Fiches Instit 3.docj 5 M 11

3ème année de l’enseignement de base
Module : 11 journée 5 Sous thème : Pousse, pousse ton chariot !
Mise en train Objet : poème : ce qu’ils aiment . le vers n°4

Objectif : que les apprenants seront capables d’interpréter correctement le poème « ce qu’ils aiment ! »
Supports : livre de lecture page 87
Poème au TN
Un support visuel exp : une situation au TF
Déroulement :
-Audition du poème par l’instit
- Contrôle de la compréhension : ( l’instit . lit le poème et montre ou demande aux élèves de montrer
Une personnage ( Mario – Bruno –Amadou- Amélie – Nadine – Julien )
De la nourriture ( les abricots – les gâteaux – les choux – le riz – les sardines - )
-Contrôle de la compréhension ( Qs –Rs )
Exp : que mange x ou y
Faire relier chaque personne avec ce qu’il préfère manger
Faire reier julien avec toutes les nourritures pour expliquer qu’il mange tous et ne déteste rien
- Contrôle de l’apprentissage des ves précèdent de 1 à 3
- Apprentissage et contrôle de l’apprentissage du quatrième vers
Expression orale
Objet Objectifs spécifiques Structures Lexique Supports
et de communication
Au - Décrire des lieux / des GN + GV + GNP + - le supermarché - une Support
supermarché actions. pour.... course collectif :
: les rayons - Fournir des informations La phrase à présentant. - un chariot - pousser - M 11j5 Images
sur le supermarché. - La phrase à COD. un rayon de jouets / 6 –7
- Indiquer la finalité d’une vêtements / de fruits et Des figurines
action. de légumes -client(s) - Marchandises
la caissière - du lait-
des œufs - des pâtes -
Déroulement :
Situations Activités
Situation problème :
Situation d’exploration -présentation d’ une situation visuelle montrant Chantal qui quitte la maison le couffin ou
bien un panier à la main
- Laisser les élèves s’ exprimer librement .( à accepter toutes les phrases
Exp : Chantal va à / au / à la / ……+ lieu
Exploitation spontanée
- Présentation du support du jour et laisser les élèves s’exprimer librement
( de temps en temps l’instit . injecte un lexique du jour pour aider les élèves )
Situation d’exploitation Exploitation dirigée du support du jour

systématique Etape 1
1- Identification de personnages ( qui est – ce ? en montrant telle ou telle personnage
2- Identification de lieux
3- Identification des marchandises ( voir lexique du jour )
4- Description des actions
5- à injecter le lexique du jour pas connu par les élèves
1
Situations Activités
Situation d’exploitation Exploitation dirigée du support du jour
systématique Etape 2
-Faire employer la structure en rouge voir canevas des élèments linguistiques
du jour ( présentée en gras :voir répartition de l’activité de l’orale P 148 M 11 j
1 du guide méthodologique )
La structure : GN + V. + GNP +pour
Q :Ou va Patrice et pourquoi ?
R : Ptrice va au marché pour acheter de légumes et de fruits
- faire employer la structure à partir d’autres situations visuelles en faisant diversifier les
personnages , les marchands et les marchandises
Situation d’intégration - Faire récapituler le contenu du support du jour dans un paragraphe par
quelques élèves .
- Exploitation de vécus des élèves ( l’élève emploie les éléments Linguistique
du jour en parlant de lui ou de l’un de ses parents , frères ou soeurs
Situation d’évaluation
Présentation d’une autre situation visuelle semblable aux supports du jour
Demander à un échantillon d’élèves de verbaliser en employer surtout la structure
visée et le lexique du jour
Déroulement
Objet : mémorisation des messages de la journée

. Lecture Patrice et bruno vont au supermarché pour faire des courses.
bruno pousse un chariot vide.
Objectifs spécifiques : lire des nouveaux massages en rapport avec le message du
Jour
Supports : messages sur des bandes de papiers – des étiquettes mots – des images
Ou figurines
Etape 1 : Exploitation rapide de l’environnement écrit de la classe
Lecture libre des phrases /
Lecture dirigée ( à partir d’un mot dit par l’instit. / de nombre de mots dans un message /
d’une image montrée par l’instit / à partir de mimique etc……. )
Etape 2 : Phase de globalisation

- présentation et lecture de nouveau message à partir du livre P 88
et à partir de bande de papier au TN
- Identification et lecture du message du jour ( à l’aide d’une croix – en l’entourant – en le
coloriant – en isolant les messages intrus
- Remarque : demander à chaque fois et entre les activités aux élèves d’écrire un mot du
message du jour sur les ardoises ( demander à quelques élèves de lire les mots écrits
par leurs amis
Etape 3 : Phase d’analyse ( jeux avec les étiquettes mots )

- jeux de désordre et mettre en ordre + lecture vocale
- indentification des mots intrus + lecture vocale
- remplacer les mots du messages par des images pour obtenir de nouveau lexique
exp : ( images autres personnes) ( noms d’autres achats )
- Remplacer les images par des mots pour obtenir d’autres nouveaux messages + lecture
- Classer les mots du message du jour et les nouveaux mots dans le tableau suivant ( voir phase de
synthèse )
2
Etape 4 : Phase de synthèse
Personnages actions lieu Les achats La Le point

(exp) coordination
des légumes – des fruits
tomates - carottes –laitue -fraises
Chantal va au marché et
Patrice pour
pommes - poires ..-de la viande -
des fleurs – des abricots – les choux
.
Amélie acheter – les sardines
Bruno
Mario
- Production écrite sur un bout de papier ou sur les cahiers de classe d’une nouvelle phrase
( production dirigée à partir d’un support visuel ou une production libre en choisissant les mots
nécessaires à partir du corpus du tableau .)
-correction et lecture des nouvelles phrases au TN
- lire les nouvelles phrases à partir du livre de lecture P 88
Etude de graphie Objet : le phonème - graphème ( n )

Objectifs spécifiques : Reconnaître , lire et écrire Les graphies ( e – eu )
Supports : des figurines – cahiers d’activités P 57 – l’environnement écrit de la
Classe
Etape 1 : Reconnaissance auditive du phonème

- Audition de la phrase support ( choisir la phrase du livre P 97 ou une autre phrase proposée
par l’instit .)
Exp : bruno ne joue pas avec nadine ( dire 3 la phrase support )
- Identification et répétition du phonème ( n )
- Identification et répétition des mots contenant le phonème du jour
Mémorisation du phonème du jour à l’aide des jeux
Jeu de pigeon vole ( les élèves ferment les yeux et lèvent les mains lorsque l’instit. dit un mot
Contenant le phonème du jour
Les mots proposés nadine – un nid – banane – soigne – ordinateur
Jeu de devinettes exp il soigne les animaux ? le vétérinaire etc …….
Jeu de figurines : placer des figurines au TF contenant le phonème du jour et d’autres ne
contiennent pas / les élèves identifient et produisent des phrases avec les figurines contenant le
phonème ( n )
chasse aux mots + production de phrase
Réalisation d’un exercice proposé par l’instit
Etape 2 : Reconnaissance visuelle du graphème ( n )

Exploitation rapide du tableau de sons
Lecture libre de voyelles – consonnes – syllabes
Lecture par pointage
Production et lecture des mots
3
Reconnaissance des graphèmes du jour
- Exploitation de l’exercice 1 p 61du cahier d’activité ( ou proposer une autre phrase support )
Je lis et je souligne les mots ou je vois (n))
Remarque : écrire en scripte et en cursive la phrase support au TN
Etape 2 : Phase de globalisation

- Faire lire et souligner les mots dans la phrase support contenant le graphème du jour
- Classer les mots soulignés dans tableau de classification
Au début Au milieu A la fin
- Faire enrichir le tableau par d’autre mots

Phase d’analyse
- Faire faire des découpages syllabiques
- Faire effacer les syllabes qui ne contiennent pas les graphèmes du jour
- Faire colorier le graphème du jour
- Faire effacer pour laisser que la graphème du jour
- Lecture / écriture selon les normes d’écriture sur les ardoises
- L’écrire et le lire à partir du tableau de son isolé dans des syllabes dans des mots
- Ecriture du graphème isolé et intégré dans un mot ou une phrase sur le cahier de classe
Etape d’écriture
-écriture et explication du norme d’écriture des graphèmes du jour par l’instit sur au TN
- faire des essais par les élèves au TN
- Sur le cahier d’essais
- Ecriture sur le cahier de classe
: Phase de synthèse : En liaison avec la page ( j’apprends à écrire ) du livre de lecture P 91

-Exercice d’associations syllabiques
- Exercice à trous : faire compléter des mots avec le graphème du jour

Faire compléter des phrases avec les graphèmes du jour
Remarque : L’instit. obtient le contenu de la page 97 du livre de lecture au TN

Faire lire la page 97 du livre de lecture ( à partir du livre et au TN)
Faire réaliser les exercices 3 du cahier d’activités p 61
Réalisation d’un exercice de production sur les cahiers de classe

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Module : 11 journée 5 Sous thème : Pousse, pousse ton chariot !

Mise en train Objet : poème : ce qu’ils aiment . le vers n°4

Situation d’exploitation Exploitation dirigée du support du jour

Objet : mémorisation des messages de la journée

Etape 2 : Phase de globalisation

Etape 3 : Phase d’analyse ( jeux avec les étiquettes mots )

Personnages actions lieu Les achats La Le point

Etude de graphie Objet : le phonème - graphème ( n )

Etape 1 : Reconnaissance auditive du phonème

Etape 2 : Reconnaissance visuelle du graphème ( n )

Remarque : écrire en scripte et en cursive la phrase support au TN

Etape 2 : Phase de globalisation

- Classer les mots soulignés dans tableau de classification

Au début Au milieu A la fin

- Faire enrichir le tableau par d’autre mots

: Phase de synthèse : En liaison avec la page ( j’apprends à écrire ) du livre de lecture P 91

- Exercice à trous : faire compléter des mots avec le graphème du jour

Remarque : L’instit. obtient le contenu de la page 97 du livre de lecture au TN

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