Réalisé par : Yassine AMELAL

Lecture méthodique « Ode à Cassandre »

Le cours commence par une mise en situation où il est question de rappeler les acquis du Module I « Textes divers »,
notamment à propos des genres littéraires. Une lecture magistrale de l’ode s’en suit. Les élèves doivent souligner les
mots difficiles pendant ce temps.

Etapes Questions/Consignes Réponses

Explication Déclose : Ouverte
des mots Vesprée : Début de la nuit
Pourprée : Rouge vif
Choir : Tomber
Marâtre : Mauvaise belle-mère
Fleuronne : En fleurs
Ternir : Perte de fraîcheur, flétrissure
Identification - Quel est le genre de ce texte ? - Un poème
- Qu’appelle-t-on les lignes d’un poème ? - Des vers
- Comment les vers sont-ils organisés ? - En strophes
-Combien y a-t-il de strophes ? De combien de vers - Trois strophes de six vers
- Comment appelle-t-on une strophe de six vers ? - Un sixain
- Comment appelle-t-on la reprise d’un même son ? - Une rime
- On en a combien dans la première strophe ? - Trois
- Quelle est la disposition des rimes ? - AA BCCB plates puis embrassées
- Quel est le titre du texte ? - Ode à Cassandre
- Qui a écrit ce poème ? - Pierre de Ronsard
- Comment appelle-t-on celui qui écrit des poèmes ? - Un poète
- Que représentent les dates citées à la fin du texte ? - Date de naissance et décès- Ecriture
- Quels sont les autres éléments que nous avons ? - Recueil ; assemblage de plusieurs écrits
Qui parle à qui ? De Ronsard à Cassandre
Enonciation Quand ? La nuit
De quoi ? De la nature
Comment ? Mode impératif
Métrique - Qu’est-ce que la métrique ? - C’est le découpage syllabique
- Qu’est-ce que le découpage syllabique ? - Découpage d’un vers en syllabes sur la base
de sons
- Qu’ce qu’une syllabe ? - Voyelle ou union de voyelles et de
consonnes par un seul son (été, voir, choisir)
- Cas –e - 3 cas - Milieu de vers, mot suivant
commence par une consonne (Robe)
- Découpage des trois premiers vers
1- Que propose le poète à Cassandre dans le premier 1- Il compare Cassandre à une rose et l’invite
Mouvements sixain ? en début de soirée à regarder cette dernière
qui était belle le matin

2- Qu’est ce qu’il découvre dans le deuxième 2- Il exprime une plainte à cause de la

sixain ? La rose est toujours aussi belle ? flétrissure de la rose

- Pourquoi le poète a-t-il employé la forme négative - La restriction ou la limitation du temps

dans les deux derniers vers ?

- Alors, cette flétrissure est due à quoi ? - La fuite du temps

3- Que fait-il suite à cette découverte ? 3- Il tire une conclusion de ce qui précède,
une leçon.
Hypothèses Les thèmes :
de lecture - Comment peut-on qualifier la nature décrite dans - La beauté de la nature
le premier sixain ?
- Qu’avons-nous dit à propos de Cassandre par - La féminité
rapport à la fleur ?
- A quoi est due la flétrissure de la rose ? - La fuite du temps
 L’analogie de la femme à la rose
Axe de
lecture - Quels sont les champs lexicaux que vous avez - La nature, le temps, le déclin
repérés ?
- Relevez les termes qui s’y rapportent - Nature : Rose, fleur, fleuronne, verte,
cueillez
- Temps : Matin, vesprée, dure, soir, âge,
jeunesse, vieillesse
- Déclin : Perdu, choir, vieillesse, ternir

- Quelles sont les figures de style présentes dans ce - Comparaison : « Son teint au votre pareil »
texte et qui appuient cette analogie ? - Métaphore : « Sa robe [comparant] de
pourpre » (v. 3) Le comparé (les pétales
rouges de la rose)
- Personnification : « Marâtre nature »

- Quels sont les sentiments que vous pouvez tirer de - Admiration, fascination, déception
ce texte ?

- Quel est le registre qui se rapporte à l’expression - Registre lyrique, le poète emploie le mode
des sentiments de l’auteur ? impératif pour montrer sa présence directe et
l’usage de l’exclamation comme procédé
traduit son émotion.

- Connotation et dénotation
Observation de la phrase : « A point perdu cette
vesprée, les plis de sa robe pourprée »
- Quel est le sens de vesprée et de pourprée ? - Soir et rouge vif ?
- Est-ce que quelqu’un peut contredire cette - Non
information ? => Ce sont des informations neutres et
objectives.
C’est une dénotation. Sens dénoté

-Maintenant, à partir du contexte, quel est l’autre - La fin, la vieillesse

sens de ces mots ? - L’amour et la passion

- Que peut représenter le rouge d’autre ? Dans les - Le danger

panneaux de signalisation par exemple ?

Nous avons dit que les premiers sens étaient neutres - Subjectifs et dépendent du contexte.
et objectifs, comment sont ces deuxièmes sens ? => C’est une connotation. Sens connoté
Bilan :

L’ode est une forme poétique lyrique célébrant un personnage ou un événement. Elle peut aussi exprimer des
sentiments d’amour ou de tristesse.

Dans son ode, Pierre de Ronsard évoque la beauté de la nature à travers la rose, laquelle est comparée à Cassandre.
Les deux sont condamnées à la vieillesse à cause de la fuite du temps. Il invite donc la jeune femme à profiter de la
vie.

Question aux élèves : Quel est votre avis sur ce texte ?

Annoncer le prochain cours de langue

 Réalisé par : Yassine AMELAL
Cours de langue : Expansion et réduction

La séance commence par un rappel du cours de la veille notamment des mouvements et thèmes abordés

Phases Questions/Consignes Réponses

- Combien de lignes y a-t-il dans la première - Une seule, elle se termine par un point
strophe ?

- Comment est cette phrase ? simple ou complexe ? - Elle est complexe parce qu’elle contient
plusieurs groupes
- Qui peut nous rappeler la structure d’une phrase
Observation
simple ? - Groupe Nominal Sujet + Groupe Verbal

- Enlevez de la première phrase du poème tous les

éléments de façon à ne garder que la structure - Allons voir la rose
minimale

- A quoi servent les groupes enlevés si nous avons - Ils servent à apporter des informations, des
gardé une phrase correcte ? détails et des précisions. Il s’agit de l’expansion
de la phrase
Conceptualisation
- Qu’appelle-t-on donc le fait d’enlever ces groupes - La réduction
d’une phrase en ne gardant que sa structure
minimale?
- Le tableau contenant le corpus de phrase depuis le poème est tracé, les élèves doivent remplir les
colonnes : Nature grammaticale et Caractéristiques

Un G.N peut être enrichi (expansé, agrandi) par une ou plusieurs expansions :
Exemple Nature Caractéristiques
grammaticale
« Robe pourprée » Un Groupe Expansion par un groupe formé d’un adjectif
adjectival épithète, variable en genre et en nombre
« Si vous me croyez, Un groupe Expansion par un nom propre ou un nom commun
mignonne», « a point nominal précédé d’un déterminant « Cette »
perdu cette vesprée »
« robe de pourpre » Un groupe Expansion par un groupe prépositionnel puisqu’elle
prépositionnel est introduite par une préposition « de »
« Ô vraiment marâtre Un groupe Expansion par un groupe adverbial qui commence
nature » adverbial avec l’adverbe « vraiment » qui veut dire : (De
Application
manière certaine)
« qui ce matin avait Une Expansion par une subordonnée relative parce
déclose » subordonnée qu’elle contient un pronom relatif, qui remplace le
relative nom (antécédent) « qui » et un verbe conjugué.
« puisqu’une telle Une Expansion par une subordonnée complétive
fleur ne dure » subordonnée introduite par « Puisque », une conjonction de
complétive subordination, et contenant un verbe conjugué.
- Appliquez la réduction sur les autres phrases de - Deuxième strophe :
l’ode :  Voyez ses beautés choir
 Une fleur ne dure
-Troisième strophe :
 Cueillez votre jeunesse
 La vieillesse fera ternir votre beauté

Annoncer le prochain cours en production écrite : « Pastiche de l’ode » où il faudra faire appel à l’expansion de la
phrase.
 Réalisé par : Yassine AMELAL

Production écrite « Pastiche d’ode à Cassandre »

La séance commence par un rappel des deux cours précédents pour ressortir la principale caractéristique du registre
lyrique à savoir l’expression des sentiments et le thème qui sera exploité : « la fuite du temps ».

Ecriture de l’énoncé au tableau :

« Au terme de la troisième année du collège, suite à une orientation d’études différente, tu

t’es séparé(e) de ton ami(e) d’enfance qui a aussi été ton(ta) camarade de classe pendant
de nombreuses années. Exprime ta nostalgie envers votre passé commun dans le cadre
d’un pastiche d’ode à Cassandre »
Questions/Consignes Réponses
- Quels sont les mots clés de l’énoncé ? - Ami d’enfance – séparation – passé commun – nostalgie
- Pourquoi le passé commun est-il important - Les expériences passées créent la complicité entre les amis
ici ?
- Qui peut expliquer ce que nostalgie veut - Regret des événements passés associés à des sentiments
dire ? agréables
- Imaginez que vous vous trouvés avec votre - En parler ou regarder d’anciennes photos
ami(e) d’enfance, que faites-vous pour vous
rappeler des années passés ?
- On peut donc établir un point de départ et une
structure pour vous aider :
1- Invitation 1- Vous ressortez d’anciennes photos

2- Constat 2- Vous vous apercevez que vous avez grandi depuis ce temps

3- Conclusion 3- Cette séparation ne doit pas mettre fin à votre amitié

- Ecrivez trois strophes de quatre vers chacune Notre passé est resté dans notre mémoire
Et maintenant, on souhaite croire
Que nos anciennes photos ensemble
Sont toujours là, allons les voir !
***
Regarde comme nos visages se sont embellis
Grace au destin qui nous a réunis
Nous compatissions à nos malheurs
Et nos cœurs pleins de chaleur
***
Les temps heureux ne durent que quelques heures
C’est comme pour notre enfance d’ailleurs
Ne laissons pas la vie nous séparer
Tu seras mon ami(e) à tout jamais
- Corrigez les erreurs et essayez de raffiner le résultat en insistant sur la forme de l’ode et inviter les élèves à
reprendre sur leurs cahiers
Réalisé par : Yassine AMELAL

Activité orale « Discussion »

La séance commence par un rappel la séance de la lecture méthodique afin de ressortir le thème de la beauté.

Ecriture du thème de la discussion au tableau :

« La beauté est-elle un facteur nécessaire à l’épanouissement et à la réussite sociale ? »

Questions/Consignes Pistes
- On va essayer de répondre à cette question mais - La beauté peut être physique ou morale, elle varie selon le
d’abord, essayons de définir la beauté, contexte historique, les cultures et les individus
l’épanouissement et la réussite sociale - L’épanouissement : se sentir bien dans sa peau. Couplé à
personnel ; ça veut dire avoir confiance en soi, à l’aise avec
les autres
- Réussite sociale : Avoir une bonne situation
professionnelle ou de brillantes études, être reconnu et
apprécié
- Afin de vous aider dans votre réflexion, nous commencerons à partir de citations. Chaque citation sera
expliquée et chacun pourra donner son avis dessus par la suite

Citations

- Subjectivité - Oscar Wilde : " La beauté se trouve dans les yeux de celui qui la regarde "

- Ephémère - Serge Gainsbourg : "La différence entre la beauté et la laideur, c'est que la laideur,
elle, au moins elle dure !"

- Argent - Nicolas Boileau : " L’or, même à la laideur, donne un teint de beauté "

- Aspect - Joseph Joubert : "Les vêtements doivent entrer dans l'idée de la beauté ; ils font la
vestimentaire grâce."
- Bonté
- William Shakespeare : "La vertu accouplée à la beauté, c'est le miel servant de
- Intelligence sauce au sucre."

- Démocrite : "La beauté du corps est un avantage digne des animaux, si

- Emploi l'intelligence ne la relève."

- Medias - Aristote : "La beauté est un appui préférable à toutes les lettres de
recommandation."
- Produits de
beauté - Jean-Paul Fugère : "La beauté hélas ! c'est du cinéma."
- Société
- Arletty "La meilleure crème de beauté, c'est la bonne conscience."

- Théophile Gautier "La beauté n'est pas une idée absolue, et ne peut s'apprécier que
par le contraste."

Une expérience scientifique qui contredit la subjectivité de la beauté : Une psychologue française du nom de
Scania de Schonen, directrice de recherche dans un centre spécialisé a fait défiler sur un écran des photos de
visages de femmes devant les yeux de cinquante nourrissants âgés de trois jours. Les femmes photographiées
étaient considérés comme plus belles que d’autres par recueil des avis préalables d’un groupe d’hommes adultes.
Résultat : « Les bébés fixent plus longtemps les jolis visages que les autres »

- Pour le dernier quart d’heure, un tableau de deux colonnes est tracé pour reprendre les meilleurs arguments qui
confirment ou infirment la question de départ.

Question aux élèves : Quel est votre avis sur cette discussion ?