Lampiran 3

Lampiran 3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Penyusun : Juli Yana

Instansi/Sekolah : SDN 197/II Pulau Pekan
Jenjang / Kelas : SD / V
Fase :C
Bab : 8. Bumiku sayang, Bumiku Malang
Topik : Oh, Lingkungan Menjadi Rusak
Alokasi Waktu : 1 X 35 Menit
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

A. Tujuan Pembelajaran
Memahami peran makanan dan organ pencernaan untuk membantu manusia tetap hidup.

B. Alur Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu memahami penyebab Bumi berubah karena aktivitas manusia
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi penyebab aktivitas manusia dapat merusak
lingkungan.
3. Peserta didik mampu menjelaskan dampak kerusakan lingkungan terhadap kehidupan
manusia
4. Peserta didik dapat memahami cara menjaga lingkungan dengan baik

1. Perhatikan Gambar Berikut !

2. Berdasarkan gambar di atas, Ceritakan apa yang akan terjadi pada

lingkugan sekitar dan bagaimana solusinya !
Lampiran 3

3. Perhatikan gambar berikut !

Berdasarkan tersebut, sebutkan contoh-contoh yang dapat dilakukan dalam lingkungan kalian!

Nilai
Lampiran 3
Lampiran 3
Lampiran 3
Lampiran 3
KISI-KISI PENULISAN SOAL TEMA 3. SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

Nama Sekolah : SD Pelita Alokasi Waktu : 15 Menit

Muatan Pelajaran : IPA Jumlah Soal : 10 Butir (PG, Isian, PGK)
Kelas / Semester : V ( Lima ) / I (Satu) Tahun Pelajaran : 2021 - 2022
Kurikulum : Kurikulum 2013 Revisi Penulis : Purwanto Jati
Irawan,M.Pd

BENTU NOMOR
NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR K SOAL
SOAL
3 Memahami pengetahuan 3.3 Menjelaskan organ Sistem Pencernaan  Disajikan gambar, peserta didik menentukan letak organ yang pada PG 1
faktual, konseptual, prosedural, pencernaan dan fungsinya sistem pencernaan
dan pada hewan dan manusia  Disajikan gambar, peserta didik menentukan fungsi organ
metakognitif pada tingkat dasar serta cara memelihara pencernaan PG 2
dengan cara mengamati, kesehatan organ  Disajikan gambar, peserta didik menentukan pernyataan yangs
menanya, dan pencernaan manusia sesuai dengan organ pencernaan PG 3
mencoba berdasarkan rasa
 Disajikan gambar, peserta didik menentukan organ penghasil enzim
ingin tahu tentang dirinya, PG 4
pencernaan
makhluk ciptaan
 Disajikan gambar, peserta didik menentukan letak organ pada
Tuhan dan kegiatannya, dan PG 5
sistem pencernaan
benda-benda yang dijumpainya  Peserta didik menentukan organ penghasil enzim pepsin
di rumah,  Peserta didik menentukan akibat jarang mengkonsumsi makanan PG 6
di sekolah, dan tempat bermain. yang berserat PG 7
 Peserta didik menentukan enzim yang mengubah protein menjadi
pepton PG 8
 Disajikan gambar. peserta didik menentukan fungsi gigi yang diberi
Isian 9
tanda panah
 Peserta didik menentukan proses pencernaan yang terjadi di dalam PGK 10
lambung
Lampiran 3
SEBARAN SOAL TEMA 3. SISTEM PENCERNAAN MANUSIA

Nama Sekolah : SD Pelita Alokasi Waktu : 15 Menit

Muatan Pelajaran : IPA Jumlah Soal : 10 Butir (PG, Isian, PGK)
Kelas / Semester : V ( Lima ) / I (Satu) Tahun Pelajaran : 2021 - 2022
Kurikulum : Kurikulum 2013 Revisi Penulis : Purwanto Jati
Irawan,M.Pd

Jumlah
BENTUK SOAL
NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR MATERI Butir Soal
PG ISIAN PGK
Memahami pengetahuan faktual, Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan Sistem Pencernaan
konseptual, prosedural, dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan 1,2,3 9 10 10
metakognitif pada tingkat dasar dengan manusia 4,5,6,7,8
cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
3.
tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain.
Jumlah Butir Soal 8 1 1 10

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Neneng Hernawati, S.Pd Purwanto Jati Irawan, M.Pd

Lampiran 3

LINK SOAL GOOGLE FORMULIR. IPA KD 3.3 SISTEM PENCERNAAN

TOKEN : BAJA4
LINK : https://forms.gle/3uxsQcg2Tyd8n9999
Lampiran 3

IDENTITAS EVALUASI PEMBELAJARAN

Sekolah : SD PELITA JAKARTA

Kelas / Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Tema : 3. Makanan Sehat
Mupel : IPA
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

a. Contoh Evaluasi proses

Evaluasi proses menggunakan lembar obsevasi
Aspek yang Diamati
No Nama Kognitif Sikap Keterampilan Ketrampilan
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3
1. ....

Keterangan
Berilah tanda centang jika aspek yang diamati terjadi.
Kognitif:
1. Kemampuan bertanya
2. Kemampuan menjawab
3. Kemampuan berpendapat
Sikap:
1. Kolaborasi
2. Disiplin
3. Tanggung
jawab Keterampilan :
1. Komunikasi
2. Pemanfaatan IT
3. Pemanfaatan alat
Nilai = jumlah aspek yang teramati : jumlah aspek pengamatan x 100

Evaluasi hasil Kinerja

Laporan hasil PBl media pembelajaran daring, luring, dan campuran
Produk hasil PjBL media pembelajaran daring, luring, dan campuran

Rubrik Penilaian Kinerja Laporan hasil PBL

No Deskriptor Skor
1. Ketepatan Identifikasi Masalah 15
2. Ketepatan penetapan solusi 15
3. Ketepatan rancangan penerapan solusi 20
4. Ketepatan penerapan solusi 15
5. Ketepatan Judul Laporan 5
6. Ketepatan sistematika laporan 10
7. Ketepatan isi sistematika laporan 15
8. Bahasa 5
Nilai = jumlah perolehan skor : jumlah skor x 100
Lampiran 3
b. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Sko Kod
No Nama Siswa Dinilai
BS JJ TJ DS h r e
Skor Sika Nila
p i
1 .... 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumla Sko Kod
No Pernyataan Ya Tidak h r e
Skor Sika Nila
p i
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk 250 62,50 C
berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 50
membuat kesimpulan hasil
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
Lampiran 3
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
Lampiran 3
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:

Nama yang diamati :

... Pengamat
: ..
.

No Pernyataan Ya Tidak Jumla Sko Kod

h r e
Skor Sika Nila
p i
1 Mau menerima pendapat 100
teman.
Memberikan solusi
2 terhadap permasalahan. 100
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 100
sendiri kepada anggota
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek membaca pantun
Penilaian Aspek
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
Lampiran 3
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sang Kura Tidak
at Bai ng Baik
No Aspek yang Dinilai k
Baik Baik (25)
(100) (75 (50)
)
1 Kesesuaian respon dengan
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilaian
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
Lampiran 3
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan pembelajaran dan soal tambahan.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah :
…………………………………………
…..
Kelas/Semester :
…………………………………………
…..
Mata Pelajaran :
…………………………………………
…..
Ulangan Harian Ke :
…………………………………………
…..
Tanggal Ulangan :
Harian …………………………………………
…..
Bentuk Ulangan :
Harian …………………………………………
…..
Materi Ulangan Harian :
…………………………………………
…..
(KD / Indikator) :
…………………………………………
…..
KKM :
…………………………………………
…..

Nama Nilai Indikator Bentuk Nilai

No Pesert Ulanga yang Belum Tindak Setelah Keteranga
a n Dikuasai an Remedia n
Didik Remedi l
al
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) dan melanjutkan pembinaan lebih lanjut.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Neneng Hernawati, S.Pd Purwanto Jati Irawan, M.Pd