SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Unggul Aisyiyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
1.1.Meyakini kesempurnaan Menghayati kesempurnaan Keyakinan Membimbing Keyakinan terhadap Penilaian Diri - -
akidah Islam akidah Islam Kesempurnaan kesempurnaan akidah Islam Penilaian Teman
akidah Islam
2.1 Memiliki akidah yang Menjaga akidah yang Kepemilikan Membiasakan Kepemilikan akidah Observasi - -
kukuh dalam kehidupan kukuh dalam kehidupan akidah yang yang kukuh Catatan/Jurnal
sehari-hari sehari-hari kukuh
3.1 Memahami akidah 3.1.1. Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Islam dan metode pengertian akidah Akidah  Mengamati Gambar orang yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
peningkatan b. Dalil/ argu- berhubungan akidah dan ibadah informasi dari Akidah Akhlak
kualitasnya’. 3.1.2. Menyebutkan mentasi  Menyimak penjelasan singkat dari berbagai sumber MA, Kemenag
macam-macam dalam guru tentang akidah secara umum tentang pengertian RI, 2014
dalil tentang Akidah akidah menurut
akidah c. Tujuan ulama’.
3.1.3. Menjelaskan Akidah Menanya
prinsip-prinsip Islam  Diskusi kelompok  Buku Pegangan
 Memberi komentar atau menanya
Akidah Islam d. Metode membahas tentang Siswa Mapel
1
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
peningkatan terhadap gambar yang diamati. macam-macam dalil Akidah Akhlak
3.1.4. Menjelaskan akidah Islam  Guru mempersilahkan siswa lain dalam pembahasan MA, Kemenag
metode untuk menanggapai pertanyaan akidah, tujuan akidah, RI, 2014
peningkatan temannya metode peningkatan
kualitas akidah  Guru memberi tanggapan atas akidah serta prinsip-  Al-Qur’an dan
Islam pertanyaan dan tanggapan dari prinsip akidah. Terjamahanya
siswa.  Mempresentasikan
3.1.5. Mendiskripsikan hasil tentang diskusi  Buku penunjang
tujuan akidah Mengeksplorasi macam-macam dalil lainnya yang
Islam dalam pembahasan
 Menentukan sumber informasi relevan
berkaitan dengan akidah akidah, tujuan akidah,
4.1.1 Menyajikan metode peningkatan  Media cetak dan
4.1 Mempraktikkan metode- contoh metode
 Mengumpulkan informasi dari
akidah serta prinsip- elektronik sesuai
metode peningkatan berbagai sumber termasuk media
peningkatan prinsip akidah. materi
kualitas iman/akidah cetak dan elektronik tentang
kualitas akidah diskusinya di depan
Islam macam-macam dalil dalam
Islam kelas
pembahasan akidah, tujuan  Lingkungan
akidah, metode peningkatan sekitar yang
Observasi
akidah serta prinsip-prinsip mendukung
Menilai keaktifan siswa
akidah.
dalam mengikuti proses
pembelajaran didalam
Mengasosiasikan
kelas atau saat
 Merumuskan kembali hasil mengerjakan tugas.
temuan dari beberapa sumber
belajar mengenai akidah
islamiyah

Portofolio
Guru menilai hasil
 Menganalisis hasil temuannya pekerjaan individu
berkaitan dengan macam-macam maupun kelompok
dalil dalam pembahasan akidah, tentang pencarian
tujuan akidah, metode informasi tentang
peningkatan akidah serta prinsip- macam-macam dalil
prinsip akidah dalam pembahasan
2
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
akidah, tujuan akidah,
Mengkomunikasikan metode peningkatan
 Mempresentasikan kesimpulan akidah serta prinsip-
yang telah dirumuskan berkaitan prinsip akidah.
dengan pengertian akidah
 Menyampaikan hasil belajar atau Tes Tulis/Lisan
hasil temuannya tentang macam- Guru menilai proses dan
macam dalil dalam pembahasan hasil belajar secara
akidah, tujuan akidah, metode individu tentang
peningkatan akidah serta prinsip- pembahasan bab ini.
prinsip akidah

1.2.Meyakini ajaran tauhid Menghayati ajaran tauhid Keyakinan Membimbing Keyakinan ajaran Penilaian Diri - -
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari- ajaran tauhid tauhid Penilaian Teman
hari hari

2.2.Terbiasa bertauhid dalam Mengamalkan sikap Sikap bertauhid Membiasakan Sikap bertauhid dalam Observasi - -
kehidupan sehari-hari bertauhid dalam kehidupan dalam kehidupan Catatan/Jurnal
sehari-hari kehidupan

3.2 Memahami konsep 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
tauhid dalam Islam pengertian tauhid Tauhid  Membaca ayat yang berkaitan  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
b. Ruang dengan tauhid, yaitu QS. Al Ikhlas informasi dari Akidah Akhlak
3.2.2 Menyebutkan ruang Lingkup MA, Kemenag
ayat 1-4 dan QS. An Nisa’ ayat berbagai sumber
lingkup Tauhid Tauhid RI, 2014
116 tentang pengertian
c. Macam-  Menyimak terjemahan dari ayat tauhid, nama-nama  Buku Pegangan
3.2.3 Menyebutkan Macam ayat tersebut ilmu tauhid, ruang Siswa Mapel
macam-macam Tauhid lingkup tauhid,
 Memperhatikan kandungan yang Mapel Akidah
Tauhid d. Memahami macam-macam Akhlak MA,
terdapat dalam ayat-ayat tersebut
Makna tauhid, makna kalimat Kemenag RI,
3.2.4. Menjelaskan makna Kalimat tauhid dan hikmah 2014
Menanya
3
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
kalimat Tauhid Tauhid  Siswa menanyakan mengenai bertauhid
e. Hikmah kandungan dari ayat-ayat tersebut  Al-Qur’an dan
3.2.5. Menyebutkan dan  Diskusi kelompok Terjamahanya
 Siswa lainnya memberi tanggapan
hikmah dan manfaat Manfaat atas pertanyaan yang muncul membahas hasil
bertauhid Bertauhid temuan tentang
 Buku penunjang
 Guru memberi apresiasi atau lainnya yang
4.2 Menunjukkan contoh f. Ciri-ciri pengertian tauhid,
tanggapan terhadap pertanyaan relevan
perilaku bertauhid 4.2.1 Siswa dapat mema- orang nama-nama ilmu
yang muncul serta terhadap
dalam Islam parkan ciri-ciri orang bertauhid tauhid, ruang lingkup
tanggapan dari siswa lainnya  Media cetak dan
bertauhid tauhid, macam- elektronik sesuai
Mengeksplorasi macam tauhid, makna materi
kalimat tauhid dan
 Menentukan sumber informasi
hikmah bertauhid  Lingkungan
berkaitan dengan Tauhid sekitar yang
mendukung
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber termasuk media
 Mempresentasikan
cetak dan elektronik tentang
tentang pengertian
pengertian tauhid, nama-nama
tauhid, nama-nama
ilmu tauhid, ruang lingkup tauhid,
ilmu tauhid, ruang
macam-macam tauhid, makna
lingkup tauhid,
kalimat tauhid dan hikmah
macam-macam
bertauhid
tauhid, makna kalimat
tauhid dan hikmah
Mengasosiasikan
bertauhid
 Mencari hubungan antara
beberapa materi yang ditemukan
Observasi
dalam literatur mengenai
Menilai keaktifan siswa
pengertian tauhid secara bahasa
dalam mengikuti proses
maupun secara istilah
pembelajaran didalam
 Menganalisis hasil temuannya kelas atau saat
berkaitan dengan nama-nama ilmu
4
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
tauhid, ruang lingkup tauhid, mengerjakan tugas.
macam-macam tauhid, makna
kalimat tauhid dan hikmah Portofolio
bertauhid Menilai hasil pekerjaan
individu maupun
kelompok tentang
pengertian tauhid,
nama-nama ilmu tauhid,
ruang lingkup tauhid,
Mengkomunikasikan macam-macam tauhid,
 Mempresentasikan kesimpulan makna kalimat tauhid
berdasarkan hasil temuan tentang dan hikmah bertauhid
pengertian tauhid, nama-nama
ilmu tauhid, ruang lingkup tauhid, Tes Tulis/Lisan
macam-macam tauhid, makna Menilai proses dan hasil
kalimat tauhid dan hikmah belajar secara individu
bertauhid tentang bukti
keautentikan Al-Qur’an
1.3.Menghayati akhlak Islam Menerima metode Metode Membimbing penghayatan metode Penilaian Diri
dan metode peningkatan peningkatan kualitas peningkatan peningkatan kualitas akhlak Penilaian Teman
kualitasnya akhlak kualitas
akhlak
2.3.Terbiasa menerapkan Kesediaan menerapkan Penerapan Membiasakan penerapan metode- Observasi
metode-metode metode peningkatan metode- metode peningkatan kualitas akhlak Catatan/jurnal
peningkatan kualitas kualitas akhlak metode
akhlak dalam kehidupan peningkatan
kualitas
akhlak
3.3 Memahami akhlak 3.3.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
Islam dan metode pengertian Akhlak Akhlak  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan TM Guru Mapel
peningkatan kualitasnya b. Macam- berhubungan dengan akhlak informasi dari (45x4) Akidah Akhlak
5
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
3.3.2 Menyebutkan Macam  Menyimak pengantar guru berbagai sumber MA, Kemenag
macam-macam Akhlak tentang akhlak secara umum akhlak RI, 2014
Akhlak c. Persamaan  Diskusi kelompok
dan membahas hasil
 Buku Pegangan
Perbedaan Siswa Mapel
temuannya menge-nai Mapel Akidah
antara pengertian akhlak, Akhlak MA,
3.3.3 Membandingkan Akhlak, Menanya macam-macam Kemenag RI,
antara akhlak, etika, Etika, Moral  Siswa saling mengajukan akhlak, persamaan 2014
moral dan budi dan Budi beberapa pertanyaan berkaitan akhlak dengan etika
pekerti Pekerti dengan gambar yang diamati dan moral dan cara  Al-Qur’an dan
3.3.4 Menjelaskan cara d. Cara peningkatan kualitas Terjamahanya
 Memberi tanggapan atas
meningkatkan Meningkat- akhlak
pertanyaan yang diajukan oleh
kualitas akhlak kan Kualitas
teman sejawat
3.3.5. Mendeskripsikan Akhlak  Mempresentasikan di
 Guru memberi apresiasi atau
peningkatan kualitas depan kelas tentang  Buku penunjang
tanggapan terhadap pertanyaan
akhlak pengertian akhlak, lainnya yang
yang muncul serta terhadap
e. Penerapan macam-macam relevan
tanggapan dari siswa lainnya
4.3 Mempraktikkan metode- Peningkatan akhlak, persamaan
metode peningkatan Kualitas  Mengungkapkan pendapat atau  Media cetak dan
akhlak dengan etika
kualitas akhlak dalam 4.3.1.Memaparkan contoh Akhlak komentar atas penjelasan guru elektronik sesuai
dan moral dan cara
Islam cara meningkatkan tentang akhlak secara umum materi
peningkatan kualitas
kualitas akhlak akhlak
Mengeksplorasi  Lingkungan
dalam Islam
 Menentukan sumber informasi sekitar yang
Observasi mendukung
berkaitan dengan akhlak
Menilai keaktifan siswa
 Mengumpulkan informasi dari dalam mengikuti proses
berbagai sumber termasuk media pembelajaran didalam
cetak dan elektronik tentang kelas atau saat
pengertian akhlak, macam-macam mengerjakan tugas.
akhlak, persamaan akhlak dengan
etika dan moral dan cara
6
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
peningkatan kualitas akhlak. Portofolio,
Menilai hasil pekerjaan
Mengasosiasikan individu maupun
 Merusmuskan kembali hasil kelompok tentang
temuan dari beberapa sumber pengertian akhlak,
belajar macam-macam akhlak,
 Menganalisis hasil temuannya persamaan akhlak
berkaitan dengan pengertian dengan etika dan moral
akhlak, macam-macam akhlak, dan cara peningkatan
persamaan akhlak dengan etika kualitas akhlak
dan moral dan cara peningkatan
kualitas akhlak Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan hasil
Mengkomunikasikan belajar secara individu
tentang pengertian
 Mempresentasikan kesimpulan
akhlak, macam-macam
berdasarkan hasil temuannya
akhlak, persamaan
 Menyampaikan hasil belajar atau
akhlak dengan etika dan
hasil temuan tentang pengertian
moral dan cara
akhlak, macam-macam akhlak,
peningkatan kualitas
persamaan akhlak dengan etika
akhlak
dan moral dan cara peningkatan
kualitas akhlak

1..4.Menghayati nilai akhlak Menerima nilai-nilai Penghayatan Membimbing penghayatan nilai-nilai Penilaian Diri - -
terpuji (hikmah, iffah, akhlak terpuji nilai-nilai akhlak terpuji Penilaian Teman
syaja‘ah dan ‘adalah) akhlak terpuji
2.4.Membiasakan akhlak- Mengamalkan nilai-nilai Pembiasaan Mebimbing pembiasaan nilai-nilai Observasi - -
akhlak terpuji (hikmah, akhlak terpuji nilai-nilai akhlak terpuji Catatan/jurnal
iffah, syaja‘ah dan akhlak terpuji
‘adalah) dalam
7
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
kehidupan

3.4 Menganalisis induk- 3.4.1 Mendefinisikan sifat Induk-Induk Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
induk akhlak terpuji hikmah, iffah, Akhlak  Membaca ayat yang berkaitan  Mengumpulkan TM Guru Mapel
(hikmah, iffah, syaja‘ah syaja’ah dan Terpuji dengan akhlak terpuji, yaitu QS. informasi dari (45x4) Akidah Akhlak
dan ‘adalah) ‘adalah. a. Hikmah MA, Kemenag
An Nahl ayat 125 dan QS. An Nahl berbagai sumber
3.4.2 Mendiskripsikan b. Iffah RI, 2014
ayat 90 akhlak yang baik
sifat hikmah, iffah, c. Syaja’ah  Menyimak terjemahan dari ayat (hikmah, iffah,  Buku Pegangan
syaja’ah dan d. ‘Adalah ayat tersebut syaja‘ah dan ‘adalah) Siswa Mapel
‘adalah.  Diskusi kelompok
 Memperhatikan kandungan yang Mapel Akidah
3.4.3 Menjelaskan membahas hasil Akhlak MA,
terdapat dalam ayat-ayat tersebut
keutamaan sifat temuan tentang Kemenag RI,
hikmah, iffah, 2014
Menanya akhlak yang baik
syaja’ah dan (hikmah, iffah,
 Siswa menanyakan mengenai  Al-Qur’an dan
‘adalah. syaja‘ah dan ‘adalah)
kandungan dari ayat-ayat tersebut Terjamahanya
3.4.4 Menyimpulkan
 Siswa lainnya memberi tanggapan  Mempresentasikan
keutamaan sifat
atas pertanyaan yang muncul hasil diskusi  Buku penunjang
hikmah, iffah,
kelompok tentang lainnya yang
syaja’ah dan  Guru memberi apresiasi atau
akhlak yang baik relevan
‘adalah. tanggapan terhadap pertanyaan
(hikmah, iffah,
yang muncul serta terhadap  Media cetak dan
syaja‘ah dan ‘adalah)
tanggapan dari siswa lainnya elektronik sesuai
4.4 Mempraktikan contoh- 4.4.1. Siswa dapat materi
Observasi
contoh akhlak yang mempresentasikan Mengeksplorasi
Menilai keaktifan siswa  Lingkungan
baik (hikmah, iffah, keutamaan sifat  Menentukan sumber informasi
dalam mengikuti proses sekitar yang
syaja‘ah dan ‘adalah) hikmah, iffah, berkaitan dengan induk-induk
pembelajaran didalam mendukung
syaja’ah dan akhlak terpuji
kelas atau saat
‘adalah.  Mengumpulkan informasi / bahan mengerjakan tugas.
dari berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik tentang Portofolio,

8
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
induk-induk akhlak yang baik Menilai hasil pekerjaan
(hikmah, iffah, syaja‘ah dan individu maupun
‘adalah) kelompok tentang
akhlak yang baik
Mengasosiasikan (hikmah, iffah, syaja‘ah
 Merumuskan kembali hasil dan ‘adalah)
temuan dari berbagai sumber
belajar mengenai induk-induk Tes Tulis/Lisan
akhlak terpuji Menilai proses dan hasil
 Menganalisis hasil temuannya belajar secara individu
berkaitan dengan akhlak yang tentang akhlak yang
baik (hikmah, iffah, syaja‘ah dan baik (hikmah, iffah,
‘adalah) syaja‘ah dan ‘adalah)

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan tentang
akhlak yang baik (hikmah, iffah,
syaja‘ah dan ‘adalah)
1.5.Menunjukkan sikap Berkomitmen menolak Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap akhlak tercela penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela (hubbud- terhadap
dunya, hasad, akhlak tercela
takabur/ujub, riya’)
2.5.Menghindarkan diri dari Bersedia menghindarkan Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi - -
akhlak tercela (hubbud- diri dari akhlak tercela menghindari akhlak tercela Catatan/Jurnal
dunya, hasad, dari akhlak
takabur/ujub, riya’) tercela
3.5 Menganalisis induk- 3.4.1 Mendefinisikan sifat Induk-induk Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
induk akhlak tercela (ḥubbud-dun-ya, akhlak  Mengamati gambar orang yang  Mengumpulkan TM Guru Mapel
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, ḥasad, takabur/ujub, tercela berhubungan dengan (ḥubbud- bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
9
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
takabur/ujub, riya’) riya’) a. hubbud- dunya, ḥasad, takabur/ujub, riya’) berbagai sumber MA, Kemenag
3.4.2 Mendiskripsikan dunya  Siswa menyimak pengantar dari tentang (ḥubbud-dun- RI, 2014
sifat (ḥubbud-dun- b. Hasad guru mengenai (ḥubbud-dunya, ya, ḥasad,
ya, ḥasad, c. takabur/ ḥasad, takabur/ujub, riya’) secara takabur/ujub, riya’)  Buku Pegangan
takabur/ujub, riya’) ujub, umum Siswa Mapel
Mapel Akidah
3.4.3 Menjelaskan bahaya d. Riya’ Menanya  Diskusi kelompok Akhlak MA,
sifat (ḥubbud-dun-  Memberi komentar atau menanya membahas hasil Kemenag RI,
ya, ḥasad, terhadap gambar yang diamati. penggaliannya 2014
takabur/ujub, riya’) tentang (ḥubbud-
3.4.4 Menyimpulkan  Guru mempersilahkan siswa lain dunya, ḥasad,  Al-Qur’an dan
bahaya sifat untuk menanggapai pertanyaan takabur/ujub, riya’) Terjamahanya
(ḥubbud-dun-ya, temannya
ḥasad, takabur/ujub,  Guru memberi tanggapan atas  Buku penunjang
 Mempresentasikan lainnya yang
riya’) pertanyaan dan tanggapan dari
siswa. laporan hasil diskusi relevan
tentang (ḥubbud-dun-
4.5 Menunjukkan contoh-
Mengeksplorasi ya, ḥasad,  Media cetak dan
contoh akhlak tercela 4.5.1 Mempresentasikan takabur/ujub, riya’) elektronik sesuai
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, bahaya sifat  Menentukan sumber informasi
materi
takabur/ujub, riya’) (ḥubbud-dunya, berkaitan dengan (ḥubbud-dunya,
Observasi
ḥasad, takabur/ujub, ḥasad, takabur/ujub, riya’)  Lingkungan
Menilai keaktifan siswa
riya’)  Mengumpulkan informasi dari sekitar yang
dalam mengikuti proses
berbagai sumber termasuk media mendukung
pembelajaran di dalam
cetak dan elektronik tentang
kelas atau saat
(ḥubbud-dunya, ḥasad,
mengerjakan tugas.
takabur/ujub, riya’)
Portofolio
Mengasosiasikan
Menilai hasil pekerjaan
 Merumuskan kembali hasil individu maupun
temuan dari beberapa sumber kelompok tentang
belajar tentang (ḥubbud-dunya, (ḥubbud-dunya, ḥasad,
ḥasad, takabur/ujub, riya’)
10
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
 Menganalisis hasil temuannya takabur/ujub, riya’)
berkaitan dengan (ḥubbud-dunya,
ḥasad, takabur/ujub, riya’)
Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan hasil
Mengkomunikasikan belajar secara individu
 Mempresentasikan kesimpulan tentang (ḥubbud-dun-
berdasarkan hasil temuan ya, ḥasad,
penggaliannya takabur/ujub, riya’)
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuan tentang (ḥubbud-
dun-ya, ḥasad, takabur/ujub,
riya’)
1.6.Menghayati makna Menerima makna syukur, Penghayatan Membimbing penghayatan syukur, Penilaian Diri
syukur, qana‘ah, rida, qana‘ah, rida, dan sabar syukur, qana‘ah, rida, sabar Penilaian Teman
dan sabar qana‘ah, rida,
sabar
2.6.Terbiasa bersyukur, Mengamalkan syukur, Pembiasaan Membiasakan penghayatan syukur, Observasi
qana‘ah, rida, dan sabar qana‘ah, rida, sabar syukur, qana‘ah, rida, sabar Catatan/Jurnal
dalam kehidupan qana‘ah, rida,
sabar
3.6 Memahami makna 3.4.1 Mendefinisikan sifat a. Bersyukur Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
syukur, qana‘ah, rida, (syukur, qana‘ah, b. Qana’ah  Mengamati gambar tentang siswa  Mengumpulkan bahan (45 x 4) Guru Mapel
dan sabar rida, dan sabar) c. Ridla dan yang berhubungan dengan (syukur, / informasi dari Akidah Akhlak
3.4.2 Mendiskripsikan d. Sabar qana‘ah, rida, dan sabar) MA, Kemenag
berbagai sumber
sifat (syukur,  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
tentang (syukur,
qana‘ah, rida, dan guru mengenai akhlak terpuji qana‘ah, rida, dan
secara umum  Buku Pegangan
sabar) sabar) Siswa Mapel
3.4.3 Menjelaskan  Diskusi kelompok Mapel Akidah
Menanya
keutamaan sifat Akhlak MA,
 Siswa memberi komentar atau membahas hasil

11
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
(syukur, qana‘ah, menanya terhadap gambar yang penggaliannya Kemenag RI,
rida, dan sabar) diamati. tentang makna 2014
3.4.4 Menyimpulkan  Guru mempersilahkan siswa lain (syukur, qana‘ah,
keutamaan sifat untuk menanggapi pertanyaan rida, dan sabar)  Al-Qur’an dan
temannya Terjamahanya
(syukur, qana‘ah,  Mempresentasikan
rida, dan sabar)  Guru memberi apresiasi atas
pertanyaan dan tanggapan dari laporan hasil diskusi  Buku penunjang
siswa. tentang makna lainnya yang
(syukur, qana‘ah, relevan
4.6. Menunjukkan contoh- 4.6.1. Menunjukkan Mengeksplorasi rida, dan sabar)
contoh perilaku perilaku (syukur,
 Menentukan sumber informasi  Media cetak dan
bersyukur, qana‘ah, qana‘ah, rida, dan Observasi elektronik sesuai
berkaitan dengan (syukur,
rida, dan sabar sabar) Menilai keaktifan siswa materi
qana‘ah, rida, dan sabar)
dalam mengikuti proses
 Mengumpulkan informasi dari  Lingkungan
pembelajaran di dalam
berbagai sumber termasuk media sekitar yang
kelas atau saat
cetak dan elektronik tentang mendukung
mengerjakan tugas.
makna (syukur, qana‘ah, rida, dan
sabar)
Portofolio,
Menilai hasil pekerjaan
Mengasosiasikan
individu maupun
 Merumuskan kembali hasil
kelompok tentang
temuan dari beberapa sumber
makna (syukur,
belajar tentang (syukur, qana‘ah,
qana‘ah, rida, dan
rida, dan sabar)
sabar)
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan makna (syukur, Tes Tulis/Lisan
qana‘ah, rida, dan sabar) Menilai proses dan hasil
belajar secara individu
tentang makna syukur,
Mengkomunikasikan qana‘ah, rida, dan sabar
 Mempresentasikan kesimpulan
12
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
materi tentang perilaku (syukur,
qana‘ah, rida, dan sabar)
berdasarkan hasil temuan dari
beberapa sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuan tentang makna
(syukur, qana‘ah, rida, dan sabar)
di depan kelas
1.7.Menghayati adab kepada Menerima adab kepada Penghayatan Membimbing penghayatan adab Penilaian Diri
orang tua dan guru orang tua dan guru adab kepada kepada orang tua dan guru Penilaian Teman
orang tua dan
guru
2.7.Terbiasa berakhlak Mengamalkan akhlak Pembiasaan membiasakan akhlak terpuji kepada Observasi
terpuji kepada orang tua terpuji kepada orang tua akhlak terpuji orang tua dan guru Catatan/Jurnal
dan guru dalam dan guru kepada orang
kehidupan sehari-hari tua dan guru
3.7 Memahami adab kepada 3.7.1. Menjelaskan alasan a. Adab Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
orang tua dan guru berbakti kepada Terhadap  Mengamati gambar yang  Mengumpulkan bahan (45 x 4) Guru Mapel
orang tua Orang berhubungan dengan adab kepada / informasi dari Akidah Akhlak
3.7.2.Menyebutkan contoh Tua dan orang tua dan guru MA, Kemenag
berbagai sumber
adab terhadap orang adab  Siswa menyimak pengantar dari RI, 2014
tentang adab atau
tua Terhadap guru mengenai adab atau tata etika pergaulan
krama  Buku Pegangan
3.7.3. Menjelaskan Guru  Diskusi kelompok Siswa Mapel
mengapa siswa harus membahas hasil Mapel Akidah
Menanya
taat kepada guru. Akhlak MA,
 Memberi komentar atau Menanya penggaliannya
3.7.4.Menyebutkan contoh terhadap gambar yang diamati. tentang adab terhadp Kemenag RI,
adab terhadap guru 2014
 Guru mempersilahkan siswa lain orang tua dan adab
untuk menanggapai pertanyaan terhadap guru
4.7.1. Mendemontrasikan temannya  Al-Qur’an dan
 Mempresentasikan Terjamahanya
4.7. Mensimulasikan adab adab kepada orang tua  Guru memberi tanggapan atas laporan hasil diskusi
kepada orang tua dan 4.7.2. Memperagakan adab pertanyaan dan tanggapan dari
13
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
guru kepada guru siswa. tentang adab terhadap  Buku penunjang
orang tua dan adab lainnya yang
Mengeksplorasi terhadap guru relevan
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan adab terhadap  Media cetak dan
orang tua dan guru Observasi elektronik sesuai
materi
Menilai keaktifan siswa
 Mengumpulkan informasi dari dalam mengikuti proses
 Lingkungan
berbagai sumber termasuk media pembelajaran didalam sekitar yang
cetak dan elektronik tentang adab kelas atau saat mendukung
terhadap orang tua dan guru mengerjakan tugas.

Mengasosiasikan Portofolio
 Mencari hubungan antara adab Menilai hasil pekerjaan
terhadap orang tua dan adab individu maupun
terhadap guru kelompok tentang adab
terhadap orang tua dan
 Menganalisis hasil temuannya
adab terhadap guru
berkaitan dengan adab terhadap
orang tua dan adab terhadap guru
Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan hasil
belajar secara individu
Mengkomunikasikan
tentang adab terhadap
 Mempresentasikan kesimpulan
orang tua dan adab
berdasarkan hasil temuan
terhadap guru
penggaliannya
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuan tentang adab
terhadap orang tua dan adab
terhadap guru
1.8.Menghayati kisah Menerima hikmah kisah Penghayatan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
14
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
keteladanan Nabi Yusuf keteladanan Nabi Yusuf kisah keteladanan Nabi Yusuf Penilaian Teman
a.s. keteladanan
Nabi Yusuf
2.8.Meneladani sifat-sifat Mengambil teladan dari Teladan Membiasakan meneladani sifat-sifat Observasi
utama Nabi Yusuf a.s. sifat-sifat utama Nabi sifat-sifat utama Nabi Yusuf a.s Catatan/Jurnal
Yusuf a.s. utama Nabi
Yusuf a.s.

3.8 Menganalisis kisah 3.8.1. Menyebutkan sikap a. Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteladanan Nabi Yusuf utama Nabi Yusuf utama Nabi  Menyimak beberapa ayat yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
a.s. a.s.pada saat diuji Yusuf a.s. berkaitan dengan kisah Nabi bahan/informasi dari Akidah Akhlak
3.8.2. Menyebutkan sikap pada saat MA, Kemenag
Yusuf, a.s. berbagai sumber
negatif dari sebagian mengha-dapi  Menyimak terjemahan dari ayat RI, 2014
tentang kisah Nabi
saudara Nabi Yusuf cobaan ayat tersebut Yusuf a.s.
a.s.
 Memperhatikan kandungan yang
terdapat dalam ayat-ayat tersebut

3.8.3.Menyebutkan sikap  Diskusi kelompok

Menanya
utama Nabi Yusuf b. Akhlak  Buku Pegangan
 Siswa menanyakan mengenai membahas hasil
a.s. pada saat jaya utama Siswa Mapel
kandungan dari ayat-ayat tersebut penggaliannya Mapel Akidah
Nabi tentang kisah Nabi
 Siswa lainnya memberi tanggapan Akhlak MA,
3.8.4. Menyimpulkan ibrah Yusuf a.s. Yusuf as. Kemenag RI,
dari kisah Nabi pada saat atas pertanyaan yang muncul
 Mempresentasikan 2014
Yusuf a.s. jaya  Guru memberi apresiasi atau
laporan hasil diskusi
c. Ibrah dari tanggapan terhadap pertanyaan  Al-Qur’an dan
tentang kisah Nabi
Kisah yang muncul serta terhadap Terjamahanya
Yusuf as.
Nabi tanggapan dari siswa lainnya
4.8.1. Menceritakan secara Yusuf a.s.  Buku penunjang
Observasi lainnya yang
singkat tentang kisah
Menilai keaktifan siswa relevan
4.8. Menyajikan sinopsis teladan Nabi Yusuf Mengeksplorasi
dalam mengikuti proses
kisah keteladanan Nabi a.s.  Menentukan sumber informasi
15
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
Yusuf a.s. berkaitan dengan kisah pembelajaran didalam  Media cetak dan
keteladanan Nabi Yusuf a.s. kelas atau saat elektronik sesuai
 Mengumpulkan informasi dari mengerjakan tugas. materi
berbagai sumber termasuk media
cetak dan elektronik tentang kisah Portofolio,  Lingkungan
Menilai hasil pekerjaan sekitar yang
Nabi Yusuf, as. mendukung
individu maupun
Mengasosiasikan kelompok tentang kisah
 Menganalisis hasil temuannya Nabi Yusuf as.
berkaitan dengan kisah Nabi
Yusuf as.

Mengkomunikasikan Tes Tulis/Lisan

Menilai proses dan hasil
 Mempresentasikan kesimpulan
belajar secara individu
berdasarkan hasil temuan
tentang kisah Nabi
penggaliannya dari beberapa
Yusuf as.
sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar atau
hasil temuan tentang kisah Nabi
Yusuf as. di depan kelas

Mengetahui Palembang, Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,

M. Hidayatullah, S.Sos.I. M.Pd Vivin Afrima, S.Pd. I

NBM. 1056206 NIP. 198604102006042006
16
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Unggul Aisyiyah

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas : X (Sepuluh)
Semester : II ( Dua )

Kompetensi Inti :

KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro aktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

17
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
1.1.Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap penolakan terhadap perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam perbuatan syirik dalam dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari kehidupan
sehari-hari

2.1.Menghindari perbuatan Menghidari perbuatan Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -

syirik dalam kehidupan syirik dalam kehidupan perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari sehari-hari dalam
kehidupan
sehari-hari

3.1.Menganalisis Perbuatan 3.1.1. Menjelaskan Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman

syirik dan macam- pengertian syirik  Mengamati gambar orang yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
macamnya serta cara 3.1.2. Menyebutkan berhubungan dengan perilaku informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan  Menyimak penjelasan singkat dari tentang pengertian RI, 2014
cara guru tentang Syirik syirik menurut
menghindarinya ulama’.  Buku Pegangan
3.1.3. Menjelaskan Menanya  Diskusi kelompok Siswa Mapel
contoh-contoh
 Memberi komentar atau menanya membahas tentang Mapel Akidah
praktek perbuatan macam-macam dalil Akhlak MA,
terhadap gambar yang diamati.
syirik dalam pembahasan Kemenag RI,
dimasyarakat  Guru mempersilahkan siswa lain
untuk menanggapai pertanyaan pengertian syirik, 2014
3.1.4. Menjelaskan macam-macam syirik
contoh perbuatan temannya
 Guru memberi tanggapan atas dan contoh syirik  Al-Qur’an dan
syirik di yang ada
pertanyaan dan tanggapan dari Terjamahanya
masyarakat dimasyarakat
siswa.
 Mempresentasikan  Buku penunjang
Mengeksplorasi hasil tentang diskusi lainnya yang
4.1. Menyajikan contoh 4.1.1. Menyusun peta
macam-macam dalil relevan
praktek perbuatan syirik di konsep praktek syirik di  Menentukan sumber informasi
dalam pembahasan
lingkungan masyarakat masyarakat berkaitan dengan syirik
pengertian syirik,  Media cetak dan
 Mengumpulkan informasi dari macam-macam syirik
berbagai sumber termasuk media elektronik sesuai
18
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
cetak dan elektronik tentang syirik dan contoh syirik materi
yang ada di
masyarakat
Mengasosiasikan didiskusikan di depan
 Merumuskan kembali hasil kelas  Lingkungan
temuan dari beberapa sumber sekitar yang
belajar mengenai Syirik mendukung
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan macam-macam
syirik dan cara menghindarinya Observasi
Menilai keaktifan siswa
 Menyajikan contoh-contoh
dalam mengikuti proses
praktek perbuatan syirik di
pembelajaran didalam
masyarakat
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan Portofolio
yang telah dirumuskan berkaitan Guru menilai hasil
dengan pengertian syirik pekerjaan individu
 Menyampaikan hasil belajar atau maupun kelompok
hasil temuannya tentang tentang pencarian
pengertian syirik, macam-macam, informasi tentang
dalil yang berhubungan dengan pengertian syirik
syirik contok praktek perilaku macam-macam dalil dan
yang menunjukan perbuatan syirik contoh prilaku syirik di
masyarakat

Tes Tulis/Lisan
Guru menilai proses dan
hasil belajar secara
individu tentang syirik

19
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u

1.2. Menghayati nilai-nilai 1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
yang terkandung dalam mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
10 Asmaul Husna: al- ajaran agama Asmaul Husna
Karim, al-Mu’min, al- melalui Asmaul
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Husna
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir

2.2. Membiasakan diri untuk 2.2.1. Merenungi 10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
meneladani sifat 10 macam Asmaul Husna berdo’a dengan Husna Catatan/Jurnal
Asmaul Husna (al- (al-Karim, al-Mu’min, al- Asmaul Husna
Karim, al-Mu’min, al- Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Basith, al-Hafiz dan al-
Basith, al-Hafiz dan al- Akhir)
Akhir)

3.2 Menganalisis makna 10 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul Asmaul  Membaca Asmaul Husna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Husna  Menyimak terjemahan Asmaul informasi dari
3.2.2 Menjelaskan arti dan b. Macam- MA, Kemenag
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Husna berbagai sumber
makna 10 Asmaul macam RI, 2014
Basith, al-Hafiz dan al-  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Husna (al-Karim, Asmaul
Husna yang terdapat dalam Asmaul Asmaul Husna,  Buku
al-Mu’min, al-
c. Memahami Husna nama-nama Asmaul Pegangan
Wakil, al-Matin, al-
Makna  Berdoa dengan Asmaul Husna Husna. Siswa Mapel
Jami‘, al-‘Adl, an-
Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok Akidah Akhlak
Nafi‘, al-Basith, al-
Husna membahas hasil MA, Kemenag
Hafiz dan al-Akhir) dalam kehidupan sehari-hari
d. Hikmah RI, 2014
temuan tentang
20
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
dan pengertian Asmaul
3.2.3. Membiasakan diri Manfaat Husna, nama-nama  Al-Qur’an dan
untuk meneladani 10 Asmaul Menanya Asmaul Husna, Terjamahanya
Asmaul Husna Husna
 Siswa menanyakan mengenai macam-macam
 Buku
kandungan dari Asmaul Husna Asmaul Husna,
penunjang
 Siswa lainnya memberi hikmah Asmaul lainnya yang
4.2.1 Siswa mampu tanggapan atas pertanyaan Husna relevan
melafalkan Asmaul yang muncul yang  Mempresentasikan
4.2. Menghafalkan lafal-lafal Husna serta artinya berhubungan dengan Asmaul tentang pengertian  Media cetak
Asmaul Husna Husna Asmaul Husna, dan elektronik
nama-nama Asmaul sesuai materi
 Guru memberi apresiasi atau
tanggapan terhadap pertanyaan Husna dan artinya.
 Lingkungan
yang muncul serta terhadap sekitar yang
tanggapan dari siswa lainnya Observasi mendukung
Menilai keaktifan
Mengeksplorasi siswa dalam
 Menentukan sumber informasi mengikuti proses
berkaitan dengan Asmaul Husna pembelajaran didalam
 Mengumpulkan informasi dari kelas atau saat
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang pengertian Asmaul Portofolio,
Husna, nama-nama Asmaul Menilai hasil
Husna dan artinya. pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang pengertian
 Mencari hubungan antara Asmaul Husna, nama-
beberapa materi yang namanya, hubungan
21
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
ditemukan dalam litearatur Asmaul Husna, dan
mengenai Asmaul Husna makna Asmaul Husna
dalam kehidupan sehari-hari
 Menganalisis hasil temuannya Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan nama-nama Menilai proses dan
Asmaul Husna dalam hasil belajar secara
kehidupan sehari-hari. individu tentang bukti
keautentikan Al-Qur’an
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang pengertian, nama-nama
Asmaul Husna dalam dan
artinya.

1.3. Menghayati perilaku Berkomitmen untuk Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
husnuzzan, raja’ dan berperilaku akhlak akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
taubat terpuji husnuzzan, raja’ Husnuzzan,
dan taubat Raja’ dan
Taubat
2.3. Terbiasa berperilaku Menerapkan perilaku Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
husnuzzan, raja’ dan husnuzzan, raja’ dan akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
taubat taubat Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
3.3 Memahami pengertian dan 3.3.1 Mendefinisikan Makna Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Akhlak  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ Terpuji Akidah Akhlak
raja’ dan taubat siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi
dan taubat MA, Kemenag
Husnuzzan, Husnuzzan, Raja’ dan Taubat dari berbagai
22
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
3.3.2 Menjelaskan Raja’ dan  Siswa menyimak pengantar sumber tentang RI, 2014
makna husnuzzan, Taubat dari guru mengenai akhlak Husnuzzan, Raja’ dan
raja’ dan taubat terpuji secara umum Taubat  Buku
 Diskusi kelompok Pegangan
3.3.3 Menjelaskan Menanya membahas hasil Siswa Mapel
 Siswa memberi komentar atau Mapel Akidah
keutamaan sikap penggaliannya
menanya terhadap gambar Akhlak MA,
husnuzzan, raja’
yang diamati. tentang makna Kemenag RI,
dan taubat Husnuzzan, Raja’ dan 2014
 Guru mempersilahkan siswa
lain untuk menanggapi Taubat
pertanyaan temannya  Mempresentasikan  Al-Qur’an dan
 Guru memberi apresiasi atas laporan hasil diskusi Terjamahanya
pertanyaan dan tanggapan dari tentang makna
siswa. Husnuzzan, Raja’ dan  Buku
Taubat penunjang
Mengeksplorasi lainnya yang
 Menentukan sumber informasi relevan
Observasi
berkaitan dengan Husnuzzan, Menilai keaktifan  Media cetak
Raja’ dan Taubat siswa dalam dan elektronik
 Mengumpulkan informasi dari mengikuti proses sesuai materi
berbagai sumber termasuk pembelajaran di
media cetak dan elektronik dalam kelas atau saat  Lingkungan
tentang makna Husnuzzan, Raja’ mengerjakan tugas. sekitar yang
dan Taubat mendukung
Portofolio
Mengasosiasikan Menilai hasil
 Merumuskan kembali hasil pekerjaan individu
temuan dari beberapa sumber maupun kelompok
belajar tentang Husnuzzan, tentang makna
Raja’ dan Taubat
23
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
 Menganalisis hasil temuannya Husnuzzan, Raja’ dan
berkaitan dengan makna Taubat
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat
Tes Tulis/Lisan
Mengkomunikasikan Menilai proses dan
 Mempresentasikan kesimpulan hasil belajar secara
materi tentang perilaku individu tentang
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat makna Husnuzzan,
berdasarkan hasil temuan dari Raja’ dan Taubat
beberapa sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang
makna Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat di depan kelas

4.3 Melafalkan doa-doa taubat Siswa dapat melafalkan Doa Taubat Membimbing siswa mempraktekan
dari Al-Quran dan Hadits doa-doa taubat dari Al- doa-doa taubat
Quran dan Hadits

1.4. Menunjukkan sikap Berkomitmen menolak Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap akhlak tercela penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela (licik, terhadap
tamak, zalim dan
akhlak tercela
diskriminasi)

2.4.Menghindarkan diri Bersedia menghindarkan Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela diri dari akhlak tercela menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak

24
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
diskriminasi) tercela

3.4. Memahami pengertian 3.3.1 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
dan pentingnya sifat (licik, Tercela  Menyimak penjelasan akhlak Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, tamak, zalim dan (Licik, tercela (licik, tamak, zalim dan bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
RI, 2014
diskriminasi) 3.3.2 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik,
sifat (licik, Diskrimina- menghindari akhlak tercela (licik, tamak, zalim dan  Buku
tamak, zalim dan si) tamak, zalim dan diskriminasi) diskriminasi) Pegangan
diskriminasi) Siswa Mapel
3.3.3 Menjelaskan Menanya Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat  Siswa menanyakan mengenai membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zali akhlak tercela (licik,tamak,zalim penggaliannya Kemenag RI,
dan diskriminasi ) 2014
m dan tentang
diskrimknasi)  Siswa lainnya memberi (licik,tamak,zalim
tanggapan atas pertanyaan  Al-Qur’an dan
3.3.4 Menyimpulkan dan diskriminasi) Terjamahanya
bahaya sifat yang muncul yang
(licik,tamak,zali berhubungan dengan akhlak Mempresentasikan  Buku
tercela (licik,tamak,zalim dan penunjang
m dan laporan hasil diskusi
diskriminasi) lainnya yang
diskriminasi) tentang
 Guru memberi apresiasi atau relevan
(licik,tamak,zalim
tanggapan terhadap pertanyaan
dan diskriminasi)
yang muncul serta terhadap  Media cetak
tanggapan dari siswa lainnya dan elektronik
sesuai materi
Mengeksplorasi
4.4 Menceritakan bahaya Mempresentasikan Observasi  Lingkungan
bahaya sifat  Menentukan sumber informasi sekitar yang
dari akhlak tercela Menilai keaktifan
(licik,tamak,zalim dan berkaitan dengan akhlak tercela mendukung
(licik,tamak,zalim dan siswa dalam
25
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
diskriminasi) diskriminasi) (licik,tamak,zalim dan mengikuti proses
diskriminasi ) pembelajaran di
 Mengumpulkan informasi dari dalam kelas atau saat
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi) pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang
 Mencari hubungan antara (licik,tamak,zalim
beberapa materi yang dan diskriminasi)
ditemukan dalam litearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan Tes Tulis/Lisan
diskriminasi) dalam kehidupan Menilai proses dan
sehari-hari hasil belajar secara
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang
berkaitan dengan akhlak tercela (licik,tamak,zalim
(licik,tamak,zalim dan dan diskriminasi)
diskriminasi) dalam kehidupan
sehari-hari.

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan

26
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
diskriminasi)
1.5. Menghayati akhlak Menerima makna Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik ketika akhlak (adab) yang (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
membesuk orang sakit baik ketika membesuk baik ketika baik ketika membesuk orang
orang sakit membesuk sakit
orang sakit
2.5. Membiasakan akhlak Mengamalkan akhlak Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik ketika (adab) yang baik ketika makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
membesuk orang sakit membesuk orang sakit akhlak (adab) yang baik ketika
(adab) yang membesuk orang sakit
baik ketika
membesuk
orang sakit

3.5. Memahami adab Menerima makna Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika akhlak yang baik baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit ketika membesuk membesuk siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi Akidah Akhlak
orang sakit orang sakit (adab) yang baik membesut MA, Kemenag
dari berbagai
orang sakit RI, 2014
sumber tentang
 Siswa menyimak pengantar
adab yang baik  Buku
dari guru mengenai akhlak
terpuji secara umum ketika membesut Pegangan
orang sakit Siswa Mapel
Mapel Akidah
4.5. Mempraktekan Menunjukkan perilaku  Diskusi kelompok Akhlak MA,
Menanya
contoh adab yang baik yang baik saat Kemenag RI,
 Siswa memberi komentar atau membahas hasil
2014
ketika membesuk menjenguk orang sakit menanya terhadap gambar penggaliannya
orang yang diamati. tentang makna  Al-Qur’an dan
sakit  Guru mempersilahkan siswa ketika membuat Terjamahanya
27
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
lain untuk menanggapi orang sakit
pertanyaan temannya  Mempresentasikan  Buku
 Guru memberi apresiasi atas laporan hasil diskusi penunjang
pertanyaan dan tanggapan dari lainnya yang
tentang makna akhlak
siswa. relevan
yang baik ketika
Mengeksplorasi membesuk orang  Media cetak
 Menentukan sumber informasi dan elektronik
sesuai materi
berkaitan dengan Observasi
 Mengumpulkan informasi dari  Lingkungan
berbagai sumber termasuk Menilai keaktifan
sekitar yang
media cetak dan elektronik siswa dalam mendukung
tentang makna (adab) yang baik mengikuti proses
ketika membesuk orang sakit pembelajaran didalam
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil Portofolio
temuan dari beberapa sumber Menilai hasil
belajar tentang adab yang baik pekerjaan individu
ketika membesuk orang sakit maupun kelompok
 Menganalisis hasil temuannya tentang makna adab
berkaitan dengan makna adab yang baik ketika
yang baik ketika membesut membesuk orang sakit
orang sakit
Tes Tulis/Lisan
Mengkomunikasikan Menilai proses dan
 Mempresentasikan kesimpulan hasil belajar secara
materi tentang perilaku individu tentang adab
28
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
menjenguk orang sakit menjenguk orang
berdasarkan hasil temuan dari sakit
beberapa sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang etika
menjenguk orang sakit

1.6. Menghayati Menghayati keutamaan Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
keutamaan dan dan keteguhan nabi Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi ulul azmi Azmi
ulul azmi
2.6. Meneladani Mengambil teladan Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan dari keutamaan dan sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi ulul Nabi ulul
azmi
ulul azmi azmi
3.6. Menganalisis kisah Siswa dapat a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul menyebutkan para nabi ulul azmi  Menyimak beberapa ayat yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi ulul azmi b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
utama Nabi MA, Kemenag
ulul azmi dari berbagai
RI, 2014
ulul azmi sumber tentang
Menceritakan kisah c. Ibrah dari  Menyimak terjemahan dari kisah Nabi ulul  Buku
keteguhan nabi ulul Kisah nabi ayat ayat tersebut azmi. Pegangan
azmi ulul azmi  Memperhatikan kandungan  Diskusi kelompok Siswa Mapel
yang terdapat dalam ayat-ayat membahas hasil Mapel Akidah
tersebut penggaliannya Akhlak MA,
4.6. Menceritakan kisah Kemenag RI,
tentang kisah Nabi
Menyimpulkan ibrah 2014
keteguhan nabi ulul dari kisah keteguhan Menanya ulul azmi
azmi nabi ulul azmi  Siswa menanyakan mengenai  Mempresentasikan  Al-Qur’an dan
29
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u
kandungan dari ayat-ayat laporan hasil diskusi Terjamahanya
tersebut tentang kisah Nabi
 Siswa lainnya memberi ulum azmi  Buku
penunjang
tanggapan atas pertanyaan
lainnya yang
yang muncul relevan
Observasi
 Guru memberi apresiasi atau
tanggapan terhadap pertanyaan Menilai keaktifan  Media cetak
yang muncul serta terhadap siswa dalam dan elektronik
tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses sesuai materi
pembelajaran didalam
Mengeksplorasi  Lingkungan
kelas atau saat sekitar yang
 Menentukan sumber informasi mengerjakan tugas. mendukung
berkaitan dengan kisah
keteladanan Nabi ulul azmi Portofolio
 Mengumpulkan informasi dari Menilai hasil
berbagai sumber termasuk pekerjaan individu
media cetak dan elektronik maupun kelompok
tentang kisah Nabi ulul azmi tentang kisah Nabi
ulul azmi

Mengasosiasikan
 Menganalisis hasil temuannya Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan kisah nabi Menilai proses dan
ulul azmi hasil belajar secara
individu tentang kisah
Nabi ulul azmi

30
 Alokasi
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Wakt Sumber Belajar
Pokok
u

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuan tentang kisah
Nabi ulul azmi. di depan kelas

Mengetahui Palembang, Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,

M. Hidayatullah, S.Sos.I. M.Pd Vivin Afrima, S.Pd. I

NBM. 1056206 NIP. 198604102006042006

31