RPP Integrasi KSE SMP
RPP Integrasi KSE SMP
RPP Integrasi KSE SMP
KD
3.1 Menjelaskan dan menentukan urutan pada bilangan bulat (positif dan negatif) dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan beberapa bilangan bulat dan pecahan
(biasa, campuran, desimal, persen)
Tujuan Pembelajaran 1:
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran,
● Murid dapat mengidentifikasi dan mendefinisikan bilangan bulat dengan tepat.
● Murid dapat membandingkan bilangan bulat untuk mengurutkan bilangan bulat dengan
tepat.
● Murid dapat menggunakan bilangan bulat untuk merepresentasikan situasi nyata dalam
kehidupan dengan tepat.
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan - 15 menit
- Guru membuka pelajaran dengan melakukan KEGIATAN PEMBUKA RUTIN HANGAT
yang ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya (kesadaran
diri, pengelolaan diri)
❏ Sebelum guru melakukan kegiatan ini, penting sekali bagi guru untuk mempersiapkan
diri, baik secara fisik maupun mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya dengan
memastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum melakukan kegiatan
pembelajaran (Guru dapat berdoa dalam hati, menerapkan teknik bernapas dalam
(latihan STOP), minum segelas teh hangat, atau kegiatan lainnya yang disukai)
❏ Beberapa alternatif yang dapat dilakukan murid dalam kegiatan pembuka rutin ini
diantaranya adalah:
● Berdoa
● Latihan bernapas dengan berkesadaran penuh
● Mengambil jeda secara fisik dan mental dengan latihan STOP (Stop, Take A
Breath, Observe, Proceed)
● Membacakan cerita pendek (humoris/inspiratif/dll)
● Mendongeng
● Memperdengarkan musik instrumental yang membangun ketenangan
● Menyanyikan lagu bersama-sama
● Melakukan kegiatan relaksasi/peregangan otot (khususnya setelah duduk
dalam waktu yang cukup lama selama pembelajaran daring
● Menulis jurnal (misalnya: tentang apa yang dirasakan, apa tujuan yang ingin
dicapai hari ini, dll)
● Memberikan waktu 2 menit untuk berbincang-bincang dengan teman
sebangku atau yang duduk di depan/di sebelah
● Melakukan dialog ringan tentang topik yang sedang hangat atau menarik
perhatian murid-murid
- Selanjutnya guru akan mengadakan permainan atau kuis singkat. Murid diminta
untuk menjawab sebanyak-banyaknya pertanyaan yang disampaikan oleh guru (melalui
chat room jika pembelajaran daring). Pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan
singkat yang terkait dengan bilangan bulat.
Misalnya: Apakah 1 adalah bilangan bulat? Apakah 1.5 adalah bilangan bulat? Apakah
-1.5 adalah bilangan bulat? Apakah ¼ adalah bilangan bulat? Mana yang lebih besar -
2 atau 1? Apakah -6 lebih besar dari 3? Murid yang paling cepat menjawab dengan
benar akan mendapatkan poin.
- Setelah waktu permainan habis (10 menit), ajaklah murid melakukan refleksi singkat.
Misalnya dengan menanyakan: apakah mereka suka dengan kuis yang diberikan?
Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan memberikan
kesempatan pada murid untuk memberikan pendapat dan saran, guru dapat
membangun koneksi dan rasa percaya)
- Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang bilangan bulat.
PERMAINAN
❏ Permainan dapat menjadi medium pembelajaran sosial emosional yang baik.
Permainan memunculkan berbagai emosi dalam diri murid. Setelah permainan usai,
guru dapat melakukan refleksi dengan mendiskusikan emosi mereka yang muncul.
Dalam skenario pembelajaran ini, guru dapat mengajak murid mengingat kembali
pengetahuan sebelumnya dengan kuis (kesadaran diri). Kegiatan kuis yang dibawakan
dengan menarik (memperhatikan bentuk soal, penyajian pertanyaan, pengaturan
waktu, sistem menjawab, dll) dapat membantu mengembangkan fokus dalam mengikuti
pembelajaran)
❏ Guru juga dapat melibatkan murid dengan meminta feedback tentang apa yang dapat
dilakukan untuk membuat kuis yang lebih baik lagi. Usaha guru menanyakan umpan
balik pada murid dapat melibatkan murid dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
-
- Minta salah satu murid untuk menempatkan di mana angka -6 harus diletakkan.
- Tanyakan mengapa mereka menempatkan angka itu di tempat tersebut. Minta murid
untuk menjelaskan pemikiran mereka.
- Tanyakan pada murid manakah yang nilainya lebih besar, -6 atau 3? Mengapa?
- Lakukan kembali dengan contoh yang berbeda. Selain dengan garis bilangan yang
horizontal, guru juga mungkin dapat memberikan contoh garis bilangan yang vertikal,
atau untuk memenuhi kebutuhan belajar murid yang kinestetik, guru dapat
mendiferensiasi pembelajaran dengan menggunakan gerakan tubuh. Guru membuat
garis bilangan di lantai kemudian meminta murid bergerak sesuai dengan bilangan yang
disebutkan oleh guru. Pastikan murid benar-benar paham konsepnya. Setelah mulai
paham, tambahkan jumlah bilangannya. Berikan pertanyaan yang sama untuk
memastikan pemahaman.
- Setelah itu, minta murid bekerja berpasangan untuk bekerja dengan garis bilangan ini
dengan saling memberikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan. Murid A
menentukan 2 atau lebih bilangan bulat secara bebas (bisa keduanya bilangan
positif/negatif atau satu negatif dan yang satu lagi positif). dan menempatkan salah
satunya di garis bilangan, kemudian murid B harus meletakan angka yang satu lagi di
tempat yang tepat pada garis bilangan.
- Saat berlangsungnya kegiatan ini, guru dapat mengobservasi dan membuat catatan
penilaian. Sesekali guru dapat memberikan pertanyaan “mengapa” kepada murid saat
mereka menempatkan angka di tempat tertentu dalam garis bilangan.
- Di akhir kegiatan, lakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan berikut ini:
1. Bagaimana kita menentukan apakah sebuah bilangan bulat nilainya lebih besar
dari nilai bilangan bulat lainnya?
2. Apa peran angka nol di dalam garis bilangan tersebut?
BEKERJA BERPASANGAN/KELOMPOK
Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi murid.
1. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa? (Kesadaran
diri)
2. Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, apa yang menentukan
bahwa sebuah bilangan dapat disebut bilangan bulat?
3. Strategi apa yang kamu gunakan untuk membandingkan dan mengurutkan bilangan
bulat? (Pengelolaan diri)
4. Menurutmu, apakah penting mempelajari bilangan bulat ini? (Pengambilan Keputusan
Bertanggung Jawab)
5. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana
kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut? (Pengelolaan diri)
6. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa
mendatang? (Pengelolaan diri)
Berikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini.
Penilaian:
Penilaian akan dilakukan secara on-going dengan menggunakan strategi observasi dan
selected response assessment. Alat penilaian untuk observasi adalah checklist dan Alat
penilaian untuk selected response assessment adalah tes tertulis dalam lembar kerja.
Contoh checklist
Menyampaikan ide