MODUL Observasi - B.Inggris Kls 7
MODUL Observasi - B.Inggris Kls 7
MODUL Observasi - B.Inggris Kls 7
Kelas 7
Novica Nurdiyanti, S.Pd.,Gr
A. INFORMASI UMUM MODUL
B. KOMPETENSI INTI
Fase : D
Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang
lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan
utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi
fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, peserta didik
dihimbau menggunakan Bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul
keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan
teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih
beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi
kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar,
sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan
kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup
kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami,
menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna.
Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan
komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang
menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan
lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten
informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut
(Petri, 2017).
Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks
sesuai tujuan dan kepentingannya, untuk mengembangkan
pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat
berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000).
Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks
visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan
secara lisan dalam interaksi sosial.
Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan,
mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai
genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat
dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur
organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.
Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat
dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui
beragam media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat
dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan
mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menggambarkan kamar di rumah dan
hal-hal di kamar;
● Peserta didik mampu berbicara tentang apa yang dilakukan
dan digunakan orang untuk membersihkan rumah
● Peserta didik mampu memberikan petunjuk tentang cara
melakukan sesuatu.
Konsep Utama My House
Pertanyaan Pemantik - Apa kalian punya kamar sendiri dirumah ?
- Apa itu home sweet home ?
Profil Pancasila ● Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia
● Berkebhinekaan global
● Gotong Royong
● Mandiri
● Bernalar Kritis
● Kreatif
Jumlah Siswa :
34 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
● PJJ Daring
● PJJ Luring
Ketersediaan Materi :
● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Metode :
● Diskusi
● presentasi
● ceramah
● Kunjungan lapangan
● Pengamatan lingkungan
Persiapan Pembelajaran :
Menyiapkan bahan ajar/materi
Menyiapkan alat dan bahan
Menyiapkan rubric penilaian
Menyiapkan alat penilaian
Pertemuan ketiga
Kegiatan awal
● Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan
kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
● Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan
● Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses
pembejaran.
● Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran
● Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses
pembelajaran.
● Apersepsi guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya dan mengulas
kembali materi pada chapter 2.
● Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang
akan dipelajari.
Kegiatan Inti
Guru meminta peserta didik mengamati gambar, kemudian dilanjutkan dengan tanya
jawab secara lisan untuk mengelaborasi gambar sambil meminta mereka untuk
● Guru dapat mengelaborasi teks dan gambar yang diberikan melalui tanya jawab
lisan untuk membangkitkan pengetahuan dasar peserta didik terkait teks yang
akan dibaca.
● Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami teks.
Peserta didik diminta untuk membaca kembali teks „Let‟s Clean Up!‟.
Sebagai contoh, pada paragraf 1, kalimat ke 2 berisi informasi bahwa
seluruh anggota keluarga Pak Rahmansyah membereskan tempat tidur
mereka setiap hari, maka pada tabel, peserta didik dapat memberikan
tanda centang pada semua kolom hari yang tersedia.
Guru membimbing peserta didik mempelajari bahasan tentang grammar.
Peserta didik diminta untuk menyusun kata acak menjadi sebuah kalimat
yang berterima.
● Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung
Kegiatan Penutup
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio
Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young
Learners: Global Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol. 48, No. 4 (2014):
738-762.
Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990.
Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”.
ELT Journal Vol. 62, No. 4 (2008): 424-427.
(CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language.
Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English
Teaching Association Australia, 2012.
kemdikbud.go.id/detail-ikm/
Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching.
Glosarium:
welcome = selamat datang
planting lowers= menanam bunga
let‟s go = mari
be careful = hati-hati
the weather = cuaca
beautiful = indah/cantik
very hot = sangat panas
wobbly = goyang/tidak kokoh
cool = sejuk
Firm = kuat/kokoh
come in = masuklah
sit down = duduklah
made of wood = terbuat dari kayu
belongs to = milik/kepunyaan
a house tour = tur rumah
nice = bagus/indah
cool = sejuk
Tidy = rapi, teratur
messy = berantakan
clean = bersih
dirty = kotor neat = rapi inish = selesai
take turn = bergantian
chore = pekerjaan rumah
to remind about = mengingatkan
to help out = membantu
to guess = menebak
sticker sign = stiker peringatan
separating = memisahkan
can be recycled = bisa didaur ulang
rubbish = sampahtear = sobek
pour = tuangkan
wire mesh = jaring kawat
solid = padat
stick = tempelkan
zipper = resleting
beads = manik-manik