Cahie de ie

U ef ai e a
Ma ielle Lache al
Na halie Ri e

. e f ai .f
 Marielle Lachenal

Les cahiers de vie?

Pourquoi?
Comment?
Une histoire pour relire
une histoire pour relier

2
 Les fondamentaux: le socle :
• Le cahier de vie c’est pour la personne d’abord .

• le cahier de vie c’est pour la personne et pour son entourage

• Les cahiers de vie c’est pas que pour les petits et pour ceux qui ne parlent pas.

• Le besoin de traces n’est pas lié au handicap: Nous avons les mêmes besoins

• Nous sommes garants de la mémoire de l’autre.

• P.S: ce n’est pas un cahier de liaison, ni de correspondance!!

Et vous???
• Faites vous des albums photos?
• Gardez vous vos agendas?
• Avez-vous des souvenirs dont vous ne vous souviendriez pas sans
photos?

4
 Des cahiers de vie en vrac:
• Pour nous( bullet journal)
• Pour ceux qui parlent et ceux qui ne parlent pas
• Pour les petits et pour les adultes
• De tous les modes( complémentaires, non concurrents)
• De tous les styles, des pictos,pas de pictos, des phrases, des mots,
des photos, des papiers, des fleurs, du sable…du scrapbooking
• Faits par des parents ou des établissements

Comment tenir 30 ans?

Comprendre le sens
transmettre le sens

6
 Pourquoi? Pour le partager…

• Avec les parents et la famille qui • « On peut risquer ce postulat :

revient que le désir d’être entendu est
• Avec les amis, à l’école, au toujours là, absolument
temps de parole du lundi premier, en tout être humain
Maurice Bellet
matin…
• Avec les nouveaux éducateurs,
qui changent et partent Quelque chose à dire
Un moyen de le dire
Quelqu’un à qui le dire

À lire tout seul ou pas tout seul!

• Raconter sa vie
• Ou se faire raconter sa vie

• Quelqu’un nous aide à raconter autrement

• Le plaisir de lire ensemble, un plaisir partagé.

• D’abord en réception
• Et un jour en expression

8
 Apprivoiser la différence
• Parce que, oui, le handicap peut inquiéter et compliquer la
rencontre

• Le Cahier de vie devient le tiers qui permet la rencontre

• Il prête aussi ses mots à ceux qui ne savent pas comment

s’adresser à l’enfant ou à l’adulte.

Nous avons besoin de l’autre

Nous sommes des êtres de dialogue( Souriau)
Faciliter la communication, ce n’est pas
seulement utiliser des outils techniques, c’est Il est de la
aussi sans cesse faire le lien avec la vie, ce qui responsabilité des
requiert le partage entre les proches et la proches (famille et
personne handicapée des récits de vie . professionnels) de
s’assurer que ce récit de
il convient que tous les proches ( parents, amis , vie individuel soit
professionnels) échangent ces récits qui sont le protégé comme un
cœur de la vie et qui n’apparaissent pas dans les trésor.
dossiers médicaux et sociaux
Ce sens de soi ne peut se développer que s’il est
reflété dans l’esprit des autres au cours de ces
dialogues

10
 Pourquoi? Pour se souvenir

11

vous lui demandez: tu as fait quoi

aujourd'hui? Il vous dit » bof »
• Il ne veut pas vous dire
• C’est son jardin secret
• Il n’a pas les mots pour raconter SONDAGE
• Il ne se souvient plus
• Il ne sait pas par quoi commencer
• Il vous trouve pénible
• C’est l’amnésie infantile freudienne : il refoule

12
« les souvenirs sont soufflés de l’extérieur et non
générés de l’intérieur » ( alison Gopnik)

• Se souvenir
• Raconter • Quelles sont nos questions?
• Qu’est ce que tu as fait??
• Penser • Tu as eu musique?
• Ranger les infos et les retrouver • Tu as fait du tambourin?

• Il ne faut pas confondre le cognitif et le

psychologique: ce sont juste des difficultés
d’évocation
• Une mémoire « exogène » pour faciliter la
mémoire« endogène: Comme un disque
dur externe

13

La mémoire,
les souvenirs…
• la mémoire de travail va transmettre l’info à
l’hippocampe, qui va encoder l’info pour la
transmettre à la mémoire à long terme.

• Pour cela, elle va décomposer l’info reçue en

morceaux de différents types (couleur, odeur, goût,
environnement…) Chaque « morceau » sera stocké
à un endroit différent. Mais tous ces morceaux
seront reliés par des neurones. Et chaque morceau
d’info pourra permettre de se remémorer la
globalité.

14
 Sans narration, il n’existe pas de souvenir
• L’hippocampe : pour passer des Pour qu’un événement devienne
perceptions aux souvenirs souvenir ,il faut qu’il soit stocké
dans la mémoire, en trace
• Hippocampe : gare de tri pour les stable, codé dans les neurones.
traces mnésiques

Et pour qu’il soit stocké dans la

mémoire, il faut pouvoir le
raconter, l’évoquer, avec un
• Réactiver les traces pour consolider autre, et si besoin avec un
les traces et permettre le souvenir support.

15

Apprivoiser la notion de temps

aujourd'hui c’est le demain d’hier????

16
 Avoir les mots pour le dire :
les premiers souvenirs : hypothèse de la récupérabilité
• la capacité d’un souvenir à devenir • des mots pour éclairer le monde;
récupérable est dépendant du pour comprendre le monde, pour
développement du vocabulaire de penser
l’enfant, et donc de sa capacité à
nommer ce qu’il vit.
• On dit pas ce qu’on voit, on voit ce
• Ce n’est que lorsqu’il parvient à qu’on dit( bentolila)
nommer ce qu’il vit que les souvenirs
vont pouvoir être récupérés au cours de
la vie. • On raconte ce qu’on peut raconter,
• on observe un parallèle entre l’âge du on dit ce qu’on peut dire!!
plus vieux souvenir rappelé et l’âge
d’acquisition du mot qui a servi à
rappeler le souvenir. ( conway)

17

« De nombreuses recherches montrent

l’effet bénéfique du langage, révélant
que le rappel verbal ultérieur d’une
situation personnellement vécue
dépend du vocabulaire à disposition de
l’enfant lors de l’événement et des
conversations avec les adultes durant
et à la suite de l’événement.

18
Avant le classeur de communication
un précurseur ( merci Elisabeth)
• toujours à disposition, l’enfant va aller chercher le
cahier de vie pour parler d’un évènement passé, ou
parler d’un évènement récent que l’évènement passé
permet d’évoquer

• Avant de montrer le nouveau pantalon dont il rêve

dans son classeur , sa tablette, il ira chercher son
cahier de vie à la page du survêtement adidas acheté
à la rentrée !

• ces deux outils se complètent et permettent d’évoquer

des éléments différents .
la mise en place de l’un ne doit pas stopper l’emploi de
l’autre

19

Nous avons besoin de nous souvenir et de

nous raconter
• Nous sommes ce que nous • Moins de dépression chez led
pouvons dire de notre histoire adultes qui ont cahiers de vie
• Nous ne sommes pas notre carte • Et même chez ceux qui disent que
d’identité le passé n’a pas d’importance

• Notre identité narrative

• Notre identité numérique Ricoeur

Comment pourrons vivre sans nos

vies? Comment pourrons nous savoir
que c’est nous? Sans notre histoire?
( steinbeck)

20
 Nous sommes
ce que nous pouvons raconter de nous...
Le sentiment continu d’exister: qui je suis
relier sa vie, lui donner du sens

Nous racontons des histoires, car finalement les

vies humaines ont besoin et méritent d’être
racontées ( Ricoeur)

• C’est à cela que servent les mots, à cela que sert

l’écriture: rendre justice à toutes nos vies
précieuses, ne rien oublier, jamais. Garder les
traces, comme des braises que l’on peut réveiller
d’un souffle.
Alain Rémond
Tout ce qui reste de nos vies

21

Notre identité est portée par les autres ( Quentin)

• On se constitue à partir de son • Nous sommes garants de la
intériorité pensante et à partir des mémoire de l’autre
autres
• On peut définir une personne avec un mixte reposant sur sa
conscience d’elle-même, la conscience des autres et sa
stabilisation dans les objets et les lieux.
• Nous portons la mémoire de l’autre quand bien même il ne
peut pas la porter tout seul. Nous sommes garants
symboliques de l’autre. Ou ce que ricoeur pourrait aussi
signifier de son identité narrative, prolongée comme il se doit
par la communauté qui nous entoure.

22
• « La récupération d’un souvenir implique
un voyage mental dans le temps ;
l’individu prend conscience de sa propre
identité et de son existence dans le temps
qui va du passé au futur… L’absence de
mémoire épisodique engendre une • « C'est là que j'ai vécu, ce sont les
impression de vide sans retour vers le gens et les lieux que j'aime, c'est ce
passé, ni projection vers le futur. La que je sais faire, c'est ce que je
remémoration d’un souvenir personnel peux faire, c'est ce que j'aime faire,
engage l’individu.la conscience du c'est en faisant cela que je me sens
souvenir n’est autre que la conscience de moi-même, c'est ce à quoi je
soi » « crois…. Ce sont des séquences
…… L'ensemble de ces mémoires mnésiques, qui me sont chères et
constitue la mémoire du self et lui confère qui font partie de moi.
l'énergie qui fait que l'individu se tourne
vers le futur ou plus simplement vers la
vie. » • ( les chemins de la mémoire)

23

Et même Winnicot Le Holding émotionnel

• C’est l’ expérience d’être porté à la fois

physiquement et psychiquement qui
ce sentiment continu d’exister, fait que l’enfant a confiance, qu’il
• Lié au regard et à la parole de l’autre apprend à savoir ce qu’il pense et ce
qu’il ressent, et qu'il développe ses
• Lire un cahier de vie : faire exister
capacités de penser, de jouer, de
l’autre ; la coexistence inséparable
symboliser;
de l’existence
• Les adultes »contiennent » l’enfant ou
• Le JE et le Tu ensemble
la personne handicapée en lui lisant
son cahier de vie

24
Mon corps a vécu un événement. Mais si je te le
raconte, c’est “moi” qui ai vécu cela.

Si tu m’écoutes, tu te laisses écrire en toi ce que je te

raconte.

Et si tu gardes ces choses dans ton cœur, je sais, moi

qui peut être ai été débordée par ce que j’avais
vécu, que je l’ai écrit en toi;

et tu as laissé quelque chose s’écrire pour que nous le

lisions ensemble : on se sert de tablettes les uns
pour les autres ...
Mary balmary

et l’intimité cognitive
de Jacques Souriau

25

Mémoire du futur • on se souvient du passé principalement pour se

la mémoire prospective projeter dans le futur… « La mémoire du futur

puise dans la mémoire passée des scénarios
permettant d'anticiper l'avenir »
• Quand le passé n’éclaire plus l’avenir, l’homme • On passe le tiers de notre temps éveillé à
marche dans les ténèbres ( Toqueville)
simuler notre vie, voyage mental dans le temps;

Pour avoir un fil conducteur de sa vie La mémoire épisodique permet un voyage

le futur ne peut se construire que sur le passé stable
mental dans le passé, le présent et le futur.
Tu te souviens? Tu vas y retourner.. Et tu feras …
Tu te souviens, on va aller la voir…
•

26
 Comment écrire
• Des pictos ou pas, ce n’est pas obligé! • Avec des mots que connait la
• Ce que l’enfant aurait dit s’il avait eu personne , en lien avec son
les mots pour le dire expérience
• En –Je-, -moi-Paul-je-

27

L’enfant choisit ce qu’il veut dire aussi

Un rapport vivant à l’écrit Ce que je fais , je peux le dire
Ce que je dis, on peut l’écrire
Ce qui est écrit, quelqu’un peut
me le lire…
Un chemin vers la « litteracie »

le plaisir de dicter à l’adulte

le plaisir de l’écrire
le plaisir du lire
le plaisir de raconter
28
 Qu’y mettre?
plus ce sera varié, plus ce sera facile de se
souvenir
C’est quoi? • Comment tu étais ?
Qu’est-ce qu’on a fait? • En colère
• Triste
Où? • Content
Avec qui? • Peur
Quand? • Fatigué

• Film mac do

Les repères dans la main

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Du sensoriel:
la mémoire sensorielle est la première
elle facilite l’accès aux souvenirs
• En vrai! • ou avec des détails écrits
• Des bougies, du sable, du crin, • Ça sentait…
des papiers collants • Ça a fait du bruit
• On était mouillés
• Du papier parfumé
• Le menu

30
Des détails qui concernent le groupe,
dont nous pouvons partager le souvenir
pour bavarder ensemble au quotidien
pouvoir dire « tu te souviens? »

31

Les bons moments

• Se souvenir des bons moments
passés
• Pour qu’ils puissent y revenir
• Et avoir moins d’appréhension
pour la prochaine fois

32
 Et les moins bons
• Des bons moments mais pas que
• les incidents
• Les accidents
• Les maladies,
• Les décès
• Les peurs
• ( et au pire, on tournera la page!)

• Il faut garder la trace des émotions.

• C’est la notion de «mémoire affective», les émotions sont étroitement liées à nos souvenirs personnels
• Ce n’est pas de lire le cahier qui font émerger des émotions ( inquiétude) , elles sont déjà là!

33

Des traces concrètes

de ce qui s’est passé
• Tickets de bus • Et bien sûr photos
• Ticket de cinéma
• Papiers de bonbons
• Confettis
• Morceau de magic box
• Feuilles d’automne
• Pansement
• Et des photos! Et ne pas oublier de
mettre les prénoms sur les
photos…

34
 • La taille du cahier? Petit? Moyen?:grand?
Comment on fait??? Un agenda de collège,
• Protéger les pages ? Un porte vue? Un
classeur avec des pochettes plastique?
Plastifier les pages?
• Pouvoir tourner les pages? Rendre plus
rigide? Mettre onglet?
• Des couvertures différentes pour les
reconnaître?

35

Comment mobiliser les parents, tous les parents

36
 • Ce qui se passe chaque jour et qui
revient chaque jour, le banal, le
quotidien, l’évident, le commun,
l’ordinaire, l’infra-ordinaire, le bruit
de fond, l’habituel, comment en
rendre compte , comment
l’interroger? Comment le décrire?
• G.perrec

37

38
 Avec l’aide de orthophoniste
Le mail de Bruno

• …Bon Week-end à la maison pour

Camille.

• Samedi barbecue à la maison avec

Jean, son parrain.
• Et l’après-midi….waouuuuh! Coca en
terrasse place Grenette (voir Photo).
Good Bye le confinement.. En
rentrant, on s’est trompé de tram! Ce
qui a beaucoup fait rire Camille!
• grande ballade dimanche après-midi
(voir photo). Probablement un peu
longue… Camille était vraiment
fatiguée: voir photo où elle s’appuie
contre le mur..
•
39
• Autre chose qui l’a fait rire… elle s’est
réveillée de la sieste plus tôt que son
Papa et en a profité pour finir seule la
tarte aux pommes qui était dans le
frigo.. j’ai fait les gros yeux sans trop
de conviction.. et elle a bien rigolé. Un
joli truc à raconter avec elle!
Parents-professionnels :
Pas la même place!

40
 Et depuis l’établissement?
• Pas seulement aux vacances; tout le
temps
• Pas seulement des choses
extraordinaires

• Pas un manque de confiance

• Besoin pour pouvoir partager avec
son enfant /adulte
• Pouvoir « penser » son enfant

• Avec l’accord de la personne

• En respectant son intimité

41

Le chemin de la rencontre et des retrouvailles

Implication
émotionnelle

le banal le familier l'intime

(et les rituels) (et les activités
partagées
et le cahier de vie)

42
43

C et pourtant c’est parfois compliqué

avec certains établissements?

44
 Faire le lien entre les deux mondes : je raconte ici
ce que j’ai vécu là-bas
• Lorsque nous passons d’une sphère
• si mes interlocuteurs d’ici n’ont aucune représentation de l’autre
relationnelle à une autre nous ne
lieu, ou s’ils en ont une trop différente de la mienne, ou encore si
passons pas d’un «rôle» à un autre:
cette autre sphère est pour eux dépourvue de toute valeur, il me
c’est toujours notre existence réelle faut alors renoncer à leur parler de cet ailleurs.
que nous vivons.
• C’est-à-dire renoncer à connecter entre eux deux moments ou
• Le sentiment de continuité que nous deux versants de moi. ..tout en ayant été vécus par la même
éprouvons est alors fonction du personne ils restent deux états séparés. ces interlocuteurs qui ne
degré d’inter-connexion qui s’établit peuvent m’entendre, sans le vouloir, me privent d’une part de moi-
entre une sphère et une autre. même

• le récit a le pouvoir de connecter, de relier,

45

En bref
• Un cahier qui concrétise les • Le cahier va être un objet de
contacts et les liens avec la transition qui voyage via l’enfant
famille Le cahier de vie est un entre l’école et le reste du
objet-prétexte, un support pour monde. Il concrétise les liens
construire du lien, pour parler et entre la vie à l’école et la vie
faire parler ; on parle à propos et sociale et familiale.
autour de… ce qui est consigné • Le cahier de vie « passerelle »,
et figure dans le cahier. cahier de voyage entre les
différents « lieux » Pour l’enfant
qui le porte, c’est un objet de
médiation entre « moi » et les
autres, l’école et la famille

46
 Comment mobiliser les professionnels?
Pour le faire

• Pour tenir compte du manque de

temps Pour le lire avec la personne?
• Redire le sens: pas pour les
parents, pour l’enfant ou la • Le lundi matin au retour du week-
personne end?
• Le prévoir dans l’emploi du temps • Dans des moments individualisés?
• Avoir des planches de pictos • Dans l’accompagnement au
coucher?
• Avoir un logiciel, une imprimante
sur le groupe • Se redire le sens!

• Ne pas attendre que la personne

l’apporte….

47

On sait que dans le collectif

• Sans événements extérieurs, on n’a rien à • Garder trace de ce que vivent les
mettre dans son monde intérieur, d’où personnes…
l’intérêt de faire exister fortement le
présent et de rythmer le temps(par des
fêtes, par exemple).
• Garder la trace des personnes qui
sont parties…permettre d’évoquer
• L’absence de récit, tout autant que la les absents, les anciens…
cacophonie, empêche la représentation
de soi qui donne sens à l’existence

• Il y a le risque des multiples mini-ruptures

affectives dues à la fragmentation de la
présence de chaque professionnel.

48
 Et aussi les livres de vie
• Thématiques
• Exemple : Ma vie imaginaire/ma vie réelle/ ma famille/ ma biographie/

• Les « life story books » des anglais

• Les livres de vie de bernadette Gueritte hess . » une idée par page, une page
par idée » ( ou par double page pour ceux qui ont des difficultés d’attention!)

49

L’identité
• …toute personne dite « hors circuit » est
un sujet en devenir, qui traverse des Si elles ne perçoivent pas le reflet de
étapes, des épreuves, qui chemine tant leur propre vie dans les yeux de leurs
bien que mal compagnons, elles peuvent en être
• . La personne en EMS n’est pas « un réduites à montrer passivité et
voyageur sans bagages » et il est capital et impuissance ou des comportements
du devoir du vivant de lui laisser ce qui fait difficiles.
qu’elle est ce qu’elle est, en lui Certains connaissent bien ces
reconnaissant son vécu, son histoire, ses situations où des personnes du fait
expériences, ses savoirs » de changement importants dans leur
• Le récit de vie de la Pa en institution , vie (changer de lieu ou d’entourage)
caherine schmutz-brun s’écroulent littéralement parce qu’ils
ne se reconnaissent pas dans les
yeux des autres. ( Souriau)

50
51

D’autres pistes: le – chat book-

ou
livre pour discuter

• Un support pour discuter avec des

personnes qu’on connait ou qu’on ne
connait pas
• Un support pour augmenter la durée
des conversations

52
 D’autres formes à inventer
Des boites de conversation,
des objets-mémoire

53

54
 L’orthophoniste
et le cahier de vie
1

Le rôle de l’orthophoniste

Le construire

Les
Le lire La famille L’enfant
professionnels

Accompagnement
Les deux!

2
 Pourquoi un cahier de vie?

• Objectif n°1: la trace!

« J'ai été vraiment impressionnée par l'effet

• Objectif secondaire: développer diverses compétences…
produit par ces cahiers de vie sur certains
de mes patients : une attention partagée
de bien meilleure qualité, des
relationnelles
vocalisations et des gestes... ça a permis
langagières notamment aux différents professionnels
en littératie forme d'avoir un support à la discussion très
non-verbales précieux lors des temps de socialisation ! »
mnésiques
Judith, orthophoniste
contenu utilisation

Bloom & Lahey

compétences langagières

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

qui

La famille…

L’ortho…

Et tout le monde qui partage

la vie de l’enfant!

4
 Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Partout! Où?

- A la demande de l’enfant

- Quand on peut… Quand

- Régulièrement , si possible

- Mais pas de loi, pas de pression!

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Des événements importants… mais pas seulement! Quoi: le fond

ex: soirée entre amis

6
 Construire le cahier de vie: l’écriture partagée
Les supports:
Quoi: la forme

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Des objets! Quoi: la forme

Astuce: boîte à objets

8
 Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Des photos! Quoi: la forme

Astuces

Des dessins!

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Des pictos! Quoi: la forme

Astuces

De l’écriture!

Des graphismes de signes!

10

10
 Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Comment?
Écrire avec JE

Au présent, ou au passé

Formulation des phrases:

vocabulaire simple, phrases courtes, ordre chronologique, cause puis conséquence

11

11

Exemple de message reçu par des parents :

« Hier nous sommes allés au zoo après le repas chez Mamie. Margaux a nourri des
biquettes. C’était chouette mais Margaux a pleuré parce qu’elle a eu peur : une biquette lui
a mordu le bout de l’index ! »

12

12
 13

13

Je suis allée au zoo.

J’ai donné de l’herbe à une chèvre.

La chèvre m’a mordue !

J’ai eu peur !

J’ai pleuré !

14
 Je suis allé au zoo.

J’ai donné de l’herbe à une chèvre.

La chèvre m’a mordue.

J’ai eu peur.

J’ai pleuré

15

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Comment?

Au sujet des pictos…

16

16
 Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Comment?

Exemple de message reçu par le kiné:

« Travail de l’abduction des hanches sur le Swiss-ball.

X. a pris du plaisir malgré son rhume »

J’ai grimpé sur le ballon. C’était génial!

Pictos Symbolstix 17

17

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Varier les fonctions de communication! Comment?

Reprenons l’exemple de la soirée entre amis.

Raconter un événement
Faire une demande 18

18
 Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Comment?

Présenter
Se plaindre Poser une question
Donner un ordre 19

19

Construire le cahier de vie: l’écriture partagée

Comment?
Exemple de notice « Comment remplir le cahier de vie? »

20

20
 Construire le cahier de vie avec l’enfant…

Une aide pour se souvenir

qui ? fait quoi ? où ? quand ? comment ? que

ressens-tu?

Pictos Arasaac

21

ance,
ru ct io n en sé
const onter
le 1 de t à rac
Exemp aider l’enfan phrases
pour ses
cturer
et stru l-
- à l’ ra
o

Photo transmise par les parents

« dimanche = balade à vélo avec maman dans la forêt »

Enfant TLO

22
 Dimanche, maman et moi, on a fait du vélo dans la forêt.

C’était super, j’étais contente!

23

ance,
ru ct io n en sé
const onter
le 2 de t à rac
Exemp aider l’enfan phrases
pour ses
cturer
et stru son logiciel -
- sur

Evocation libre d’un souvenir

Récit spontané avec logiciel de com:

« chraé montre »
« papa pelle »
« casse-toi!»

24
 Lire le cahier de vie: la lecture partagée

qui

La famille…

L’ortho…

Et tout le monde qui partage la vie de l’enfant!

25

25

Lire le cahier de vie: la lecture partagée

Partout! Où?

Le cahier suit l’enfant

Coin lecture

26

26
 Lire le cahier de vie: la lecture partagée

Quand
Régulièrement!

Inscrit au planning

Dès que l’enfant le demande!

27

27

Lire le cahier de vie: la lecture partagée

Quoi
Les pages récentes…

mais aussi les plus anciennes!

Vidéo

28

28
 Lire le cahier de vie: la lecture partagée

Ce n’est pas seulement lire à haute voix, c’est aussi: Comment?

Reformuler
Commenter
Raconter sa propre expérience
Questionner (pas que des questions fermées!) N’oublions pas la MULTIMODALITÉ!!

Donner son avis

Proposer des extensions syntaxiques
Varier le vocabulaire
Exprimer ses émotions …

29

29

Lire le cahier de vie: la lecture partagée

Comment?

Exemple de notice « Comment lire le cahier de vie? »

30

30
 Lire le cahier de vie: la lecture partagée

Comment?
Règle d’or:

Le cahier de vie n’est PAS un outil de travail!!!

31

31

« Montre-moi les noms de personnes »

« Dans quels mots entends-tu le son [an]?

à NON!!!
Il existe des supports ludiques dédiés à cela!

Partir de cette page pour embrayer sur une activité

sur l’expression des émotions, sur le vocabulaire de
la fête foraine,
sur les lieux de loisirs…

à Pourquoi pas!

32

32
 Faire raconter le cahier de vie

Guider le récit avec des questions + des propositions de réponses via des pages thématiques:

Exemple sur The Grid - Super Core 50

33

33

Faire raconter le cahier de vie

34

34
 Les cahiers de vie informatisés

AVANTAGES (variables selon le support):

LIMITES (variables selon le support):

35

35

Les cahiers de vie informatisés

LOGICIELS: LOGICIELS ROBUSTES APPLICATIONS:

DE COMMUNICATION :

Powerpoint Book Creator

Snap Core First
Life Companion Can plan
Proloquo2Go
Pictello
The Grid
Niki story
Minspeak
Picolo

Chaîne Youtube de Mélanie HOURS : https://www.youtube.com/channel/UCYiW8kYZdW0uQ16mvBgw6mw

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 Les cahiers de vie informatisés

Quelques exemples

Merci pour votre attention!

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