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    Partie : Chimie Niveau : Première année Baccalauréat

    Titre : Réactions d’oxydoréduction


    FICHE PÉDAGOGIQUE Filière : science expérimentale BIOF

    Enveloppe horaire : 2h Lycée : EL NASSIM Année scolaire : 2023-2024

    Réalisé par : FATIMA EZZAHRA ELHACHADI

    Compétences visées

    compétences spécifiques compétences transversales

    ● Déterminer mathématiquement et expérimentalement les ● La communication sous ses différentes formes


    quantités de la substance dans une solution électrolytique à ● Acquérir une méthodologie de recherche
    l'aide de mesures chimiques ● Agir selon un plan d’action précis
    ● Expliquer l'évolution d'un groupe chimique lors d'une ● Acquérir une méthodologie pour travailler en classe et en
    transformation chimique dehors
    ● Sensibilisation au danger de certains produits chimiques pour
    la santé et l'environnement
    Pré-requis Les objectifs prolongements attendus

    ✓ La mesure de la quantité de disciplinaires linguistiques


    matière.
    ✓ Tableau d’avancement. ✓ Montrer expérimentalement le ✓ Maîtriser le lexique spécifique.
    ✓ Les solutions électrolytiques. caractère oxydant et réducteur. ✓ Maîtriser le vocabulaire relatif
    ✓ Savoir définir les termes aux phénomènes Les dosages (ou titrages)
    suivants: oxydant, réducteur, d’oxydoréduction. directs
    oxydation, réduction, couple ✓ Exprimer la condition et
    oxydant/réducteur. l’hypothèse.
    ✓ Savoir en déduire les couples ✓ Maîtriser le raisonnement par
    Ox/Red misent en évidence lors implication.
    d’une réaction chimique ✓ Identifier et utiliser les
    d’oxydo-réduction. connecteurs logiques
    ✓ Etablir et équilibrer l’équation
    d’une réaction d’oxydoréduction.
    ✓ Décrire un système chimique
    (par sa composition qualitative et
    quantitative).
    ✓ Écrire l'équation chimique
    d'une réaction avec les nombres
    stœchiométriques corrects.
    ✓ Analyser des résultats
    expérimentaux.

    Cadres de références - Instructions officielles de l’éducation nationale et programmes de l’enseignement spécifiques de


    physique et de chimie
    –Novembre 2014. - Site web Allo School.

    Situation problème : Expliquer le mécanisme de corrosion du fer en présence d’eau et d'oxygène


    Situation didactique Matériels
    Les axes du cours Évaluation
    didactiques
    Activités du professeur Activités des élèves et outils
    expérimentaux

    -Faire un rappel -Observer et analyser -Documents élèves


    1. Les réactions
    -Poser des questions sur les différents -Tableau blanc
    d'oxydo-réduction -Marqueurs Evaluation
    1.1. Transfert les pré-requis documents -Ordinateur Diagnostique :
    électronique -Poser des situation -Répondre aux -Vidéo projecteur ❖ Questions écrites
    a) Expérience et problèmes questions -Un écran de et orales
    observation -Présente le matériel -Donner des projection
    1.2. Définitions -Ressources
    -Réaliser des observation sur les numériques Evaluation formative :
    a) Oxydation et réduction
    b) Un oxydant et un expériences expériences -Bécher ❖ Exploitation des
    réducteur -Réaliser des simulations -Exploiter les résultats -Tube à essai résultats des
    -poser des question d’expérience -Spatule activités
    c) Réaction
    -CuSo4 poudre
    d’oxydo-réduction directrice -Donner des -Lame de zinc
    2. Couple oxydant / réducteur -Donner des termes conclusions -Eau distillée Evaluation Sommative :
    2.1. Définition Scientifiques
    2.2. Exemples ❖ Série d’exercices
    3. Réaction ❖ Contrôle
    d’oxydo-réduction
    3.1. Demi-équation
    d’oxydo-réductione

    3.2. Les réactions


    d’oxydo-réduction

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