MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline-Travail

**************** *********
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA
FORMATION CONTINUE
(DPFC)

0
 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains.
C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education
Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension
des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la
possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire
de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a
accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte
d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
LISTE DES SIGLES
CAFOP
A.E.C : Activité d’Expression et de Création
A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

2
TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Profil de sortie 4

5. Domaine de l’univers social 4

6. Régime pédagogique 4

7. Corps du Programme Educatif 4-9

8. Guide d’exécution 10-19

3
 I- PROFIL DE SORTIE :
L’enseignement de la Psychopédagogie au CAFOP vise à former l’élève-maître aux notions de
psychologie relatives à la connaissance de l’enfant et de pédagogie liées aux méthodes
d’enseignement en vue de mener à bien son enseignement.
L’élève-maître, au terme de l’enseignement du programme de psychopédagogie, aura à :
- Mettre en relation le développement de l’enfant avec les théories de l’apprentissage,
- Conduire une séance d’enseignement /apprentissage en respectant les méthodes et approches
pédagogiques,
- S’engager à respecter les droits et besoins fondamentaux de l’enfant,
-Assurer la prise en charge psychosociale de l’enfant en cas de difficulté.

II. DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

La psychopédagogie en tant que science de l’éducation relève du domaine de l’univers social à l’instar
de :
- L’histoire et de la géographie
- La communication audio-visuelle
- L’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté.
Complémentairement aux disciplines instrumentales qui mettent en œuvre des contenus didactiques la
psychopédagogie éclaire l’action éducative.

III. REGIME PEDAGOGIQUE

Nombre Nombre Pourcentage par rapport à

Disciplines
d’heures/Semaine d’heures/année l’ensemble des disciplines :
PSYCOPEDAGOGIE 5 80 13

IV. CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

Le corps du programme éducatif donne des informations indispensables à la préparation et à la
conduite des activités pédagogiques par les enseignants.
Il comporte les éléments suivants :

• La compétence
• Le thème
• La leçon(s)/Séances
• L’exemple de situation
• Les Habiletés/Contenus - (Tableau de spécification)

Habiletés/Contenus
Habiletés Contenus

(Actions de l’apprenant) (Description du contenu disciplinaire

sur lequel porte l’action)

4
Compétence 1 : Traiter une situation en utilisant les concepts généraux de la psychopédagogie.

• Thème : Généralités sur la psychopédagogie

• Leçon1 :- L’importance de la psychopédagogie. (1 séance)

Exemple de situation :Ayant reçu l’emploi du temps 2013-2014 les élèves- maitres du CAFOP
d’Abidjan ont constaté inscrite, une plage horaire, mentionnant la psychopédagogie. Ne sachant pas à
quoi renvoie cette discipline, une discussion s’engage entre eux. Et alors, ils décident de s’informer sur
l’importance de cette discipline et son utilité dans leur formation..

Habiletés Contenus
(Actions des apprenants)
-Exprimer -Sa conception de la psychopédagogie

-Comprendre - la définition de la psychopédagogieau CAFOP

- Découvrir - l’importance de la psychopédagogie dans la formation de l’élève-

maitre

-Apprécier Le rôle de la psychopédagogie dans la formation de l’élève-maitre

• Compétence 2 : traiter une situation en tenant compte de l’évolution psychologique de

l’enfant.
• Thème : La connaissance de l’enfant
• Exemple de situation : Dans le cadre de la production de leur dossier pédagogique ayant pour
thème : Analyse des programmes de mathématiques au CP2 et au CE2, un groupe d’élèves-
maîtres du CAFOP de Korhogo se rendent compte que la division n’est pas étudié au CP2.De
même ces cours de mathématiques ont lieu uniquement le matin et n’ont pas la même durée.
Ils décident donc de rechercher les raisons qui fondent ces différences constatées dans les éléments
de la psychologie de l’enfant.

Leçon1 :- Le développement psychologique de l’enfant (03 séances)

Habiletés Contenus
Analyser Le programme éducatif en mathématiques au CP2 et au CE2
Identifier - le régime pédagogique en mathématiques au CP2 et au CE2
- la place de l’apprentissage de la division dans le programme éducatif de
mathématiques au CP2 et au CE2

Comprendre La signification et la fonction de l’enfance

-Identifier -Les étapes du développement psychologique de l’enfant

-Traiter Une situation en prenant en compte le développement psychologique de

l’enfant
-Porter - Un jugement sur une situation de classe en rapport avec l’attention et la
motivation chez l’enfant au cours de l’apprentissage

5
Leçon 2 : Développement social et moral de l’enfant
Habiletés Contenus
Identifier Les caractéristiques du développement social
Découvrir Les modèles du développement social et moral de l’enfant
Concevoir Les styles parentaux optimaux pour l’adaptation sociale de l’enfant
Utiliser Les styles parentaux optimaux pour l’adaptation sociale de l’enfant

Compétence 3 : traiter une situation relative aux droits et besoins de l’enfant.

Thème : Droits et besoins de l’enfant et sa prise en charge psychosociale
Exemple de situation : Lors du deuxième stage pratique à l’EPP ’Ahougnanssou 1 de l’IEP de
BOUAKE 2 un élève maître constate que l’un de ses élèves de CP2 présente des stigmates sur son
corps et s’isole lors des activités pédagogiques.Pendant les récréations il ne participe pas aux jeux
initiés par ses camarades. Attiré par ce cas le stagiaire cherche à comprendre les raisons de son
comportement.
Leçon1 : Les droits et besoins de l’enfant et les alternatives aux punitions physiques et humiliantes
Habiletés Contenus
Rechercher/Relever Les éléments de non-respect des droits de l’enfant
-Identifier - Les droits et besoins de l’enfant : les instruments juridiques nationaux et
internationaux

-Dégager - L’impact des punitions physiques et humiliantes sur l’enfant

-Appliquer -La discipline positive
-protéger - Les enfants contre les abus, la négligence, l’exploitation et la violence

-s’engager - Pour la protection des enfants

Leçon2 :-La prise en charge psychosociale des élèves en difficultés scolaires

Habiletés Contenus
-Identifier -Les signalements des affections psychosociales, leurs manifestations, et la
démarche d’une prise en charge psychosociale
- Elaborer -La stratégie de la prise en charge psychosociale
-Conduire Une séance de prise en charge psychosociale primaire

6
Compétence4 : Traiter une situationen utilisant la technique de résolution de cas

Leçon1 : La technique de résolution d’un cas (2séances)

Exemple de situation :A l’EPP ZAHER1, une école d’application de L’IEP YAMOUSSOUKRO1 se
trouve dans la classe de CE2, un élève, âgé de 7 ans. Celui-ci, mal classé lors des compositions, est
devenu très timide et a un comportement asocial. Il fait pipi dans sa culotte quand le maitre ou ses amis
lui crient dessus. Ses parents inquiets, ont rencontré à deux reprises son maitre sans trouver de
solutions.
Le Directeur informé te demande de préparer une intervention pour éclairer le conseil des maitres et
aider cet élève.

Habiletés(actions de Contenus
l’apprenant)
- Découvrir - une étude de cas (situation d’enseignement/apprentissage particulière)

- Rechercher - une méthode d’analyse des cas

- Comprendre - Les différentes étapes de la résolution d’un cas
- Traiter - Un cas pratique

Compétence 5 : Traiter une situation en rapport avec les pratiques pédagogiques

Thème : Les pratiques pédagogiques

Exemple de situation : Lors du premier stage pratique à l’EPP Amon d’Aby du PLATEAU, un stagiaire
conduit une séance d’histoire en classe de CE1 portant sur les peuples lagunaires en 15 minutes au
lieu de 45 minutes comme prévu à l’emploi du temps. Après avoir fait ouvrir les livres- élèves, il fait lire
le texte de base, explique les notions qui lui semblent difficile et fait copier le résumé du livre par les
élèves. A l’évaluation finale le pourcentage de réussite avoisine à peine 20%. Ce constat amène ses
collègues à rechercher les raisons de cet échec.

Leçon1 : Les habiletés pédagogiques

Habiletés Contenus
- Identifier - Les grandes fonctions du maître
- les types de classes à profil spécifique

- Préparer - Sa classe

-Organiser - Une classe maternelle au plan pédagogique et matériel,

- Une classe de l’école primaire au plan pédagogique et matériel,
- Des classes à profil spécifique.

7
Leçon1 : Les habiletés pédagogiques
Séance 2 : la planification de l’enseignement
Habiletés Contenus
Définir La planification de l’enseignement
Expliquer Les niveaux de planification pédagogiques
Elaborer Une planification : -A court terme
-Journalière

Leçon2 :Les stratégies Pédagogiques

Habiletés Contenus
-Enumérer - les caractéristiques du modèle du pont, de la prise de décision

-Découvrir -Le modèle du pont, de la prise de décision

Décrire - les composantes du modèle du pont de la prise de décision,- une situation

à l’aide du modèle du pont

-Traiter - Une situation à l’aide du modèle du pont et de la stratégiede prise de

décision

Leçon2 : Les stratégies Pédagogiques

Séance 3 : La dynamique de la gestion de la classe
Habiletés Contenus
Définir La gestion de la classe
Montrer Les différentes phases de la gestion de la classe
Concevoir Les indicateurs d’une bonne gestion de la classe
Traiter Une situation de gestion de la classe

Compétence 6 : Traiter une situation en utilisant les théories éducatives.

Thème : Les théories éducatives
Exemple de Situation : Un élève-maître du CAFOP d’ABOISSO est chargé de conduire une séance
d’entrainement pédagogique sur l’histoire d’EBOUAKRO village de ladite commune. Nous sommes en
période de travaux champêtres, les personnes ressources sont prises toute la journée par leurs
occupations. De ce fait le stagiaire n’arrive pas à obtenir les informations pouvant l’aider à réaliser son
activité.
Face au blocage qui se profile à l’horizon, ses pairs recherchent les stratégies en rapport avec les
méthodes et techniques pour l’aider.

8
Leçon1 :-Les théories du processus enseignement/apprentissage/évaluation
Habiletés Contenus
-Découvrir - Les notions de constructivisme, de cognitivisme, de
socioconstructivisme
- Les méthodes, techniques et procédés d’enseignement

-Comprendre - Les notions de constructivisme, de cognitivisme, de

socioconstructivisme
- Les méthodes, techniques et procédés d’enseignement

- Utiliser - Les méthodes, techniques et procédés d’enseignement dans une

situation d’apprentissage

Leçon2 :Les facteurs d’apprentissage

- Identifier - Les étapes de l’apprentissage actif
-Les liens entre facteurs d’apprentissage et droits de l’enfant

-Citer -Les facteurs d’apprentissage

9
GUIDE D’EXECUTION
DU PROGRAMME
EDUCATIF DES CAFOP

10
 Sem
Mois Thèmes Titres des leçons Titres des séances

Généralités sur la L’importance de la

1 L’importance de la psychopédagogie (2H)
psychopédagogie psychopédagogie
Octobre
2 La signification et la fonction de l’enfance (2H)
3 Le développement psychomoteur de l’enfant (2H)
4 La connaissance de
Le développement Le développement socio-affectif de l’enfant (2H)
5 psychologique de Le développement intellectuel de l’enfant (2H)
l’enfant
6 l’enfant Les fonctions mentales supérieures : l’attention (2H)
Les fonctions mentales supérieures : la motivation
Novembre 6
(2H)
Le développement
7 social et moral de Le développement social et moral de l’enfant (2H)
l’enfant

8 Les droits et besoins de l’enfant : les instruments

Les droits et besoins de juridiques (2H)
8 Droits et besoins de l’enfant et les
Les droits et besoins fondamentaux de l’enfant (2H)
l’enfant et sa prise en alternatives aux
charge psychosociale punitions physiques et L’impact des punitions physiques et humiliantes sur
Décembre 9 humiliantes l’enfant (2H)
Les alternatives aux punitions physiques et
9
humiliantes (2H)
Séance d’entrainement
10
pédagogique (SEP)
10 Evaluation commune 1
Janvier 11-
1er STAGE PRATIQUE ENCADRE
15
Les signalements des affections psychosociales
16 (2H)
Les techniques de détection des affections
Droits et besoins de La prise en charge
psychosociales chez l’élève (2H)
16 l’enfant et sa prise en psychosociale des
charge élèves en difficultés
La stratégie de la prise en charge psycho-sociale
17 psychosociale scolaire
(2H)
Février SEP : conduite d’une séance de prise en charge
18
psychosociale
18
La technique de résolution d’un cas (2H)
La technique de
L’étude de cas
18 résolution d’un cas Résolution d’un cas pratique (2H)

19 Les grandes fonctions du maitre (2H)

La planification de l’enseignement (2H)
Mars 19 Les pratiques Les habiletés
pédagogiques pédagogiques La préparation de la classe (2H)
19
Organisation pédagogique et matérielle d’une classe
20
Maternelle.(2H) 11
 Organisation et animation des classes à profil
20 spécifique : la double vacation, les classes
multigrades (2H)

20 Organisation et animation des classes à profil

spécifique : les classes à double flux, les classes
jumelées (2H)
21 Le modèle du pont (2H)
Les stratégies
21 pédagogiques La prise de décision (2H)
21 La dynamique de la gestion de la classe (2H)
Séance d’entrainement
21
pédagogique (SEP)
Avril 22-25 STAGE PRATIQUE N°2
Les méthodes techniques et procédés
26
d’enseignement (2H)
Les théories du Les théories éducatives liées à l’APC :
processus constructivisme (2H)
26
enseignement /
Les théories
apprentissage Les théories éducatives liées à l’APC : le
éducatives
26 socioconstructivisme (2H)
Mai
27 Les facteurs de Les étapes de l’apprentissage actif (2H)
27 l’apprentissage Les facteurs d’apprentissage (2H)

Séance d’entrainement
27
pédagogique

28 Evaluation commune N° 2
Juin
29 EXAMEN BLANC

12
 COMPETENCE 1 : TRAITER UNE SITUATION EN UTILISANT LES CONCEPTS GENERAUX DE LA
PSYCHOPEDAGOGIE.

THEME1 : GENERALITES SUR LA PSYCHOPEDAGOGIE

EXEMPLE DE SITUATION:

Ayant reçu l’emploi du temps 2013-2014 les élèves-maitre du CAFOP d’Abidjan ont constaté inscrite, une plage
horaire mentionnant la psychopédagogie. Ne sachant pas à quoi renvoie cette discipline une discussion s’engage
entre eux. Et alors,ils décident s’informer sur l’importance de cette discipline et son utilité dans leur formation.

LEÇON 1 : L’IMPORTANCE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques

-Exprimer sa conception de la -brainstorming. -Programme éducatif

-L’importance de la psychopédagogie
psychopédagogie dans la -Travail de groupe -Guide pédagogique
formation de l’élève maitre - Définir la psychopédagogie
- travail individuel -Emploi du temps
-le rôle de la psychopédagogie
-montrer l’importance de la
dans la formation de l’élève maitre - travail collectif
psychopédagogie

- apprécier le rôle de la
psychopédagogie dans la formation
de l’élève maitre

COMPETENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION EN TENANT COMPTE DE L’EVOLUTION PSYCHOLOGIQUE

DE L’ENFANT

THEME : LA CONNAISANCE DE L’ENFANT

EXEMPLE DE SITUATION :

Dans le cadre de la production de leur dossier pédagogique ayant pour thème : Analyse des programmes de
mathématiques au CP2 et au CE2, un groupe d’élèves-maître du CAFOP de Korhogo se rendent compte que la
division n’est pas étudié au CP2.De même ces cours de mathématiquesont lieu uniquement le matin et n’ont
pas la même durée.

Ils décident donc de rechercher les raisons qui fondent ces différences constatées dans les éléments de
psychologie de l’enfant.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- La signification et la fonction de - Expliquer la notion de l’enfance - brainstorming. - Programme éducatif

l’enfance - Identifier les éléments qui
caractérisent l’enfance - Jeu de rôle

- Future Wheels -Guide pédagogique

- Traiter une situation en prenant
- Le développement en compte le développement - travail individuel
psychologique de l’enfant : le psychologique de l’enfant

13
 développement intellectuel, - travail collectif
psychomoteur et socio affectif

- Les fonctions mentales

supérieures : l’attention et la - Porter un jugement sur une
motivation situation de classe en rapport
avec l’attention et la motivation
chez l’enfant au cours de
l’apprentissage

- Le développement social et
moral de l’enfant
- Traiter une situation en prenant
en compte le développement
social et moral de l’enfant

COMPETENCE 3 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX DROITS ET BESOINS DE L’ENFANT.

THEME : DROITS ET BESOINS DE L’ENFANT ET SA PRISE EN CHARGE PSYCHOSOCIALE

EXEMPLE DE SITUATION :

Lors du deuxième stage pratique à l’EPP ’Ahougnanssou 1 de l’IEP de Bouaké2 un élève maître constate que
l’un de ses élèves deCP2 présente des stigmates sur le corps et s’isole lors des activités pédagogiques
.Pendant les récréations il ne participe pas aux jeux initiés par ses camarades. Attiré par ce cas, le stagiaire
cherche à comprendre les raisons de son comportement.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- Les instruments juridiques - Relever les éléments de non- - brainstorming. - Programme éducatif
nationaux et internationaux respect des droits de l’enfant
- Identifier les droits et besoins de - Jeu de rôle
l’enfant
- Future Wheels -Guide pédagogique
- Répertorier les instruments
juridiques nationaux et - travail individuel
internationaux
- travail collectif
- L’impact des punitions - Dégager l’impact des punitions - travail de groupe
physiques et humiliantes sur physiques et humiliantes sur
l’enfant l’enfant

- Les alternatives aux punitions - Proposer des alternatives aux

physiques et humiliantes punitions physiques et
humiliantes

14
 COMPETENCE4 : TRAITER UNE SITUATIONEN UTILISANT LA TECHNIQUE DE RESOLUTION DE CAS

THEME : L’ETUDE DE CAS

EXEMPLE DE SITUATION :

A l’EPP ZAHER 1, une école d’application de l’IEP Yamoussoukro 2, se trouve dans la classe de CE2, un élève
âgé de 7 ans. Celui-ci, mal classé lorsdes compositions, est devenu très timide et a un comportement asocial. Il
fait pipi dans sa culotte quand le maitre ou ses amis lui crient dessus. Ses parents inquiets, ont rencontré à deux
reprises son maitre sans trouver de solutions.Le Directeur informé te demande de préparer une intervention pour
éclairer le conseil des maitres et aider cet élève.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- technique de résolution d’un - rechercher une méthode - brainstorming. - Programme éducatif

cas d’analyse des cas
- Future wheels
- les étapes de la résolution d’un - dégager les différentes étapes de
- travail individuel -Guide pédagogique
cas la résolution d’un cas
- travail collectif
- traiter un cas pratique - travail de groupe
- un cas pratique

COMPETENCE 5 TRAITER UNE SITUATION EN RAPPORT AVEC LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

THEME : LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

EXEMPLE DE SITUATION :

Lors du 1er stage pratique à l’EPP Amon d’Aby du Plateau, l’un des stagiaires tenant une classe de CE1 conduit
une séance d’histoire sur les peuples lagunaires en 15min au lieu de 45 min comme prévu à l’emploi du temps.
Après avoir fait ouvrir le livre-élève, il fait lire le texte de base, explique les notions qui lui semblent difficiles et fait
copier le résumé du livre. A l’évaluation finale, le pourcentage de réussite avoisine les 20 %. Intrigué, l’un de tes
collègues cherche à déterminer les raisons de cet échec.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques

- les fonctions du maitre - identifier les grandes fonctions du - brainstorming. - Programme éducatif
maitre

- planification de l’enseignement - planifier une séquence

- Future wheels
d’enseignement/apprentissage
- organisation matérielle et
pédagogique d’une classe - proposer une organisation
maternelle pédagogique et matérielle de la - travail individuel
classe maternelle
-Guide pédagogique

15
- les classes à profil spécifiques - identifier les types de classes à - travail collectif
profils spécifiques
- les stratégies pédagogiques
- décrire les composantes du modèle - travail de
du pont, de la prise de décision groupe
- utiliser les méthodes, techniques et
^procédés pédagogiques pour traiter
une situation

COMPETENCE 6 : TRAITER UNE SITUATION EN UTILISANT LES THEORIES EDUCATIVES.

THEME : LES THEORIES EDUCATIVES

EXEMPLE DE SITUATION :
Un élève-maître du CAFOP d’ABOISSO est chargé de conduire une séance d’entrainement pédagogique sur
l’histoire d’EBOUAKRO, village de ladite commune. Nous sommes en périodes de travaux champêtres, les
personnes ressources sont prises toute la journée par leurs occupations. De ce fait le stagiaire n’arrive pas à
obtenir les informations pouvant l’aider à réaliser son activité.
Face au blocage qui se profile à l’horizon, ses pairs recherchent les stratégies en rapport avec les méthodes et
techniques pour l’aider.

Techniques Moyens et supports

Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques didactiques

- les théories du processus - caractériser les notions de - brainstorming.

d’enseignement/apprentissa constructivisme, de cognitivisme et de
ge socioconstructivisme - Programme éducatif
- utiliser les méthodes techniques et - Future wheels
procédés d’enseignements dans une
situation d’apprentissage

- les facteurs d’apprentissage - identifier les étapes de l’apprentissage - travail individuel

actif
- identifier les liens entre facteurs
d’apprentissage et droits de l’enfant - travail collectif
- citer les facteurs d’apprentissage -Guide pédagogique

- travail de
groupe

16
 EXEMPLE DE FICHE DE LECON

THEME : GENERALITES SUR LA PSYCHOPEDAGOGIE

LEÇON : L’IMPORTANCE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE

SEANCE : L’IMPORTANCE DE LA PSYCHOPEDAGOGIE

TABLEAU DE SPECIFICATION

HABILETES CONTENUS
Exprimer Sa conception de la psychopédagogie
Comprendre La définition de la psychopédagogie au CAFOP

Découvrir L’importance de la psychopédagogie dans la formation de l’élève maitre

Apprécier Le rôle de la psychopédagogie dans la formation de l’élève maitre

17
 DEROULEMENT

Moments
Activités du Professeur Stratégies pédagogiques Activités des Elèves- Maîtres
didactiques
I- Présentation
NB : faire lire la situation -Ecoutent
Situation d’amorce Travail collectif
proposée dans le guide
pédagogique

II-Développement
Consigne
Exprimez votre perception de la
psychopédagogie et dites son
utilité dans votre formation

Fait faire la synthèse des

opinions :

• POURQUOI LA
PSYCHOPEDAGOGIE DANS --Travail de groupe Donnent leur perception
LA FORMATION DES
MAITRES
L’enseignement de la
psychopédagogie au CAFOP
présente deux ordres
d’importance.
a)Connaissance de l’enfant
b) Connaissance des méthodes,
techniques et procédés
d’enseignement

III- Evaluation QUESTIONS : -Travail individuel

• qu’est-ce que la
psychopédagogie ?
- La psychopédagogie est la
• Quelle est son utilité dans la science de l’éducation qui prend
formation de l’élève maitre en considération la dynamique
du développement
psychologique de l’enfant pour
une meilleure adaptation des
méthodes d’enseignement

- elle permet de connaitre

l’enfant (cf. JEAN PIAGET)

- connaissance de méthodes
techniques et procédés afin de
rendre son enseignement
efficace.

18
NB : les habiletés sont les actions des apprenants.

LES MOMENTS DIDACTIQUES

1 LA PHASE DE PRESENTATION

L’entrée de la leçon en Approche Par les Compétences se fera par un exemple de situation. Lequel
exemple est un prétexte pour amorcer les enseignement/apprentissage.

2- LA PHASE DE DEVELOPPEMENT

C’est la phase didactique d’acquisition des habiletés

3- LA PHASE D’EVALUATION

Au cours de cette phase, le Professeur proposera aux élèves-maîtres des activités d’application des notions
étudiées ou des activités faisant appel à l’intégration de plusieurs notions étudiées séparément pour leur
résolution

19