
esté preparado para enfrentar los desafíos de la vida real, y reconozca y supere sus debilidades y fortalezas
lo tanto, para un abordaje comprensivo, se invita a realizar una lectura
crítica y reflexiva en busca de identificar las posturas que más se ajustanal contexto particular de una institución educativa.