Texto 3 Exploitation Vidéo

Fiche explicative du matériel pédagogique proposé
Auteure : Adeline Gaudel
Les vidéos de Totem 3 à destination des apprenants de français, sont proposées sur le site de
TV5MONDE en accès libre à l'adresse :
http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/totem
Il est possible de les utiliser en classe et de les intégrer à vos séquences pédagogiques, si vous
disposez du matériel nécessaire (ordinateur et vidéo-projecteur).
Nous vous proposons des fiches pour le professeur et des fiches pour l’apprenant pour exploiter ces
vidéos en classe.
Des activités autocorrectives sur ces vidéos sont aussi disponibles à la même l'adresse :
http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/totem.
Elles permettent d'exploiter les vidéos tout en favorisant l’autonomie des apprenants. Ils découvrent
ainsi par eux-mêmes la langue française à travers les vidéos liées à la méthode.
Vous pouvez également proposer aux apprenants de réaliser une ou plusieurs activité(s)
autocorrective(s) au début d'une séquence pour utiliser la vidéo comme "document déclencheur"
puis reprendre le fil de la séquence grâce aux indications du guide pédagogique.
Les consignes et les items des activités autocorrectives sont en français. Les apprenants ont à leur
disposition un dictionnaire en ligne qui leur permet de lever certaines difficultés. Toutefois, nous
vous recommandons de guider vos apprenants au début de leur apprentissage pour qu’ils se
familiarisent progressivement aux différents types de consignes et d’activités.
Exploitation des vidéos sur le site :
Fiche pour LE PROFESSEUR
Dossier 1 – leçon 1 : Le bac
Activité 1 → Focus sur les personnages
• Faire regarder le début de la vidéo (jusqu’à 0:30) sans le son.

• Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur le lieu (une chambre) et les
personnages (un père et son fils). Leur demander également ce que les deux personnes sont
en train de faire (le père est en train d’expliquer quelque chose à son fils qui écoute).
• Faire regarder la vidéo en entier sans le son. Demander aux apprenants d’être
particulièrement attentifs aux gestes et aux mimiques des deux personnages. Faire des
arrêts sur image si nécessaire. À la fin du visionnage, leur demander de caractériser leur
attitude en binôme.
• Procéder à une mise en commun en grand groupe. Demander aux apprenants de justifier
leurs réponses en leur proposant de décrire certains gestes et mimiques significatifs.
• Demander aux apprenants de relever ce que le père écrit sur le tableau (organisation,
stress) et leur demander de faire des hypothèses sur le sujet de leur discussion.
Réponse attendue :
Le père a une attitude autoritaire. Il essaie de convaincre son fils et d’être clair sans ses explications (Il parle
beaucoup et il fait de grands gestes). Il a l’air sûr de lui. À la fin de la scène, il semble agacé et énervé (Il boit de
l’eau et il est plus agité. Il lève les bras plus haut).
Le fils, lui, ne s’intéresse pas beaucoup à ce que dit son père (son regard est « fuyant »). Il semble s’ennuyer et
s’impatienter (Il regarde sa montre, il se gratte le visage, il ne regarde pas son père quand il lui parle, il se mord
la lèvre).
Activité 2 → Focus sur les répliques des personnages
• Lire la consigne de l’activité 1 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension. x

• Faire regarder la vidéo du début à 1:12 avec le son et demander aux apprenants d’être
attentifs aux répliques de Renaud, le père.
• Faire réaliser l’activité individuellement.
1
• Demander aux apprenants de comparer leurs réponses avec celles de leur voisin(e), puis
procéder à une mise en commun en grand groupe.
• Si nécessaire, faire réécouter des extraits de la vidéo pour vérifier les réponses qu’ils
auront données.
• Demander à quelques apprenants de lire les réponses et s'assurer de leur bonne
compréhension. Expliquer les mots et structures difficiles.
• Demander aux apprenants quelle matière ne semble pas aimer Christophe, le fils (les
maths).
Corrigés : c et f
Activité 3 → À votre avis...
• Lire la consigne de l’activité 2 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension.

• Faire regarder la vidéo de 1:12 jusqu’à la fin avec le son et demander aux apprenants
d’être de nouveau attentifs aux répliques de Renaud, le père.
• Procéder à une mise en commun en grand groupe.
• Demander aux apprenants ce qu’ils pensent des conseils de Renaud pour combattre le
stress. Selon eux, est-ce que ces conseils sont efficaces ? Pourquoi ?
• Faire regarder à nouveau la fin de la vidéo avec le son. Demander aux apprenants ce qu’ils
pensent de la réponse de Christophe, le fils. Quel ton emploie-t-il ? (l’ironie). Leur préciser
que CAP signifie certificat d’aptitude professionnelle (Il s’agit d’une qualification d’ouvrier ou
d’employé qualifié dans un métier déterminé).
Corrigés : a. l’origine ; b. les solutions
Activité 4 → Tous en scène
• Lire la consigne de l’activité 3 et s’assurer de sa compréhension. Préciser aux apprenants

qu’ils doivent écrire les verbes à l’infinitif.
• Faire réaliser l’activité en demandant aux apprenants de travailler individuellement. Ne
pas hésiter à leur donner le vocabulaire inconnu dont ils ont besoin.
• Procéder à une mise en commun en grand groupe en notant les phrases au tableau.
2
Fiche pour L’APPRENANT
Dossier 1 – leçon 1 : Le bac
1 Que conseille Renaud (le père) à son fils, Christophe pour « s'organiser » ?
Cochez les deux bonnes réponses.
Quand on doit réviser pour le bac, être organisé, c'est (...)
☐ a. (...) faire un planning de travail.

☐ b. (...) essayer de travailler plus.
☐ c. (...) travailler sans stress.
☐ d. (...) étudier toutes les matières en même temps.
☐ e. (...) se concentrer sur les matières les plus difficiles.
☐ f. (...) étudier une matière facile ou que l'on aime puis étudier une
matière plus difficile ou que l'on n'aime pas et recommencer.
3
2 Que recommande Renaud à son fils pour combattre le stress ?
Complétez les deux phrases avec les mots entendus dans l'extrait.
a. Trouver ................... de ce qui

le stress.
b. Mettre en place ......................

pour combattre ce stress.
3 Comme Renaud, vous donnez des conseils à Christophe pour gérer son stress.
En vous inspirant de la vidéo, notez-en cinq dans le cadre ci-dessous.
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
4
Dossier 2 – leçon 6 : Privé-public
Activité 1 → Focus sur les images de la vidéo
• Faire regarder le début de la vidéo (jusqu’à 0:15) sans le son. Faire un arrêt sur image.
• Lire la consigne de l’activité 1 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension. Faire
réaliser l’activité individuellement.
• Faire ensuite observer le plateau de l’émission. Demander aux apprenants où se trouvent le public
et les invités, comment ils sont installés et ce qu’ils en pensent (Le public est installé de façon assez
libre tout autour des invités. L’ambiance semble conviviale).
Corrigés : Vie privée/vie publique, quelles conséquences et quelles limites ? / François Dufour / journaliste /
en direct
Activité 2 → Lien entre l’image et le son

• Faire regarder la vidéo du début à 0:10 avec le son.
• Demander aux apprenants de comparer leurs réponses avec celles de leur voisin(e), puis procéder
à une mise en commun en grand groupe.
Corrigés : La liberté de la presse et le droit d’informer // le respect de la vie privée
Activité 3 → Focus sur les dialogues

• Faire regarder la vidéo en entier avec le son (deux fois si nécessaire).
Corrigés : a. 1 ; b. 2 ; c. 1
1
Activité 4 → Zoom sur le vocabulaire
• Lire la consigne de l’activité 4 et s’assurer de sa compréhension. Préciser aux apprenants que tous
les mots à trouver ont été entendus dans la vidéo. Faire réécouter l’émission en entier si nécessaire.
• Faire réaliser l’activité en binôme, puis procéder à une mise en commun en grand groupe.
• Préciser aux apprenants que le point de départ de ce débat est la révélation par Closer, le 10
janvier 2014, d’une relation entre le président de la République, François Hollande, et l’actrice Julie
Gayet. (Closer est un magazine hebdomadaire de presse people distribué au Royaume-Uni, en France
et en Allemagne. Le Monde est un journal quotidien français fondé en 1944. Le Nouvel Observateur
est un magazine hebdomadaire français d’information générale dont le premier numéro a été publié
en 1964.)
Corrigés : a. une charte ; b. une déclaration ; c. une rumeur ; d. violer
Activité 5 → Tous en scène !
• Lire la consigne de l’activité 5 et s’assurer de sa compréhension.

• Faire réaliser l’activité en demandant aux apprenants de travailler individuellement ou en binôme.
Ne pas hésiter à leur donner le vocabulaire inconnu dont ils ont besoin.
• Procéder à une mise en commun en grand groupe en notant les idées au tableau.
2
Dossier 2 – leçon 6 : Privé-public
1 Regardez le début de la vidéo et complétez la fiche.
Nom de l’émission : Ce soir (ou jamais !)
Présentateur : Frédéric Taddei
Titre de l’émission :
.............................................................................................................................
Nom de l’invité :
.............................................................................................................................
Profession de l’invité :
.............................................................................................................................
Mode de diffusion :
..............................................................................................................................
3
2 Selon François Dufour, quels sont les deux principes qui doivent cohabiter ?
Regardez le début de la vidéo avec le son et complétez avec les mots entendus dans la
vidéo.
La .......................... de la presse et le ......................... d’informer // le ...................... de la vie privée
3 Quelle est l’opinion de François Dufour sur le respect de la vie privée des personnalités ?
Regardez la vidéo en entier avec le son et cochez les cases correctes.
a. Les journalistes doivent respecter la vie privée des personnalités (...)
☐ 1. (...) car la loi l’exige.
☐ 2. (...) mais ce n’est pas un principe journalistique.
b. Les informations données par les réseaux sociaux (...)
☐ 1. (...) montrent que les journalistes ont aussi le droit de parler de la vie privée.
☐ 2. (...) s’opposent aux informations données par les journalistes.
c. Les journalistes ne peuvent parler de la vie privée des personnalités que (...)
☐ 1. (...) lorsqu’il y a une réelle justification.
☐ 2. (...) si ces personnalités ont donné leur accord.
4 Lisez les définitions et écrivez les mots correspondants.
a. ................................... : (nom féminin) écrit où est inscrit un ensemble de règles

fondamentales pour un groupe donné.
b. ................................... : (nom féminin) texte officiel adopté à la fin de certaines

conférences internationales.
4
c. ................................... : (nom féminin) une information souvent fausse qui circule
rapidement.
d. ................................... : (verbe à l’infinitif) ne pas respecter une loi ou une règle.
5 Vous êtes journaliste pour un magazine people et vous êtes invité(e) sur le plateau de
cette émission. Vous n’êtes pas d’accord avec François Dufour. Trouvez trois idées pour
défendre votre opinion sur le sujet.
1.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
5
Dossier 3 – leçon 11 : L’aventure
Activité 1 → Focus sur les images de la vidéo
• Faire regarder le début de la vidéo 1 (jusqu’à 0:20) sans le son.

• Demander aux apprenants d’identifier le lieu (dans un avion) et les personnages (Deux hommes
qui ont l’air de se connaître. L’un des deux hommes portent un masque et un casque) et de faire des
hypothèses sur la situation (Il s’agit peut-être d’un reportage ou d’une émission de télévision.
L’homme qui porte un masque et un casque ne sait peut-être pas où il va).
Activité 2 → Gros plan sur les gestes et l’attitude des personnages

• Faire regarder la vidéo 1 en entier sans le son. Demander aux apprenants d’être attentifs aux
attitudes du personnage de droite (celui qui porte un masque et un casque).
• Demander aux apprenants de comparer leurs réponses avec celles de leur voisin(e), puis procéder
à une mise en commun en grand groupe.
Corrigés : a. 4 ; b.1 ; c. 6 ; d. 2 ; e. 3 ; f. 5
Activité 3 → Gros plan sur la destination
• Faire regarder la vidéo du début jusqu’à 0:54 avec le son.

• Demander aux apprenants ce que l’animateur (Frédéric) donne comme type d’information à son
invité (François-Xavier) (Il lui dit qu’il va rencontrer les Raika. Il lui donne ensuite des indications sur le
lieu de leur destination).
• Leur demander ensuite s’ils ont deviné dans quel pays/quelle région du monde l’animateur et son
invité vont se rendre. Les laisser librement faire des hypothèses.
1
• Faire regarder la suite de la vidéo jusqu’à 1:17 pour faire découvrir la bonne réponse (en Inde ; au
Rajasthan).
• Faire réaliser l’activité individuellement, puis procéder à une mise en commun en grand groupe.
• Demander aux apprenants ce que ressent François-Xavier, quelles émotions il cherche à exprimer
(Il est très satisfait, il n’arrive pas à contenir sa joie, il est très heureux).
• Leur demander ensuite de repérer les expressions qui leur semblent relever du registre
« familier » (Ah, la vache ! C’est dingue !).
Corrigés : a, d, f, h, i
Activité 4 → Zoom sur la rencontre

• Faire regarder la vidéo de 1:20 à 1:42 avec le son (deux fois si nécessaire).
Corrigés : « Ce sont des pasteurs semi-nomades qui aujourd’hui entretiennent une culture, une tradition
assez impressionnante, parce que c’est un pays, l’Inde, en pleine mutation. Ils vivent au rythme de la nature.
Alors vous allez voir que la modernité n’est vraiment pas loin. C’est un peuple qui entretient une relation très
particulière avec les dieux et avec le monde des esprits. »
Activité 5 → Ré-exploitation du vocabulaire

Corrigés :
Caractéristiques de la région Localisation de la région
C’est le pays des rois, c’est le pays des maharajas. C’est entre les monts Aravalli et le désert du Thar.
C’est dans une région qui fait rêver. C’est au nord-ouest de l’Inde.
Ça s’appelle « une terre de légende ».
Activité 6 → À vous de jouer !
• Faire regarder la vidéo 2 en entier avec le son. Demander aux apprenants où se trouvent
François-Xavier et Frédéric (chez les Raikas) et à quoi correspond cette situation (Ils arrivent. Ils
rencontrent les Raikas pour la première fois).
2
• Faire regarder une deuxième fois la vidéo 2 en entier avec le son. Demander aux apprenants
d’être attentifs à l’attitude de François-Xavier. Est-il plutôt content ? Stressé ?
• Leur demander ensuite ce qu’ils pensent de ce type d’émission et s’ils aimeraient participer à ce
type d’aventure.
• Faire réaliser l’activité individuellement, puis demander à chaque apprenant de présenter
oralement la destination de son choix à l’ensemble de la classe.
3
Dossier 3 – leçon 11 : L’aventure
1 Regardez la vidéo en entier sans le son. Associez chaque geste/attitude à une

interprétation.
e.
a.
f.
b.
1. Il situe un lieu.
2. Il est très content.
c. 3. Il donne d’autres explications.
4. Il réfléchit. Il cherche une réponse.
5. Ils sont contents de partir ensemble.
6. Il est très surpris.

d.
4
2 Quelles expressions emploie François-Xavier quand l’animateur lui annonce la
destination de leur voyage ?
Regardez la vidéo en entier avec le son et cochez les expressions entendues.
☐ a. C’est génial ! ☐ d. Je suis fou de joie ! ☐ g. C’est dommage !
☐ b. C’est pas vrai ? ☐ e. C’est une blague ? ☐ h. Ah, la vache !
☐ c. Ah, mince... ☐ f. C’est fou ! ☐ i. C’est dingue !
3 Qui sont les Raikas ? Regardez l’extrait de la vidéo et complétez le texte suivant.
« Ce sont des ..................... semi-nomades qui aujourd’hui entretiennent une

....................., une ..................... assez impressionnante, parce que c’est un pays,
l’Inde, en pleine mutation. Ils vivent au rythme de la ...................... Alors vous
allez voir que la ..................... n’est vraiment pas loin. C’est un ..................... qui
entretient une relation très particulière avec les dieux et avec le monde des
esprits. »
4 Classez les informations suivantes dans les bonnes colonnes.
C’est entre les monts Aravelli et le désert du Thar. – C’est le pays des rois, c’est le pays des
maharajas. – C’est au nord-ouest de l’Inde. – C’est dans une région qui fait rêver. – Ça
s’appelle une terre de légende.
Caractéristiques de la région Localisation de la région
5
5 À votre tour, vous allez bientôt participer à cette émission.
Quel pays aimeriez-vous découvrir ? Pourquoi ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
6
Dossier 4 – Leçon 16 : Nos chers enfants
Activité 1 → Lien avec l'affiche du film
• Faire regarder la vidéo en entier sans le son.

• Demander aux apprenants de quel type de document il s’agit (une bande-annonce de film).
• L’affiche du film a été exploitée avec les apprenants au début de la leçon 16 p. 62. Leur faire
rappeler certaines informations essentielles sur le film en leur posant quelques questions :
 Quel est le titre du film ? (Les enfants)

 Qui sont les acteurs ? (Karin Viard et Gérard Lanvin)
 Quel est le genre de ce film ? (une comédie romantique)
 Reconnaissez-vous les personnages du film ?
Activité 2 → Zoom sur les images de la vidéo
• Lire la consigne de l’activité 1 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension. Les

apprenants doivent imaginer, à partir des informations connues, un titre correspondant à chaque
photo/extrait de la bande-annonce.
• Faire regarder à nouveau la vidéo en entier sans le son si nécessaire.
Réponses possibles : a. la rencontre ; b. les bons moments passés en famille ; c. la dispute
Activité 3 → Gros plan sur les gestes et les attitudes des personnages

• Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur l’attitude de ces personnages.
Corrigés : a. 3 ; b. 1 ; c. 2
1
Activité 4 → Focus sur un personnage

• Faire regarder la vidéo du début jusqu’à 0:42 avec le son.
• Faire réaliser l’activité individuellement puis procéder à une mise en commun en grand groupe.
• Demander aux apprenants pour quelle raison Jeanne dit que Pierre est un « ami » ? (Elle ne veut
pas choquer/perturber ses enfants.)
Corrigés : Pierre est un ami. Il a deux enfants. Il est prof de techno.
Activité 5 → Focus sur les répliques des personnages

• Après la correction de chaque item, poser quelques questions aux apprenants :
(a) Pourquoi le fils de Pierre fait-il cette demande ? (Il vit peut-être mal la séparation de ses parents.)
(b) Pour Pierre, que signifie « avoir des rapports différents » avec ses enfants ? (Comme il ne les voit
pas régulièrement, il veut peut-être des relations qui ne soient pas conflictuelles. Il ne veut pas être
sévère ou autoritaire avec eux.)
(c) Pour quelle raison Jeanne est-elle fâchée ? (Jeanne et Pierre ne semblent pas être d’accord sur
l’éducation des enfants.)
• Demander aux apprenants ce qu’ils pensent de cette bande-annonce, s’ils ont envie de voir ce
film (leur demander de justifier leurs réponses) et de faire des hypothèses sur la fin du film.
Corrigés : a. Bah, moi, je voudrais qu’un samedi il y a ma mère qui vienne dîner avec nous. ; b. - Moi je les ai
une fois par semaine un week-end sur deux, tu vois. ; - Bah, je préfère avoir des rapports différents… ; c. - Bon,
mais t’es pas à ma place. C’est moi sa mère, c’est moi qui prends les décisions pour lui. Toi tu t’occupes de tes
enfants et moi je m’occupe des miens.

• Faire réaliser l’activité en demandant aux apprenants de travailler individuellement ou en binôme.
Ne pas hésiter à leur donner le vocabulaire inconnu dont ils ont besoin.
2
Dossier 4 – Leçon 16 : Nos chers enfants
1 Regardez la vidéo en entier sans le son. Écrivez un titre sous chaque photo.
a.
.....................................................................
b.
.....................................................................
c.
.....................................................................
3
2 Soyez attentifs aux attitudes et gestes des personnages.
Associez chaque photo à une interprétation.
a.
c.
1. Elle est intriguée.
2. Elle est très fâchée.
b. 3. Elle est surprise et gênée.
3 Regardez la première partie de la vidéo avec le son.
Qui est Pierre ? Complétez la bulle.
Pierre est un .................... .
Il a ............................. .
4 – Classez
Il est ................................... .
4 Regardez la deuxième partie de la vidéo et complétez les répliques.
Bah, moi, je voudrais qu’un

samedi il y a
................................................... .
a.
4
- Moi je les ai
...........................................................,
tu vois.
- Bah, je préfère avoir

b.
...................................................... .
- Bon, mais t’es pas à ma place. C’est

moi sa mère, c’est moi qui
............................................................ .
Toi ..........................................................
et moi ................................................. .
c.
5 Jeanne et Pierre vous demandent des conseils pour réussir leur vie de famille
« recomposée ». Écrivez cinq conseils dans l’encadré ci-dessous.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
5
Dossier 5 – Leçon 21 : Une nouvelle vie
Activité 1 → Zoom sur la mise en scène

• Demander aux apprenants de quel type de document il s’agit (un spot publicitaire) et
quels sont les personnages principaux (un jeune homme et une jeune femme).
• Faire plusieurs arrêts sur image à la fin de la vidéo si nécessaire.
• Faire réaliser l’activité individuellement, puis procéder à une mise en commun en grand
groupe.
• Faire regarder à nouveau la vidéo en entier sans le son et demander aux apprenants de
citer les différents lieux présentés dans la vidéo (appartement / salon, escalier, rue / trottoir,
jardin public / parc / bord de l’eau, piscine).
Corrigés : Vittel ; une eau minérale ; calcium, minéraux, vitalité ; Il y a quelque chose dans cette eau.
Activité 2 → Zoom sur les actions du personnage

• Faire réaliser l’activité individuellement puis procéder à une mise en commun en grand
groupe.
Corrigés : b, e, g
Activité 3 → Focus sur l'histoire

• Faire regarder à nouveau la vidéo en entier si nécessaire.
1
Réponses possibles : a. Le jeune homme est assis sur son fauteuil. Il ne se trouve pas bien, ni beau, ni en
forme. ; b. Il décide de se séparer de son fauteuil et de se mettre au sport. ; c. C’est alors qu’il rencontre une
jeune femme, très jolie et dynamique. ; d. Il commence à courir, à faire de la gymnastique aquatique. ; e.
Finalement, ils s’installent ensemble.
Activité 4 → Zoom sur le vocabulaire
• Faire regarder la vidéo en entier avec le son.

• Demander aux apprenants ce qu’ils pensent de la musique et de la chanson du spot
publicitaire.
• Faire réaliser l’activité individuellement puis procéder à une mise en commun en grand
groupe.
• Demander aux apprenants ce que signifient les mots et expressions « être raplapla » (être
fatigué, mou) – « faire gaffe à » (faire attention à) – « bon débarras » (exprime le
soulagement, la satisfaction d’être libéré de quelque chose qui embarrassait) – « la bouffe »
(la nourriture) – « être ramollo » (être fatigué, déprimé) – « ouf ». Leur expliquer que le mot
« ouf » correspond au mot « fou », mais à l’envers. Préciser qu’on appelle ce procédé le
verlan.
Corrigés : Mon cher fauteuil, t’es ramollo. J’suis raplapla et t’es trop gros. Je veux vivre sans toi. Allez allez,
bon débarras. J’ai commencé une nouvelle vie, pleine de vitamines et pleine d’envies. Je fais même gaffe à ma
bouffe, je te jure, je sors, je cours comme un ouf. Je continue sur ma lancée, plus rien ne semble m’arrêter. Ah !
Qu’elle est belle cette nouvelle vie. Ah ! C’est fou ce que je séduis. Ah ! Qu’elle est belle cette nouvelle vie,
avec Vittel et de l’envie. Ça y est, cette fois, c’est reparti. Calcium, minéraux, vitalité. Vittel, il y a quelque chose
dans cette eau.
• Demander aux apprenants ce qu’ils pensent de cette publicité et quelles en sont ses
particularités : quelle est la couleur dominante ? Pourquoi ? (Le rouge, car c’est la couleur de
la marque Vittel) Comment sont les différents plans ? Comment est le rythme de ce spot
publicitaire ? (Les plans sont variés, rapides. Cela apporte une certaine dynamique, c’est
stimulant.)
• Faire réaliser l’activité en demandant aux apprenants de travailler individuellement ou en
binôme. Ne pas hésiter à leur donner le vocabulaire inconnu dont ils ont besoin.
2
Dossier 5 – Leçon 21 : Une nouvelle vie
1 Regardez la vidéo en entier sans le son. Complétez la fiche suivante.
Nom du produit
Type de produit
Caractéristiques du produit
Slogan publicitaire
2 Regardez à nouveau la vidéo en entier sans le son. Quels sports pratique le jeune
homme ?
☐ a. l’équitation ☐ e. la gymnastique aquatique
☐ b. le jogging ☐ f. le tennis
☐ c. le vélo ☐ g. le marathon
☐ d. la natation ☐ h. la boxe
3
3 Ce spot publicitaire raconte une histoire.
Observez les photos et écrivez une ou deux phrase(s) pour expliquer chaque « étape » de
cette histoire.
a.
........................................................................................................................................................................................
b.
........................................................................................................................................................................................
c.
........................................................................................................................................................................................
d.
.......................................................................................................................................................................................
e.
.......................................................................................................................................................................................
4
4 Regardez la vidéo en entier avec le son. Complétez les paroles de la chanson avec les
mots suivants.
envies – lancée – séduis – raplapla – gaffe – débarras – reparti – vitamines – fou – gros –
bouffe – ramollo – ouf
Mon cher fauteuil, t’es ...................... . J’suis ...................... et t’es trop ....................... . Je
veux vivre sans toi. Allez allez, bon .......................
J’ai commencé une nouvelle vie, pleine de ...................... et pleine d’....................... . Je fais
même ....................... à ma ......................., je te jure, je sors, je cours comme un
....................... . Je continue sur ma ......................, plus rien ne semble m’arrêter.
Ah ! Qu’elle est belle cette nouvelle vie. Ah ! C’est ....................... ce que je ........................
Ah ! Qu’elle est belle cette nouvelle vie, avec Vittel et de l’envie. Ça y est, cette fois, c’est
.......................
Calcium, minéraux, vitalité. Vittel, il y a quelque chose dans cette eau.
5 Trouvez un autre produit qui peut aider une personne à être « en forme ».
Imaginez un nom pour ce produit et inventez un slogan.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
5
Dossier 6 – Leçon 26 : Envoyé spécial
Activité 1 → Focus sur le thème de la vidéo
• Faire regarder le début de la vidéo (jusqu’à 0:37) sans le son.

• Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur le sujet de la vidéo.
• Faire regarder la suite de la vidéo (jusqu’à la fin) sans le son.
• Demander aux apprenants de quel type de document il s’agit (c’est un extrait de reportage
« Envoyé spécial ») et de vérifier leurs hypothèses avec le titre du reportage (La révolution des objets
connectés). Leur demander de définir ce qu’est un objet connecté (C’est un objet électronique
connecté sans fil et partageant des informations avec un ordinateur, une tablette électronique ou un
autre appareil.)

Corrigés : a, b, d, e, g, h, j, k, n
Activité 3 → Focus sur le vocabulaire

• Faire regarder la vidéo en entier avec le son. Demander aux apprenants d’être particulièrement
attentifs à la dernière partie de la vidéo.
Corrigés : En 2020, quatre-vingts milliards d’objets connectés peupleront notre quotidien. Comment
fonctionnent ces objets d’un nouveau type ? Les utilisateurs l’ignorent souvent. Tous ces dispositifs recueillent
des données sur leur vie privée. Sont-elles bien protégées ?
1
Activité 4 → Focus sur les répliques d’un personnage

• Faire regarder la première partie de la vidéo (jusqu’à 0:37) avec le son.
Corrigés : a, c
Activité 5 → Zoom sur les objets

Corrigés : a. La fourchette nous alerte si on mange trop vite ou si on ne mâche pas. ; b. La raquette de tennis
enregistre les performances et les compare à celles de Rafael Nadal. ; c. La tige prévient quand les plantes ont
besoin d’eau. ; d. Le réfrigérateur envoie un SMS et peut passer commande sur le site d’un supermarché. ; e. La
voiture roulera sans conducteur.

• Faire réaliser l’activité individuellement ou en binôme, puis demander à chaque
apprenant/groupe de présenter oralement son objet connecté à l’ensemble de la classe.
2
Dossier 6 – Leçon 26 : Envoyé spécial
1 Cochez les objets connectés que vous venez de voir dans le reportage.
☐ a. une fourchette ☐ f. une station météo ☐ k. une voiture
☐ b. des lunettes ☐ g. un lapin ☐ l. des enceintes
☐ c. un lave-linge ☐ h. un bracelet ☐ m. un pèse-personne
☐ d. une caméra ☐ i. une brosse à dents ☐ n. un réfrigérateur
☐ e. une tige pour un pot ☐ j. une raquette de ☐ o. un vélo

de fleurs tennis
2 Regardez la vidéo en entier avec le son.
Quelle est la problématique de ce reportage ? Complétez les phrases.
En ................, .................................. d’objets connectés

peupleront notre quotidien.
Comment fonctionnent ces objets d’un nouveau type ? Les

utilisateurs l’ignorent souvent. Tous ces dispositifs
................................................................. sur leur
........................................... Sont-elles bien
.......................................... ?
3
3 Regardez la première partie de la vidéo avec le son.
Cochez les affirmations correctes.
☐ a. Si je ne suis pas à la maison, je peux

vérifier ce qui se passe dans la maison.
☐ b. Je peux savoir s’il y a des cambrioleurs

chez moi grâce aux caméras qui détectent les
mouvements.
☐ c. Je peux voir toutes les images prises par

les caméras de la maison.
☐d. Quand mon téléphone est allumé, j’ai

accès à la maison.
Retrouvez la fonction de chaque objet connecté. Complétez les phrases avec les mots
suivants.
ont besoin – alerte – roulera – passer commande – les performances – vite – compare –
mâche – envoie – conducteur – prévient
a. La fourchette (...) (...) nous .................. si on mange trop .................. ou si on ne

.................. pas.
b. La raquette de tennis (...) enregistre .................. et les .................. à celles de Rafael

(...) Nadal.
c. La tige (...) (...) .................. quand les plantes .................. d’eau.
d. Le réfrigérateur (...) (...) .................. un SMS et peut .................. sur le site d’un
supermarché.
e. La voiture (...) (...) .................. sans .................... .
4
5 Inventez un nouvel objet connecté. Décrivez cet objet et expliquez sa fonction.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
5
Dossier 7 – Leçon 31 : Superstitions
• Faire regarder la vidéo sans le son.

• Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur le sujet du reportage (les superstitions, les
croyances).
• Leur demander également qui est Éloise Mozzani (une historienne des superstitions).
Corrigés : a, b, e, f, g, i

• Faire regarder le début de la vidéo (jusqu’à 0:22) avec le son.
Corrigés : a. paraskevidékatriaphobes ; b. superstitieux ; c. origines
Activité 3 → Gros plan sur une superstition

• Faire regarder la suite de la vidéo (de 0:22 à 0:44) avec le son.
S’assurer de la bonne compréhension du vocabulaire (référence religieuse (origine religieuse), la
Cène (le dernier repas de Jésus), un apôtre (un fidèle de Jésus), la trahison (le fait de tromper
quelqu’un)).
1
Corrigés : La superstition sur le chiffre 13 est une référence religieuse. Pendant la Cène, Jésus était entouré
de 12 apôtres. Avec lui, ils étaient donc 13 à table. Ce repas précède la trahison de Judas et la mort de Jésus.
Activité 4 → Plan large sur les superstitions

Corrigés : a. 3 ; b. 1 ; c. 6 ; d. 2 ; e. 4 ; f. 5

• Faire réaliser l’activité individuellement, puis demander aux apprenants d’échanger oralement sur
leurs réponses.
2
Dossier 7 – Leçon 31 : Superstitions
1 Regardez la vidéo en entier sans le son.
Cochez ce que vous avez vu dans le reportage.
☐ a. le chiffre 13 ☐ d. des cartes ☐ g. un fer à cheval
☐ b. un trèfle à quatre ☐ e. un chat noir ☐ h. une rose

feuilles
☐ f. un pain ☐ i. un lapin
☐ c. une coccinelle
2 Regardez la première partie de la vidéo avec le son. Cochez les réponses correctes.
a. Les ☐ triskaidekaphobes ☐ paraskevidékatriaphobes ☐

sidérodromophobes ont peur du vendredi 13.
b. 41 % des Français se disent ☐ sceptiques. ☐ superstitieux.
☐ peureux.
c. Pour en savoir plus sur ces croyances populaires et leurs ☐
conséquences ☐ disparitions ☐ origines, nous sommes allés
interroger Éloïse Mozzani.
3
3 Regardez la deuxième partie de la vidéo avec le son. Complétez avec les mots suivants :
apôtres – mort – religieuse – Cène – trahison
La superstition sur le chiffre 13 est une référence

......................... .
Pendant la .........................., Jésus était entouré de 12

.......................... . Avec lui, ils étaient donc 13 à table.
Ce repas précède la .......................... de Judas et la
.......................... de Jésus.
4 Regardez la vidéo en entier avec le son. Associez les images aux significations.
1. C’est bon pour gagner au jeu.

a.
2. Il porte malheur.
b.
3. On a plus de chance d’être marié(e)

c. dans l’année.
d.
4. Il ne faut pas le poser à l’envers.
e.
5. On ne doit pas prononcer son nom sur
un bateau.
f.
6. On a de la chance pour tout.
4
5 Que pensez-vous de ces superstitions ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
5
Dossier 8 – Leçon 36 : Le 14 Juillet
Activité 1 → Focus sur les symboles français
• Avant de faire regarder la vidéo, lire la consigne de l’activité 1 de la fiche apprenant et s’assurer
de sa compréhension.
• Demander aux apprenants s’ils connaissent la signification de chaque symbole (La devise :
« Liberté, égalité, fraternité » est issue de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789.
Elle figure sur le fronton des mairies et des écoles ainsi que sur les pièces de monnaie françaises. ; Le
drapeau tricolore : il est né de la réunion, sous la Révolution française, des couleurs du roi (blanc) et
de la ville de Paris (bleu et rouge). ; L’hymne : la Marseillaise s’est imposée progressivement comme
hymne national mais c’est à l’origine un chant de guerre révolutionnaire. ; Marianne est l’allégorie de
la Liberté et de la République française. C’est une femme à bonnet phrygien (bonnet porté par les
esclaves affranchis en Grèce et à Rome). ; Le coq : Le coq est aujourd’hui l’un des symboles les plus
populaires de ceux représentant la France. Le coq apparaît dès l’Antiquité pour symboliser les
Gaulois. En fait, il devient symbole de la Gaule à la suite d’un jeu de mots. Les Romains se moquaient
de ce peuple, car en latin le mot gallus signifie à la fois gaulois et coq. Ils les considéraient donc
comme des oiseaux braillards et vantards, soit des coqs, qui ne faisaient pas le poids face à l’aigle
romain.)
Corrigés : a. 2 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 5
Activité 2 → Zoom sur le lieu et les personnes

• Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur le lieu du reportage (La France, Paris).
• Leur demander quelles informations sont données sur les personnes interviewées (leur prénom et
leur âge) et leur demander de quoi elles parlent (Accepter toutes les réponses des apprenants, elles
seront vérifiées pendant le visionnage avec le son).
1
Activité 3 → Gros plan sur l’attitude des personnages

Corrigés : c, d, f.
Activité 4 → Zoom sur les questions du/de la journaliste.

• Faire regarder la vidéo du début jusqu’à 0:47, puis de 0:48 jusqu’à la fin.
Corrigés : c et d.

• S’assurer de la bonne compréhension du vocabulaire.
• Demander aux apprenants si les informations données par les personnes interviewées sur le 14
juillet leur semblent correctes ou pas. (Le 14 juillet 1789, la Révolution est en marche. Depuis des
mois, les Français critiquent de plus en plus leur roi, Louis XVI. Ce jour-là, une foule de Parisiens décide
de s’en prendre à la prison de la Bastille. À l’époque, le roi et ses conseillers y emprisonnaient leurs
opposants sans jugement. Les prisonniers pouvaient y rester des mois, des années sans recevoir de
visite. En 1880, le 14 juillet devient la fête nationale. La prise de la Bastille n’est pas l’événement
principal de la Révolution française. Elle est par exemple beaucoup moins importante que l’exécution
du roi Louis XVI, le 21 janvier 1793. Mais elle a marqué les esprits des Français et aussi des Européens
stupéfaits par cette audace. Mais ce n’est qu’en 1880 que le 14 juillet est devenu officiellement la
date de la fête nationale. Source : http : //www.1jour1actu.com/culture/fete-nationale/)
Corrigés : a. prise ; b. munitions ; c. Deuxième / fêter ; d. ancêtres ; e. promouvoir

• Faire réaliser l’activité individuellement, puis demander aux apprenants d’échanger oralement sur
leurs réponses.
2
Dossier 8 – Leçon 36 : Le 14 Juillet
1 Associez les symboles aux légendes.
a.
b.
1. La Marseillaise
c. 2. La devise de la France
3. La Marianne
4. Le drapeau de la France
d.
5. Le coq
e.
3
2 Regardez la vidéo sans le son.
Quelle(s) attitude(s) ont les personnes interviewées ? Cochez les bonnes cases.
Les personnes interviewées semblent :
☐ a. très gênées. ☐ d. chercher leurs réponses.

☐ b. sûres d’elles. ☐ e. contrariées.
☐ c. détendues. ☐ f. amusées.
3 Regardez la vidéo avec le son.
Retrouvez les deux questions posées par le/la journaliste. Cochez les bonnes cases.
☐ a. Que se passe-t-il le 14 juillet ?
☐ b. Qu’allez-vous faire le 14 juillet ?
☐ c. Que célèbre-t-on le 14 juillet ?
☐ d. Que font les Français le 14 juillet ?
☐ e. D’après vous, est-ce important de célébrer le 14 juillet ?
Complétez les propos des personnes interviewées.
a. D’après Nabil, le 14 juillet, on célèbre la ................... de la Bastille.
4
b. D’après Jean-Michel, la Bastille était une prison où il y avait des
............................
c. D’après Steven, le 14 juillet marque la fin de la ...................... Guerre

mondiale. Pour lui, c’est important de ........................ cet événement historique.
d. D’après Linda, le 14 juillet, c’est important pour nos ...................... car on

peut les honorer.
e. D’après Nabil, le 14 juillet permet de ......................... l’image de la France à

l’étranger.
5
5 Dans votre pays, y a-t-il un jour de fête nationale ? Comment célèbre-t-on ce jour ? Que
représente-t-il pour vous ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Texto 3 Exploitation Vidéo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Texto 3 Exploitation Vidéo

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Texto 3 Exploitation Vidéo

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiche explicative du matériel pédagogique proposé

Auteure : Adeline Gaudel

Dossier 1 – leçon 1 : Le bac

Activité 1 → Focus sur les personnages

• Faire regarder le début de la vidéo (jusqu’à 0:30) sans le son.

Activité 2 → Focus sur les répliques des personnages

• Lire la consigne de l’activité 1 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension. x

Activité 3 → À votre avis...

• Lire la consigne de l’activité 2 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension.

Corrigés : a. l’origine ; b. les solutions

Activité 4 → Tous en scène

• Lire la consigne de l’activité 3 et s’assurer de sa compréhension. Préciser aux apprenants

Dossier 1 – leçon 1 : Le bac

Cochez les deux bonnes réponses.

Quand on doit réviser pour le bac, être organisé, c'est (...)

☐ a. (...) faire un planning de travail.

a. Trouver ................... de ce qui

b. Mettre en place ......................

En vous inspirant de la vidéo, notez-en cinq dans le cadre ci-dessous.

Dossier 2 – leçon 6 : Privé-public

Activité 1 → Focus sur les images de la vidéo

Activité 2 → Lien entre l’image et le son

• Lire la consigne de l’activité 2 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension.

Corrigés : La liberté de la presse et le droit d’informer // le respect de la vie privée

Activité 3 → Focus sur les dialogues

• Lire la consigne de l’activité 3 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension.

Corrigés : a. une charte ; b. une déclaration ; c. une rumeur ; d. violer

Activité 5 → Tous en scène !

• Lire la consigne de l’activité 5 et s’assurer de sa compréhension.

Dossier 2 – leçon 6 : Privé-public

1 Regardez le début de la vidéo et complétez la fiche.

Nom de l’émission : Ce soir (ou jamais !)

Présentateur : Frédéric Taddei

La .......................... de la presse et le ......................... d’informer // le ...................... de la vie privée

Regardez la vidéo en entier avec le son et cochez les cases correctes.

a. Les journalistes doivent respecter la vie privée des personnalités (...)

☐ 1. (...) car la loi l’exige.

☐ 2. (...) mais ce n’est pas un principe journalistique.

b. Les informations données par les réseaux sociaux (...)

☐ 2. (...) s’opposent aux informations données par les journalistes.

☐ 1. (...) lorsqu’il y a une réelle justification.

☐ 2. (...) si ces personnalités ont donné leur accord.

4 Lisez les définitions et écrivez les mots correspondants.

a. ................................... : (nom féminin) écrit où est inscrit un ensemble de règles

b. ................................... : (nom féminin) texte officiel adopté à la fin de certaines

d. ................................... : (verbe à l’infinitif) ne pas respecter une loi ou une règle.

Dossier 3 – leçon 11 : L’aventure

Activité 1 → Focus sur les images de la vidéo

• Faire regarder le début de la vidéo 1 (jusqu’à 0:20) sans le son.

Activité 2 → Gros plan sur les gestes et l’attitude des personnages

• Lire la consigne de l’activité 1 de la fiche apprenant et s’assurer de sa compréhension.

Activité 3 → Gros plan sur la destination

• Faire regarder la vidéo du début jusqu’à 0:54 avec le son.

Activité 4 → Zoom sur la rencontre

• Lire la consigne de l’activité 3 et s’assurer de sa compréhension.

Activité 5 → Ré-exploitation du vocabulaire

• Lire la consigne de l’activité 4 et s’assurer de sa compréhension.

Caractéristiques de la région Localisation de la région

Ça s’appelle « une terre de légende ».