Album de Lecture CI-CP-1

RÉPUBLIQUE DU SÉNÉGAL
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
CURRICULUM DE L’ÉDUCATION DE BASE
Alb um de lectur e
1 re étape CI – CP
Il est interdit de reproduire, d’enregistrer ou de diffuser, en tout
ou en partie, le présent ouvrage par quelque procédé que ce
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Dépôt légal, Septembre 2006
ISBN 2-915104-77-8
A ve r t i s s e m e n t 4
I n di c a t i o n s t h é o r i qu e s 5
A / L a l e c t u r e e n qu e s t i o n 5
5
7
B / L a pr o d u c t i o n d e t e x t e s 9
9
10
11
12
U t i l i s a t i o n de s t e x t e s 15
P r é s e n t a t i o n de s t e x t e s 15
16
17
T e x t e s n a r r a t i fs 19
T e x t e s i n j o n c t i fs 39
54
55
T e x t e s d e s c r i p t i fs 57
P o è m e s e t c o m pt i n e s 67
Fort des enseignements tirés de la Construction Active et de la
première année de la mise à l’essai du Curriculum de l’Éducation de
Base (C.E.B.), le groupe « Langue et Communications » a senti la
nécessité d’élaborer des outils d’appui pour faciliter le travail du
maître, surtout à l’étape actuelle où il n’existe pas encore de manuels
de lecture.
Cette option trouve aussi son fondement dans la nouveauté de
l’approche proposée aux maîtres. En effet, aborder la lecture et
l’expression écrite par les types de textes constitue une nouveauté
pour la majorité des enseignants, même si par ailleurs, il existe une
littérature assez fournie à travers les fascicules du PDRH.
Les indications suivantes ont donc le souci de fournir aux maîtres un
ensemble d’informations (théoriques et pratiques) sur l’approche par
les textes.
Pour les auteurs, sans avoir la prétention de faire des maîtres des
écrivains chevronnés, il est toujours utile de les armer davantage
pour le choix et, pourquoi pas, la rédaction de textes accessibles au
public que constituent leurs élèves.
Ce sera sans doute, à travers une meilleure connaissance des
différentes caractéristiques des types de textes que le maître pourra
mieux mettre en œuvre les démarches de lecture et de production
de textes proposées dans les guides.
Les indications sont structurées en deux parties : une partie
théorique et une partie pratique.
La partie théorique fait l’état des lieux des problèmes que
rencontrent actuellement les maîtres en lecture et en
production de textes. Cette analyse débouche sur une plus
grande explicitation des options du CEB dans ces deux activités.
La partie pratique est axée essentiellement sur l’utilisation
des textes. Ce sont des informations sur les modalités
d’utilisation des textes, pour la lecture et la production
de textes.
Dans l’éventail des activités développées à l’école élémentaire, la
lecture occupe une place centrale. De sa maîtrise, en effet, dépend
dans une large mesure la réussite scolaire de l’enfant.
Pourtant, à parcourir l’abondante littérature qui lui est consacrée, on
est frappé par la pluralité, pour ne pas dire les divergences de points
de vue, sur l’acte de lire.
Qu’est-ce que lire ?

Lire est une activité productrice de sens à partir d’indices visuels
abstraits. Plus précisément, « lire, c’est se servir de ses yeux pour
construire du sens sur un message dont on a besoin pour faire autre
chose que lire ».
Cette définition met en évidence les composantes essentielles de
l’acte de lire perceptibles à travers :
• Des activités fonctionnelles de l’œil : mémoriser et discriminer
visuellement, élargir le champ de vision.
• Des activités de compréhension : prélever des indices, formuler
et vérifier des hypothèses.
• Une lecture des textes authentiques à partir de types d’écrits
variés (livres, notices, affiches, etc.).
• Une utilisation plurielle de l’écrit pour s’informer, agir, se
détendre et réagir.
Il est paradoxal de noter l’écart qui existe entre les résultats de la
recherche actuelle et les pratiques pédagogiques en cours qui, il faut
bien le reconnaître, ont très peu évolué.
À l’analyse, ces pratiques restent dominées au CI/CP par la
combinatoire (formation et association syllabiques) et à la deuxième
et troisième étape, par l’oralisation de textes.
C’est pourquoi, à la première étape, l’essentiel de l’activité de
l’élève se résume à combiner des éléments isolés, dépourvus de
sens (lettre-son-syllabe) et à les répéter mécaniquement tandis
qu’au CE et au CM, l’élève passe le plus clair de son temps à
oraliser des textes.
L’expérience a montré que les élèves ont du mal à passer du
déchiffrement, même rapide, à une véritable lecture. L’activité
mentale se réduit pratiquement à la maîtrise de mécanismes
associatifs (lettre, syllabe, mot) au détriment d’une véritable activité
de construction de sens.
Cette prééminence du déchiffrement dans l’apprentissage de la
lecture semble être à l’origine de bien des difficultés que rencontrent
nos élèves.
Dès lors, il s’avère opportun, voire urgent, d’opérer un recentrage
tant au plan didactique (manière dont l’élève acquiert les savoirs en
lecture) que pédagogique (processus relationnel par lequel le savoir
est acquis) pour mieux prendre en charge la problématique de la
construction du sens dans l’apprentissage de la lecture.
C’est dans cette dynamique de réorientation de la pédagogie de la
lecture qu’il convient de situer et de comprendre les démarches
pédagogiques de lecture proposées dans les guides du Curriculum de
l’Éducation de Base.
Dans l’optique de ces démarches et dans la logique d’apprentissage
qui les sous-tend, l’accent est, d’une part, mis sur une liaison étroite
langage/lecture et, d’autre part, sur le questionnement de textes
systématisé à la 2e et 3 e étape.
Dans les apprentissages, un pont est désormais établi entre ces deux
activités, permettant au maître de prolonger la leçon de langage par
une activité de lecture.
Durant tout le premier trimestre du cours d’initiation (1re étape/
niveau 1), le maître, prenant appui sur ces deux démarches,
s’emploiera à faire acquérir un capital de mots qui servira de viatique
à la lecture/écriture.
Il veillera surtout à aménager la classe (étiquettes, mots, dessins
collés et accrochés aux murs) de telle sorte qu’elle constitue un
environnement de l’écrit incitatif, interpellant quotidiennement
l’élève dans sa découverte et dans son apprentissage de la lecture.
Au deuxième trimestre , parce que l’élève aura été mis dans un
bain de l’écrit propice, le maître insistera sur le questionnement de
texte, avec, comme toile de fond, le développement de la lecture
silencieuse.
Confronté à une variété de textes, l’élève, par la lecture silencieuse,
s’exercera à repérer les indices (silhouette, illustrations, titre
du texte, mots connus, ponctuation…) indispensables à leur
compréhension et à leur identification.
Principalement, l’élève apprendra à lire et non à déchiffrer.
Une telle perspective ne manque évidemment pas d’entraîner
des réaménagements, voire des modifications, dans la gestion et
l’agencement des apprentissages.
Ainsi, tel qu’il apparaît clairement dans les démarches illustrées dans
le Guide de la 1re étape, la lecture à haute voix et la combinatoire ne
sont plus les activités dominantes dans l’apprentissage de la
lecture.Toutefois, la lecture à haute voix, qui est très importante, fait
l’objet d’une exploitation pédagogique spécifique (voir les guides).
Dorénavant, la combinatoire et la lecture à haute voix sont mises au
service de la compréhension de ce qui est lu. Autrement dit, au plan
pédagogique, leur mise en œuvre n’intervient qu’à la suite d’un travail
systématique de compréhension et d’identification de textes variés.
Là également, l’innovation qu’il importe de souligner, c’est l’intro-
duction, dès la première étape, de textes narratifs, descriptifs et
injonctifs. Au fur et à mesure que l’élève évolue dans sa scolarité,
cette option s’élargit pour embrasser au CE les textes informatifs et
poétiques et, au CM, les textes argumentatifs.
Quand on sait que la nature et la forme des textes soumis à la
lecture des élèves influent considérablement sur leur future relation
avec l’écrit et sur leur comportement de lecteurs, alors on comprend
toute la place qui leur est donnée dans le développement de la
compétence de lire.
Au total, les démarches de lecture proposées dans les guides
pédagogiques du Curriculum s’inscrivent dans la trajectoire d’une
pratique rénovée de l’apprentissage de la lecture.
Elles ne sont ni des modèles définitifs, encore moins des recettes à
utiliser aveuglément.
Elles sont à appréhender comme des stratégies dynamiques de mise
en œuvre d’activités de lecture dont l’application requiert un effort
d’adaptation quotidienne.
Elles invitent résolument à un changement de comportement et de
pratique pour une prise en charge plus affirmée de la délicate
question de la construction de sens en lecture.
Pendant longtemps, au Sénégal, les pratiques pédagogiques relatives à
la production écrite ont porté sur « la rédaction ». Paradoxalement,
malgré toutes les réflexions et formations exécutées, les productions
disponibles (Fascicules PDRH sur l’Expression écrite), les rituels
« préparation à la rédaction », « rédaction » et « compte rendu de
rédaction » sont encore observés dans certaines classes.
Que cette situation soit causée par le conservatisme des ensei-
gnants, qu’elle soit favorisée par la confusion figurant dans certains
emplois du temps qui prévoient « rédaction » et « expression écrite »
comme s’il s’agissait de deux disciplines différentes, force est de cons-
tater que les performances de nos élèves sont en deçà des attentes.
Ces mauvais résultats, d’abord constatés de manière empirique, sont
confirmés par des évaluations systématiques qui ont montré que nos
élèves sont faibles en communication écrite (PASEC, SNERS II).
Des efforts sont enregistrés auprès de certains maîtres, mais la
pratique n’est pas encore satisfaisante.
• Les activités proposées aux élèves sont encore marquées par
des exercices tels que :
- la construction de phrases;
- l’enrichissement d’une phrase donnée;
- le réarrangement des termes d’une phrase;
- la copie d’une phrase d’un texte;
- la transcription d’une phrase orale.
• La programmation de l’expression écrite est absente dans les
emplois du temps de la 1re étape (CI/CP).
Les fins…
Il faut préciser d’emblée, que dans les options du CEB, la fin visée est
d’apprendre aux élèves à produire des écrits pour résoudre des
situations de communication.
Le producteur d’écrit doit être devant une situation de commu-
nication, c’est-à-dire qu’il doit chercher à communiquer quelque
chose par écrit.
En outre, il y a nécessairement un caractère personnel.
La place des disciplines outils…
Les disciplines basées sur la maîtrise des règles de fonctionnement
de la langue (grammaire, vocabulaire, conjugaison, orthographe) ne
sont pas étudiées pour elles-mêmes. En effet, comme l’affirment
GODENIR et TERWAGNE, 1992, l’écriture est avant tout un
processus de communication et d’expression, et la connaissance des
règles nécessaires à l’écriture n’est qu’un outil et non le but de
l’apprentissage.
La finalisation des apprentissages…
Cette place réservée aux disciplines outils a l’avantage de donner du
sens aux apprentissages. Pourquoi dois-je étudier l’adjectif qualificatif ?
(Pour réussir mes descriptions.) Quelle est l’utilité de maîtriser la
phrase impérative ? (Pour écrire correctement les règles de jeu, les
recettes…) À quoi bon s’échiner à retenir l’emploi et les formes
verbales de l’imparfait et du passé simple ? (Pour faire de bonnes
narrations.) Ce sont les textes que je désire produire qui devront
convoquer les ressources indispensables en grammaire, vocabulaire,
conjugaison, orthographe.
De même, la production des textes à produire doit être finalisée.
Pourquoi , pour quoi et pour qui dois-je écrire un texte ?
Voilà la raison pour laquelle tous les textes à produire sont inscrits
dans le cadre de Projets d’écriture qui leur donnent un sens.
Album_etape1.qxp 22/04/08 16:40 Page 11
INDICATIONS THÉORIQUES
Exemples :
Informer le public et/ou inviter les Autorités à venir assister à la
journée « portes ouvertes » organisée à l’occasion de la Semaine
nationale de l’École de base peut motiver les apprenants à
s’engager dans l’apprentissage de la rédaction d’une affiche.
Raconter à son correspondant d’une autre localité ou d’un autre pays
une cérémonie spécifique à son milieu constituera un levain pour
qu’un enfant désire apprendre les différentes facettes de
la narration…
Le rôle de l’adulte…
La production écrite est, rappelons-le, une expression personnelle
d’un écrit par l’apprenant. Il est clair, toutefois, que la place de l’adulte
(du maître notamment) est d’une importance capitale, mais qu’il ne
s’agit pas d’une assistance didactique intégrale qui consiste à tout
faire à la place de l’élève.
Il est conseillé au maître :
• de jouer un rôle d’intermédiaire pour les plus petits (CI/CP) :
écrire ce que l’enfant lui dicte, fournir des supports et des
« béquilles » pour soutenir le petit producteur ;
• de faire preuve de beaucoup de patience : il faut savoir, d’une
part, que les élèves d’une même classe n’avancent pas au même
rythme et que, d’autre part, l’important n’est pas de distribuer
rapidement de mauvaises notes, mais d’aider le maximum
d’élèves possible à réaliser l’objectif.
III LES TYPES DE TEXTES
Toute situation de communication écrite positionne un type de texte

déterminé. On peut retenir essentiellement sept types de textes, eu
égard aux intentions de communication. Chaque type comporte
plusieurs genres et des caractéristiques particulières qu’il convient
de maîtriser pour les produire.
ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 11

TYPES DE TEXTES GENRES INTENTION DE

COMMUNICATION
Le récit
Le conte
Le reportage Raconter quelque chose,
Texte narratif Le fait divers relater un événement
Le compte rendu
Le roman
La nouvelle
La lettre, la note, Informer, inciter, inviter,

Texte informatif le carton d’invitation demander, remercier…
L’affiche un destinataire
Recette Faire agir, donner des

Texte injonctif Règles de jeu instructions ou des
(ou programmatif) Notices ordres sur comment
Textes de fabrication faire ou réaliser
Poème Créer un effet
Texte poétique Comptine esthétique, une émotion
Chanson
Description Décrire, montrer,

Texte descriptif Portrait donner à voir
Texte argumentatif Publicité Argumenter, convaincre,

Article de journal persuader
Conversation
téléphonique,
interaction orale
Texte dialogué Échanges verbaux
quotidienne, débat,
interview,
dialogue de roman,
de théâtre, de film
12 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

INDICATIONS THÉORIQUES
CARACTÉRISTIQUES PRINCIPALES
Déroulement temporel, chronologie (situation initiale, événement perturbateur,

situation finale), titre, suite de paragraphes, parfois des dialogues et des descriptions,
ponctuation variée, verbes d’action, adverbes, subordonnées de temps, pronoms
personnels, passé simple et imparfait, présent de narration, mots liens de succession
(puis, ensuite, alors, enfin…) et indicateurs temporels (à onze heures, dimanche, ce
matin-là…).
Plusieurs blocs : date, expéditeur, destinataire, formules d’interpellation et de prise de

congé, signature, paragraphes.
Disposition graphique non linéaire, multiplicité des directions d’écriture (en diagonale,
en oblique, en verticale…), typographie particulière, réduction des informations à
l’essentiel, hiérarchisation, nombreuses nominalisations.
Titre encadré, sous-titres, suite de phrases courtes, schémas ou photos, énumération,

déroulement logique des opérations, numérotation, emploi de l’impératif ou de
l’infinitif, du présent de l’indicatif ou du futur simple.
Titres, strophes, structure particulière (vers…), jeux sur les mots, répétitions,
rythme et rimes.
Organisation du tout au particulier, description de haut en bas, de droite à gauche…

verbes d’état, adjectifs qualificatifs, adverbes, comparaisons (comme, ainsi que…),
indices de lieux (devant, derrière…).
Paragraphes, succession d’arguments et de preuves, présent à valeur d’explication,

liens logiques.
Discours direct.
Changement d’interlocuteur.
Ponctuation : guillemets, tirets.


UTILISATION DES TEXTES
L’album de lecture constitue un palliatif à l’inexistence de manuels

de lecture.
Pour la première étape, le maître commence à l’exploiter à partir

du deuxième trimestre, lorsque le temps consacré à l’acquisition
globale de mots est achevé.
Pour les types de textes à aborder, des choix ont été opérés. Ainsi,
pour le C.I., deux types de textes (narratif et injonctif) seront vus
dans les paliers 2 et 3. Pour le CP, les mêmes types seront abordés
et on étudiera partiellement les textes informatifs (note et affiche) et
des textes descriptifs. L’album de lecture propose aussi des textes
poétiques et des comptines qui pourront être utilisés au C.I. et au
C.P. pour l’apprentissage de la récitation, tel qu’indiqué dans le Guide.
Pour une utilisation efficiente des textes, il est à noter qu’il existe
deux phases distinctes (cf. Guide).
PRÉSENTATION DES TEXTES

Les textes sont classés dans les tableaux suivants par thème et par
type. Le premier tableau présente les textes narratifs et
injonctifs que le maître pourra utiliser au C.I. et au C.P. pour la
lecture. Il lui appartiendra, bien sûr, de choisir le texte le plus indiqué,
selon le niveau de sa classe et selon aussi le thème à étudier.
Le deuxième tableau présente des textes descriptifs et des
textes poétiques. Ces textes ne sont pas abordés à la première
étape de la même façon que les textes narratifs et injonctifs. Le texte
descriptif est abordé au C.P. en production d’écrits, et les textes
proposés dans l’album peuvent être utilisés pour les dictées et les
autodictées.
Les poèmes, quant à eux, seront utilisés en récitation, tant au C.I.
qu’au C.P.

PRÉSENTATION DES TEXTES NARRATIFS
THÈMES TITRES DES TEXTES NARRATIFS
20 Un dimanche à la maison
23 Le film de la sorcière
La famille 38 Les côtelettes grillées
7 Le petit déjeuner
2 Le vélo de Samba
28 Le jeu de mots
L’école 5 Bientôt il sera l’heure
10 La récréation
32 Le réveil matinal
33 Jar Doole ou le puits du village
34 Promenade en ville
L’habitat 35 Dakar sous les eaux
10 Fama rencontre Kouss
4 Mon village
15 Le projet de Amina
22 Un marché hebdomadaire
Les activités 27 En mer
29 La fabrication de briques
6 Allons au champs !
La santé 37 Une mauvaise nouvelle
19 Un accident
Les voyages 25 Sur la route de Potou
30 La crevaison
11 Une chasse manquée
12 L’oiseau blessé
13 Le chien et le voleur (BD)
Les animaux 14 Le repas de Leuk, le lièvre (BD)
16 La colère de l’âne
24 La fête des animaux
26 Le repas de Leuk, le lièvre
31 Le retour du troupeau
L’environnement 17 Le « set-sétal »
36 Le défilé des fanals
21 Le baptême
18 Le défilé
Les spectacles 1 La petite souris
3 Baye Kagna
8 Les trois voyageurs (BD)
9 La petite tortue

PRÉSENTATION DES TEXTES INJONCTIFS
THÈMES TITRES DES TEXTES INJONCTIFS
13 Pour demander un renseignement

La famille 15 Avant de manger
17 Tape avant d’entrer
18 Devoirs d’un enfant
6 Les dix commandements à l’école
7 Tu veux un cadeau
L’école 22 La bonne position pour bien écrire
26 La balle à syllabes
4 Comment balayer la classe
10 Pêche à la ligne
23 Le bon cultivateur
1 La pâte à modeler
Les activités 2 Fabriquer des guirlandes
3 Fabriquer un éventail
25 Bon supporter
5 Tu as mal au ventre ?
La santé 16 La propreté du corps
19 Conseils sur le paludisme
24 Avant de boire l’eau d’un puits
Les voyages 9 Sur la route
Les questions 14 Comment téléphoner ?

émergentes
20 Comment élever des moutons

Les animaux 21 Lutte contre les souris
11 Fabriquer un piège à oiseaux
L’environnement 12 Oh ! mon petit
Les spectacles 8 La salade de fruits


TEXTES NARRATIFS
1. La petite souris
Un jour, la souris sort de son trou. Elle voit deux belles plumes
d’oiseau. « Ah ! avec ça, je vais voler, se dit-elle. Hop ! Hop ! Hop !
Je vole, je vole… »
Patatra ! la souris tombe sur le ventre. Elle dit : « Une souris ne vole
pas, elle marche à quatre pattes. »

TEXTES NARRATIFS
2. Le vélo de Samba
Le soir, Samba est très fatigué;

il dort profondément.
Dans son sommeil, il rêve d’un
joli vélo. Au réveil, il cherche le
vélo partout dans la maison.
Il ne voit rien. Il pleure et dit :
« Où est mon vélo ? Donnez-moi
mon vélo ! »
Tout le monde se moque de lui.
3. Baye Kagna
Baye Kagna est un gros rat. La

nuit, quand Mame Thiaf dort, il
mange ses arachides. Un jour,
Mame Thiaf prépare un piège.
Elle veut attraper Baye Kagna.
Mais Baye Kagna est malin. Il
évite le piège. Il dit : « Je ne
vais plus chez Mame Thiaf ; à
partir d’aujourd’hui, je vais
chercher des arachides dans
les champs. »

TEXTES NARRATIFS
4. Mon village
Mon village s’appelle Gagué. Il

est au bord du fleuve Saloum.
Gagué est à cinq kilomètres de
Foundiougne, sur la route de
Kaolack.
Pendant l’hivernage,
les habitants cultivent du mil,
de l’arachide et du niébé. Le
lait est abondant. On est
heureux à Gagué.
5. Bientôt il sera l’heure
Sur la route de l’école, Doudou

voit son amie Fama.
- Bonjour, Fama ! dit Doudou.
- Bonjour, Doudou !
Les deux amis vont à l’école.

TEXTES NARRATIFS
6. Allons aux champs !
C’est samedi. Doudou va au

champ avec papa. Sur la route,
il entend les oiseaux chanter.
Soudain, un petit serpent passe
vite. Doudou saute dans les
bras de papa. Il a peur.
7. Le petit déjeuner
Le matin, maman se lève tôt

pour préparer le petit déjeuner.
Elle apporte des morceaux de
pain, du beurre, du miel et du
chocolat. Ensuite, elle demande
à Fama de donner du café au
lait à tout le monde. Toute la
famille se régale.
- Merci, maman, nous avons
bien mangé, dit Doudou.
- C’est bien ! Maintenant, il faut
aller à l’école.

TEXTES NARRATIFS
8. Les trois voyageurs
Un jour, Gaïndé le lion, Leuk Ils sont fatigués et arrivent

le lièvre et Bouki l’hyène chez la vache qui leur donne
voyagent ensemble. du lait.
Le lion et l’hyène dorment,

Il boit tout le lait.
le lièvre ne dort pas.
Il met un peu de lait sur le Quand le lion se réveille, il

museau de l’hyène. demande : « Où est le lait ? »
Le lièvre lui montre le museau Alors, le lion, furieux, poursuit

de l’hyène. l’hyène.

TEXTES NARRATIFS
9. La petite tortue
Doudou a trouvé une petite tortue au champ.

Il l’amène à la maison et la met dans une
caisse.
Fatou lui donne un peu de riz, mais la petite
tortue n’en veut pas.
C’est la nuit, tout le monde dort, mais la petite
tortue ne dort pas.
Le matin, Doudou la ramène au champ.
10. Fama rencontre Kouss
La nuit tombe et Doudou ne revient pas à la maison. Sa mère est

troublée. Elle demande à Fama d’aller chercher son frère.
Il fait noir, mais Fama n’a pas peur. Elle voit un petit garçon. Elle
l’appelle : « Doudou ! Doudou ! Doudou ! »
- Ce n’est pas Doudou. Je m’appelle Kouss Kondrong, le génie de
la forêt, et toi ?
- Moi, c’est Fama. Je cherche mon petit frère.
- Je te donne cette petite calebasse. Elle te dira où est ton frère.
- Ton frère est dans les champs ! dit la calebasse.
- Merci, Kouss, dit Fama.
Fama trouve son frère assis sous un arbre. Fama est contente.

TEXTES NARRATIFS
11. Une chasse manquée
Samba et Nafi aiment la chasse. Un beau matin, ils vont dans les
champs. Il y a partout des mange-mil, des moineaux et des
perdrix. Les enfants sourient et sortent leurs lance-pierres. Tout
d’un coup, un grand vent souffle, les oiseaux s’envolent.
Quel dommage !
12. L’oiseau blessé
Dans un coin de la maison, un oiseau est tombé.

Oh ! c’est un moineau ! Il ne peut pas voler. Il a mal à la patte.
Sali le prend et appelle son frère Abdou. Les enfants soignent
l’oiseau avec amour. Ils le gardent et lui donnent des graines. Les
enfants sont très contents avec leur nouvel ami. Un jour, Sali ouvre
la cage et l’oiseau s’envole.
- Cui ! Cui ! fait le moineau, pour les remercier.
Sali et Abdou ont un ami là-haut dans le ciel.

TEXTES NARRATIFS
13. Le chien et le voleur

TEXTES NARRATIFS
14. Le repas de Leuk, le lièvre

TEXTES NARRATIFS
15. Le projet de Amina
Amina est une veuve très courageuse. Elle veut avoir une maison,
mais elle ne possède pas assez de ressources. Alors, elle décide
de faire du commerce.
Chaque jour, elle achète des pagnes et les revend. Le soir, elle
rentre fatiguée, mais elle gagne un peu plus d’argent.
Après quatre mois, Amina calcule ses bénéfices. Ils sont assez
importants. Elle sait qu’elle va réussir son projet.
Deux ans plus tard, la jeune femme achète une parcelle. Son
cousin Amady, le maçon, lui a construit une belle maison.
Maintenant, Amina est heureuse avec ses enfants.
16. La colère de l’âne
Après la récolte, Modou décide de vendre son mil au marché de

la ville. Il charge ses cinq sacs sur le dos de l’animal. Il suit la bête
à vélo. Le pauvre âne marche deux jours et deux nuits. Fatigué,
l’âne tombe et renverse les sacs de mil. Alors, Modou prend son
bâton et tape l’âne. La bête reste au sol.
- Lève-toi, pauvre animal ! dit Modou.
- Comment ? demande l’âne.
- Lève-toi ! reprend Modou, furieux.
- Maître ! mets-toi à ma place. Voilà deux jours et deux nuits que
je marche ; je suis épuisé.
Modou comprend alors que l’âne est fâché.
Il le laisse se reposer. Il lui donne à manger.
L’animal a repris des forces. Le voyage se poursuit.

TEXTES NARRATIFS
17. Le « set-sétal »
La semaine passée, l’infirmier a convoqué une réunion au dispen-

saire. Les notables, les femmes et les jeunes sont tous venus.
L’infirmier a beaucoup parlé du danger des ordures sur la santé.
La population a décidé d’organiser une journée de « set-sétal ».
Ce jour, à neuf heures, les hommes, les femmes, les garçons et les
filles se rencontrent sur la place publique. Quelques minutes après,
le chef de village arrive. Il donne le signal et le travail commence.
Tout le monde nettoie avec des pelles, des râteaux et des balais.
Des batteurs de tam-tam assurent l’animation. On travaille dans
la gaieté.
À midi, le dispensaire, l’école, le marché et les rues sont propres.
Tout le monde est satisfait.
18. Le défilé
Aujourd’hui, c’est la fête de l’Indépendance.

Au petit matin, une grande foule envahit la place publique. Le lieu
est décoré. Des drapeaux sont accrochés partout. Les murs sont
repeints. C’est vraiment beau !
À neuf heures, le défilé commence. D’abord, les civils arrivent
avec leurs belles tenues. Ensuite, c’est le tour des militaires. Tous
marquent le pas. L’animation est assurée par la fanfare des
armées et un groupe d’artistes. Les spectateurs crient et
applaudissent.
Le défilé prend fin tard dans la journée.
Tout le monde rentre heureux.

TEXTES NARRATIFS
19. Un accident
Après les classes, le jeune Mor se met au bord de la route. Il

arrête un car. Dès qu’il pose un pied à l’intérieur, le chauffeur
démarre brusquement. Le jeune garçon glisse et tombe sur la
chaussée. Le front de l’enfant saigne, ses vêtements sont couverts
de sang. Vite, les sapeurs pompiers arrivent avec leur
ambulance. Le blessé est conduit au poste de santé.
Heureusement, il y eu plus de peur que de mal.
Mor revient à la maison avec un pansement au front.
20. Un dimanche à la maison
Aujourd’hui, les enfants ne vont pas à l’école. Les filles lavent la

vaisselle. Elles aident aussi à préparer le repas. Les garçons
rangent les lits et les armoires. Ils balaient et enlèvent les toiles
d’araignées dans les recoins des chambres.
L’après-midi se passe autour de la télévision.
Le soir, tout le monde reprend cahiers et livres : demain, c’est jour
de classe.

TEXTES NARRATIFS
21. Le baptême
Tante Astou a accouché d’une fille au poste de santé de

Colobane. Le nouveau-né n’a pas encore de nom. Tout le monde
l’appelle bébé.
Le jour du baptême, l’imam arrive. Il est vêtu d’un grand boubou.
Les notables, les parents et les amis sont tous là. Tante Aminata
rase la tête du bébé. L’imam récite d’abord des versets, puis
souffle dans les oreilles du bébé. Il dit : « Le bébé porte le nom de
Daba ». On répète le nom à haute voie. En même temps, le vieux
Boubacar égorge un beau bélier blanc.
La cola est distribuée et des plats de bouillie sont servis.
On se régale. Et la fête ne fait que commencer.
22. Un marché hebdomadaire
Tôt le matin, les manœuvres installent les tentes. Ils déchargent

les marchandises et les rangent sur les étals.
Aussitôt, les vendeurs et les vendeuses se placent des deux côtés
de la grande avenue. Les appels, les cris et les sons des tam-tams
animent la place. Les acheteurs circulent pour trouver les
meilleurs produits.
Au crépuscule, le marché retrouve son calme.

TEXTES NARRATIFS
23. Le film de la sorcière
Paulèle adore les dessins animés.

À l’heure du film, elle approche son tabouret. Elle ne rate jamais
l’histoire de la sorcière qui change les enfants en crapauds.
Durant toute l’émission, elle est attentive et calme.
Voilà une histoire qui intéresse Paulèle.
24. La fête des animaux
Un jour, les animaux de la maison organisent une fête. La poule

donne ses œufs. Le chat apporte le poisson. La brebis cotise son
lait. Le rat amène des grains de mil. La fête est belle. On mange.
On boit. On s’amuse. Tout à coup, Modou, le cuisinier, et Sidi, le
cultivateur, entrent dans la maison.
- Qui a volé mon poisson ? dit le cuisinier.
- Qui a volé mon mil ? ajoute le cultivateur.
Le chat saute par la fenêtre. Le rat se cache dans un trou.
On ne fait pas la fête avec un bien volé.
25. Sur la route de Potou
Le car roule sur la route de Potou. Certains passagers discutent.

D’autres dorment. Oumi est assise, toute sage, à côté de sa maman.
Au bord de la route, debout près d’un manguier, un vieillard tend
la main. Le chauffeur freine brusquement. Le vieil homme monte
en s’aidant de son bâton. Ses cheveux sont blancs comme du
coton. Sa longue barbe touche sa poitrine.
Le car est plein. Toutes les places sont occupées. Oumi se lève et
cède sa place au vieillard. Il remercie la jeune fille et prie
longuement pour elle.
Oumi a compris qu’on doit honorer les personnes âgées.

TEXTES NARRATIFS
26. Le repas de Leuk, le lièvre
Un jour, en se promenant en brousse, le lièvre ramasse un fagot

de bois et demande au chat de l’aider à le transporter.
- Pas moi, lui répond son ami.
Seul, le lièvre transporte son fagot. Arrivé à la maison, il prépare
un bon repas et crie :
- Qui vient m’aider à manger mon repas ?
- Moi ! j’ai faim, dit le chat qui arrive en courant.
- Pas toi. J’ai transporté mon fagot tout seul. J’ai préparé tout seul.
Donc, je vais manger tout seul.
27. En mer
Un jour, j’accompagne mon oncle à la pêche.

La mer est belle et calme.
Notre pirogue avance doucement. Elle glisse sur l’eau. Je regarde
de tous les côtés.
De temps en temps, mon oncle tire sa ligne et attrape un gros
poisson.
Le soir, nous regagnons la plage.
La pêche est bonne. Je suis content.

TEXTES NARRATIFS
28. Le jeu de mots
La cloche sonne. Les élèves sortent en récréation. Ils forment une

ronde. Le jeu de mots commence.
Anta donne la syllabe SA et se met au milieu. Un à un, les élèves
trouvent des mots à partir de la syllabe :
• salon • façade
• salade • glissade.
• sacoche
Moussa trouve une autre syllabe et le jeu continue.
29. La fabrication de briques
Tôt le matin, je regarde des ouvriers au travail.

Devant eux, il y a du sable, du ciment et de l’eau. À côté, on voit
des pelles, une brouette et une caisse à briques.
Un manœuvre mélange le sable et le ciment. Il y verse un peu
d’eau. Le mortier est prêt. Les autres remplissent la caisse.
Les briques sont bien rangées. Elles seront sèches dans
quelques jours.

TEXTES NARRATIFS
30. La crevaison
Ce matin, des voyageurs prennent le car pour Kolda. Certains

dorment, d’autres, plus curieux, regardent la belle verdure.
Tout à coup, le car s’arrête. L’apprenti chauffeur saute. Tout le
monde est inquiet. Les passagers le suivent du regard. C’est une
crevaison. Les passagers descendent. Il faut changer la roue.
31. Le retour du troupeau
Chaque soir, le berger revient avec son troupeau. Il passe devant

notre maison.
Les vaches meuglent et les moutons bêlent. Des cabris sautent. Le
chien du berger trotte au milieu de cette mêlée. Quelques
minutes après, la rue retrouve son calme.
C’est le crépuscule.
32. Le réveil matinal
Vers cinq heures du matin, le village est encore calme. Tout le

monde dort encore.
Quelques instants plus tard, le coq lance son cocorico. L’âne
brait. Le muezzin appelle les fidèles à la prière. Alors, le village
s’anime peu à peu. Hommes, femmes et enfants se réveillent. Le
travail commence.

TEXTES NARRATIFS
33. Jar Doole ou le puits du village
Dans notre village, il y a un grand puits. Les habitants l’appellent

Jar Doole. Les villageois ont mis plusieurs jours et beaucoup
d’efforts pour le creuser. C’est un lieu de rencontre des femmes,
des éleveurs, des troupeaux et même des oiseaux. Son eau est
inépuisable.
Jar Doole est un puits vraiment utile.
34. Promenade en ville
Aujourd’hui samedi, Papa conduit Marie et René au centre ville.

Les enfants découvrent les noms des avenues, des boulevards,
des rues. Ils s’arrêtent devant les magasins de vêtements et de
jouets. Les enfants admirent les espaces verts bien aménagés, les
immeubles.
À l’heure du déjeuner, Papa et les enfants entrent dans un
restaurant. Pour la première fois, René mange à table. Après le
repas, ils retournent à la maison, très heureux.

TEXTES NARRATIFS
35. Dakar sous les eaux
Ce matin, une forte pluie est tombée sur Dakar. Toutes les rues
sont inondées. Les voitures n’avancent plus. Partout, on entend
des coups de klaxon. Les enfants pataugent dans l’eau et
poussent les véhicules. Ensuite, ils réclament de l’argent aux
automobilistes.
Sur l’avenue Malick Sy, le camion des sapeurs pompiers évacue
les eaux.
36. Le defilé des fanals
Dès le coucher du soleil, une foule multicolore envahit la place

Faidherbe. Les hommes, avec leurs jolis costumes et leurs
chaussures bien cirées, s’installent sur la tribune officielle. Les
femmes, dans leurs grands boubous bien repassés, arrivent par
groupes.
L’odeur d’encens qu’elles dégagent parfume la place.
Lorsque tous les invités sont installés, le défilé des fanals
commence. Ils sont tous aussi beaux les uns que les autres.

TEXTES NARRATIFS
37. Une mauvaise nouvelle
Ce matin-là, maman revient du puits. Elle a l’air triste. Elle vient

d’apprendre une mauvaise nouvelle. Il y a beaucoup de malades
atteints de choléra au dispensaire. Maman est vraiment inquiète.
Elle donne des conseils à ses enfants pour éviter cette maladie
contagieuse.
38. Les côtelettes grillées
C’est un jour de fête. Papa a fini de découper les côtelettes du

mouton. Tante Soda prépare la marinade.
Elle trempe les côtelettes dans la sauce et les étale sur le grillage.
La fumée se dégage. Bientôt, les côtelettes seront cuites.
La famille mangera avec appétit.

TEXTES INJONCTIFS
1. La pâte à modeler
Fabrication de la pâte à sel et modelage d’animaux ou d’objets

1 Mettre une tasse de farine dans la bassine.
Il faut : 2 Mettre une tasse de sel dans la bassine.
• une tasse 3 Mélanger.

• une bassine
• un bâton 4 Verser un peu d’eau dans la farine.
• de la farine
5 Pétrir la pâte.
• du sel
• de l’eau 6 Faire une boule avec la pâte.
7 Faire de petits animaux avec la pâte.
1 2 3 4
5 6 7

TEXTES INJONCTIFS
2. Fabriquer des guirlandes
Préparation des bandes de papier

1
• Découper deux bandes de papier égales.
2 • Colorier l’une en rouge, l’autre en vert.
3 Fabriquer une guirlande

• Mettre les deux bandes bout à bout.
4
• Plier la bande du dessous sur la bande de dessus.
5 • Continuer jusqu’à la fin.
• Tirer vers le haut pour avoir votre guirlande.
6
Décorer la classe
• Trouer un bout de la guirlande.
7
• Mettre une ficelle dans le trou et attacher.
• Accrocher la guirlande sur le mur de la classe.
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5 6 7

TEXTES INJONCTIFS
3. Fabriquer un éventail
1 Prendre une feuille blanche.
2 Plier une bande comme dans le dessin.
3 Plier une deuxième fois.
4 Continuer jusqu’au bout de la feuille.
5 Bien écraser les plis.
6 Plier un bout.
7 Déplier le reste pour avoir un éventail.
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5 6 7

TEXTES INJONCTIFS
4. Comment balayer la classe
1 Puise un seau d’eau.
2 Ramasse d’abord les papiers.
3 Mets les papiers ramassés dans la poubelle.
4 Verse de l’eau sur le sol.
5 Attends un peu.
6 Balaye doucement.
7 Mets les saletés dans la poubelle.
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5 6 7

TEXTES INJONCTIFS
5. Tu as mal au ventre ?
1 Prends une douzaine de feuilles de laydour.
2 Lave-les proprement.
3 Mets-les dans un bol.
4 Ajoute une boule de tamarin.
5 Verse un litre d’eau bien chaude.
6 N’oublie pas de fermer le bol.
7 Laisse refroidir.
8 Bois une tasse.
TU GUERIRAS !
Le laydour est une plante laxative poussant un peu partout dans le pays. Il est
possible de l’obtenir chez tout vendeur de plantes et racines.
1 2 3 4
5 6 7 8

TEXTES INJONCTIFS
6. Les dix commandements à l’école
1 Respecte les heures d’entrée et de sortie.

2 Respecte la levée et la descente des couleurs.
3 Évite les jeux dangereux.
4 N’achète pas des aliments souillés.
5 Lave-toi les mains avant de prendre le goûter.
6 Lave-toi les mains après les jeux.
7 Ne salis pas les toilettes.
8 Prends soin de tes affaires.
9 Respecte le directeur, les maîtres et tes camarades.
10 Mets les ordures dans les poubelles.
7. Tu veux un cadeau
Tu veux un cadeau ?
•Ne t’absente pas.
•Viens à l’heure à l’école.
•Travaille bien en classe.
•Écoute ton maître.
•Apprends tes leçons.
•Fais tes devoirs.
Tu auras ton cadeau.

TEXTES INJONCTIFS
8. La salade de fruits
Le jour de ton anniversaire, si tu veux de la salade de fruits,

il faut :
•acheter des fruits : banane, orange, pomme, ananas, mangue,
melon…;
•bien laver les fruits;
•peler les fruits;
•les couper en petites rondelles dans une assiette;
•ajouter du sucre en poudre;
•mettre des glaçons;
•mélanger doucement.
Sers la salade de fruits. HUM ! C’EST BON.
Des fruits Un couteau Une assiette Des tasses
9. Sur la route
Fais attention !
•Regarde à gauche, puis à droite.
•Traverse sans courir.
•Passe par le passage clouté.
•Ne joue pas au ballon.
•Ne marche pas entre les voitures.
•Respecte le policier.

TEXTES INJONCTIFS
10. Pêche à la ligne
1 Accroche l’appât à l’hameçon.
2 Jette la ligne dans l’eau.
3 Surveille le flotteur.
4 Tire la ligne quand c’est lourd.
1 2
3 4

TEXTES INJONCTIFS
11. Fabriquer un piège à oiseaux
•Coupe un morceau d’épi de mil.

•Cherche des crins de cheval.
•Fais un nœud coulant au bout de chaque crin.
•Attache les crins autour de l’épi.
•Accroche l’épi sur une branche d’arbre.
12. Oh ! mon petit
•Ne jette pas les papiers par terre.

•N’urine pas sur les murs.
•Ne joue pas avec les objets pointus.
•Ne marche pas pieds nus.
13. Pour demander un renseignement
•Salue la personne poliment.

•Dis : « S’il vous plaît.»
•Demande le renseignement.
•Dis : « Merci », avant de quitter.

TEXTES INJONCTIFS
14. Comment téléphoner ?
•Soulève le combiné.
•Écoute la tonalité.
•Compose le numéro.
•Salue la personne.
•Dis-lui le message.
•Salue pour quitter.
•Raccroche bien le combiné.
15. Avant de manger
Maman te demande quatre petites choses :

•lave toi toujours les mains avec du savon;
•tiens le bol avec ton pouce;
•mâche bien les aliments;
•évite de parloter, de tousser ou d’éternuer.

TEXTES INJONCTIFS
16. La propreté du corps
Pour être propre, il faut :

•se laver tous les jours;
•se brosser les dents;
•porter des chaussures et des habits propres;
•se laver après les jeux;
•prendre soin de ses cheveux;
•se nettoyer les oreilles avec du coton.
17. Tape avant d’entrer
Devant toute porte :

•tape avant d’entrer;
•attends la réponse.
Si on ne dit mot :
•tape encore une fois.
Si on ne dit rien :
•retourne sur tes pas.
18. Devoirs d’un enfant
•Aime ton pays.

•Respecte tout le monde.
•Protège la nature.
•Aide tes parents.

TEXTES INJONCTIFS
19. Conseils sur le paludisme
•Dors sous une moustiquaire.

•Élimine les flaques d’eau.
•Tue les moustiques avec un insecticide.
•Va au poste de santé quand tu as le corps chaud.
20. Comment élever des moutons
•Prépare un enclos propre et aéré.

•Donne-leur de la bonne nourriture.
•Fais-les boire régulièrement.
•Lave-les très souvent.
•Consulte parfois le vétérinaire.
•Ne les laisse pas traîner dans le village.

TEXTES INJONCTIFS
21. Lutte contre les souris
Pour lutter contre les souris, il faut :

•acheter du poison;
•prendre un morceau de pain;
•répandre le poison sur le morceau de pain;
•verser de l’huile pour faire disparaître l’odeur du poison;
•poser le morceau de pain sur leur passage.
22. La bonne position pour bien écrire
•Pose bien tes pieds sur le sol.

•Tiens ton corps bien droit.
•Baisse un peu la tête.
•Saisis l’écritoire entre le pouce, l’index et le majeur.
•Écarte le bras de ton corps.
•Écris sur les lignes.
23. Le bon cultivateur
Le bon cultivateur doit :

•sélectionner de bonnes graines;
•bien labourer son champ;
•semer les graines après une bonne pluie;
•mettre une bonne dose d’engrais;
•surveiller son champ.

TEXTES INJONCTIFS
24. Avant de boire l’eau d’un puits
Pour boire l’eau d’un puits sans risque d’être malade, il faut :
1 d’abord la laisser au repos pendant quelques instants;
2 ensuite, la filtrer;
3 enfin, ajouter trois gouttes d’eau de javel par litre ou faire

bouillir.
1 2 3
25. Bon supporter
•Ne saute pas par-dessus le mur.

•Paye ton billet.
•Ne jette pas des objets vers la pelouse.
•N’insulte pas les joueurs.
•Ne dis pas du mal à l’arbitre.
•Reste calme quand ton équipe perd.

TEXTES INJONCTIFS
26. La balle à syllabes
•Former un grand cercle.

•Placer un meneur au milieu.
•Lui bander les yeux avec un foulard.
•Le meneur lance un chiffon à un autre en disant une syllabe.
•Le récepteur du chiffon ajoute une syllabe pour former un mot.
•S’il trouve, il devient meneur, sinon, il reste sur place.

PRÉSENTATION DES TEXTES DESCRIPTIFS
THÈMES TITRES DES TEXTES DESCRIPTIFS
La famille 17 Le pagne
1 La belle classe
L’école 10 La récréation
14 Mon école
2 Mon petit chat

3 La vache de Diéry
Les animaux 6 Le mange-mil
8 Le lion
9 Le bélier de Minielle
4 La belle villa
12 La mosquée du village
L’habitat 15 La case de grand-mère
19 L’arbre à palabre
20 Le foyer des jeunes
5 La pharmacie familiale
La santé
11 Le palu
L’environnement 7 Le bananier
Les voyages 13 La gare routière

18 Un beau bateau
21 Saint-Louis du Sénégal
16 La danseuse
Les spectacles,
les jeux 22 Farba, le lutteur de Ndioum
23 Le théâtre du quartier

PRÉSENTATION DES POÈMES
THÈMES TITRES DES POÈMES ET COMPTINES
5 Le bissap
8 Mon trésor perdu
La famille 12 La prière du gourmand
15 Prière d’une petite fille
17 Pour ma mère
6 Ma silhouette
2 Mon école
3 Le livre
L’école 7 Mes bons petits amis
13 L’école
21 Le crayon noir
9 Tout petit poisson

Les animaux
19 Mon petit oiseau
25 J’aime mon village

26 L’arbre à palabres
L’habitat
28 La ville de mes rêves.
29 Ma belle ville
4 Le moustique
La santé 10 Sida
14 Ne me touche pas
11 La mer
16 Belle nuit
L’environnement 18 Le vent
20 La mer
27 Sous la pluie
Les voyages 1 Je veux voyager

24 L’avion
22 Le travail
Les activités
23 Un songe
Les spectacles, 30 Le ballon magique

les jeux 31 Le ballon


TEXTES DESCRIPTIFS
1. La belle classe
Regardez-moi.
Je suis la classe la plus belle de l’école. Les enfants aiment mes
murs roses et décorés. Mes fenêtres ont des rideaux fleuris. Je suis
très gaie. J’encourage les élèves à bien lire et à bien chanter.
2. Mon petit chat
Minou est tout petit et tout

beau. C’est un chaton aux
yeux ronds et aux poils lisses. Il
me donne envie de le caresser
sans cesse.
Chaque matin, couché sous la
véranda, il regarde ma porte
d’un air triste. Dès qu’il me voit,
il saute comme pour me dire
bonjour. Je l’aime bien mon joli
Minou.

TEXTES DESCRIPTIFS
3. La vache de Diéry
Diéry a une belle et grosse vache.

Elle est toute blanche. Ses cornes sont longues et courbées.
Diéry aime bien sa vache. Il prend soin d’elle ; il la nourrit tous les
jours.
La vache lui donne du lait, du fumier et des veaux.
La vache de Diéry est vraiment utile.
4. La belle villa
Amina a une belle villa dans le quartier de Some.

C’est une maison en terrasse, peinte avec finesse. De jolies fleurs
recouvrent le mur. La cour est pavée de carreaux multicolores. La
maison compte quatre chambres, un salon, une cuisine et des
toilettes. Le salon est bien meublé, avec des fauteuils, un
téléviseur, une table à manger et une bibliothèque.
La maison de Amina est accueillante.
5. La pharmacie familiale
La boîte à pharmacie familiale contient beaucoup de

médicaments. Ils sont bien rangés.
À gauche, on trouve les sirops, à droite, les comprimés.
Au milieu, il y a les bandages, l’alcool, les compresses et le coton.
Dans une petite boîte, sont gardés les ciseaux, les pinces et
les seringues.

TEXTES DESCRIPTIFS
6. Le mange-mil
Le mange-mil est un petit oiseau au beau plumage.

Il a une tête noire, un ventre jaune et des pattes grises.
C’est un bon chanteur mais aussi un grand ravageur.
7. Le bananier
Dans le jardin de l’école, il y a un bananier.

C’est une belle plante. Ses feuilles sont longues et larges.
Il porte des fruits appelés bananes. Les fruits mûrs sont jaunes,
tendres et sucrés.
8. Le lion
Le lion est un animal sauvage. Il

vit dans la savane. Son poil est
roux. Le lion peut mesurer deux
mètres de long. C’est une bête
puissante. Il a une crinière.
Quand le lion rugit, tous les
animaux fuient. On l’appelle le
roi de la savane.

TEXTES DESCRIPTIFS
9. Le bélier de Minielle
Minielle a un gros bélier blanc.

Son corps est recouvert de
poils lisses. Ses longues oreilles
ont des taches noires. Il a des
cornes recourbées qui font
peur, mais il est très docile.
Un gris-gris rouge autour du
cou le rend beau.
10. La récréation
Cling ! Cling ! La cloche sonne. C’est la récréation

Aussitôt, la cour s’anime. Rapidement, les élèves s’organisent en
petits groupes. Certains jouent à la marelle, d’autres au football.
Le maître de service surveille les jeux. Il interdit la culbute.
Beaucoup d’enfants se bousculent autour des vendeurs. Les
maîtres et les maîtresses sont devant le bureau du directeur. Ils
discutent.
Cling ! Cling ! C’est la fin de la récréation.
11. Le palu
Tony est malade. Il vomit sans cesse et ne mange presque plus. Il

est devenu chétif. Tony a une forte fièvre et ne dort plus. Ses yeux
sont devenus rouges. Tony est vraiment malade.
Il a le palu.
Vite ! vite ! vite ! au dispensaire.

TEXTES DESCRIPTIFS
12. La mosquée du village
C’est un haut bâtiment avec des murs jaunes et de grandes

portes en bois rouge.
Au loin, on aperçoit ses minarets. Ils semblent toucher le ciel. Le
vendredi, les fidèles arrivent de partout pour la grande prière.
13. La gare routière
Sada accompagne sa sœur à la gare routière. C’est un vaste

espace aménagé à la sortie de la ville. Tout autour, les boutiques,
les télécentres et les restaurants forment un grand cercle. Au
milieu, un grand hangar abrite de nombreux véhicules : des
cars, des minicars. Des calèches et des taxis font la navette entre
la gare routière et les quartiers de la ville. Dans un coin, les
chauffeurs boivent du thé et discutent beaucoup. Ils attendent
leur tour pour voyager.

TEXTES DESCRIPTIFS
14. Mon école
Mon école est toute belle. Toutes les salles de classes sont bien
peintes et décorées. Les toilettes sont propres. De jolies fleurs
ornent la devanture du bureau du directeur et l’emplacement du
drapeau. Dans la cour, il y a beaucoup d’arbres. Ce sont de gros
manguiers, des acacias et des flamboyants bien fleuris.
15. La case de grand-mère
La case de grand-mère se trouve dans un coin de la concession.

Son toit pointu est recouvert de paille. C’est une case étroite mais
toujours propre. À l’intérieur, on voit un lit en bois. À droite, une petite
table sert de meuble. À gauche, il y a une malle pour ses habits.

TEXTES DESCRIPTIFS
16. La danseuse
Au son du tam-tam, Aminata soulève le pan de son magnifique

pagne et détale comme une feuille volante. Elle est leste. La
danseuse rythme bien le son avec le pas. Ses jambes minces lui
donnent une grande souplesse. C’est un grand plaisir de
regarder Aminata danser.
17. Le pagne
Grand-mère a un beau pagne tissé à la main. Il est fait de bandes

rectangulaires et multicolores. Il est épais et lourd.
Le pagne de grand-mère protège bien contre le froid.

TEXTES DESCRIPTIFS
18. Un beau bateau
De Dakar à Ziguinchor, j’ai pris le bateau, le Wilis. C’est un

énorme navire.
L’intérieur est bien aménagé : des fauteuils et des téléviseurs,
comme dans un grand salon.
Tout au fond, se trouvent de belles cabines semblables à nos
petites chambres.
Pour prendre de l’air, il faut monter sur le vaste pont. Il ressemble
à la terrasse de notre maison.
19. L’arbre à palabre
Au milieu de la place publique du village, se dresse un vieux

fromager. C’est un arbre géant qui a de longues branches. Son
tronc est rugueux. Son feuillage est beau et touffu. Sur les hautes
branches, les oiseaux ont tissé leurs nids.
Les villageois se rencontrent sous cet arbre ombrageux.
20. Le foyer des jeunes
Le foyer des jeunes est situé non loin de l’école. C’est un grand
bâtiment aux murs jaunes. Il abrite des bureaux et deux grandes
salles, l’une pour les réunions et l’autre pour l’informatique. Les
toilettes sont à l’extérieur du bâtiment.
Ce lieu de rencontre des jeunes est bien entretenu.

TEXTES DESCRIPTIFS
21. Saint-Louis du Sénégal
Saint-Louis est l’ancienne capitale du Sénégal. Elle est située au

nord du pays, là où le fleuve se jette à la mer.
Le pont Faidherbe enjambe le fleuve et relie le quartier Sor à l’île.
Les vieilles maisons à étages, avec des balcons en bois, sont
recouvertes de tuiles rouges. Elles rappellent le passé de la ville.
De hauts cocotiers bordent les principales rues.
Saint-Louis est une belle ville.
22. Farba, le lutteur de Ndioum
Farba est un grand champion.

C’est un lutteur fort comme un
buffle. Il mesure un mètre
quatre-vingt-trois, et pèse cent
vingt kilos. Il marche comme un
lion. Farba est souple quand il
danse. C’est un plaisir de le
regarder tourner avec ses
pagnes multicolores. Son regard
est perçant.
Farba est le roi de l’arène, c’est
mon idole.

TEXTES DESCRIPTIFS
23. Le théatre du quartier
Notre quartier abrite un théâtre. C’est un grand espace bien

décoré. De larges bancs en ciment sont alignés devant la scène.
Elle est éclairée par de grands projecteurs.
Le théâtre du quartier est très vieux. Mais il a toujours son succès
d’autrefois.

POÈMES ET COMPTINES
1. Je veux voyager
Voyager comme un oiseau dans les airs

Voyager comme un papillon dans un pré vert
Voyager comme un poisson en pleine mer
Voyager comme un vent en colère
2. Mon école
J’aime mon école.

Elle m’a tout donné.
Grâce à elle, je sais lire et écrire,
Compter et chanter.
Je l’aimerai ma vie entière.

3. Le livre
Oh ! livre !
Tu es magnifique.
Tes mots sont magiques.
Je tourne une à une tes pages.
Sous mes yeux, défilent des
images.
Je veux connaître les mots
Pour nommer les choses, les
animaux.
4. Le moustique
Tu piques sans pitié

Même chez le boutiquier.
Tu fais du bruit
En pleine nuit.
Moustique ! Tu es méchant
Comme le serpent.
En pleine chaleur,
Tu gênes le dormeur.
Tu donnes le paludisme qui tue.
Moustiquaire, bienvenue.

5. Le bissap Feuilles vertes

Écrasées avec du citron.
Fruits rouges « Bëgëj » on m’appelle.
Séchés et glacés.
Fruits rouges,
Hum ! Au revoir la soif.
Feuilles vertes.
Le bissap est bon.
6. Ma silhouette
Ma silhouette me ressemble.
Quand je cours, elle court.
Quand je marche, elle marche.
Quand je me couche, elle se couche.
Et pourtant elle ne parle pas.
7. Mes bons petits amis
Mes bons petits amis

Ardoises et craies
Livres et crayons
Stylos et cahiers
Mes amis sont à mes cotés
Ils ne me quittent jamais.

8. Mon trésor perdu
Mon petit frère a volé

mon trésor
Le sein de maman était mon or
Quand j’étais triste, elle me
donnait son lait
Mon petit frère a pris mon lait
Mais je sais maintenant que
c’est pour les bébés.
9. Tout petit poisson
Poisson, tout petit poisson

Je te vois manger, sautiller, tourner en rond.
Je t’attraperai.
Tu plonges comme un marin,
Tu joues avec tes amis, tu danses, tu n’as pas faim.
Mais, je t’attraperai.
J’attends juste quelques mois
Pour te prendre avec moi.
Alors, tu seras bon pour mon « ceeb ».

10. SIDA
SIDA qui tue ne nous approche pas

SIDA qui tue nous ne t’aimons pas
SIDA qui tue tu restes très loin
SIDA qui tue tu mérites coups de poing
11. La mer
Eau bleue – eau violette

Eau magique sans frontière
Eau de toutes les terres
Eau salée – eau de toutes les colères
Quand tes vagues ne touchent plus terre
12. La prière du gourmand
Ah ! si le sable se changeait en couscous

Si tous les arbres devenaient des miches de pain
Dans ce monde personne n’aurait faim
Ah ! si la mer était du lait frais
Si les fleuves étaient une bonne sauce
Chaque jour serait jour de noce.

13. L’école
Hé, mon frère !

Moi qui suis ta sœur
J’irai avec toi à l’école
Moi aussi je veux apprendre
Je ne veux pas rester à la maison
À préparer le repas et à laver le linge.
Quand nous serons grands
Nous serons tous deux heureux.
14. Ne me touche pas
Ne me touche pas
Je suis cigarette, je te brûlerai les poumons
Ne me touche pas
Je suis drogue, je te briserai la tête
Ne me touche pas
Je suis alcool, je te brûlerai le ventre
Ne me touche pas mon fils. Ne me touche pas.
15. Prière d’une petite fille
Ô mon père ! Ô ma mère !

Je n’ai pas demandé à naître
Et pourtant, vous m’avez mise au monde.
De grâce, inscrivez-moi à l’école et m’y laissez
Je veux être utile à ma société.

16. Belle nuit
Nuit noire, nuit des rêves,

Ta douceur me plonge dans un sommeil profond.
La beauté de ta lune et de tes étoiles décore le ciel.
Sans toi, la vie ne serait pas si belle.
17. Pour ma mère
Pour toi, maman,

J’irai chercher toutes les belles étoiles du ciel.
Je les rassemblerai en un joli collier
Que je mettrai à ton cou
Pour te dire merci maman.
18. Le vent
Entends le vent
Le grand vent
Le vent des mers
Le vent en colère
Il court comme un loup
Il souffle partout.

19. Mon petit oiseau
Chaque matin, ses cris me réveillent

Je lui tends alors une petite corbeille
Il saute de joie et étale ses ailes
Je l’aime bien ma petite tourterelle.
20. La mer
Oh ! mer ! toujours belle et claire

Tu agites tes vagues comme des éclairs
Tu nous offres tes beaux poissons
Que nous mangeons à l’unisson.

21. Le crayon noir
D’un crayon noir, on peut tout dessiner :

Des oiseaux sur un perchoir,
Des fleurs dans un couloir,
Des paniers de linge au lavoir,
Des enfants qui crient victoire.

22. Le travail
J’aime le travail bien fait :

Il apporte des bienfaits.
L’écolier appliqué y trouve le bonheur,
Le paresseux ne connaît pas sa valeur.
Debout ! Tuons la paresse !
Le travail est une richesse.
23. Un songe
Le laboureur m’a dit en songe :

« Gratte la terre et sème.
Je ne te nourris plus ».
Le maçon m’a dit : « Prends la truelle en main ».
Le tisserand m’a dit : « Fais tes habits toi-même ».
Le boulanger m’a dit : « Fais ton pain toi-même ».
Non, je ne peux pas le faire.
J’ai besoin des autres.

24. L’avion
As-tu déjà vu un avion ?

S’éloignant comme un rayon,
Volant comme un papillon ?
Un avion en l’air,
Comme un poisson en mer ?
L’avion, un engin qui sert.
25. J’aime mon village
J’aime mon village

J’aime ses cases au milieu du paysage
J’aime ses oiseaux dans le feuillage
J’aime sa volaille dans le voisinage
J’aime ses chiens aboyant au passage.

26. L’arbre à palabres
Oh ! l’arbre de tous les âges

Ton nom remplit les pages
Les oiseaux dans ton feuillage
Et les hommes sous ton ombrage
Écoutent bien ton message.
27. Sous la pluie
Quand il pleut, c’est la belle saison

Nous courons de maison en maison
Sous l’eau, nous jouons avec passion
Dans l’eau, nous pataugeons sans raison.

28. La ville de mes rêves
Connais-tu la ville de mes rêves ?

Elle est au-dessus de la mer
Entre le ciel et la terre.
Les maisons sont en carton
Les escaliers en papier.
Elle est peuplée d’enfants
Aux beaux regards
Aux doux sourires.
29. Ma belle ville
Belle est ma ville.

Ses avenues accueillantes,
Ses villas aux vitres brillantes,
Ses rues bruyantes,
Ses beaux espaces fleuris
M’attirent et me sourient.
Belle est ma ville.

30. Le ballon magique
Mon oncle m’a offert un ballon

Qui saute en faisant des bonds
Il vient à mes pieds nus
Je réussis toujours un beau but.
31. Le ballon
Tourne, tourne, tourne

J’entends des cris de joie
Le ballon me fait roi.

Viens voir le ballon
Magicien bien rond.

Le ballon au fond
Tout droit sans rebond.

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RÉPUBLIQUE DU SÉNÉGAL

CURRICULUM DE L’ÉDUCATION DE BASE

Tous droits réservés

Qu’est-ce que lire ?

III LES TYPES DE TEXTES

Toute situation de communication écrite positionne un type de texte

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 11

TYPES DE TEXTES GENRES INTENTION DE

La lettre, la note, Informer, inciter, inviter,

Recette Faire agir, donner des

Description Décrire, montrer,

Texte argumentatif Publicité Argumenter, convaincre,

12 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

Déroulement temporel, chronologie (situation initiale, événement perturbateur,

Plusieurs blocs : date, expéditeur, destinataire, formules d’interpellation et de prise de

Titre encadré, sous-titres, suite de phrases courtes, schémas ou photos, énumération,

Organisation du tout au particulier, description de haut en bas, de droite à gauche…

Paragraphes, succession d’arguments et de preuves, présent à valeur d’explication,

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 13

14 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

UTILISATION DES TEXTES

L’album de lecture constitue un palliatif à l’inexistence de manuels

Pour la première étape, le maître commence à l’exploiter à partir

PRÉSENTATION DES TEXTES

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 15

PRÉSENTATION DES TEXTES NARRATIFS

THÈMES TITRES DES TEXTES NARRATIFS

16 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

PRÉSENTATION DES TEXTES INJONCTIFS

THÈMES TITRES DES TEXTES INJONCTIFS

13 Pour demander un renseignement

Les voyages 9 Sur la route

Les questions 14 Comment téléphoner ?

20 Comment élever des moutons

L’environnement 12 Oh ! mon petit

Les spectacles 8 La salade de fruits

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 17

18 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 19

Le soir, Samba est très fatigué;

Baye Kagna est un gros rat. La

20 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

Mon village s’appelle Gagué. Il

5. Bientôt il sera l’heure

Sur la route de l’école, Doudou

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 21

6. Allons aux champs !

C’est samedi. Doudou va au

Le matin, maman se lève tôt

22 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1

8. Les trois voyageurs

Un jour, Gaïndé le lion, Leuk Ils sont fatigués et arrivent

Le lion et l’hyène dorment,

Il met un peu de lait sur le Quand le lion se réveille, il

Le lièvre lui montre le museau Alors, le lion, furieux, poursuit

ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1 23

Doudou a trouvé une petite tortue au champ.

10. Fama rencontre Kouss

La nuit tombe et Doudou ne revient pas à la maison. Sa mère est

24 ALBUM DE LECTURE — ÉTAPE 1