NAMA MAHASISWA : DEVINA INDRYANI

BUTARBUTAR KELAS : PGSD 03 Kel.3

NIM 231446269
LK 2.3
Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative
(1) (2) (3)
KOMPETENSI DASAR (KD) Jenis dan Teknik Penilaian Kegiatan Pendahuluan
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari a. Jenis  Guru memberi salam, menyapa peserta didik
(menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil  Sikap : Non Tes peserta didik) serta menyemangati peserta didik dengan
bagi dua bilangan cacah maupun pecahan  Pengetahuan : Pilihan berganda tepukan
 Guru membimbing peserta didik berdoa
dan desimal.
 Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu “Garuda
b. Teknik Pancasila” untuk membangkitkan semangat
nasionalisme
Tujuan:  Sikap : Lembar Observasi  Guru memberikan apersepsi
1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat  Pengetahuan : Tes Tertulis, Penugasan  Guru memberikan pertanyaan pemantik
mengenali konsep perkalian bilangan cacah  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

dengan tepat. Syntax PBL

2. Melalui tayangan video, peserta didik dapat Kegiatan inti
Fase 1: Orientasi peserta didik pada masalah
menjelaskan konsep perkalian bilanagn cacah  Menampilkan teks soal cerita tentang perkalian yang
dengan benar ditayangkan pada slide power point
 Menayangkan video tentang konsep perkalian
3. Untuk menguatkan konsep perkalian, peserta didik
 Mengajukan pertanyaan sesuai dengan video yang
dapat menerapkan konsep perkalian bilangan ditampilkan
cacah  Menjelaskan video dengan menggunakan rak telur
rainbow dan bebatuan
 Menyanyikan lagu perkalian
Fase 2 : Mengorganissasikan peserta didik untuk belajar
 menggunakan media rak telur rainbow dan  Membentuk peserta didik menjadi 6 kelompok untuk
mengerjakan LKPD
bebatuan dengan tepat.
 Memberikan LKPD dan media rak telur rainbow
4. Melalui LKPD yang disediakan, peserta didik dapat dan batuan untuk didiskusikan
memecahkan soal-soal cerita yang berkaitan Fase 3 : membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Membimbing setiap kelompok dan membantu
dengan perkalian dengan benar kelompok yang kesulitan
Fase 4 : mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Memotivasi siswa untuk menuliskan hasilnya di
KOMPETENSI DASAR (KD) LKPD dan mengerjakan tepat waktu
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah,  Meminta peserta didik melakukan persentasi
Fase 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses
selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah pekerjaan peserta didik
maupun pecahan dan decimal  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
 Menanyakan tanggapan baik pendapat atau komentar
Tujuan:
terhadap kelompok yang telah maju
Melalui LKPD yang disediakan perkelompok, peserta  Memberikan apresiasi kepada peserta didik yang
didik dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan telah persentasi.
 Memberikan lembar evaluasi secara mandiri
dengan operasi hitung perkalian bilangan cacah dalam Kegiatan Penutup
kehidupan sehari-hari dengan benar  Melakukan refleksi
 Memberikan penguatan dan kesimpulan pelajaran
 Menutup pelajaran
 Berdoa
.
Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa) untuk
mengetahui hambatan siswa dan memantau ketercapaian tujuan?

a. Meminta siswa mengerjakan soal evaluasi berupa tes

tertulis untuk menilai pemahaman siswa.
b. Guru mengevaluasi jalannya proses pembelajaran yang
telah dilakukan
c. Guru memberikan refleksi dengan menanyakan bagaimana
perasaan siswa selama pembelajaran berlangsung.
Assessment formative:
Pertanyaan tes awal (pemantik)
1. Anak-anak apakah sudah makan
2. Berapa kali anak-anak makan dalam sehari?
3. Apakah angka-angka yang anak-anak sebutkan
termasuk bilangan cacah?
4. Apakah dalam kegiatan tersebut anak-anak
menemukan konsep mattematika
Pertanyaan orientasi masalah
Lela membawa 3 kantong berisi manik- manik. Setiap kantong
berisi 13 manik-manik. Berapa jumlah manik-manik yang dibawa
Lela?
 KELAS IV

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
PERKALIAN BILANGAN CACAH
DISUSUN OLEH

DEVINA INDRYANI BUTARBUTAR

PGSD 03
231446269

PPG DALJAB ANGKATAN 2

KATEGORI 1
TAHUN 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Swasta Santa Lusia
Kelas/Semester : IV / I
Materi : Perkalian bilangan cacah
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan
2 JP (2 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti (KD)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan dan desimal

C. INDIKATOR:
3.3.1 Mengenali konsep perkalian (C1)
3.3.2 Menjelaskan konsep perkalian bilangan cacah (C2)
3.3.3 Menerapkan konsep perkalian bilangan cacah (C3)
3.3.4 Memecahkan soal-soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung
perkalian bilangan cacah. (C4)
4.3.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung
perkalian bilangan cacah dalam kehidupan sehari-hari. (P4)

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat mengenali konsep dasar
perkalian bilangan cacah dengan tepat.
2. Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan konsep perkalian
bilangan Cacah dengan benar.
3. Untuk menguatkan konsep perkalian, peserta didik dapat menerapkan konsep
perkalian bilangan cacah menggunakan media rak telur rainbow dan bebatuan dengan tepat.
4. Melalui LKPD yang disediakan, peserta didik dapat memecahkan soal-soal
cerita yang berkaitan dengan perkalian dengan benar.
5. Melalui LKPD yang disediakan perkelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian bilangan cacah
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 F. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi,Penugasan
Pendekatan : Saintifik, TPACK

G. Media pembelajaran dan Sumber belajar

Media Pembelajaran : Rak telur rainbow dan bebatuan, Proyek/infocus,
Video, Laptop , Speaker, LKPD
Sumber Belajar : Buku Matematika ESPS SD Kelas IV Penerbit
Erlangga Kurikulum 2013, Youtube

H. Langkah-langkah Pembelajaran
No Fase Aktfiitas Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Guru Siswa
1 Kegiatan a. Memberi salam, menyapa a. Menjawab salam, sapa, dan 10
Pendahuluan peserta didik (menanyakan kabar, memberitahu menit
kabar, mengecek kehadiran dan kehadiran, serta melakukan
kesiapan peserta didik) serta tepuk semangat
menyemangati peserta didik
dengan tepukan.
b. Membimbing peserta didik b. Berdoa bersama dipimpin
berdoa oleh salah satu peserta didik
c. Menyanyikan lagu “Garuda c. Bernyanyi bersama
Pancasila” untuk
membangkitkan semangat
nasionalisme
https://youtu.be/U6blcVRlPmU?si=rOkjlfT
L0WjnO8Of
d. Melakukan apersepsi d. Menyimak penjelasan guru
e. Memberikan pertanyaan e. Menjawab pertanyaan
pemantik pemantik
“Anak-anak apakah sudah
makan?
Berapa kali anak-anak makan
dalam sehari? apakah angka
yang anak-anak sebutkan
termasuk bilangan cacah?
Apakah dalam kegiatan tersebut
anak-anak menemukan konsep
matematika?”
f. Menyampaikan tujuan f. Menyimak penyampaian
pembelajaran guru
2 Kegiatan Inti a. Menampilkan teks soal cerita a. Membaca dan menyimak soal 50
Fase 1 tentang perkalian yang cerita tentang perkalian menit
Orientasi ditayangkan pada slide power
peserta didik point
pada masalah
b. Menayangkan video tentang b. Mengamati video tentang
konsep perkalian konsep perkalian
https://youtube.com/watch?v=NlhEWXPJ
MA0&feature=shared

c.Mengajukan pertanyaan sesuai

c. Menjawab pertanyaan
dengan video yang ditampilkan
tentang video
(orientasi)
d. Mendengar dan mengamati
d.Menjelaskan video dengan
penjelasan guru tentang
menggunakan rak telur rainbow
penggunaan rak telur
dan bebatuan
rainbow
e.Menyanyikan lagu perkalian
e. Bernyanyi bersama
 https://youtu.be/xcy1uKOTuKU?feature=s
hared
3 Fase 2 f. Membentuk peserta didik f. Duduk bersama kelompok
Mengorganissa menjadi 6 kelompok untuk yang telah dibagikan untuk
sikan peserta mengerjakan LKPD mengerjakan LKPD
didik untuk g. Memberikan LKPD dan media g. Mendiskusikan LKPd
belajar rak telur rainbow dan batuan menggunakan media rak telur
untuk didiskusikan rainbow dan bebatuan.

4 Fase 3 h. Membimbing setiap kelompok h. Melakukan penyelidikan

membimbing dan membantu kelompok yang tentang soal cerita
penyelidikan kesulitan perkalian
individu bilangan cacah dengan
maupun bantuan media konkrit (rak
kelompok telur rainbow dan bebatuan).
(HOTS)
5 Fase 4 i. Memotivasi siswa untuk i. Melakukan diskusi hasil
mengembangk menuliskan hasilnya di LKPD penyelidikan dan
an dan dan mengerjakan tepat waktu menuliskannya di LKPD
menyajikan j. Meminta peserta didik j. Salah satu perwakilan dari
hasil karya melakukan persentasi kelompok mempersentasikan
hasilnya dengan
menggunakan media rak telur
rainbow dan batuan
6 Fase 5 k. Mengajak siswa memberikan k. Memberikan apresiasi
menganalisis apresiasi pada kelompok yang telah
dan l. Menanyakan tanggapan baik maju
mengevaluasi pendapat atau komentar l. Memberikan tanggapan
proses terhadap kelompok yang telah baik pendapat atau
pekerjaan maju komentar terhadap hasil
peserta didik m.Memberikan apresiasi pekerjaan kelompok
n. Memberikan lembar evaluasi temannya
secara mandiri m. Memberikan apresiasi
o. Mengumpulkan hasil n. Mengerjakan lembar
lembar evaluasi mandiri evaluasi secara mandiri
dengan waktu yang
ditentukan.
o. Memberikan hasil
evaluasi mandiri
7 Kegiatan a. Melakukan refleksi a. Melakukan refleksi 10
Penutup b. Memberikan penguatan dan b. Bersama guru, membuat menit
kesimpulan pelajaran penguatan dan
c. Menutup pelajaran kesimpulan pelajaran
d. Berdoa c. Menutup pelajaran
d. Berdoa
I. Penilaian (Asesmen)
1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis
 Sikap : Non Tes
 Pengetahuan : Pilihan berganda
b. Teknik
 Sikap : Lembar Observasi
 Pengetahuan : Tes Tertulis
2. Instrument Penilaian
Sikap : (Lampirkan)
Pengetahuan : (Lampirkan)
Soal tertulis : (Lampirkan)

Sei Rotan, 3 Oktober 2023

Mengetahui
Kepala SDS Santa Lusia Guru Kelas IV

Ester Justina Sinaga, S.Pd Devina Indryani ButarButar, S.Pd

 DEVINA INDRYANI BUTARBUTAR
PGSD 03
231446269
 IDENTITAS BAHAN AJAR
Nama Penyusun : Devina Indryani
ButarButar Nama Sekolah : SD Swasta Santa
Lusia
Materi : Perkalian bilangan
cacah Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

SISTEMATIKA BAHAN AJAR, SEBAGAI BERIKUT:

1. KOMPETENSI DASAR - INDIKATOR – TUJUAN
1.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran
Kompetensi
3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Mengenali konsep 1. Melalui tayangan video,
melakukan penaksiran perkalian bilangan cacah peserta didik dapat
dari jumlah, selisih, hasil (C1) mengenali konsep dasar
kali, dan hasil bagi dua 3.3.2 Menjelaskan konsep perkalian bilangan cacah.
bilangan cacah maupun perkalian bilangan cacah 2. Melalui tayangan video,
pecahan dan desimal. (C2) peserta didik dapat
3.3.3 Menentukan kalimat menjelaskan konsep
matematika.perkalian perkalian bilangan cacah
bilangan cacah (C3) 3. Untuk menguatkan konsep
3.3.4 Melakukan operasi perkalian, peserta didik
hitung perkalian dapat melakukan operasi
bilangan cacah (C4) hitung perkalian bilangan
cacah menggunakan
3.3.5 Memecahkan soal-soal media rak telur rainbow
cerita yang berkaitan dan bebatuan.
dengan perkalian (C4) 4. Melalui LKPD yang
disediakan, peserta didik
dapat memecahkan soal-
soal cerita yang berkaitan
dengan perkalian.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan 5. Melalui LKPD yang
penaksiran dari jumlah, permasalahan yang disediakan perkelompok,
selisih, hasil kali, dan berkaitan dengan peserta didik dapat
hasil bagi dua bilangan operasi hitung perkalian menyelesaikan
cacah maupun pecahan bilangan cacah dalam permasalahan yang
dan desimal kehidupan sehari-hari berkaitan dengan operasi
hitung perkalian bilangan
cacah dalam kehidupan
sehari-hari.
2. PETUNJUK BELAJAR
1) Berdoalah sebelum memulai kegiatan pembelajaran
2) Siapkan alat dan bahan belajar
3) Bacalah dan pahami dengan baik uraian materi yang disajikan pada masing-
masing kegiatan pembelajaran
4) Untuk kegiatan mengamati slide power point pastikan menyimak dengan baik
5) Apabila terdapat materi yang kurang jelas segera tanyakan kepada guru
6) Kerjakan setip tugas yang diberikan guru
3. PETA KONSEP
Apa itu bilangan cacah?

PERKALIAN BILANGAN CACAH Memahami konsep perkalian

Perkalian bilangan cacah melalui penjumlahan berulang, bersusun pendek dan bersusun panjan

Sifat-Sifat Perkalian bilangan cacah

4. RINGKASAN MATERI
1) Buku panduan guru
2) Materi dari google
3) Video dari youtube

5. MATERI PEMBELAJARAN

A. Mengenal Bilangan Cacah

Bilangan cacah adalah himpunan bilangan bulat yang nilainya tidak negatif, mengutip Nurlev
Avana dan kawan-kawan dalam buku Pembelajaran Matematika SD Kelas Tinggi. Misalnya
angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, dan seterusnya. Bilangan cacah juga didefinisikan sebagai bilangan
yang dimulai dari angka nol. Dalam bilangan cacah, terdapat himpunan bilangan bulat berupa
angka positif dan himpunan bilangan asli yang berupa angka positif ditambah 0. Contoh
bilangan cacah adalah: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Bilangan cacah adalah semua bilangan
yang berada di sebelah kanan angka 0 pada garis bilangan.

Jadi bilangan cacah dapat didefinisikan sebagai himpunan: C = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, …}.

B. Memahami konsep perkalian

Pada prinsipnya, perkalian sama dengan penjumlahan secara berulang. Oleh karena
itu, kemampuan prasyarat yang harus dimiliki siswasebelum mempelajari perkalian
adalah penguasaan penjumlahan. Lambangperkalian adalah “ ×”.
Definisi Pekalian:Penjumlahan berganda dengan suku-suku yang sama, misalnya 2 +2 +2
+2 +2. Disebut juga penjumlahan berulang. Disiniterdapat lima suku yang sama yaitu 2.
Penjumlahan ini disajikan pula dalam bentuk : 5 x 2 dan disebut perkalian 5 dan 2. Jika
bilangan-bilangannya “a” dan “b”, maka: a x b adalah penjumlahan berulang yang
mempumyai “a” suku, dan tiap-tiap suku samadengan “b”, dengan rumus : a x b = b +b
+b
+b +b (a suku). Jika a x b dinamakan c, maka terdapat : a x b = c , yang dibaca: “a kali b
sama dengan c“, a dinamakan pengali, b dinamakan bilangan yang dikalikan, atau untuk
singkatnya terkalikan, a x b dan c dinamakan hasil kali. Pada operasi perkalian pada
bilangan cacah berlaku sifat komutatifdan asosiatif, yaitu bilangan yang saling ditukar
tempatnya, hasilnyatetapsama7.

C. Perkalian Bilangan Cacah melalui Penjumlahan Berulang

Penjumlahan berulang dapat digunakan sebagai pendekatan untuk membelajarkan
perkalian pada bilangan cacah. Kita perhatikan contoh soal di bawah yang bunyinya sebagai
berikut:

1. Sifat komutatif (bolak balik sama) a × b = b × a

. Ibu
Berapa
Ani mempunyai 2 dus telur . Masing-masing dus berisikan 6 butir
butir telur yang dipunyai oleh ibu Ani?
Dari soal tersebut jelaslah bahwa banyaknya telur ibu Ani adalah 6 + 6 . Jadi dikatakan 2 x 6
= 6 +6. Dengan demikian, maka soal -soal 5 x 2, 6 x 1, 4 x 2, 2 x 4 dapat diselesaikan dengan
bentuk penjumlahan berulang sebagai berikut
5 x 2 = 2 + 2+ 2+2+2
6 x 1 = 1+1+1+1+1+1+1
4 x 2 = 2 +2+2+2
2 x 4 = 4+4

Perkalian Bilangan Cacah melalui Bersusun Pendek dan Panjang

Hasil perkalian suatu bilangan dapat dihitung dengan cara menjumlahkan secara berulang
bilangan tersebut. Namun, untuk menentukan hasil perkalian bilangan yang nilainya lebih
besar, akan lebih mudah dilakukan dengan cara bersusun Panjang dan pendek atau
dengan menggunakan sifat distributif. Agar lebih memahaminya, perhatikan contoh
berikut!
Contoh soal I:
Cara bersusun pendek
Hitunglah hasil perkalian berikut ini 57 x 2 ?

Penyelesaiannya:
57
2 x
114
Langkah pengerjaan nya:
 Hitung terlebih dulu angka 7 x 2 = 14
 Selanjutnya tulis angka 4 saja, sedangkan angka 1 dijumlahkan dengan hasil
perhitungan selanjutnya.
 Selanjutnya hitung angka 5 x 2 = 10 (jangan lupa menambahkan dengan angka 1)
 Langkah 11 sudah menjadi langkah terakhir, maka teman-teman bisa
menuliskannya di depan angka 4.
 Hasilnya diketahui 114.

Cara bersusun Panjang

Contoh soal 1:
Hitunglah hasil dari perkalian berikut ini 5 x 45 = …
Penyelesaiannya:
45
5x
25
200 +
225

Langkah pengerjaan:
 Pastikan untuk mengalikan angka 5 dengan satuan (5 x 5) = 25, langsung tulis
angka 25
 Selanjutnya angka 5 dikalikan dengan puluhan (40 x 5) = 200, langsung tulis angka
200
 Jumlahkan hasil kedua perkalian tersebut 25 + 200 = 225
 Jadi hasil dari 45 x 5 adalah 225

D. Sifat-Sifat Perkalian Bilangan Cacah

Sifat-sifat perkalian bilangan cacah terdiri dari sifat tertutup, sifat pertukaran, sifat
pengelompokkan, sifat distributive, dan sifat bilangan 1 serta 0. Berikut penjelasannya.
 Sifat tertutup
Perkalian bilangan cacah bersisfat tertutup karena hasil kali sembarang dua buah
bilangan cacah akan menghasilkan bilangan cacah juga. Sebagai contohnya kita ambil
 3 x 4 = 12. Di sini 3 adalah bilangan cacah, 4 adalah bilangan cacah dan 12 sebagai
hasilnya adalah bilangan cacah.

 Sifat pertukaran
Perkalian bilangan cacah memiliki sifat pertukaran karena untuk dua bilangan cacah
sembarang bila dikalikan hasilnya tidak akan berubah meski letak keduanya
dipertukarkan. Kita ambil contoh pembuktian apakah 3 x 5 memiliki hasil yang sama
dengan 5 x 3. Hasil dari 3 x 5 adalah 15 dan hasil 5 x 3 juga adalah 15. Ini artinya 5
x3 = 3 x 5 . Sifat pertukaran disebut juga komutatif.

 Sifat pengelompokkan
Perkalian bilangan cacah memiliki sifat pengelompokkan karena untuk setiap tiga
bilangan cacah sembarangan hasil kalinya tidak akan berubah meski dua bilanagn
pertama ataupun dua bilangan terakhirnya dikalikan terlebih dahulu. Kita ambil
contoh pembuktian apakah (3 x 4) x 6 adalah 3 x 24 = 72. Ini artinya (3x4) x 6 = 3
x(4x6). Sifat pengelompokkan disebut juga assosiatif.

 Sifat distributive
Perkalian bilangan cacah memiliki sifat dstributif karena setiap bilangan cacah
sembarang berlaku rumus a x (b + c) = (a x b) + (a x c). Kita mabil contoh
pembuktian apakah 2 x (4 +5) memiliki hasil yang sama dengan (2 x 4) + (2 x 5).
Hasil dari 2 x
(4+5) adalah 2 x 9 = 18 dan hasil dari (2x4) + (2x5) adalah 8 +10 = 18. Ini artinya 2
x (4+5) = (2x4) + (2x5). Sifat distributive disebut juga sifat penyebaran.

 Sifat bilangan 1 serta 0

Semua bilangan cacah yang dikalikan dengan 1 hasilnya adalah tetap, misalnya:
3x1=3
5x1=5
1x1=1
0x1=1

DAFTAR REFERENSI

1 Bilangan Cacah Adalah: Apa Itu, Contoh, dan Bedanya

https://www.detik.com › detikJabar › Berita

2. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pemahaman Konsep Perkalian 1 ...

http://digilib.uinsa.ac.id › Bab 2

3. Operasi Perkalian pada Bilangan Cacah

https://www.gurnulis.id › Materi
Pembelajaran

4. Perkalian bilangan cara bersusun Panjang dan

pendek https://www.belajarmtk.com>bilangan

5. Buku Matematika ESPS SD Kelas IV Penerbit Erlangga Kurikulum 2013

6. Lagu Garuda Pancasila

https://youtu.be/U6blcVRlPmU?si=rOkjlfTL0WjnO8Of

7. Lagu Perkalian
https://youtu.be/xcy1uKOTuKU?feature=shared

8. Video konsep perkalian https://youtube.com/watch?

v=zcawJdIOfQs&feature=shared

9. Video soal cerita https://youtube.com/watch?

v=NlhEWXPJMA0&feature=shared
MEDIA PEMBELAJARAN
 IDENTITAS BAHAN AJAR
Satuan Pendidikan : SD Swasta Santa Lusia
Kelas/Semester : IV / I
Tema : Operasi Hitung Bilangan Cacah
Sub tema : Perkalian bilangan cacah
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan
2 JP (2 x 35 menit)

SISTEMATIKA BAHAN AJAR, SEBAGAI BERIKUT:

1. 1.Kompetensi
KOMPETENSI Dasar Indikator Pencapaian
DASAR - INDIKATOR – TUJUAN Tujuan Pembelajaran
Kompetensi
3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Mengenali konsep 5. Melalui tayangan video,
melakukan penaksiran perkalian bilangan cacah peserta didik dapat
dari jumlah, selisih, (C1) mengenali konsep dasar
hasil kali, dan hasil bagi 3.3.2 Menjelaskan konsep perkalian bilangan cacah.
dua bilangan cacah perkalian bilangan cacah 6. Melalui tayangan video,
maupun pecahan dan (C2) peserta didik dapat
desimal. 3.3.3 Menentukan kalimat menjelaskan konsep
matematika.perkalian perkalian bilangan cacah
bilangan cacah (C3) 7. Untuk menguatkan konsep
3.3.4 Melakukan operasi perkalian, peserta didik
hitung perkalian dapat melakukan operasi
bilangan cacah (C4) hitung perkalian bilangan
cacah menggunakan
3.3.5 Memecahkan soal-soal media rak telur rainbow
cerita yang berkaitan dan bebatuan.
dengan perkalian (C4) 8. Melalui LKPD yang
disediakan, peserta didik
dapat memecahkan soal-
soal cerita yang berkaitan
dengan perkalian.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Menyelesaikan 6. Melalui LKPD yang
penaksiran dari jumlah, permasalahan yang disediakan perkelompok,
selisih, hasil kali, dan berkaitan dengan peserta didik dapat
hasil bagi dua bilangan operasi hitung perkalian menyelesaikan
cacah maupun pecahan bilangan cacah dalam permasalahan yang
dan desimal kehidupan sehari-hari berkaitan dengan operasi
hitung perkalian bilangan
cacah dalam kehidupan
sehari-hari.

2. Nama Media
 Slide power point
 Media audio visual (download dari youtube)
 Media konkrit, yaitu rak telur rainbow dan bebatuan

1. Gambar atau Bentuk Media

Rak telur rainbow dan bebatuan

Lagu Garuda Pancasila

 Lagu perkalian

Video konsep perkalian

Simaklah video berikut
ini!
2. Alat dan Bahan
 Laptop dan Proyektor/infokus
 Aplikasi power point
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan: SDS Santa Lusia Kelas/Semester: IV/1

Materi: Perkalian Bilangan Nama Kelompok Anggota Kelompok
Cacah

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat mengenali konsep dasar
perkalian bilangan cacah dengan tepat.
2. Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan konsep perkalian
bilangan cacah dengan benar.
3. Untuk menguatkan konsep perkalian, peserta didik dapat menerapkan konsep
perkalian bilangan cacah menggunakan media rak telur rainbow dan bebatuan dengan tepat.
4. Melalui LKPD yang disediakan, peserta didik dapat memecahkan soal-soal
cerita yang berkaitan dengan perkalian dengan benar.
5. Melalui LKPD yang disediakan perkelompok, peserta didik dapat menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian bilangan cacah
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

Alat dan Bahan Langkah- Langkah Kegiatan:

Rak telur rainbow
1. Kelompok mengerjakan LKPD sesuai konsep perkalian
Bebatuan
2. Tiap kelompok memecahkan soal-soal cerita dengan
menggunakan bantuan rak telur rainbow dan
bebatuan
3. Tiap kelompok menuliskan hasilnya dalam bentuk
kalimat matematika
AKTIVITAS 1
Peserta didik mengerjakan LKPD sesuai konsep perkalian penjumlahan
berulang menggunakan media rak telur rainbow dan bebatuan

KEL
1 KEL 2
Azriel membeli 5 bungkus
PantiAsuhanKasihBunda mendapatsumbanganbuk
permen. Setiap bungkus berisi
10 permen. Berapa bungkus
cerita untuk anak-anak. Setiap anak mendapat 5 b
permen yang dibeli Azriel
seluruhnya?

KEL
3

Siswa kelas 4A terdiri dari 20 KEL 4

orang. Setiap siswa memilih pensil Brigitta coklat. coklat.4kotak
membeli yang
warna masing-masing 7. Berapakah Setiap kotak berisi 12 Berapa
jumlah pensil perempuan jika
jumlah perempuan 12? dibeli Brigitta
seluruhnya?
 KEL 6

KEL 5
Sarah mempunyai 7 kotak Brandon memiliki sebuah toko alat tulis. Ia men
penghapus. Setiap kotak berisi Brandon seluruhnya?
14 penghapus. Berapa kotak pensil yang dibeli Brigitta seluruhnya?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2

Nama :
Kelas :
Evaluasi Mandiri

1. Kakak membeli beberapa bungkus kancing baju seperti berikut.

Bentuk perkalian dari kancing baju yang dibeli kakak adalah …

a. 14 x 2
b. 2 x 14
c. 2 x 15
d. 15 x 2

2. Hasil kali dari 12 x 6 adalah ….

a. 72
b. 75
c. 77
d. 79
3. Ayah membeli 5 kotak coklat untuk adik. Jika, setiap kotak berisi 10 permen coklat maka
berapa banyak permen coklat adik?
a. 50 permen
b. 60 permen
c. 70 permen
d. 80 permen
4. Pada hari pertama, Tono mengerjakan 7 soal matematika dan berjanji setiap hari akan
menyelesaikan 5 soal walaupun hari libur, tetap akan mengerjakan soal. Pada hari kelima,
berapa banyak soal yang sudah dikerjakan Tono?
a. 30 soal
b. 35 soal
c. 40 soal
d. 45 soal
5. Amati permasalahan di bawah ini!
Siska membeli pizza 2 kotak. Dalam 1 kotak terdapat 5 irisan pizza. Jika Siska membeli
sebanyak 2 kotak pizza, berapa banyak irisan pizza?
Dari permasalahan di atas, dapat dibentuk menjadi kalimat matematika, yaitu ….. x …..
a. 2 x 5
b. 3 x 5
c. 4 x 5
d. 5 x 5
INSTRUMENT
PENILAIAN

Kelas : IV

Semester : I

Tema : Operasi Hitung Bilangan Cacah

Sub Tema: Perkalian Bilangan Cacah

 A. Instrument Penilaian Pengetahuan

Kisi- kisi soal perkalian bilangan cacah

No Kompetensi Dasar Indikator Materi Indikator Level Bentuk Nomor
Pencapaian Pokok Soal Soal Soal
Kompetensi
1 2 3 4 5 6 7 8
1 3.3 Menjelaskan dan 3.3.1 Mengenali Disajikan C3 Pilihan 1
gambar, siswa Ganda
melakukan penaksiran konsep
mampu
dari jumlah, selisih, perkalian menentukan
bentuk
hasil kali, dan hasil
perkalian
bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan
dan desimal
3.3.2 Menjelaskan Disajikan soal, C3 Pilihan 2
siswa dapat Ganda
konsep
menghitung
perkalian hasil kali dari
kedua
bilangan
bilangan cacah
cacah
3.3.3. Disajikan soal C4 Pilihan 3
cerita, siswa Ganda
Menerapkan
mampu
konsep perkalian menentukan
berapa karung
bilangan cacah
beras yang
didapatkan
setiap desa
3.3.4 Disajikan soal C4 Pilihan 4
cerita, siswa Ganda
Memecahkan soal-
mampu
soal cerita yang memecahkan
Soal cerita
berkaitan dengan
operasi hitung
perkalian
bilangan cacah.
4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Disajikan C4 Pilihan 5
sebuah Ganda
masalah penaksiran Menyelesaikan
masalah dalam
dari jumlah, selisih, permasalahan soal cerita,
siswa mampu
hasil kali, dan hasil yang berkaitan
menyelesaikan
bagi dua bilangan dengan operasi masalah
dengan
cacah maupun pecahan hitung perkalian
menentukan
dan desimal bilangan cacah kalimat
matematika
dalam kehidupan
sesuai konsep
sehari-hari. perkalian
 B. INSTRUMENT PENILAIAN
PENGETAHUAN Teknik Penilaian : Tes
tertulis
Bentuk penilaian : Pilihan Ganda
Menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan konsep perkalian bilangan cacah
No Nama Nomor Soal Jumlah Nilai
Peserta Didik skor
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8

PENILAIAN PENGETAHUAN (KI.3)

INDIKATOR TEKNIK PENILAIAN BENTUK
INSTRUMENT
3.3.1 Mengenali konsep perkalian TES TERTULIS PILIHAN GANDA

3.3.2 Menjelaskan konsep perkalian TES TERTULIS PILIHAN GANDA

bilangan cacah
3.3.3. Menerapkan konsep perkalian TES TERTULIS PILIHAN GANDA
bilangan cacah
3.3.4 Memecahkan soal-soal cerita yang TES TERTULIS PILIHAN GANDA
berkaitan dengan operasi hitung
perkalian bilangan cacah.

Pedoman Penskoran
Nomor Soal Bobot Soal
1 10
2 10
3 10
4 10
5 10

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Rentang Nilai
0 – 100
Kunci Jawaban Pilihan Ganda
1. A
2. A
3. A
4. B
5. A
(skor untuk tiap nomor = 10)
Rubrik Penilaian Pengetahuan kerja kelompok
No Penilaian jawaban soal Predikat
yang dinilai
SB B C K
Indikator 4 3 2 1
1 Jawaban benar
2 Menulis jelas penjelasan
jawaban di LKPD
3 Dapat
mempresentasikan
dengan baik

Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Total akhir nilai pengetahuan tes tertulis = tes evaluasi mandiri + diskusi kelompok x 100
2

C. INSTRUMENT PENILAIAN SIKAP

1. Observasi Penilaian sikap

No Nama Peserta Didik Aspek Perilaku

Tanggung jawab Kerja sama Percaya diri
SB B C K SB B C K 4 B C K
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
Catatan : Centang ( v ) pada bagian yang memenuhi kriteria

Keterangan
4 = Sangat
Baik 3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

2. Rubrik Penilaian sikap

No. ASPEK PERILAKU 4 3 KATEGORI 2 1

1. Tanggung jawab. Sangat mampu Mampu Mulai mampu Belum mampu

bertanggung bertanggung mampu bertanggung
jawab saat jawab saat bertanggung jawab saat
melaksanakan melaksanakan jawab saat melaksanakan
pembelajaran, pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,
diskusi, maupun diskusi, pembelajaran, diskusi,
persentasi maupun diskusi, maupun
persentasi maupun persentasi
persentasi mampu
2. Kerjasama. Sangat mampu Mampu Mulai mampu Belum mampu
bekerjasama bekerjasama bekerjasama bekerjasama
No. ASPEK PERILAKU 4 3 KATEGORI 2 1

saat saat saat saat

melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
pembelajaran, pembelajaran, pembelajaran, pembelajaran,
diskusi, maupun diskusi, diskusi, diskusi,
persentasi maupun maupun maupun
persentasi persentasi persentasi
3. Percaya Diri Sangat aktif Mampu Mulai mampu Belum mampu
bertanya serta bertanya serta bertanya serta bertanya serta
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
pendapatnya pendapatnya pendapatnya pendapatnya
sendiri baik saat sendiri baik sendiri baik sendiri baik
pembelajaran, saat saat saat
diskusi, maupun pembelajaran, pembelajaran, pembelajaran,
persentasi diskusi, diskusi, diskusi,
maupun maupun maupun
persentasi persentasi persentasi
 SOAL-SOAL EVALUASI
1. Kakak membeli beberapa bungkus kancing baju seperti berikut.

Bentuk perkalian dari kancing baju yang dibeli kakak adalah …

a. 14 x 2
b. 2 x 14
c. 2 x 15
d. 15 x 2
2. Hasil kali dari 12 x 6 adalah ….
a. 72
b. 75
c. 77
d. 79
3. Ayah membeli 5 kotak coklat untuk adik. Jika, setiap kotak berisi 10 permen coklat maka
berapa banyak permen coklat adik?
a. 50 permen
b. 60 permen
c. 70 permen
d. 80 permen
4. Pada hari pertama, Tono mengerjakan 7 soal matematika dan berjanji setiap hari akan
menyelesaikan 5 soal walaupun hari libur, tetap akan mengerjakan soal. Pada hari kelima,
berapa banyak soal yang sudah dikerjakan Tono?
a. 30 soal
b. 35 soal
c. 40 soal
d. 45 soal
5. Amati permasalahan di bawah ini!
Siska membeli pizza 2 kotak. Dalam 1 kotak terdapat 5 irisan pizza. Jika Siska membeli
sebanyak 2 kotak pizza, berapa banyak irisan pizza?
Dari permasalahan di atas, dapat dibentuk menjadi kalimat matematika, yaitu ….. x …..
a. 2 x 5
b. 3 x 5
c. 4 x 5
d. 5 x 5