ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Rasional Pembelajaran
Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase B Kelas4
SD ini dilakukan dengan cara menurunkan Capaian Pembelajaran. Faseterdiri
dari 5 elemen (bilangan, aljabar, pengukuran, geometri dan analisisdata)
menjadi tujuan pembelajaran yang merupakan tahapan-tahapan yangperlu
dicapai sebelum peserta didik dapat mencapai capaian akhir yangdiharapkan
pada fase ini. ATP Fase B (Kelas 4) ini dimulai dengan elemenbilangan. Materi
bilangan dan operasi hitung akan digunakan pada elemenyang lain misalnya
pengukuran dan data. Perkiraan waktu yang dibutuhkanadalah 180 jam
pelajaran dengan durasi 36 minggu dalam satu tahun (5jam pelajaran per
minggu). Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru diberikebebasan memilih
ATP berdasarkan urutan elemen atau dapat tidakberdasarkan urutan elemen.

B. Capaian Pembelajaran Fase B

Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan
intuisibilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka
dapatmelakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan
cacah,dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika,dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola
gambar atauobyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan
penjumlahan danpengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Peserta didik
dapat menghitungperkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100.
Mereka dapatmenyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor,
masalahberkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka
dapatmembandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat
mengenalipecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan
intuisibilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat
menghubungkanpecahan desimal dan perseratusan dengan persen. Peserta
didik dapatmengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku,
dan dapatmenentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat
mengukurdan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak
baku dansatuan baku berupa bilangan cacah.

Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datardan

dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagaibangun
datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Pesertadidik dapat
mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis
danmenginterpretasi data piktogram, dan diagram batang (skala satu
satuan).

C.
D. Tujuan Pembelajaran Berdasarkan Capaian Pembelajaran

Perkiraan Topik/Materi Profil

Capaian Pembelajaran Berdasar Elemen Tujuan Pembelajaran Alokasi Pelajar
Waktu Sub Topik/Sub Materi Pancasila
Bilangan Pada akhir kelas 4, peserta Peserta didik dapat: 65 JP 1. Bilangan  membaca dan menulis  Mandiri
didik dapat mengeneraliasi 1.1 membaca bilangan cacah bilangan cacah sampai  Bernalar
pemahaman mengenai urutan sampai 10.000 10.000 kritis
bilangan cacah sampai angka 1.2 menulis bilangan cacah  menentukan dan
10000, menentukan nilai sampai 10.000 menggunakan nilai
tempat, membandingkan, 1.3 menentukan nilai tempat tempat bilangan cacah
memperkirakan dan bilangan cacah sampai sampai 10.000
menghitung hasil 10.000  membandingkan dan
penjumlahan dan 1.4 membandingkan dua mengurutkan bilangan-
pengurangannya dengan bilangan cacah sampai cacah sampai 10.000
caraMengelompokkanmenuru 10.000  komposisi dan
t nilai tempat. 1.5 mengurutkan beberapa dekomposisi bilangan
bilangan cacah sampai cacah sampai 10.000
Peserta didik dapat 10.000  operasi penjumlahan
menghitung perkalian dan 1.6 menyusun (komposisi) bilangan cacah sampai
pembagian bilangan cacah. bilangan cacah sampai 1.000
Peserta didik dapat 10.000  operasi pengurangan
menyelesaiakan masalah 1.7 mengurai (dekomposisi) bilangan cacah sampai
berkaitan dengan kelipatan bilangan cacah sampai 1.000
dan faktor. 10.000
 operasi perkalian
1.8 menentukan hasil operasi
bilangan cacah sampai
penjumlahan bilangan cacah
100 menggunakan benda
sampai 1.000
konkret, gambar dan
1.9 menentukan hasil operasi
simbol
pengurangan bilangan cacah
 operasi pembagian
sampai 1.000
bilangan cacah sampai
1.10 menentukan hasil operasi
100 menggunakan benda
perkalian bilangan cacah
konkret, gambar dan
sampai 100 menggunakan
simbol
benda konkret, gambar dan
 Faktor dan Kelipatan
 Perkiraan Topik/Materi Profil
Capaian Pembelajaran Berdasar Elemen Tujuan Pembelajaran Alokasi Pelajar
Waktu Sub Topik/Sub Materi Pancasila
simbol
1.11 menentukan hasil operasi
pembagian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan
benda konkret, gambar dan
simbol
1.12 menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan
dan faktor
Peserta didik dapat 1.13 membandingkan dua pecahan 25 JP 2. Pecahan  Pecahan dengan
membandingkan dan dengan pembilang satu Pembilang Satu
mengurutkan antar-pecahan 1.14 mengurutkan antarpecahan  Pecahan dengan
dengan pembilang satu dan dengan pembilang satu penyebut sama
antar-pecahan dengan penyebut 1.15 membandingkan dua pecahan  Pecahan senilai
yang sama, serta mengenali dengan penyebut yang sama  Pecahan desimal
pecahan senilai menggunakan 1.16 mengurutkan antarpecahan persepuluhan dan
gambar dan simbol matematika. dengan penyebut yang sama perseratusan
Peserta didik menyatakan 1.17 mengenali pecahan senilai  Menghubungkan
pecahan desimal persepuluhan menggunakan gambar dan pecahan desimal
dan perseratusan, serta simbol matematika perseratusan dengan
menghubungkan pecahan 1.18 menyatakan pecahan desimal konsep persen
desimal perseratusan dengan persepuluhan dan
konsep persen. perseratusan
1.19 menghubungkan pecahan
desimal perseratusan dengan
konsep persen
Aljabar Pada akhir kelas 4, peserta didik Peserta didik dapat: 10 JP 3. Pola  Pola Gambar • Mandiri
dapat mengidentifikasi dan 1.1 mengidentifikasi pola gambar Gambar dan  Pola Bilangan • Kreatif
mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang Pola
atau obyek sederhana dan melibatkan penjumlahan dan Bilangan
pola bilangan membesar dan pengurangan pada bilangan
mengecil yang melibatkan cacah sampai 100
 Perkiraan Topik/Materi Profil
Capaian Pembelajaran Berdasar Elemen Tujuan Pembelajaran Alokasi Pelajar
Waktu Sub Topik/Sub Materi Pancasila
penjumlahan dan pengurangan 1.2 mengembangkan pola gambar
pada bilangan cacah sampai membesar dan mengecil yang
100. melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
1.3 mengidentifikasi pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
1.4 mengembangkan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan
pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100
Pengukuran Pada akhir kelas 4, peserta Peserta didik dapat: 30 JP 4.Pengukuran  Pengukuran luas • Mandiri
didik dapat mengukur dan 1.1 mengukur luas menggunakan Luas  Pengukuran volume • Bernalar
mengestimasi luas dan volume satuan tidak baku dan satuan danVolume Kritis
menggunakan satuan tidak baku baku
dan satuan baku berupa 1.2 mengestimasi luas
bilangan menggunakan satuan tidak
cacah. baku dan satuan baku
1.3 mengukur volume
menggunakan satuan tidak
baku dan satuan baku
1.4 mengestimasi volume
menggunakan satuan tidak
baku dan satuan baku
Geometri Pada akhir kelas 4, peserta didik Peserta didik dapat: 35 JP 5. Bangun  Ciri-ciri bangun datar • Mandiri
dapat mengidentifikasi ciri-ciri 1.1 mendeskripsikan ciri berbagai Datar  Komposisi dan • Kreatif
berbagai bentuk bangun datar bentuk bangun datar dekomposisi bangun • Bernalar
(sisi dan sudut) dari segibanyak, (segiempat, segitiga, datar Kritis
 Perkiraan Topik/Materi Profil
Capaian Pembelajaran Berdasar Elemen Tujuan Pembelajaran Alokasi Pelajar
Waktu Sub Topik/Sub Materi Pancasila
menyusun (komposisi) dan segibanyak)
mengurai (dekomposisi) 1.2 menyusun (komposisi)
berbagai berbagai bangun datar dengan
bangun datar dengan lebih dari lebih dari satu cara (jika
satu cara jika memungkinkan. memungkinkan)
1.3 mengurai (dekomposisi)
bangun datar dengan lebih dari
satu cara (jika memungkinkan)
Analisis Pada akhir kelas 4, peserta didik Peserta didik dapat: 15 JP 6. Piktogram  Piktogram • Mandiri
Data dan dapat menyajikan, menganalisis 1.1 menyajikan data dalam bentuk dan  Diagram Batang • Bernalar
Peluang dan menginterpretasikan data piktogram Diagram Kritis
dalam bentuk piktogram dan 1.2 menginterpretasikan data Batang
diagram batang (skala satu dalam bentuk piktogram
satuan) 1.3 menyajikan data dalam bentuk
diagram batang
1.4 menginterpretasikan data
dalam bentuk diagram batang