Fascicule Cours 6 Ième

REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple-Un But-Une Foi

*************
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
INSPECTION D’ACADEMIE DE KEDOUGOU
CELLULE DE SVT 2021/2022
Première Edition
Préparé et Présenté par :

Pr. Cheikh Ah. Mbacké NDAO
PES au Lycée SAMECOUTA DE KEDOUGOU
2021/2022
PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 1

AVANT-PROPOS .................................................................................................................03
THEME N° 1 : ENVIRONNEMENT
Leçon 1: Les composantes de l’environnement ......................................................................05
Leçon 2: Classification et répartition des êtres vivants ...........................................................10
Leçon 3: Les relations dans l’environnement ..........................................................................15
THEME N° 2 : PRODUCTION D’ALIMENTS
Leçon 4 : La production d’aliments par les végétaux chlorophylliens ....................................21
Leçon 5 : Amélioration de la production d’aliments par les animaux et les végétaux
Chlorophylliens ........................................................................................................................26
THEME N° 3 : FONCTION DE RELATION : LE DEPLACEMENT
Leçon 6 : Déplacement chez les animaux : Adaptation aux déplacements en milieu terrestre
.................................................................................................................................................. 31
THEME N° 4 : FONCTION DE REPRODUCTION : PRODUCTION DE
NOUVELLES PLANTES
Leçon 7: Introduction aux notions de cellules et division cellulaire ......................................41
Leçon 8 : Comment obtenir une nouvelle plante ? ................................................................ 45
THEME N° 5 : LES AGRESSIONS CONTRE L’HOMME
Leçon 9 : Le paludisme ..........................................................................................................50
Leçon 10 : L’ascaridiase ........................................................................................................53
Leçon 11 : Le choléra .............................................................................................................56
DEUXIEME PARTIE : SCIENCES DE LA TERRE
THEME N° 6 : LES PAYSAGES
Leçon 12 : Les éléments du paysage et la diversité des paysages ........................................59

AVANT PROPOS
Le présent document est un fascicule de résumé des cours pour le niveau de la sixième de
l'enseignement moyen au Sénégal.
L'auteur a conçu ce fascicule en se fixant comme objectifs:
 Aider les enseignants à construire le savoir scientifique des élèves de la classe de 6éme
 Aider les élèves à disposer d’un support de cours.
 Favoriser la réussite des élèves du niveau de la 6ème dans les sciences de la vie et de la
terre.
Ce fascicule comporte toutes les leçons du nouveau programme de 2012.
Les élèves pourront l'utiliser pour une meilleure maîtrise des connaissances. Et pour les
collègues, ils peuvent l'utiliser comme support dans le déroulement des enseignements
apprentissages.
Nous espérons que ce document qui est le fruit d'un travail exceptionnel du professeur Cheikh
Mbacké NDAO, PES en SVT, soit mis au profit, pour le grand bien des enseignements
apprentissages en classe de 6ième.
Nous ne pouvons terminer nos propos sans pour autant remercier le professeur NDAO pour son
sens du partage et ses efforts sans cesse pour l'amélioration de la pratique de l'enseignement des
sciences de la vie et de la terre. Malgré la jeunesse de sa carrière, le professeur NDAO se
distingue des autres de par ses innombrables initiatives visant à innover les enseignements
apprentissages en SVT.
Nous espérons que ces efforts ne seront pas vains et que ce joyau sera utilisé à bon escient.
Professeur Allé Fall NDIAYE,

PES en SVT en service
Au Lycée de BONA/ IA de Sedhiou.

Chers lecteurs, la perfection n’est pas de ce monde.
Par conséquent veuillez s’il vous plait nous faire parvenir vos
remarques en cas d’incohérences de forme et surtout de fond.
REMERCIEMENTS
Je remercie tous les collègues qui ont bien voulu relire le document, il s’agit :
Pr Mamadou NDIATHIE, CEM TIVAOUANE DIACKSAO
Pr Olivier SAGNA, CPI à l’IA DE KEDOUGOU
Pr SALIOU BA CPI à l’IA DE KEDOUGOU
Pr Calixte DIENG, Lycée TENDOUCK

PREMIERE PARTIE : SCIENCES DE LA VIE
LECON 1 : LES COMPOSANTES DE L’ENVIRONNEMENT
Introduction :
Pendant la sortie, nous avons observé plusieurs éléments autour de nous. Ces éléments forment
notre environnement.
L'environnement correspond donc à "tout ce que l'on voit, sent et touche autour de nous".
Notre environnement comprend des êtres vivants (animaux et végétaux) et le milieu physique
(Des éléments naturels et des éléments artificiels).
I°) les êtres vivants
Les êtres vivants sont des organismes qui naissent, croissent, se reproduisent et meurent.
On peut les classer en deux grands groupes :
– Les animaux dont l’ensemble forme la faune
– les végétaux dont l’ensemble forme la flore
1- Les animaux
Un animal est un être vivant doué de sensibilité et qui peut se déplacer. L’ensemble des animaux
porte le nom de faune.
Suivant les relations qu’ils entretiennent avec l’Homme, on peut avoir des animaux utiles et des
animaux nuisibles.
Exemple d’animaux utiles :
 Les animaux qui aident dans le travail et le transport (le cheval, l'âne, le
dromadaire, le bœuf, l’éléphant,)
 Les animaux qui produisent de la nourriture (le mouton, la vache, la poule,
l’abeille,)
 Les animaux qui servent de compagnons (le chien, le chat, le singe, le perroquet,)
2- Les végétaux
Un végétal (ou une plante) est un être vivant immobile et insensible, qui se nourrit de
substances minérales et qui peut fabriquer de la matière organique grâce à la photosynthèse.
Suivant les relations qu’ils entretiennent avec l’Homme, on peut avoir des végétaux utiles et
des végétaux nuisibles.

Exemple de végétaux :
 Les plantes comestibles servent à l’alimentation (le mil, le maïs, l'arachide, la
carotte, le riz…)
 Les plantes médicinales aident dans le traitement des maladies (Nguer, le
manguier,)
 Les plantes fourragères servent à l’alimentation du bétail (l'herbe, la paille
d’arachide, le chou,)
Remarque : Les plantes servent également à lutter contre la désertification. Elles jouent
un rôle important dans le cycle de l’eau. Elles produisent la presque totalité de l’oxygène
que nous respirons.
II°) Le milieu Physique
1°) Les éléments Naturels
Ceux sont des éléments non vivants qui ne sont pas créés par l’homme.
a. Le sol
Le sol est le support de la vie des végétaux mais aussi des animaux terrestres.
Il permet à l’homme :
De pratiquer l’agriculture et l’élevage
De faire des constructions (bâtiments, routes, ponts…)
De se procurer des matériaux de construction
La terre peut également être source de dangers : seimes, volcanismes
b. L’eau
L’eau est une ressource indispensable à la vie. On trouve l’eau à l’état liquide, gazeux ou solide.
Elle peut être salée ou douce. On distingue les eaux de surfaces (les cours d’eau, les mers, …)
et les eaux des nappes phréatiques.
L’eau est utilisée pour :
L’alimentation
L’agriculture
La construction
La production d’énergie (Energie hydroélectrique)

c. L’air
L’air est constitué d’oxygène, d’azote, de gaz carbonique et des traces d’autres gaz (gaz rares).
L’air peut nous fournir également de l’énergie éolienne.
d. La lumière :
La lumière est une composante importante de l’environnement. Elle est produite par le soleil et
elle joue un rôle important dans la vie des êtres vivants mais surtout des plantes.
La lumière permet aux plantes vertes de faire la photosynthèse.
2°) Les éléments artificiels

Ce sont les éléments non vivants et fabriqués par l’homme.
Exemple :
Les routes, les bâtiments, l’école, etc…
CONCLUSION
Nous retenons que l’environnement est constitué des éléments non vivants qui
constituent le milieu physique (sol, eau, lumière,) et des êtres vivants (les animaux et les
végétaux).

SERIE D’EXERCICES SUR LES COMPOSANTES DE L’NEVIRONNEMENT
Exercice 1 : Retrouver le mot ou groupe de mots qui correspond à chaque définition.
1°) tout ce que l’on voit, sent et touche autour de nous : ……………………….
2°) L’ensemble des animaux d’un milieu : ……...………….…….
3°) être vivant doué de sensibilité et qui peut se déplacer …….….……….……..
4°) être vivant immobile et insensible, qui se nourrit de substance minérale : ………………
5°) Eléments non vivants et fabriqués par l’homme : ……………………
Exercice 2:
1- Donner la définition des mots suivants :
Environnement :………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
……………………………………
Entre Vivant
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Animal :…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………...
2- Voici quatre (4) suites de mots, souligner le mot qui n’a aucun rapport avec les
autres, appelé intrus :
Exemple : Carotte, pomme de terre, télévision, manioc, navet
 Suite 1 : sol ; arbre ; cailloux ; air ; eau
 Suite 2 : animal ; végétal ; se reproduire ; sol ; se nourrir
 Suite 3 : herbe ; champignon ; arbre ; eau ; grenouille
 Suite 4 : araignée ; papillon ; manguier ; lézard ; poule
Exercice 3:

1) A partir de l’image présentée, citer 12 éléments que l’on peut observer.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………
2) Utiliser la liste pour compléter le tableau.
Etres vivants Milieu Physique

Animaux Végétaux Elements natuels Element artificiels
…………………… …………………… …………………… ……………………
……….. ……….. ……….. ………..
…………………… …………………… …………………… ……………………
……….. ……….. ……….. ………..
…………………… ………………… ………………… …………………

LECON 2 : CLASSIFICATION ET REPARTITION DES ETRES VIVANTS
Introduction
Les êtres vivants de l’environnement sont très diversifiés aussi bien les animaux que les
végétaux.
Malgré cette diversité, certains êtres vivants ont en commun des caractères qui peuvent
permettre de les classer. Cette classification facilite leur identification.
 Quelle est la classification simplifiée des végétaux ?
 Quelle est la classification simplifiée des animaux ?
 Comment se fait la répartition des êtres vivants ?
I°) Classification simplifiée des végétaux
 Notion de critère de classification

On peut considérer qu’un critère de classification est un caractère que possèdent les êtres
vivants et qui peut être utilisé pour les classer.
Pour classer les végétaux on identifie d’abord un critère puis on les regroupe selon la présence
ou l’absence de ce critère qu’ils ont en commun.
Par exemple :
 Si on choisit le critère « présence / absence de fleurs », les végétaux peuvent être

classé en deux grands groupes : les plantes à fleurs (qui produisent des graines) et les
plantes sans fleurs (qui ne produisent pas de graines).
1°) Les plantes sans fleurs

Les plantes sans fleurs sont des végétaux qui ne produisent ni fleurs, ni graines. Elles peuvent
se développer en milieu terrestre ou aquatique.
On peut les subdiviser en deux groupes si on utilise le critère présence ou absence de tige et de
feuilles.
a. Les plantes sans tiges ni feuilles
 Les lichens : proviennent d’une association entre une algue et un champignon.
 Les algues : elles sont en général aquatiques et peuvent être vertes, rouges ou brunes.
b. Les plantes avec tiges et feuilles

 Les mousses : elles n’ont pas de racines
 Les fougères : elles ont des racines en plus de la tige et des feuilles.
2°) Les plantes à fleurs
Ces plantes fleurissent et produisent des graines. Elles sont chlorophylliennes et peuvent aussi
être classer selon un critère de classification.
Si on choisit le critère « graine nue / graine enfermée dans un fruit » Les plantes à fleurs
peuvent être classer en deux groupes :
 Les angiospermes : ce sont de plantes à fleurs dont les graines sont cachées dans des
fruits ;

 Les gymnospermes : ce sont de plantes à fleurs dont les graines sont nues.
II°) Classification simplifiée des animaux

Pour classer les animaux, on identifie d’abord un critère de classification puis on les regroupe
selon la présence ou l’absence de ce critère qu’ils ont en commun.
Par exemple :
 Si on choisit le critère « présence / absence de colonne vertébrale », les animaux
peuvent être classer en deux grands groupes : les invertébrés et les vertébrés
1°) Les invertébrés

Un invertébré est un animal qui n’a pas de colonne vertébrale ni de squelette interne (pas
d’os), donc il a un corps mou.
Exemples : méduse, étoile de mer, vers de terre, escargot, araignée, milles pattes, crevette,
mouche, abeilles, …
2°) Les vertébrés

Un vertébré est un animal qui a une colonne vertébrale et un squelette interne.
On peut également les classer en 5 groupes selon le critère « revêtement de la peau »:
On peut citer :
 Les poissons : ils ont une peau recouverte d’écailles non soudées qu’on peut détacher
facilement.
Exemples : La sardinelle, Sompatt, Thioff, etc.
 Les amphibiens : Ils ont une peau nue et humide.
Exemples : La grenouille, Le crapaud, etc.
 Les reptiles : ils ont une peau recouverte d’écailles soudées.
Exemples : Serpent, crocodile, lézard, etc.
 Les oiseaux : ils ont un corps recouvert de plumes.
Exemple : Le Pigeon, La poule, Le corbeau, etc.
 Les mammifères : ils ont des mamelles et la peau recouverte de poils.
Exemple : Le mouton, La vache, la chèvre, etc.
Remarque : La chauve–souris et la baleine sont des mammifères.
III°) Répartition des êtres vivants
Les êtres vivants ne sont pas répartis au hasard dans leur milieu de vie.
Dans notre environnement, les conditions de vie et la répartition des êtres vivants varient
localement.
Les êtres vivants occupent un milieu lorsqu’ils y trouvent les conditions nécessaires à leur
développement.
La répartition des êtres vivants peut dépendre :
 De la température du milieu
 De l’humidité du milieu
 De la présence ou de l’absence d’eau
 De la présence ou de l’absence de la lumière, …

Conclusion
Les animaux et les végétaux sont regroupés selon des critères de classification déterminés.
Les plantes sont classées en deux groupes : les plantes sans fleurs et les plantes à fleurs.
Les animaux sont aussi classés en deux groupes : les invertébrés et les vertébrés.
Les facteurs du milieu (humidité, température, lumière, etc.) conditionnent la répartition des
êtres vivants dans leurs milieux de vie.

SERIE D’EXERCICES SUR LA CLASSIFICATION ET REPARTITION DES ETRES
VIVANTS
Exercice 1: complète le tableau ci-dessous en mettant le signe + si le critère est présent et

le signe – si le critère est absent.
Ecailles poils plumes Colonne Corps nu et Ecailles

Critères Libres vertébrale humide soudées
Animaux
Pigeon
serpent
poisson
Souris
Vers de terre
Exercice 2: Exprimer des idées importantes à partir des groupes de mots. (1pts x 5)
1- Ecailles soudées-Reptiles-Vertébrés
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2-Grenouilles-peau nue et humide
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...
3-Poils-mammifères-vertébrés
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4-Oiseaux-plumes-peau
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5-Poissons-écailles-libres-peau
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Exercice 3 :
Le tableau ci-dessous présente les résultats des mesures faites sur 3 milieux de vie.
Conditions physiques
Humidité Eclairement Température Etres vivants
(%) (lux) (°C)
Milieu1 : mur au 30 70000 33 Pyrrhocores, lézards
soleil
Milieu2 : sous une 80 12 15 Cloportes, limaces
pierre
Milieu3 : au pied 50 2800 18 Mousses, champignons
d’un arbre
1°) Quels sont les trois milieux de vie étudiés ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2°) Dans quel milieu la température est la plus élevée ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3°) Dans quel milieu l’humidité est la plus importante ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
4°) Citer un être vivant qui vit dans le milieu où la température est la plus élevée et
l’humidité la plus faible.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

LECON 3 : LES RELATIONS DANS L’ENVIRONNEMENT
Introduction
L'environnement est composé d’êtres vivants et d'éléments non vivants. Ces
différentes composantes ne sont pas indépendantes. Elles établissent entre elles des
relations indispensables à leur survie.
 Quelles sont les types de relations entre les êtres vivants?
 Quelles sont les relations entre les êtres vivants et le milieu physique ?
 Quelle est l’action de l’Homme sur l’environnement?
I°) Les relations entre les êtres vivants
Les êtres vivants du milieu entretiennent des relations diverses qui sont entre autres :
1°) La prédation
C’est une relation alimentaire entre deux êtres vivants d’espèces différentes dans laquelle l’un
chasse l’autre, le tue avant de la manger. Celui qui tue est appelé prédateur et celui qui est tué
est appelé proie. Seul le prédateur tire profit de la relation, la proie est lésée (elle est
défavorisée).
Exemples:
 Le lion tue et mange la gazelle (Le lion est le prédateur et la gazelle la proie)
 Le chat tue et mange la souris (le chat est le prédateur et la souris la proie)
2°) Le parasitisme
C’est une relation entre deux êtres vivants d’espèces différentes dans laquelle l’un des
partenaires (le parasite) vit au dépens de l’autre (l’hôte) sans entraîner sa mort immédiate.
Seul le parasite tire profit de la relation, l’hôte est lésé (malade, souffre et meurt).
Exemple :
 Ténia et l’homme (le ténia est le parasite et l’homme l’hôte)
 Ascaris et l’homme (l’ascaris est le parasite et l’homme, l’hôte)
3°) La symbiose
C’est une association obligatoire entre deux espèces différentes dans laquelle chacune des
deux espèces tire profit de la relation. Donc c’est une association à bénéfice réciproque.

Aucun des deux partenaires ne peut exister seul. Chacune des deux espèces est appelée
symbiote.
Exemples :
 Les Lichens qui proviennent de l’association entre une algue et un champignon

 Symbiose fixatrice d’azote
 Symbiose mycorhizienne
4°) Le commensalisme
C’est une relation entre deux êtres vivants d’espèces différentes, dans laquelle, seul l’un des
partenaires tire profit de la relation sans nuire ni perturber l’autre.
Celui qui profite de la relation est le commensal et l’autre est appelé hôte.
Exemples:
 Entre le requin et le poisson- pilote
 Le transport de certains oiseaux (héron) par les bœufs.
 De petites plantes qui se développent sur les plantes supérieures.
5°) Cannibalisme :
C’est une relation entre deux individus de même espèce, dans laquelle, l’un tue l’autre puis le
dévore.
Exemple:
 Les serpents cannibales
 La femelle de la mante religieuse qui dévore le mâle après l’accouplement.
II°) La chaine alimentaire
Une chaîne alimentaire est une succession d'êtres vivants dans laquelle chacun est mangé par
celui qui le suit.
Chaque membre de la chaine est appelé un maillon.
Au point de départ d’une chaine alimentaire, on trouve toujours des végétaux chlorophylliens
(plantes vertes) qui sont appelés producteurs primaires ou des produits de végétaux (Nectar,
fruits, fleurs, etc.)
Exemple :
 Herbes Mouton Homme
 Algues Poisson Homme

 Feuilles Criquet grenouille serpent aigle
III°) Les relations entre les êtres vivants et le milieu physique
1. L’influence réciproque entre la pluie et les êtres vivants

La pluie apporte de l’eau aux êtres vivants animaux et végétaux pour leur nutrition, leur
reproduction et leur développement.
Les animaux par leur transpiration, les végétaux par leur évaporation, participent à la formation
des nuages qui vont donner de la pluie.
2. L’influence réciproque entre le sol et les êtres vivants
Le sol constitue le milieu de vie de la plupart des êtres vivants. Les êtres vivants se développent
et se déplacent sur le sol.
A leur tour, les êtres vivants participent à la formation des sols, à leur enrichissement et à leur
stabilité physique et chimique.
IV°) Les actions de l’Homme sur l’environnement
Les activités de l’homme sur l’environnement sont diverses. Certaines sont utiles et d’autres
sont néfastes (défavorables).
1°) Les actions utiles

 La Lutte contre les feux de brousse,
 La Lutte contre la déforestation (coupe abusive),
 Le Reboisement,
 La création de parcs et de réserves
 La protection des espèces menacées
 Le recyclage des déchets
2°) Les actions néfastes

 La Pollution du sol par les plastiques,
 La Pollution de l’eau par les produits chimiques,
 La Pollution de l’air par les gaz,
 La Déforestation,
 Les Feux de brousse,
 Le déboisement
 Le surpâturage

Conclusion
Les êtres vivants entretiennent entre eux diverses relations d’ordre alimentaire (Prédation,
commensalisme…) mais entretiennent également des relations réciproques avec le milieu
physique. On note aussi les actions de l’homme sur l’environnement qui peuvent être soit utiles
soit néfastes.

SERIE D’EXERCICES SUR LES RELATIONS DANS L’ENVIRONNEMENT
Exercice 1: Recopie chaque phrase puis complète-la par le type de relation qui convient :
1-C’est une relation dans laquelle un être vivant se nourrit aux dépends d’un autre sans le tuer
immédiatement : ……….
2-C’est une relation dans laquelle un être vivant tue un autre être vivant pour le manger :
………….
3-Une forme de relation dans laquelle des êtres vivants s’associent pour un objectif commun :
……....
4-C’est une relation dans laquelle chaque être vivant tire un bénéfice : ………………………..
Exercice 2 :
En utilisant les chiffres et les lettres, associe chaque lettre d’un mot de la colonne I au chiffre
de la colonne II correspondant à sa définition. Exemple : F-3
Exercice 3:
Dans la forêt de Samécouta, les fleurs des plantes sont mangées par les papillons. Les papillons
sont mangés par les grenouilles. Les grenouilles sont mangées par les serpents et les serpents
sont mangés par les aigles.
1-Citer tous les êtres vivants qui sont dans ce texte.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2-A l’aide de flèches, faire la chaine alimentaire qui existe entre ces êtres vivants.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

3-Donner définition de la chaine alimentaire.
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Exercice 4: Le schéma ci-dessous montre des relations entre des êtres vivants.
Document 1
1-Que mange l’aigle ?

…………………………………………………………………………………………………
……………………
2. Quel est le prédateur de l’insecte ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………….
3. Quelles sont les proies du Panthère ?
…………………………………………………………………………………………………
………………….
4-A partir du document 1, dessiner 5 chaines alimentaires avec au moins 3 maillons.
a- ………………………………………………………………………………………...
b- ………………………………………………………………………………………...
c- …………………………………………………………………………………………
d- …………………………………………………………………………………………
e- …………………………………………………………………………………………
5- Si l’herbe disparait, le gnou et l’antilope disparaissent. Expliquer pourquoi.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

THEME N°2 : PRODUCTION D’ALIMENTS
Leçon N°4 : La production d’aliments par les végétaux chlorophylliens
Introduction
Les plantes vertes jouent un rôle très important dans l’équilibre de la nature. Elles produisent
de la nourriture pour les animaux et les hommes.
 Qu’est-ce que la production de matières organiques ?
 Quelles sont les conditions de la production de matières organiques par les végétaux
chlorophylliens ?
 Quelle est l’importance des plantes vertes ?
I°) la production de matière organique.
Les végétaux produisent tous de la matière organique. Au cours de leur croissance, les arbres
produisent du bois mais aussi des feuilles, des fruits, des graines, …qui constituent des
aliments.
L’homme utilise cette forte productivité pour se nourrir en cultivant du blé, de l’arachide, des
légumes, etc.
II°) Quelles sont les conditions nécessaires à la production de la matière organique par
les végétaux chlorophylliens ?
Pour répondre à cette question, nous allons réaliser une série d’expériences.
Des graines de maïs ont été semées dans 5 pots remplis de sable. Les plantes ont été arrosées
régulièrement. A la fin de la germination, les jeunes pieds présentent sensiblement la même
croissance dans les 5 pots (1, 2, 3, 4 et 5).
On place chaque pot dans des conditions de culture différentes ce qui permettra de connaitre
les conditions nécessaires à la production de matières organiques.
Expérience 1 : Témoin : Expérience 2 :

Nous allons placer la plante du La plantes du pot 2 est placée à la lumière dans un
pot 1 dans des conditions idéales endroit aéré mais elle n’est pas arrosée.
(eau, CO2, lumière, sels
minéraux, …). Résultat :
Résultat : La plante flétrit et meurt sans croitre.
On observe une croissance Conclusion :

normale de la plante. Donc la plante a besoin d’eau pour rester en vie,
grandir et produire de la matière organique.

Expérience 3 : Expérience 4 :
La plante du pot 3 est placée à la lumière dans un La plante du pot 4 est arrosée régulièrement avec
endroit aéré mais elle est arrosée régulièrement de l’eau contenant des sels minéraux, dans un
avec de l’eau sans sels minéraux. endroit aéré et placée à l’obscurité.
Résultat : Résultat :
La plante présente une croissance ralentie. La plante jaunit, se fragilise et meurt.
Conclusion : Conclusion :
Les plantes ont besoin de sels minéraux pour se La plante a besoin de lumière pour rester en vie
développer et produire de la matière organique. et produire de la matière organique.
Expérience 5 : Conclusion des expériences

La plante du pot 5 est arrosée régulièrement avec Les conditions nécessaires à la production de
de l’eau contenant des sels minéraux et est matières organiques par les végétaux
placée à la lumière dans un milieu sans gaz chlorophylliens sont : l’eau, les sels minéraux, le
carbonique. dioxyde de carbone et la lumière
Résultat :
La plante ne grandit plus.
Conclusion :
La plante a besoin de gaz carbonique pour
produire de la matière organique.
Remarque : Autotrophie
En présence lumière les végétaux chlorophylliens transforment les substances exclusivement
minérales (eau, dioxyde de carbone) en substances organiques : C’est la photosynthèse
Les plantes vertes (chlorophylliennes) sont autotrophes car elles sont capables de produire
leurs propres substances organiques (aliments) à partir de substances minérales.
III°) Importance des plantes vertes
La matière organique produite par les végétaux chlorophylliens est utilisée par les animaux
pour se nourrir.
En outre, les végétaux chlorophylliens épurent (purifient) l’atmosphère en absorbant le
dioxyde de carbone. Ils renouvellent le dioxygène indispensable à la respiration et aux
diverses combustions. Ils produisent du bois utilisable pour le chauffage, les constructions, la
fabrication de meubles…

Conclusion
Les végétaux chlorophylliens fabriquent de la matière organique lorsque toutes les conditions
nécessaires sont réunies.
C'est-à-dire la présence d’eau, de lumière, de sels minéraux de dioxyde de carbone.
Les végétaux chlorophylliens jouent un rôle important dans la nature car élimine le dioxyde
de carbone et produisent le dioxygène que nous respirons.

SERIE D’EXERCICES SUR LA PRODUCTION D’ALIMENTS PAR LES
VEGETAUX CHLOROPHYLLIENS
Exercice 1 :Réponds aux questions suivantes :
1°) Les végétaux chlorophylliens sont hétérotrophes. V F
2°) Les végétaux chlorophylliens se nourrissent de matière organique. V F
3°) Quels sont les éléments dont la plante a besoin pour produire de la matière organique
(aliments).
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Exercice 2 :
1- Définis les mots ou groupes de mots suivants : végétal chlorophyllien, plante autotrophe et
plante hétérotrophe.
2- Cite un exemple de végétal autotrophe et un exemple de végétal hétérotrophe.
Exercice 3 : Parmi les affirmations suivantes, certaines sont exactes et d’autres
inexactes.
Recopie chaque affirmation exacte et corrige les affirmations inexactes.
a) Les végétaux chlorophylliens se nourrissent de substances organiques.
b) En présence de la lumière, les plantes vertes absorbent du dioxyde de carbone.
c) Les végétaux chlorophylliens produisent des aliments à partir de substances organiques.
d) Les végétaux chlorophylliens absorbent de l’oxygène pour produire des aliments.
Exercice 4 : Réponds aux questions suivantes :

a- Les végétaux chlorophylliens sont-ils autotrophes ou hétérotrophes ? Justifie ta réponse.
b- De quoi se nourrit un végétal chlorophyllien ?
c- Quelle énergie permet aux végétaux chlorophylliens de produire leur matière organique
d- À quoi sert la chlorophylle ?

Exercice 5 :
1°) Décrire l’expérience témoin
2°) Décrire l’expérience test.
3°) Quelle conclusion peut-on tirer de cette

expérience.
4°) Quelles sont les autres conditions

nécessaires à la production de la matière
organique ?
5°) Quelle est l’importance des végétaux

chlorophylliens
Exercice 6 :
Des élèves veulent cultiver des végétaux. Pour cela ils ont mis des graines (maïs, haricot,
lentilles …) dans des pots contenant de la terre.
Un de ces élèves a choisi une graine de haricot. Il sème cette graine le 02 Mars puis chaque
jour à la même heure, il vient l’arroser.
Au bout de deux jours, la graine a germé et la plante est sortie de terre. Il commence alors à
mesurer chaque jour et à la même heure la taille de cette plante à l’aide d’une règle graduée. Il
obtient les résultats suivants :
1- Trace la courbe représentant la taille de la plante en fonction des dates.

2- Décris l’évolution de la taille de la plante en fonction des dates.
3- Explique l’évolution de la taille du haricot avec le temps.

THEME N° 2 : PRODUCTION D’ALIMENTS
Leçon N°5 : L’amélioration de la production d’aliments par les animaux et les végétaux
Introduction
Notre nourriture provient essentiellement de l’élevage et de l’agriculture.

Face à l’augmentation rapide de la population et la diminution des terres cultivables,
améliorer la production d’aliments devient alors une nécessité.
 Quelles sont les conditions nécessaires pour améliorer la production d’aliments par les
animaux d’élevage et les végétaux cultivés ?
 Quelles sont les techniques utilisées pour améliorer la production d’aliments par les
animaux d’élevage et les végétaux cultivés ?
I°) Notion de production de Matière (Aliments).
La production de matière peut se résumer à la production de viande, à la production de lait, à
la production d’œufs, à la production de fruits et de graines.
II°) Les conditions nécessaires et les techniques utilisés pour améliorer la production
chez les animaux
1°) Les conditions nécessaires
Les conditions nécessaires pour améliorer la production sont :
- une alimentation riche ;
- une bonne hygiène ;
- une bonne santé et des soins vétérinaires réguliers.
2°) Les techniques utilisées pour améliorer la production chez les animaux
Les techniques utilisées pour améliorer la production sont :
a- La sélection
La sélection est une technique d’amélioration d’une race qui consiste à choisir, pour la
reproduction, les meilleurs animaux du troupeau afin d’avoir des petits avec de bonnes
caractéristiques.
La sélection permet d’obtenir des animaux locaux, adaptés au climat, au pâturage, aux
maladies, …
b- Le croisement
Le Croisement est une technique qui consiste à faire reproduire deux races différentes pour
obtenir des descendants (métis) qui pourront associer les avantages de l’une et l’autre.

Exemple :
Croisons un Zébu résistant, adapté au climat, peu de lait et qui a peu de viande à une vache
d’Europe, non adapté, beaucoup de viande et de lait.
On obtient un métis résistant aux maladies et au climat avec une bonne production de viande
et de lait.
c- Insémination artificielle
L'insémination artificielle est une technique de reproduction assistée (sans rapport sexuel) qui
consiste à introduire le sperme du mâle (ex : bœuf) dans l’appareil reproducteur de la femelle
(ex : vache) à l’aide d’un appareil, au moment propice (Favorable).
La pratique de l’insémination artificielle permet d’améliorer en qualité et en quantité les
aliments que fournissent les animaux.
d- La castration des mâles
La castration est une technique qui consiste à arrêter le fonctionnement des testicules soit
chimiquement soit mécaniquement.
Les animaux castrés grandissent plus rapidement et produisent beaucoup plus de viande que
les animaux non castrés.
III°) Les conditions nécessaires et les techniques utilisés pour améliorer la production
chez les végétaux
1°) Les conditions nécessaires
Les conditions nécessaires à l’amélioration de la production des aliments par les plantes
cultivées sont :
- la disponibilité de l’eau;
- la disponibilité de l’engrais, des produits phytosanitaires, des insecticides
- l’utilisation de semences sélectionnées;
- une gestion rationnelle de l’eau, des sols et des engrais…
2°) Les techniques utilisées pour améliorer la production chez les végétaux
Pour améliorer la production des champs, il faut utiliser les nouvelles techniques agricoles qui
sont beaucoup plus efficaces que les méthodes traditionnelles.
On peut citer :
 La mécanisation
C’est l’utilisation des machines agricoles comme les tracteurs et les moissonneuses
batteuses…
 La sélection des semences
Elle consiste à utiliser les meilleures graines avec une croissance rapide, une résistance
aux maladies, une résistance à la sècheresse et qui donne une meilleure production.

 L’irrigation;
L’irrigation est l'opération consistant à apporter artificiellement de l'eau à des végétaux cultivés
pour en augmenter la production.
Ex : gouttes à gouttes
 L’enrichissement des sols
La technique consiste à enrichir le sol soit en épandant de l’engrais chimique ou de l’engrais

organique.
Conclusion
Pour améliorer la production d’aliments par les animaux l’Homme utilise de nouvelles
techniques d’élevage : la sélection, l’insémination artificielle, le croisement, la castration.
Pour améliorer la production d’aliments par les végétaux, l’homme utilise de nouvelles
techniques agricoles : l’irrigation, l’amélioration des sols, la sélection des semences

SERIE D’EXERCICES SUR LA L’AMELIORATION DE LA PRODUCTION
D’ALIMENTS PAR LES ANIMAUX ET LES VEGETAUX
Exercice 1 : Associez chaque mot de la colonne de gauche à sa définition dans la colonne

de droit.
1- Insémination a- Choisir les meilleurs animaux pour la reproduction,

artificielle
2- Croisement b- placer du sperme dans l'utérus de la femelle
c- arrêter le fonctionnement des testicules soit chimiquement

3- Sélection soit mécaniquement
d- utiliser les meilleures graines avec une croissance rapide,

4- Castration une résistance aux maladies
5- Sélection des e- faire reproduire deux races différentes pour obtenir des
semences métis
Exercice 2 :
Associe le numéro de chaque mot ou groupe de mots de la première colonne à la lettre
correspondant à sa définition dans la deuxième colonne. Exemple : 5-b
Exercice 3 :
Apport d’engrais Nombre de graine par plant Rendement du champ en
d’arachide tonne
Sans engrais 1524 39,5 (tonnes)
Avec engrais 1737 43,4 (tonnes)
1°) Quel est l’effet de l’utilisation de l’engrais ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2°) Compare le rendement du champ sans engrais et avec engrais.

Le rendement du ………………..est plus ………….que le rendement…………………
3°) Donc l’utilisation de l’engrais permet ………………………………………les
rendements.

THEME N°3 : FONCTIONS DE RELATION : LE DEPLACEMENT
CHEZ LES ANIMAUX
Leçon N°6 : Déplacement chez les animaux : Adaptation aux différents milieux
1ière Partie : Déplacements en milieu terrestre
Introduction
Les animaux, qu’ils soient vertébrés ou invertébrés se distinguent des végétaux essentiellement
par leur mobilité. Chez les animaux, le déplacement est nécessaire pour plusieurs raisons : La
recherche de la nourriture, La recherche d'un partenaire sexuel, la recherche d’un abri, …
Quelles sont les différentes formes de déplacement en milieu terrestre ?
Comment se fait le saut chez le lapin ?
I°) Les différents modes de déplacement en milieu terrestre

Il existe plusieurs modes de déplacement en milieu terrestre :
La marche (l’homme), la reptation (serpent, ver de terre) le saut (lapin, kangourou…) la course
(cheval, zèbre…) l’arpentage (chenille…).
Cependant, certains êtres vivants peuvent utiliser plusieurs modes de déplacements (exemple :
l’homme peut pratiquer la marche, la course, le saut, la nage,…)
II°) Exemple d’un mode déplacement en milieu terrestre : Le saut chez le lapin
Pour se déplacer dans le milieu terrestre les animaux prennent appui sur le sol.
Le milieu terrestre est un support solide pour les animaux qui s’y déplacent.
Le saut du lapin peut être décomposé en plusieurs étapes.
 L’appui : les 3 segments des membres postérieures (la cuisse, la jambe, le pied) sont
repliés en forme de Z. Ensuite, les membres postérieurs prennent appui sur le sol, sur
lequel ils exercent une poussée.
 La détente : Les membres postérieurs repliés en Z (ou fléchis) se détendent
brusquement comme un ressort pour projeter l’animal en l’air.
 La suspension : Cette brusque extension propulse tout le corps de l’animal en avant.
Le lapin est complètement dans les airs, on dit qu’il est en suspension.
 La réception : L’animal atterrit sur ses membres antérieurs qui amortissent la chute
en se repliant avec souplesse.
Donc pour sauter, les animaux prennent appui sur le sol en repliant leurs pattes postérieures
en forme de Z. Celles-ci se détendent comme un ressort et projettent les animaux vers l’avant.
Les pattes antérieures sont utilisées pour la réception lorsque les animaux retombent sur le sol
3°) Notion de surface d’appui
Pendant le saut, la marche ou la course, l’animal prend appui sur le sol soit par :

 Toute la surface des pieds….Plantigrade
 Les doigts….digitigrade
 Par ses sabots ….onguligrade
Un bipède est animal qui en se déplaçant utilise ses deux membres : exemple homme.
Un quadrupède est un animal qui en se déplaçant utilise ses quatre membres : exemple cheval.
4°) Les différentes partie de la patte postérieure
Les animaux sauteurs présentent quelques caractéristiques favorisant le saut.
Les membres postérieurs sont très développés et musclés.
Ces membres sont formés de 3 segments sensiblement égaux (la cuisse, la jambe, le pied)
La forme des segments repliés rappelle la lettre Z.
Ces segments se détendent comme un ressort au moment du saut Ex: le lapin, le kangourou.
5°) La notion d’adaptation
L’adaptation au saut est caractérisée par :
 Les trois segments de la patte postérieure ont sensiblement la même longueur,
 Les pattes postérieures repliées en Z et actionnées par des muscles puissants,
L’animal qui possède ces caractéristiques est adapté au saut.
6°) La notion d’adaptation convergente
La comparaison de la forme du corps et de la forme des membres postérieurs du lapin, de la
grenouille, du kangourou (qui se déplacent en sautant) montre que ces animaux présentent les
mêmes caractéristiques :
 Les membres postérieurs qui sont très longs et formés de trois segments, repliés en Z
avant le saut.
 La cuisse, la jambe et le pied ont sensiblement la même longueur.
 La musculature de la cuisse bien développée.
Ces animaux présentent beaucoup de ressemblances alors qu’ils sont d’espèces différentes :
c’est l’adaptation convergente.

SERIE D’EXERCICES SUR LE DEPLACEMENTS EN MILIEU TERRESTRE
Exercice 1 : Cocher la case correspondante au mode de déplacement de l’animal.
Mode de déplacement
ANIMAUX Reptation Marche Saut Nage
Crocodile
Kangourou
Singe
Vache
Mouton
Serpent
Grenouille
Poisson
Exercice 2:
Les dessins ci-dessous représentent, dans le désordre, quatre étapes (A, B, C et D) du saut
chez une grenouille.
1°) Range ces différentes phases dans un ordre correct en les désignant par les lettres.
……/……../……../……..
2°) A côté de chaque lettre, écris le mot qui convient : suspension- réception- détente-
Appuie.
A : ………………………………………………………
B : ………………………………………………………
C : ………………………………………………………
D : ………………………………………………………
3°) Citer les caractéristiques de la patte postérieure de la grenouille.
…………………………………………………………………………………………………
………………….

4°) Expliquer l’adaptation convergente au vol.
…………………………………………………………………………………………..
Exercice 3 :
Les dessins ci-dessous représentent, dans le désordre, quatre étapes du saut chez le lapin.
a) Remplir les pointillés par les étapes du saut.
b) Citer les caractéristiques de la patte postérieure de la grenouille

 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
c) Expliquer l’adaptation convergente au vol
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
d) Donner les différents types de vol

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
e) Pendant le saut, la marche ou la course, l’animal prend appui sur

le sol soit par :
 Toute la surface des pieds, donc il est ……………………
 Les doigts donc il est…………………………………..
 Par ses sabots, donc il est ………………………………..

2ième Partie : Déplacements en milieu aérien : Le vol
Chez les animaux qui volent, le déplacement est assuré par le battement des ailes qui prennent
appui sur l’air.
I°) Les étapes du vol
Les étapes du vol sont : l’envol, le vol proprement dit, et l’atterrissage.
a- L’envol :
Pour quitter le sol, le héron prend son élan comme pour un saut. Les pattes repliées en z
propulsent son corps en avant, les ailes battent l’air et l’oiseau prend son envol.
b- Le vol proprement dit,
L’oiseau est dans les airs et bat les ailes de temps en temps.
Ils s’appuient sur l’air avec leurs ailes étalées qu’ils battent pour avancer. Les pattes sont dans
le prolongement du corps.
c- L’atterrissage,
Les pattes se tendent vers l’avant. En écartant en éventail les plumes de la queue, le héron
ralentit son vol.
Pendant le vol, les ailes de l’oiseau sont étalées, ce qui augmente leur surface d’appui sur
l’air. Les ailes sont actionnées par des muscles puissants. L’oiseau a une forme du corps qui
facilite son déplacement dans l’air. On parle d’une forme aérodynamique.
II°) Les différents types de vol
On dénombre 4 types de vol : le vol plané, le vol à voile, le vol battu, le vol stationnaire et le
vol piqué.
1- Le vol plané
Ce vol consiste à se laisser glisser dans l’air. L’oiseau ne bat pas ses ailes et donc le vol est
passif. Il s’élance et se laisse glisser jusqu’à la destination voulue.
2- Le vol battu
Il consiste en des battements réguliers d’ailes, de haut en bas et de bas en haut. Ces
mouvements des ailes propulsent l’oiseau vers l’avant.
3- Le vol stationnaire
L’oiseau reste immobile en battant les ailes.
4- Le vol piqué
L’oiseau se laisse tomber en oblique ou à la verticale, les ailes fermées et le bec dirigé vers le
bas.

III°) Organisation de l’aile
L’aile de l’oiseau est un membre antérieur de vertébré, transformé, soutenu par un squelette
articulé. Ce membre est formé de la main, de l’avant-bras et du bras.
Les ailes sont actionnées par la contraction des puissants muscles pectoraux.
IV°) La notion d’adaptation
Les oiseaux ont une forme aérodynamique, des ailes et une musculature développée.
Donc, on dit qu’ils sont adaptés au vol.
V°) La notion d’adaptation convergente
L’oiseau est un vertébré, le papillon, le criquet et la libellule sont des invertébrés. Ces
animaux appartiennent à des groupes différents mais ont un corps ayant une forme
aérodynamique et des ailes musclées qui leur permettent de s’appuyer sur l’air. Ces caractères
qu’ils ont en commun pour voler alors qu’ils appartiennent à des groupes différents sont des
caractères d’adaptation convergente au vol.

SERIE D’EXERCICES SUR LE DEPLACEMENTS EN MILIEU AERIEN : LE VOL
Exercice 1 :
Le schéma ci-dessous représentent les étapes du vol d’un oiseau.
1°) Identifie les trois étapes du vol.

Etape A : ……………………………………….
Etape B : ………………………………………..
Etape C : ………………………………………..
2°) Décris chaque étape du vol.
A : …………………………………………………………………………………………
B : ……………………………………………………………………………..…………..
C : …………………………………………………………………………………………

3ième Partie : Déplacements en milieu aquatique : la nage
Le milieu aquatique constitue un milieu de vie pour plusieurs êtres vivants.
Ils s’y développent et s’y déplacent pour plusieurs raisons.
I°) Les diffèrents modes de déplacement en milieu aquatique :
Dans le milieu aquatique, les animaux se déplacent par nage, par flottaisons, …
Exemple d’un mode de déplacement en milieu aquatique : La Nage
Pour nager, les animaux battent l’eau avec leurs nageoires caudales. Ils avancent en battant
leur queue fortement musclée dans un sens et en tournant le corps dans le sens inverse.
II°) La notion de surface d’appui
Pendant la nage, les nageoires des animaux sont étalées, ce qui augmente leur surface d’appui
sur l’eau.
Les nageoires sont actionnées par des muscles puissants.
Le poisson a un corps qui facilite le déplacement dans l’eau en offrant peu de résistance : On
parle d’une forme hydrodynamique
III°) Description du poisson
Le poisson est un vertébré aquatique qui se déplace grâce à des nageoires.
Parmi les nageoires, certaines sont paires et d’autres impaires :
 La Nageoire dorsale : elle est située sur le dos du poisson.
Elle assure la stabilité du poisson et lui permet de maintenir la position verticale.
 La Nageoire caudale : elle termine la queue du poisson
Elle est le principal organe locomoteur. Elle est actionnée par les muscles les plus puissants
du poisson.
 Nageoire anale : elle participe à la stabilité du poisson
 Les nageoires pectorales : elles sont paires et sont situées sur les flancs.
Elles permettent au poisson de modifier sa direction et de freiner.
 Les nageoires pelviennes : elles sont aussi paires et sont situées sur la paroi
abdominale.
Leur fonction est de modifier la trajectoire du poisson.
IV°) Notion d’adaptation
Les animaux qui se déplacent dans le milieu aquatique sont adaptés à la nage car ils ont un
corps hydrodynamique et des nageoires.

Conclusion
Les animaux se déplacent dans tous les milieux : terrestre, aquatique et aérien.
Ils se déplacent à la recherche de nourriture, de partenaire, d’abri.
Les animaux qui se déplacent de la même façon, même s’ils sont d’espèces différentes,
présentent des caractéristiques identiques.

Le schéma ci-dessous représente un poisson.
1-En utilisant les chiffres, annote le

document ci-contre.
1=……………………………………..
2=……………………………………..
3=……………………………………..
4=……………………………………..
5=……………………………………..
6=……………………………………..
7=……………………………………..
2-indique le rôle des organes 1 et 2.
Le rôle de l’organe 1 : …………………………………………………………………………
Le rôle de l’organe 2 : …………………………………………………………………………

THEME 2 : FONCTION DE REPRODUCTION : Production de nouvelles plantes
Leçon 7 : Introduction à la notion de cellules et de division cellulaire
Introduction
Un être vivant est un organisme qui nait, grandit, se développe, se reproduit et meurt.
Les êtres vivants animaux comme végétaux sont différents.
Cependant, ils présentent la même organisation de base : la cellule.
 Comment observer la cellule ?
 Qu'est-ce qu'une cellule et quelles sont ses caractéristiques ?
 Comment se fait la division cellulaire?
I°) Réalisation et observation d’une préparation microscopique
1°) Le microscope optique
Le microscope optique est un appareil qui permet d’observer des objets de très petites tailles
que l’on ne peut pas voir à l’œil nu.
2°) Réalisation d’une préparation Microscopique
VOIR FICHE TECHNIQUE
II°) Notion de cellule
1°) Définition
L’observation de préparations de tissus (épiderme d’oignon, épithélium buccal) au
microscope montre au fort grossissement de formes géométriques particulières
correspondantes chacune soit à une cellule végétale soit à une cellule animale.
Donc on peut dire que la cellule est l’unité structurale et fonctionnelle de tous les êtres
vivants.
Les cellules sont formées d’une membrane plasmique, d’un cytoplasme et d’un noyau.
2°) la cellule animale
La face interne de la joue est tapissée d’un tissu appelé épithélium buccal. Si on la gratte avec
l’ongle bien propre, on obtient un produit qu’on étale sur une lame de verre.
L’observation montre des cellules plus ou moins arrondies, délimitées par une membrane
plasmique et contenant un cytoplasme; un noyau et de petits points appelés inclusions ou
granulations cytoplasmiques.
3°) la cellule végétale
L’épiderme d’oignon prélevé et monté entre lame et lamelle montre des cellules allongées,
contenant un noyau, un cytoplasme, une paroi pectocellulosique, doublée d’une membrane
cytoplasmique.

Remarque :
On appelle unicellulaire un être vivant constitué d’une seule cellule.
Exemple : La paramécie, l’amibe, …
On appelle pluricellulaire un être vivant constitué de plusieurs cellules.
Exemple : Homme, plante, …
III°) division cellulaire
1°) Définition
Pour assurer sa reproduction, la cellule se divise.
La division cellulaire est le mode de multiplication de toute cellule. Elle lui permet de se
diviser en plusieurs cellules-filles (deux le plus souvent).
Il existe plusieurs modes de division cellulaire telle que la scissiparité ou division binaire et le
bourgeonnement.
2°) scissiparité ou division binaire
La scissiparité ou division binaire est un mode de multiplication qui se réalise simplement par
division de la cellule mère en son milieu.
Ainsi on obtient deux parties égales, chacune devenant une cellule-fille et le phénomène
continue.
3°) bourgeonnement
Le bourgeonnement est une multiplication de la cellule qui se fait par une division inégale de
la cellule-mère qui émet un bourgeon qui se détache et devient la cellule-fille.
Conclusion
La cellule est l'unité structurale et fonctionnelle des êtres vivants. Elle existe aussi bien chez
les végétaux et les animaux. Elle est constituée d'une membrane plasmique, d'un cytoplasme
et d'un noyau.
Elles se reproduisent par la division cellulaire qui peut être soit la scissiparité soit le
bourgeonnement.

SERIE D’EXERCICES SUR LE LA NOTION DE CELLULES ET DE DIVISION
CELLULAIRE
Exercice 1 :
Les lettres A, B, C, D, E et F représentent les étapes à suivre pour réaliser une préparation
microscopique d’épiderme d’oignon. Ces étapes sont données dans le désordre.
A. Prendre la lamelle par deux de ses côtés et la déposer, par un troisième côté, contre la
lame.
B. Lâcher doucement la lamelle pour éviter de piéger des bulles d’air.
C. A l’aide d’une pince fine, prélever de petits fragments (environ 2mm2) de la fine pellicule
(épiderme) qui recouvre la partie interne d’une écaille charnue (tunique) de bulbe d’oignon.
D. A l’aide de la pince fine, placer ensuite le fragment d’épiderme sur la goutte, la face
externe de l’épiderme vers le haut.
E. Déposer à l’aide d’un compte-gouttes une petite goutte d’eau au centre de la lame.
F. Approcher la lamelle au contact du liquide, tout en la maintenant oblique par rapport à la
lame.
En utilisant les lettres A, B, C, D, E et F, reconstitue l’ordre chronologique qui permet la
réalisation d’une préparation microscopique d’épiderme d’oignon sur votre copie.
Exercice 2 :
Associe le numéro de chaque mot ou groupe de mots de la colonne A à la lettre correspondant
à sa définition de la colonne B. Exemple 1 – D
Exercice 3 :
Recopie les affirmations exactes. Recopie-les et corrige les affirmations inexactes.
a) La cellule est l’unité constitutive des êtres vivants.
b) La division cellulaire est propre uniquement aux cellules animales.
c) Tous les êtres vivants sont pluricellulaires
d) La cellule végétale est identique à la cellule animale.
e) Les cellules ont en commun : un noyau, un cytoplasme et une membrane plasmique.
f) Les êtres vivants pluricellulaires sont formés d’une seule cellule.

g) La division cellulaire est le mode de multiplication de toute cellule.
h) Un être vivant est formé d’une seule cellule ou de plusieurs cellules.

THEME 2 : FONCTION DE REPRODUCTION : Production de nouvelles plantes
Leçon 8 : Comment obtenir une nouvelle plante
Introduction
Les plantes occupent une place importante dans notre alimentation car ils produisent la
plupart de notre nourriture.
Pour obtenir des plants d’arachide ou de haricot, le paysan fait germer des graines dans un
endroit idéal. Mais pour avoir des plants de manioc, il coupe des morceaux de tige et les
plante dans le sol.
 Comment obtenir une nouvelle plante à partir de la graine ?
 Comment obtenir une nouvelle plante à partir d’une partie de la plante ?
I°) Comment obtenir une nouvelle plante à partir de la graine ?
1°) Les conditions nécessaires à la germination
Un cultivateur a semé des graines d’arachides. Certaines ont germées et d’autres n’ont pas
germées.
Pourquoi les graines ne germent pas ?
Hypothèse 1 :
Les graines ne germent pas parce qu’elles seraient de mauvaise qualité.
Expérience 1:
On sème quelques graines d’arachide de mauvaise qualité dans un pot A contenant du sable
humide c'est-à-dire arrosé régulièrement.
On sème d’autres graines de bonne qualité dans un pot B contenant du sable humide c’est-à-
dire arrosé régulièrement.
Quelques jours après les graines du pot A (humide) ne germent pas alors que les graines
du pot B germent.
Conclusion :
Pour qu’une graine germe, il faut qu’elle soit de bonne qualité.
Hypothèse 2 :
Les graines ne germent pas parce qu’elles manqueraient d’eau.
Expérience 2 :
On sème quelques graines d’arachide de bonne qualité dans un pot A contenant du sable
humide c'est-à-dire arrosé régulièrement.

On sème d’autres graines de bonnes qualité dans un pot B contenant du sable desséché c’est-
à-dire non arrosé.
Quelques jours après les graines du pot A (humide) germent alors que les graines du pot B ne
germent pas.
Conclusion :
Donc l’eau est indispensable à la germination de la graine.
Hypothèse 3 :
Les graines ne germent pas parce qu’elles manqueraient d’air.
Expérience 3:
Des graines de bonnes qualités sont semées dans le fond d’un pot A contenant du sable
humide tassé (sans air) et d’autres sont semées dans un pot B contenant du sable humide non
tassé (aéré).
Seules les graines du pot B, placées dans du sable aéré germent.
Conclusion :
L’air est indispensable pour la germination.
Hypothèse 4 :
Les graines ne germent pas parce qu’elles ne seraient pas à la bonne température.
Expérience 4 :
Un pot contenant un lot de graines est placé au réfrigérateur à 2°C et un autre pot placé à
25°C sont arrosées régulièrement.
Quelques jours après les graines placées à 2°C ne germent pas, alors qu’elles germent très
bien à 25°C.
Conclusion
Une température favorable est indispensable pour une bonne germination.
Conclusion générale :
Ainsi on a découvert que pour qu’une graine germe, il faut des conditions essentielles :
 La graine doit être de bonne qualité
 La graine doit être arrosée régulièrement
 La graine doit être semée dans un sol aéré
 La graine doit être à une température convenable.

2°) Les différentes parties de la graine : exemple de la graine d’arachide
En apparence, la graine est sans vie. Mais en réalité c’est un organe de la plante en vie
ralentie. Une graine est un organe végétal protégé par une enveloppe appelée tégument, Si
nous retirons le tégument nous observons deux grosses masses appelées cotylédons. En
séparant les cotylédons, nous constatons une plantule ou germe comportant une gemmule, une
tigelle et une radicule.
3°) Les différentes étapes de la germination
La germination est l’ensemble des processus qui vont permettre à l’embryon de se développer
en utilisant les réserves de la graine.
Le passage de la graine à la jeune plante (germination) se fait en plusieurs étapes qui se
suivent dans le temps :
 Gonflement de la graine par absorption d’eau
 Déchirure du tégument et sortie de la radicule
 Apparition de la tigelle qui soulève les deux cotylédons écartés
 Sortie des premières feuilles
 Apparition de la jeune plante.
4°) Quelle est la partie de la graine qui donne la plante ?

Problème :
Nous savons que la graine est constituée de trois parties : Le tégument, les cotylédons et
l’embryon.
Donc Quelle est la partie qui donne la plante.
Pour connaître la partie de la graine qui pourrait donner la jeune plante, nous allons réaliser
les expériences suivantes.
Expériences :
Prenons trois Pots A, B et C remplis de sable humide.
Dans le pot A, on sème le tégument ;
Dans le pot B, on sème les cotylédons
Dans le pot C, on sème l’embryon.
Quelques jours plus tard, on observe les résultats suivants :

 Dans le pot A : Pas de germination
 Dans le pot B : Pas de germination
 Dans le pot C : il y’a germination

Conclusion de l’expérience
Les expériences ci-après ont permis de savoir que c’est l’embryon (plantule) qui se développe
pour donner la nouvelle plante lors de la germination de la graine.
II°) Comment obtenir une nouvelle plante à partir d’une partie de la plante
1°) Le bouturage :
C’est une technique qui consiste à mettre en terre un fragment de plante ne possédant pas de
racine et qui doit donc régénérer des racines.
Le bouturage peut se faire à partir des différentes parties de la plante : rameaux, feuilles,
fragment de racine.
Les pieds obtenus par bouture sont plus rapidement productifs que ceux qui résultent de la
germination des graines.
2°) Le Marcottage
C’est une technique de multiplication des végétaux consistant à mettre en terre une tige ou
une branche aérienne, sans la séparer de la plante mère afin qu’elles produisent des racines.
Remarque :
Il existe une technique très intéressante pour améliorer la production des plantes : c’est le
greffage.
C’est une opération qui consiste à réunir deux végétaux par la mise en contact de leurs tissus
internes.
CONCLUSION
Lorsqu’une graine en bon état est placée dans des conditions favorables d’humidité, de
température et d’aération, elle germe en passant par des étapes successives pour donner une
nouvelle plante.
Une graine d’arachide est formée par un tégument, deux cotylédons et l’embryon qui donnera
une nouvelle plante.

SERIE D’EXERCICES SUR « COMMENT OBTENIR UNE NOUVELLE PLANTE »
Exercice 1 :
Associe le numéro de chaque mot de la colonne A à la lettre correspondant à sa
définition de la colonne B. Exemple : 6-f
Exercice 2 :
A. Définis les mots suivants : bouturage, embryon, cotylédon, marcottage, germination.
B. Voici quatre affirmations. Recopie celles qui sont justes. Corrige celles qui sont fausses.
a. Les graines arrosées avec un excès d’eau germent.
b. Lors de la germination, le germe se nourrit à partir de réserves nutritives contenues dans les
cotylédons.
c. Seule la germination de la graine permet d’obtenir une nouvelle plante.
d. Les cotylédons arrosés peuvent germer
Exercice 3 :
Deux groupes de graines de niébé sont placés sur du coton humide. Le premier groupe est
placé dans un réfrigérateur, l’autre est laissé à la température ambiante.
Une semaine après les graines laissées au réfrigérateur n’ont pas germé alors que les autres
ont germé.
1. Propose une hypothèse pour expliquer la non germination des graines laissées au
réfrigérateur
2. Les graines du premier groupe sont alors sorties du réfrigérateur et laissées à la température
ambiante. Une semaine après elles germent.
Ces résultats confirment-ils ou infirment-ils ton hypothèse ?

THEME N° 5 : LES AGRESSIONS CONTRE L’HOMME : ETUDE DE QUELQUES
MALADIES
Leçon 9 : Le Paludisme
Introduction
Le paludisme est une maladie très fréquente en Afrique. C’est un problème majeur de santé
publique qui sévit dans beaucoup de régions du monde. Chaque année, cette maladie est
transmise entre 350 à 500 millions de personnes et en tue un million, surtout chez les enfants.
 Comment se manifeste le paludisme ?
 Quel est le mode de contamination du paludisme ?
 Comment prévenir le paludisme ?
I°) Les Manifestations ou symptômes du paludisme

Les principales manifestations du paludisme sont :
- des courbatures (sensation de lassitude accompagnée de douleurs)
- une fièvre qui se répète toutes les 24 à 48 H
- des maux de tête
- des vomissements et des diarrhées.
- Des nausées,
- Des périodes de sueur,
- Des frissons
- Une anémie
-inappétence (manque d’appétit)
Le malade se sent mieux pendant un certain temps puis ressent une fatigue et des accès de
fièvre caractérisés par des frissons, de la chaleur avec une forte température du corps suivie de
sueurs.
Remarque : Le paludisme peut être mortel lorsqu’il n’est pas traité.
II°) La Contamination
1°) L’agent Pathogène (Le microbe)
Le microbe responsable du paludisme est un parasite appelé Plasmodium falciparum. Il vit dans
le sang et se nourrit de globules rouges (hématies). Le Plasmodium est donc un hématozoaire
et Il n’existe pas dans le sang d’une personne saine.
2°) Mode de transmission : Agent vecteur
Le paludisme est transmis par la femelle d’un moustique appelé Anophèle. On dit alors que
l’anophèle femelle est le vecteur du paludisme.
L’anophèle est un insecte qui vit dans les zones chaudes et humides. Son évolution est liée à 2
facteurs : l’eau, où elle pond ses œufs, et la température qui influence surtout le
développement larvaire. Ceci explique les variations saisonnières de l’insecte et de la maladie.
En piquant une personne atteinte de paludisme, l’anophèle femelle suce le sang du malade et
absorbe en même temps les Plasmodiums. Quand il pique une autre personne, il lui inocule les
plasmodiums et cette personne est contaminée.
3°) Cycle de développement du Moustique
L’anophèle femelle pond ses œufs dans de l’eau douce stagnante. Après éclosion, des larves
sortent de ces œufs. Ensuite les larves changent d’aspect et deviennent des nymphes qui
donneront des moustiques adultes
III°) La Prévention
Pour prévenir le paludisme, on utilise des moyens mécaniques et chimiques.
1°) Les Moyens Mécaniques :
- Eviter les piqûres des moustiques en couchant sous une moustiquaire imprégnée ;
- Eviter la formation d’étendues d’eau sur le sol et dans des récipients;
- Verser une couche d’huile à la surface des eaux stagnantes pour empêcher la
respiration des larves…
- Faire la lutte biologique en élevant des poissons qui se nourrissent de larves
d’anophèle.
2°) Les Moyens Chimiques :

- Pulvériser des insecticides dans les maisons et sur les eaux stagnantes.
- Prise de comprimé pour les femmes enceintes et les enfants
Conclusion
Le paludisme est une maladie qui se manifeste par des signes caractéristiques.
Il est causé par un agent pathogène appelé plasmodium falciparum.
Le plasmodium est transmis de l’homme malade à l’homme sain par l’anophèle femelle.
Le paludisme est lié à la présence d’eau dans les zones où vit l’homme. Pour prévenir le
paludisme, il faut éviter le contact entre l’homme et l’anophèle ou supprimer les conditions de
son développement.

SERIE D’EXERCICES SUR LE PALUDISME
Exercice 1 :
A. Définis les mots ou groupes de mots suivants : agent vecteur, agent pathogène, larve,
parasite, symptôme.
B. Recopie la bonne réponse
L’agent vecteur du paludisme est :
-le plasmodium
-le vibrion
-l’anophèle femelle
-les microbes
Exercice 2 :
1- Cite les symptômes du paludisme
2- Quel est l’agent pathogène du paludisme
Exercice 3 :
Le document ci-après représente les différentes étapes du cycle de développement de
l’anophèle. Ces 5 étapes représentées par les lettres A, B, C, D et E sont mises dans le
désordre.
1- En utilisant les lettres correspondantes, classe ces étapes dans l’ordre chronologique
normal.
2- Dans quel milieu se déroule l’étape A.
3- Propose deux moyens pour éviter le développement de l’anophèle.

THEME N° 5 : LES AGRESSIONS CONTRE L’HOMME : ETUDE DE QUELQUES
MALADIES
Leçon 10 : L’ASCARIDIOSE
Introduction
L'ascaridiose résulte de la présence et du développement dans le tube digestif de l’Homme
d’un ver : l’Ascaris. L’ascaridiose est fréquente chez les sujets en contact étroit avec la terre
dans les régions chaudes et humides à faible niveau d'assainissement et d'hygiène.
 Comment se manifeste l’ascaridiose ?
 Comment se fait l’infestation par l’ascaris ?
 Comment reconnaître l’ascaris et ses œufs ?
 Comment se développe l’ascaris ?
 Comment éviter l’ascaridiose?
I°) Les Manifestations de l’ascaridiose

On reconnaît l’ascaridiose par les signes suivants : toux, amaigrissement, nausées,
vomissements, ballonnements, manque d’appétit, démangeaisons, diarrhée. La présence
d’œufs d’ascaris dans les selles d’un patient est révélatrice de la maladie.
1°) Agent pathogène : Ascaris
L'ascaris est un ver rond. L’extrémité du corps de la femelle est effilée. Le mâle plus petit se
reconnaît à son extrémité postérieure enroulée en crochet.
La couleur de l’ascaris peut être rose ou blanchâtre.
Les œufs d’ascaris ont une forme ovale, une coque externe épaisse et mamelonnée.
2°) Mode de transmission
L’infestation par les ascaris se fait par l’ingestion d'aliments souillés par les œufs d’ascaris
rejetés avec les selles d’individus atteints d’ascaridiose.
Les œufs peuvent rester sur place ou être transportés par le vent, les eaux ou les insectes.
3°) Cycle de développement de L’ascaris
Le développement de l’ascaris s’effectue dans le milieu extérieur et à l’intérieur de
l’organisme.
Les œufs infestants d’ascaris ingérés, une fois dans l’intestin donnent naissance à des larves
qui migrent dans les poumons, remontent l'arbre bronchique (vers les bronches) et sont avalés
avant de se transformer en parasites adultes dans l'intestin. On dit que la contamination est
directe car il n’y a pas d’hôte intermédiaire.
Les parasites adultes vivent dans l'intestin plusieurs mois pendant lesquels les femelles
fécondées pondent des milliers d'œufs non infestant.
Pour éviter l’ascaridiose, il faut
- protéger les aliments contre le vent, la poussière, les mouches etc.
- faire bouillir où javelliser toute eau douteuse avant de la consommer

- se laver les mains à la sortie des toilettes, avant les repas, au retour d’une sortie ou d’une
séquence de jeu.
- éviter de jouer avec du sable
- éviter d’arroser les plantes avec les eaux des fosses septiques,
- aménager des latrines pour éviter la dissémination des œufs d’ascaris
Conclusion
L’ascaris est un ver rond parasite, qui provoque l’ascaridiose. C’est un parasite de
l’homme. Les femelles adultes sont plus longues que les mâles. Une femelle peut
pondre environ 200 000 œufs par jour.
Ces œufs sont rejetés dans les selles puis dispersés par l’eau, le vent, et les insectes.
L’ascaridiose se manifeste par des accès de toux, des nausées, des douleurs
abdominales, un manque d'appétit

SERIE D’EXERCICES SUR L’ASCARIDIOSE
Exercice 1 :
Définis les mots ou groupe de mots suivants:
Ascaris – infestation – cycle de développement – parasite - symptôme
Exercice 2 :
Recopie le numéro de chacune de ces affirmations puis écris V, si elle est juste ou F si
elle est fausse.
Exemple : 5-V
1- L’ascaris est un ver de terre
2- Les œufs d’ascaris éclosent dans l’intestin de l’homme
3- L’ascaridiose est une maladie du péril fécal
4- Le péril fécal est un groupe de maladies transmises par les excréments, les vomissements
ou par les urines
Exercice 3 :
Associe chaque chiffre d’un mot ou groupe de mots de la colonne A à la lettre de la colonne B
correspondant à sa définition
Exemple : 6-f

THEME N° 5 : LES AGRESSIONS CONTRE L’HOMME : ETUDE DE
QUELQUES MALADIES
Leçon 11 : LE CHOLERA
Introduction
Le choléra est une maladie diarrhéique épidémique. La connaissance des manifestations de cette
maladie ainsi qu’une prise de conscience des méthodes préventives permettent d’éviter cette
maladie.
 Comment reconnaître le choléra ?
 Comment se transmet le choléra ?
 Comment éviter le choléra ?
I°) Les Manifestations du choléra
Le choléra se manifeste par des douleurs abdominales, des diarrhées indolores, aqueuses et
des vomissements. Si un traitement médical n'est pas rapidement administré, la
déshydratation, l’amaigrissement et l’épuisement peuvent rapidement survenir et entrainer la
mort.
1°) Agent pathogène : Le vibrion
L’agent responsable (ou pathogène) du choléra est une bactérie appelée Vibrio cholerae ou
vibrion cholérique ou bacille virgule. C’est une bactérie en forme de bâtonnet incurvé qui vit
dans l’intestin de l’homme.
L’homme est son principal réservoir c'est-à-dire le seul endroit où le microbe peut vivre
longtemps. Cependant, il peut vivre dans le milieu extérieur.
2°) Mode de transmission
Le choléra se transmet par ingestion du microbe du choléra à partir des mains, des aliments ou
des objets souillés par les selles et les vomissements de malades.
Pour éviter le choléra il faut :
 Se laver les mains au savon.
 Laver les aliments crus (fruits et légumes) dans de l’eau javellisée pendant 15 à 20
minutes avant leur consommation.
 Protéger les aliments pour éviter leur souillure.
 Assainir le milieu par l’interdiction de l'épandage des contenus des fosses septiques, le
traitement des eaux usées, l’aménagement de latrines...
 Effectuer des campagnes de sensibilisation par les journaux, la radio, la télévision…

Conclusion
Le choléra, dû à une bactérie appelée vibrion cholérique, est une maladie
épidémique. Il est très répandu à travers le monde : on parle de maladie pandémique.
Le choléra se manifeste par des diarrhées et des vomissements qui entrainent une
déshydratation, un amaigrissement, un épuisement. Il peut même entrainer la mort.
La contamination se fait par l’ingestion d’aliments ou d’eau souillée par le vibrion
contenu dans les selles et les vomissements de personnes malades.

SERIE D’EXERCICES SUR LE CHOLERA
Exercice 1 :
Recopie le texte et complète-le texte avec les mots suivants : choléra ; diarrhée,
vomissements, vibrion ; bacille cholérique.
Le………………………………………. est une maladie qui se manifeste par de
la…………………………… et des…………………………. C’est une maladie causée par
un………………………… en forme de virgule, d’où son nom de……………………………
Exercice 2 :
Associe le numéro de chaque mot ou groupe de mots de la colonne A à la lettre qui
correspond à sa définition dans la colonne B. Exemple : 5-e

DEUXIEME PARTIE : SCIENCES DE LA TERRE
THEME N° 6 : LES PAYSAGES
Leçon N°12: Les éléments d’un paysage et la diversité des paysages
Introduction
Un paysage est constitué par tout ce que l'on peut observer autour de soi. Quel que soit
l’endroit où l’on se trouve, on peut découvrir un paysage. Les paysages sont nombreux,
différents et leur relief peut être représenté sur une carte. Ils évoluent dans le temps.
 Quels sont les éléments d’un paysage ?
 Comment expliquer les différences entre des paysages ?
 Comment représenter le relief d’un paysage ?
 Comment expliquer l’évolution d’un paysage ?
I°) Les éléments d’un paysage

1°) Le Relief
Le relief est la forme de la surface terrestre.
On distingue 3 types de reliefs : La plaine, le plateau, la montagne.
Ces paysages peuvent présenter des affleurements (endroit ou une roche est visible en
surface), des roches, des stratifications, …
2°) Le réseau hydrographique;

C’est l’ensemble des cours d'eau (fleuves, rivières et canaux) d'une région déterminée.
3°) Les activités humaines et le couvert végétal
Les traces d’activités humaines sont les constructions : usines, routes, barrages…).
II°) Diversité des paysages
Il existe plusieurs paysages : Le paysage côtier, le paysage de mangrove, le paysage sahélien,
etc…
 Le paysage côtier est caractérisé par un relief avec une falaise constituée de roches
dures et son réseau hydrographique dominé par l’océan.
 Le paysage de mangrove est caractérisé par un couvert végétal dense verdâtre avec des
palétuviers dans l’eau. Les activités humaines dominantes sont souvent constituées par
une exploitation d’huitres.
 Le paysage sahélien est caractérisé par la pauvreté du couvert végétal et un relief plat
constitué de sable. Les traces d’activités humaines sont représentées par des
habitations.
III°) Pourquoi les paysage sont différents d’une région à une autre
La diversité des paysages serait due à la nature des roches du sous-sol et de leurs propriétés.
Par ailleurs d’autres facteurs pourraient intervenir dans la diversité des paysages. On peut
citer, entre autres, les activités humaines et le climat.

IV°) Evolution des paysages
L’évolution d’un paysage peut être due à plusieurs facteurs parmi lesquels l’homme.
L’Homme constituant un facteur déterminant dans l’évolution du paysage par une destruction
puis une occupation progressive de l’environnement, ce qui entraîne une modification du
paysage.
V°) Représentation du relief d’un paysage (profil topographique)
Une courbe de niveau est une ligne imaginaire qui joint tous les points situés à la même
altitude. C'est aussi la ligne d'intersection d'un plan horizontal avec le relief du terrain. La
distance verticale séparant deux courbes de niveau s'appelle l'équidistance. Le profil
topographique est une représentation graphique sur un plan, d’une partie du relief avec ses
formes. Il met en évidence les éléments du relief les plus caractéristiques.
Conclusion
Un paysage est le plus souvent composé de végétation, d’eau (cours d’eau, lacs ou
mer) et d’aménagements réalisés par l’homme. Les roches du sous-sol, qui donnent
au paysage son relief, sont rarement visibles, sauf en montagne ou lorsqu’elles
affleurent.
L’Homme à cause de ses activités multiples et envahissantes contribue largement à
l’évolution progressive des paysages. L’aspect d’un paysage dépend de la nature des
roches, de leur résistance à l’action des facteurs climatiques. Les cours d’eau
contribuent beaucoup à l’évolution des paysages.

SERIE D’EXERCICES SUR LES ELEMENTS DU PAYSAGE
Exercice 1 :
Parmi les affirmations suivantes, certaines sont exactes et d’autres inexactes.
Recopie la lettre correspondant à chaque affirmation et mets V (vrai) lorsque
l’affirmation est exacte et F (faux) lorsqu’elle est inexacte.
a) Les propriétés des roches déterminent en partie l’aspect d’un paysage
b) L’aspect des paysages ne change pas au cours du temps
c) La circulation de l’eau de pluie contribue à la modification des paysages
d) Les paysages sont tous identiques
Exercice 2 :
Recopie le texte suivant et remplace les pointillés avec les mots suivants :, pentus, racines,
végétation, , ruissellement, glissements, sol, , terrasse, roches, , le paysage, l’eau,
accumulation, minéraux
Le phénomène d'érosion est plus important lorsque le couvert végétal est faible. En effet,
les……….des arbres s'ancrent profondément dans le...............et empêche sa dégradation par
le...............des eaux. Un sol lessivé par l'eau a une épaisseur plus faible et sa fertilité diminue
car les ……………..sont emportés.
C'est pourquoi il faut maintenir la..............., notamment les haies, véritables barrières contre
l'érosion.
Le lessivage est d'autant plus important que les terrains sont...............car l'eau ruisselle plus
vite. Les cultures en............... en montagne empêchent cet effet et diminuent le risque
de............... de terrain.
Le modelé d’un paysage est le résultat de l’action de ……….sur les roches, du transport des
particules et de leur…………. Mais l’Homme aussi influence l’évolution d’un paysage. Pour
assurer des besoins de constructions par exemple, il Prélève dans le milieu des………….. Il
doit pour cela respecter des règles de sécurité pour lui, pour les autres, mais aussi
pour……………….

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REPUBLIQUE DU SENEGAL

Un Peuple-Un But-Une Foi

Préparé et Présenté par :

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 1

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 2

l'enseignement moyen au Sénégal.

L'auteur a conçu ce fascicule en se fixant comme objectifs:

 Aider les élèves à disposer d’un support de cours.

Ce fascicule comporte toutes les leçons du nouveau programme de 2012.

apprentissages en classe de 6ième.

sciences de la vie et de la terre. Malgré la jeunesse de sa carrière, le professeur NDAO se

Professeur Allé Fall NDIAYE,

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 3

Pr Mamadou NDIATHIE, CEM TIVAOUANE DIACKSAO

Pr Olivier SAGNA, CPI à l’IA DE KEDOUGOU

Pr SALIOU BA CPI à l’IA DE KEDOUGOU

Pr Calixte DIENG, Lycée TENDOUCK

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 4

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 5

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 6

2°) Les éléments artificiels

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 7

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 8

Etres vivants Milieu Physique

……….. ……….. ……….. ………..

…………………… …………………… …………………… ……………………

……….. ……….. ……….. ………..

…………………… ………………… ………………… …………………

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 9

 Notion de critère de classification

 Si on choisit le critère « présence / absence de fleurs », les végétaux peuvent être

1°) Les plantes sans fleurs

b. Les plantes avec tiges et feuilles

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 10

II°) Classification simplifiée des animaux

1°) Les invertébrés

2°) Les vertébrés

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 11

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 12

Exercice 1: complète le tableau ci-dessous en mettant le signe + si le critère est présent et

Ecailles poils plumes Colonne Corps nu et Ecailles

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 13

1°) Quels sont les trois milieux de vie étudiés ?

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 14

I°) Les relations entre les êtres vivants

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 15

 Les Lichens qui proviennent de l’association entre une algue et un champignon

Chaque membre de la chaine est appelé un maillon.

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 16

III°) Les relations entre les êtres vivants et le milieu physique

1. L’influence réciproque entre la pluie et les êtres vivants

2. L’influence réciproque entre le sol et les êtres vivants

IV°) Les actions de l’Homme sur l’environnement

1°) Les actions utiles

2°) Les actions néfastes

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 17

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 18

1-Citer tous les êtres vivants qui sont dans ce texte.

PR CHEIKH A. MBACKE NDAO LYCEE DE SAMECOUTA KEDOUGOU 19

1-Que mange l’aigle ?