AnalisisDokumen SKL, KI-KD

LATIHAN-LATIHAN
Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini

Mata Pelajaran: PemodelanPerangkatLunak

ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
REKOMENDASI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3

Melaksanakantugasspesifikdenganmenggunakanalat, informasi,
Memahami, menerapkan,
danprosedurkerja yang lazimdilakukanserta
menganalisis,danmengevaluasitentangpengetahuan
memecahkanmasalahsesuaidenganbidangkerjaRekayasa Perangkat Lunak.
faktual, konseptual, operasional dasar, dan
Menampilkankinerja di bawahbimbingandenganmutudankuantitas yang
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
terukursesuaidenganstandarkompetensikerja.
kerja Rekayasa Perangkat Lunakpada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, danmenyajisecaraefektif,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
humaniora dalam konteks pengembangan potensi dansolutifdalamranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia dipelajarinya di sekolah, sertamampumelaksanakantugasspesifik di
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan bawahpengawasanlangsung.
internasional. Menunjukkanketerampilanmempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan,gerakmahir,
menjadikangerakalamidalamranahkonkretterkaitdenganpengembangandari
yang dipelajarinya di sekolah, sertamampumelaksanakantugasspesifik di
bawahpengawasanlangsung.

Keteranganpengisiankolomsbb:
1. KompetensiIntiPengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
2. KompetensiIntiKeterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 matapelajaranuntuktingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilihsalahsatu)
Rekomendasi: sesuai / tidaksesuaitingkat program pendidikan (pilihsalahsatu), jikatidaksesuaicantumkan KI yang sesuaitingkat program pendidikan.

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 1

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 2

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD
Mata Pelajaran: PemodelanPerangkatLunak

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Dimensi Bentuk
Tingkat Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dengan Taksonomidan
Kognitif dan Bentuk KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan KI-4 KetercapaianTaksonomi semua KD-4
Pengetahuan Taksonomi
dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.1 Memahami konsep 4.1 Mempresentasikan Tingkat Dimensi Memahami (C2), Mempresentasika KD-3 Memahami (C2) KD-3 dari KD-KD pengetahuanpelajaran
pemodelan berorientasi konsep pemodelan Kognitif adalah sesuai dipasangkan n Setara dengan
objek berorientasi objek Memahami (C2), dan dengan konsep adalahketerampil mendemonstrasikan (P2)
konsep pemodelan pemodel ankonkret,
berorientasi objek anberorientasiobjek tingkatmanipulasi
adalah bentuk (konseptual) (P2)
Pengetahuan
Konseptual.

3.2 Memahamikebutuhansist 4.2 Mempresentasikankeb Tingkat Dimensi Memahami (C2), Mempresentasika KD-3 Memahami (C2)
emberorientasiobjek utuhansistemberorient Kognitif adalah sesuai dipasangkan n adalah Setara dengan meniru
asiobjek Memahami (C2), dan dengan kebutuhan keterampilan (P1) sedangkan KD-4
kebutuhan sistem sistem berorientasi konkret, tingkat mempresentasikan (P2).
berorientasi objek objek (konseptual) manipulasi (P2) Hal ini masih dalam
adalah bentuk batas kesetaraan, tetapi
Pengetahuan direkomendasikan KD-3
Konseptual. dinaikkanmenjadi me
nerapkan (C3)

3.3 Menerapkan alur kerja 4.3 Membuatalurkerjasiste Tingkat Menerapkan (C3) Menerapkan
DimensiKognitifadala sesuai dipasangkan adalah

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 3

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Dimensi Bentuk
Tingkat Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dengan Taksonomidan
Kognitif dan Bentuk KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan KI-4 KetercapaianTaksonomi semua KD-4
Pengetahuan Taksonomi
dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
sistem berorientasi objek mberorientasiobjek hMenerapkan (C3), dengan alur kerja keterampilankon
danalurkerjasistembe sistem berorientasi kret,
rorientasiobjekadalah objek. tingkatmanipulasi
bentukPengetahuanP (P2)
rosedural.

3.4 4.4

3.5 4.5

3.6 4.6

3.7 4.7

3.8 4.8

3.9 4.9

3.10 4.10

3.11 4.11

3.12 4.12

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 4

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD

Rekomendasi
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD padaMapel
KD-3
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Ketercapaian Dimensi Kognitif dan
Kesesuaian Dimensi Bentuk
Tingkat Dimensi Kesetaraan Taksonomi Bentuk Pengetahuan semua KD-3
(KD-3) (KD-4) Kognitif dengan Taksonomidan
Kognitif dan Bentuk KD-dari KI-3 dg KD dari dalam Mata Pelajaran
Bentuk Tingkat
Dimensi Pengetahuan KI-4 KetercapaianTaksonomi semua KD-4
Pengetahuan Taksonomi
dalam Mata Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.13 4.13
Keteranganpengisiankolomsbb:
1. KompetensiDasarPengetahuan (KD-3) sesuaimatapelajaran
2. KompetensiDasarKeterampilan (KD-4) sesuaimatapelajaran
3. TentukantingkatDimensiKognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), ataumengevaluasi (C5),
danBentukDimensiPengetahuan:faktual, Konseptual, proseduralataumetakognitif
4. Tuliskanrekomendasitingkat taksonomi (kata kerjaoperasional) danpengetahuan (materi) yang sesuaitingkatannyauntuk KD yang bersangkutan
5. Tentukanbentuktaksonomi: abstrakataukonkret.
dantingkattaksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskanrekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setarauntukmenunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskanrekomendasidiantara KD-3 dari KD-KD pengetahuanmatapelajaran yang harusmencapaitingkat taksonomi (KKO)tertinggisesuai KI-3,
danTuliskanrekomendasidiantara KD-4 dari KD-KD keterampilanmatapelajaran yang harusmencapaitingkat taksonomi (KKO)tertinggisesuai KI-4 .

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 5

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD
LK 2 (Lembar kerja 2)

Komptensi dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

Menerangkan konsep Mampu menjabarkan Paradigma pemrograman

3.1 Memahami konsep
Pemrograman berorientasi pemrograman konsep dasar objek berbasis objek
objek berorientasi objek Perbandingan Pemrograman
Berorientasi Obyek dengan
Pemrograman Terstruktur

Menguraikan konsep Melalui diskusi guna menggali Paradigma pemrograman

4.1 Mempresentasikan konsep
pemrograman informasi dan kemudian berbasis objek
Pemrograman berorientasi
objek berorientasi objek mempresentasekannya, peserta Perbandingan Pemrograman
didik dapat: Berorientasi Obyek dengan
Pemrograman Terstruktur
Memaparkan konsep dasar
objek dengan retorika yang
halus dan sopan
Menjelaskan karakteristik
objek
Dapat membedakan antara
pemrograman berorientasi
terstruktur dan obyek

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 6

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD
LK 3 (lembar kerja 3)

PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran: Simulasi dan Komunikasi Digital

No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran

3.1 Memahami konsep pemodelan berorientasi Tingkat Dimensi Kognitif adalah Memahami (C2), Model Pembelajaran
objek dan konsep pemodelan berorientasi objek adalah Discovery Learning
bentuk Pengetahuan Konseptual.
1.
4.1 Mempresenxtasikan konsep pemodelan
berorientasi objek Mempresentasikan adalahketerampilankonkret,
tingkatmanipulasi(P2)

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 7

 AnalisisDokumen SKL, KI-KD
Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Dasar Mengamati Menanya Menalar Mengomuni-kasikan
Learning Informasi
Memahami konsep Menerangkan Mampu Pemberian
pemodelan konsep menjabarkan stimulus
berorientasi objek pemrograman konsep dasar terhadap
berorientasi objek objek siswa.

@2017, Direktorat Pembinaan SMK 8