BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA
2022

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran

Fisika
Fase E – Fase F
Untuk SMA/MA/Program Paket C
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Tentang Capaian Pembelajaran Fisika

Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik pada setiap fase. Untuk mata pelajaran Fisika, capaian yang
ditargetkan dimulai sejak Fase E dan berakhir di Fase F (lihat Tabel 1 untuk fase-
fase mata pelajaran Fisika).

Tabel 1. Pembagian Fase Mata Pelajaran Fisika

Fase Kelas dan Jenjang Pada Umumnya

E Kelas X SMA/SMK/MA/MAK/Program Paket C

F Kelas XI – XII SMA/SMK/MA/MAK/Program Paket C

CP menjadi acuan untuk pembelajaran intrakurikuler. Sementara itu, kegiatan

projek penguatan profil pelajar Pancasila tidak perlu merujuk pada CP, karena lebih
diutamakan untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang utamanya
untuk mengembangkan dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila yang diatur
dalam Keputusan Kepala BSKAP tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil
Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Dengan demikian, CP digunakan untuk
intrakurikuler, sementara dimensi profil pelajar Pancasila untuk projek penguatan
profil pelajar Pancasila.

Sebagai acuan untuk pembelajaran intrakurikuler, CP dirancang dan ditetapkan

dengan berpijak pada Standar Nasional Pendidikan terutama Standar Isi. Oleh
karena itu, pendidik yang merancang pembelajaran dan asesmen mata pelajaran
Fisika tidak perlu lagi merujuk pada dokumen Standar Isi, cukup mengacu pada CP.
Untuk Pendidikan dasar dan menengah, CP disusun untuk setiap mata pelajaran.
Bagi peserta didik berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual dapat
menggunakan CP pendidikan khusus. Peserta didik berkebutuhan khusus tanpa
hambatan intelektual menggunakan CP reguler ini dengan menerapkan prinsip
modifikasi kurikulum dan pembelajaran.

Pemerintah menetapkan Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi yang

ditargetkan. Namun demikian, sebagai kebijakan tentang target pembelajaran yang
perlu dicapai setiap peserta didik, CP tidak cukup konkret untuk memandu kegiatan
pembelajaran sehari-hari. Oleh karena itu pengembang kurikulum operasional

2
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

ataupun pendidik perlu menyusun dokumen yang lebih operasional yang dapat
memandu proses pembelajaran intrakurikuler, yang dikenal dengan istilah alur
tujuan pembelajaran. Pengembangan alur tujuan pembelajaran dijelaskan lebih
terperinci dalam Panduan Pembelajaran dan Asesmen.

Memahami Merumuskan Menyusun alur Merancang

Capaian tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran
Pembelajaran pembelajaran dari tujuan dan asesmen
pembelajaran

Gambar 1. Proses Perancangan Pembelajaran dan Asesmen

Memahami CP adalah langkah pertama dalam perencanaan pembelajaran dan

asesmen (lihat Gambar 1 yang diambil dari Panduan Pembelajaran dan Asesmen).
Untuk dapat merancang pembelajaran dan asesmen mata pelajaran Fisika dengan
baik, CP mata pelajaran Fisika perlu dipahami secara utuh, termasuk rasional
mata pelajaran, tujuan, serta karakteristik dari mata pelajaran Fisika. Dokumen ini
dirancang untuk membantu pendidik pengampu mata pelajaran Fisika memahami
CP mata pelajaran ini. Untuk itu, dokumen ini dilengkapi dengan beberapa
penjelasan dan panduan untuk berpikir reflektif setelah membaca setiap bagian dari
CP mata pelajaran Fisika.

Untuk dapat memahami CP, pendidik perlu membaca dokumen CP secara

utuh mulai dari rasional, tujuan, karakteristik mata pelajaran, hingga
capaian per fase.

Rasional Mata Pelajaran Fisika

Fisika adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan alam yang mengkaji sifat-sifat
materi dalam ruang dan waktu beserta konsep-konsep gaya dan energi terkait.
Fisika mengkaji fenomena alam mulai dari skala atomik hingga jagat raya dengan
menggunakan nalar ilmiah secara objektif dan kuantitatif yang terwujud dalam

3
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

proses pengamatan, pengukuran, perancangan model hubungan antar variabel

yang terlibat yang mencerminkan keteraturan alam, serta penarikan kesimpulan
yang terwujud dalam suatu teori yang valid dan dapat diaplikasikan. Fisika
mendasari perkembangan khasanah bidang ilmu pengetahuan alam lainnya serta
perkembangan teknologi modern yang memudahkan kehidupan manusia diawali
dari perkembangan mekanik dan permesinan, otomotif, komputer dan otomasi,
serta teknologi informasi dan komunikasi.

Sebagai ilmu yang mempelajari fenomena alam, fisika juga memberikan pelajaran
yang baik kepada manusia untuk hidup selaras berdasarkan hukum alam serta
mengelola sumber daya alam dan lingkungan dengan bijak. Pemahaman yang baik
tentang fisika mendukung upaya mitigasi dan pengurangan dampak bencana alam
secara optimal.

Pada proses pembelajaran fisika, peserta didik dilatih untuk melakukan penelitian
sederhana mengenai fenomena alam. Peserta didik belajar menemukan
permasalahan, membuat hipotesis, merancang percobaan sederhana, melakukan
percobaan, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil
percobaan baik secara tertulis maupun secara lisan. Dari proses pembelajaran
fisika peserta dilatih untuk memiliki penalaran ilmiah, kemampuan berfikir kritis
serta keterampilan memecahkan masalah yang semuanya sejalan dengan upaya
pengembangan profil pelajar Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong,
mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.

Pada tingkat SMA/MA/Program Paket C, fisika diajarkan sebagai mata pelajaran

tersendiri dengan beberapa pertimbangan. Pertama, pemahaman fisika yang benar
dan mendalam berguna untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-
hari. Kedua, pemahaman fisika yang kuat menjadi jembatan keberhasilan peserta
didik dalam menempuh studi lanjut di perguruan tinggi baik pada ilmu-ilmu dasar/
sains maupun ilmu-ilmu keteknikan/rekayasa dan teknologi.

4
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Setelah membaca bagian Rasional Mata Pelajaran, apakah dapat

dipahami mengapa mata pelajaran ini penting? Apakah dapat dipahami
tujuan utamanya?

Tujuan Mata Pelajaran Fisika

Dengan mempelajari ilmu fisika, peserta didik dapat:

1. membentuk sikap religius melalui fisika dengan menyadari keteraturan dan

keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa;
2. memupuk integritas dan sikap, jujur, adil, bertanggung jawab, menghormati
martabat individu, kelompok, dan komunitas, serta berkebhinekaan global;
3. memperdalam pemahaman tentang prinsip-prinsip fisis alam semesta yang
konsisten sehingga memiliki kemampuan berfikir kritis dilengkapi dengan
keterampilan penalaran kuantitatif;
4. memiliki sikap ilmiah, mengembangkan rasa ingin tahu, pengalaman untuk dapat
merumuskan masalah secara kreatif, mengajukan dan menguji hipotesis melalui
percobaan, merancang dan merakit instrumen percobaan, mengumpulkan,
mengolah, dan menafsirkan data, serta mengomunikasikan hasil percobaan baik
lisan maupun tulisan secara mandiri; dan
5. memahami kekuatan dan keterbatasan diri untuk mendukung pembelajaran dan
pengembangan diri, memiliki keinginan dalam mengembangkan pengalaman
belajar, dan menjadi pemelajar sepanjang hayat.

Setelah membaca tujuan mata pelajaran di atas, dapatkah Anda mulai

membayangkan bagaimana hubungan antara kompetensi dalam CP
dengan pengembangan kompetensi pada profil pelajar Pancasila?
Sejauh mana Anda sebagai pengampu mata pelajaran ini, mendukung
pengembangan kompetensi tersebut?

5
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Karakteristik Mata Pelajaran Fisika

Mata pelajaran fisika diorganisasikan dalam 2 (dua) kategori, pemahaman fisika dan
keterampilan proses.

Elemen Deskripsi

Pemahaman Merupakan materi-materi yang perlu dikuasai peserta

Fisika didik untuk memiliki pengetahuan dan keterampilan
dasar untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman fisika yang dikuasai adalah pengukuan,
mekanika, fluida, getaran dan gelombang, termodinamika,
listrik magnet, fisika modern dan radioaktifitas, teknologi
digital,dan keberlangsungan energi dan lingkungan alam
sekitar.

Keterampilan Merupakan keterampilan saintifik dan rekayasa yang

Proses meliputi (1) mengamati, (2) mempertanyakan dan
memprediksi, (3) merencanakan dan melakukan
penyelidikan, (4) memproses dan menganalisis data dan
informasi, (5) mencipta (6) mengevaluasi dan merefleksi
dan (7) mengomunikasikan hasil

Kompetensi dan/atau materi esensial apa yang terus menerus dipelajari

dan dikembangkan peserta didik dari fase ke fase?
Sejauh mana Anda sudah mengajarkan seluruh elemen-elemen mata
pelajaran ini?

6
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Setiap Fase

Capaian Pembelajaran disampaikan dalam dua bentuk, yaitu (1)

rangkuman keseluruhan elemen dalam setiap fase dan (2) capaian untuk
setiap elemen pada setiap fase yang lebih terperinci.
Saat membaca CP, gunakan beberapa pertanyaan berikut untuk
memahami CP:
• Kompetensi apa saja yang harus dicapai peserta didik pada setiap
fase?
Bagaimana kompetensi tersebut dapat dicapai?
• Adakah ide-ide pembelajaran dan asesmen yang dapat dilakukan
untuk mencapai dan memantau ketercapaian kompetensi tersebut?

Capaian Pembelajaran Setiap Fase

▶ Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA/MA/SMK/MAK/Program

Paket C)
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap
isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah.
Kemampuan tersebut antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi,
merencanakan dan melakukan penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan
informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek
sederhana atau simulasi visual menggunakan apilkasi teknologi yang tersedia
terkait dengan energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan, nano
teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan
bahan alam, pandemi akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada
pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development
Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun
pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, inovatif, bergotong royong dan berkebhinekaan global.

7
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

▶ Fase F (Umumnya untuk kelas XI dan XII SMA/MA/SMK/MAK/

Program Paket C)
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vektor
kedalam kinematika dan dinamika gerak partikel, usaha dan energi, fluida
dinamis, getaran harmonis, gelombang bunyi dan gelombang cahaya dalam
menyelesaikan masalah, serta menerapkan prinsip dan konsep energi kalor dan
termodinamika dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor. Peserta didik
mampu menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan (baik statis maupun dinamis)
dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk
teknologi, menerapkan konsep dan prinsip gejala gelombang elektromagnetik
dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan
antara berbagai besaran fisis pada teori relativitas khusus, gejala kuantum dan
menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam kehidupan
sehari-hari dan teknologi. Peserta didik mampu memberi penguatan pada aspek
fisika sesuai dengan minat untuk ke perguruan tinggi yang berhubungan dengan
bidang fisika. Melalui kerja ilmiah juga dibangun sikap ilmiah dan profil pelajar
pancasila khususnya mandiri, inovatif, bernalar kritis, kreatif dan bergotong royong.

Setelah membaca CP di atas, menurut Anda, apakah capaian pada fase

tersebut dapat dicapai apabila peserta didik tidak berhasil menuntaskan
fase-fase sebelumnya? Apa yang akan Anda lakukan jika peserta didik
tidak siap untuk belajar di Fase yang lebih tinggi?

Capaian Pembelajaran Setiap Fase Berdasarkan Elemen

Saat membaca CP per elemen berikut ini, hal yang dapat kita pelajari
adalah:
• Apakah ada elemen yang tidak dicapai pada suatu fase, ataukah
semua elemen perlu dicapai pada setiap fase?

8
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Elemen Fase E Fase F

Pemahaman Fisika Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip vektor, kinematika
keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim dan pemanasan dan dinamika gerak, fluida, gejala gelombang bunyi dan gelombang cahaya
global, pencemaran lingkungan, energi alternatif, dan pemanfaatannya. dalam menyelesaikan masalah, serta menerapkan prinsip dan konsep kalor
dan termodinamika, dengan berbagai perubahannya dalam mesin kalor.
Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan (baik statis
maupun dinamis) dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah
dan berbagai produk teknologi, menerapkan konsep dan prinsip gejala
gelombang elektromagnetik dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik
mampu memahami prinsip-prinsip gerbang logika dan pemanafaatannya
dalam sistem komputer dan perhitungan digital lainnya. Peserta didik
mampu menganalisis keterkaitan antara berbagai besaran fisis pada teori
relativitas khusus, gejala kuantum dan menunjukkan penerapan konsep
fisika inti dan radioaktivitas dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi.

Keterampilan Proses 1. Mengamati 1. Mengamati

Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi menggunakan ragam
alat bantu untuk melakukan pengukuran dan pengamatan. alat bantu untuk melakukan pengamatan.

2. Mempertanyakan dan memprediksi 2. Mempertanyakan dan memprediksi

Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan Peserta didik mampu mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan
hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan hasil observasi, mampu merumuskan permasalahan yang ada dan
mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah. mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk menyelesaikan masalah.

3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan

Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan Peserta didik mengidentifikasi latar belakang masalah, merumuskan
tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penyelidikan/ tujuan, dan menggunakan referensi dalam perencanaan penelitian.
penelitian.
Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan
Peserta didik membedakan variabel, termasuk yang dikendalikan dan variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan
variabel bebas, menggunakan instrumen yang sesuai dengan tujuan penelitian.
penyelidikan.
Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan
Peserta didik menentukan langkah langkah kerja dan cara pengumpulan data.
data.

9
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Elemen Fase E Fase F

4. Memproses, menganalisis data dan informasi 4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk Peserta didik menyiapkan peralatan/ instrumen yang sesuai untuk
penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan benar, penelitian ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti dan benar,
mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang dipakai. mengenal keterbatasan dan kelebihan alat ukur yang dipakai.

Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah Peserta didik menerapkan teknis/ proses pengumpulan data, mengolah
data sesuai jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan data sesuai jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data dan
menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak menyimpulkan hasil penelitian serta memberikan rekomendasi tindak
lanjut/saran dari hasil penelitian. lanjut/saran dari hasil penelitian.

5. Mencipta 5. Mencipta
Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi Peserta didik mampu menggunakan hasil analisis data dan informasi
untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk untuk menciptakan ide solusi ataupun rancang bangun untuk
menyelesaikan suatu permasalahan. menyelesaikan suatu permasalahan.

6. Mengevaluasi dan refleksi 6. Mengevaluasi dan refleksi

Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan Peserta didik berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki dan berargumentasi, mengembangkan keingintahuan, dan memiliki
kepedulian terhadap lingkungan. kepedulian terhadap lingkungan.

Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah dan kritis berani
mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab
terhadap usulannya. terhadap usulannya.

Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta. Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan data/fakta.

7. Mengomunikasikan hasil 7. Mengomunikasikan hasil

Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil penelitian serta
mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara mengomunikasikan hasil penelitian, prosedur perolehan data, cara
mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan mengolah dan cara menganalisis data serta mengomunikasikan
kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian / kesimpulan yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian /
penyelidikan secara lisan atau tulisan penyelidikan secara lisan atau tulisan

10
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Elemen Fase E Fase F

Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, Peserta didik menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel,
grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan grafik, diagram alur/ flowchart dan/atau peta konsep, menyajikan
data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan data dengan simbol dan standar internasional dengan benar, dan
menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan
data. data.

Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan Peserta didik mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan
keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan keterkaitan variabel dan menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan
yang sesuai untuk bidang fisika. yang sesuai untuk bidang fisika.

11
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Setelah membaca CP, dapatkah Anda memahami:

Kemampuan atau kompetensi apa yang perlu dimiliki peserta didik
sebelum ia masuk pada fase yang lebih tinggi? Bagaimana pendidik dapat
mengetahui apakah peserta didik memiliki kompetensi untuk belajar di
suatu fase? Apa yang akan Anda lakukan jika peserta didik tidak siap
untuk belajar di fase tersebut?

Refleksi Pendidik
Memahami CP adalah langkah yang sangat penting dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dan asesmen. Setiap pendidik perlu
memahami apa yang perlu mereka ajarkan, terlepas dari apakah mereka akan
mengembangkan kurikulum, alur tujuan pembelajaran, atau silabusnya sendiri
ataupun tidak.

Beberapa contoh pertanyaan reflektif yang dapat digunakan untuk memandu guru
dalam memahami CP, antara lain:

■ Kata-kata kunci apa yang penting dalam CP?

■ Apakah capaian yang ditargetkan sudah biasa saya ajarkan?
■ Apakah ada hal-hal yang sulit saya pahami? Bagaimana saya mencari tahu dan
mempelajari hal tersebut? Dengan siapa saya sebaiknya mendiskusikan hal
tersebut?
■ Sejauh mana saya dapat mengidentifikasi kompetensi yang diharapkan dalam
CP ini?
■ Dukungan apa yang saya butuhkan agar dapat memahami CP dengan lebih
baik? Mengapa?

12
 Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

Selain untuk mengenal lebih mendalam mata pelajaran yang diajarkan, memahami
CP juga dapat memantik ide-ide pengembangan rancangan pembelajaran. Berikut
ini adalah beberapa pertanyaan yang dapat digunakan untuk memantik ide:

■ Bagaimana capaian dalam fase ini akan dicapai peserta didik?

■ Proses atau kegiatan pembelajaran seperti apa yang akan ditempuh peserta
didik untuk mencapai CP?
■ Alternatif cara belajar apa saja yang dapat dilakukan peserta didik untuk
mencapai CP?
■ Materi apa saja yang akan dipelajari? Seberapa luas? Seberapa dalam?
■ Bagaimana menilai ketercapaian CP setiap fase?

Sebagian guru dapat memahami CP dengan mudah, namun berdasarkan monitoring

dan evaluasi Kemendikbudristek, bagi sebagian guru CP sulit dipahami. Oleh karena
itu, ada dua hal yang perlu menjadi perhatian:

1. Pelajari CP bersama pendidik lain dalam suatu komunitas belajar. Melalui proses
diskusi, bertukar pikiran, mengecek pemahaman, serta berbagai ide, pendidik
dapat belajar dan mengembangkan kompetensinya lebih efektif, termasuk
dalam upaya memahami CP.
2. Dalam lampiran Ketetapan Menteri mengenai Kurikulum Merdeka dinyatakan
bahwa pendidik tidak wajib membuat alur tujuan pembelajaran, salah satunya
adalah karena penyusunan alur tersebut membutuhkan pemahaman yang
mendalam tentang CP dan perkembangan peserta didik. Oleh karena itu,
pendidik dapat berangsur-angsur meningkatkan kapasitasnya untuk terus
belajar memahami CP hingga kelak dapat merancang alur tujuan pembelajaran
mereka sendiri.

13
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika Fase E – Fase F untuk SMA/MA/Program Paket C

14