Conclusion Et Bibiographie

Conclusion
Au bout de notre travail, on a pu élucider l’importance qui englobe le terme

motivation, qu’elle parait comme un facteur essentiel dans le domaine
enseignement/apprentissage.
En effet, les apprenants partagent de différents désirs et intérêts dans l’apprentissage

du français, et les facteurs motivationnels se diffèrent d’un apprenant à un autre.
Certains, ayants un intérêt spécifique à l’étude du français, et éprouve une motivation

dite intrinsèque marquée par une volonté de surpasser, et un besoin de curiosité par lesquels
se manifestent le désir d’apprendre.
D’autres, n’ont pas le plaisir que possèdent les premiers lors des cours de français, ils
apprennent la langue pour avoir une récompense ou éviter une punition de la part de
l’enseignant ou leurs parents ; la motivation manifestée par ces élèves est dite extrinsèque.
De ce fait l’oral joue un rôle dominant dans l’apprentissage du FLE, où l’enseignant se

trouve dans une situation où il doit être un peu psychologue dans la transmission du savoir
aux apprenants, et surtout aider à surmonter le complexe de ne pas réussir à prendre la parole
dans les différentes interactions.
Durant notre recherche, on a pu constater que le climat et l’environnement où se

réalise l’apprentissage, doit être suscitant et suggérant le désir de découvrir la langue, et c’est
à l’enseignant de créer un espace confortable basé sur les interactions aboutissant des
échanges entre les apprenants et favorisant la volonté d’apprendre.
Et à cet effet, le statut de l’enseignant joue un rôle essentiel, ce dernier doit être strict,
autoritaire et respecté par ses apprenants sans que cela soit démesuré et exagéré.
Il est recommandé que l’enseignant doive prendre en considération les besoins et les
intérêts des apprenants, donc il doit proposer des activités variées aux élèves.
Pour que les élèves se sentent à l’aise, il est important que l’enseignant doive veiller
sur la mise en place d’une pratique diversifiée.
En revanche, parmi les procédures adaptées par les enseignants à fin que les élèves
progressent ; la motivation par la parole c’est le fait de banaliser en quelques sorte l’erreur et
de la normaliser afin que les apprenants puissent prendre une décision et moins craindre
l’erreur.
Bibliographie :
Ouvrages :
 Abdelkader Amir, Ilmaine Smail, Remédiation pédagogique, cours de formation,
2008.
 André, Bernard. « Motiver pour enseigner ». Paris : Hachette Education, 1998.
 CHOUINARD Roche, Plouffe. C. & ARCHAMBAUT Jean (2006). « Soutien à la motivation

scolaire ». Dans LINE Massé, NADIA Desbiens & CATHRINE Lanaris (Eds), Les troubles
du comportement à l’école : évaluation, prévention et intervention, Montréal : Gaëtan Morin
Editeur.
 Denise Louanchi, Eléments de Pédagogie, O. P. U. Alger, 1994.
 Emille Durkhiem, « L’évolution pédagogique en France », PUF, 1969.
 Ferdinand de Saussure, langue/parole, la théorie saussurienne, linguistique,
Frédéric François, Ed. PVF Fondamental, Paris, 1998.
 Pierre Vianin, « La motivation scolaire », collection dirigée par Jean Marie DE Ketele
et Antoine Roosen, 2006.
 Rolland Viau, « la motivation en contexte scolaire ». Québec. Les Editions du
renouveau Pédagogique.Inc.1994.
 Philippe Dessus et Edouard Gentaz, Apprentissages et enseignement, Dunod, 2006.
Articles :
 Apprendre autrement aujourd’hui !, Fabien Fenouillet, la motivation à l’école, 10èmes
Entretiens de la Villette, 1999.
 Eduscol, créer un environnement et un climat propices à l’apprentissage, 08/10/2014.
 CHOUINARD Roche, Plouffe. C. & ARCHAMBAUT Jean (2006). « Soutien à la motivation
scolaire ». Dans LINE Massé, NADIA Desbiens & CATHRINE Lanaris (Eds), Les troubles
du comportement à l’école : évaluation, prévention et intervention, Montréal : Gaëtan Morin
Editeur.
 Dossier familial, Catherina Catsaros, il n’aime pas son prof que faire ?, le 03/05/2014.
 Fabien Fenouillet Maître de conférences, la motivation à l’école, laboratoire Théodile,
didactique du français, UFR de sciences de l’éducation université Charles-de-Gaulle-
Lille-III.
 Formation Emploi, Stéphanie Leloup « La motivation : critère d'évaluation de
la performance scolaire ? » 2000.
 Le petit journal des profs, Apicot, Quelques "Trucs" pour faire parler ses élèves en
classe de FLE, 14 Avril 2013.
 Les Carnets du Cediscor, Maria José Rodrigues Faria Coracini, les questions du
professeur dans un cours de lecture en langue étrangère, 1994.
 Jean-François Halté& Marielle Rispail, L’oral dans la classe
(compétence, enseignement, activité), Paris, 2005.
 Rire Réseau d’Information pour la Réussite Educative, Marie-Ève Lacroix et Pierre
Potvin, la motivation scolaire, Université du Québec à Trois-Rivières, 2009.
 Mohammed Chekour, Raja Chaali, Mohammed Laafou et Rachid Janati-

idrissi « Impact des théories de la motivation sur l'apprentissage dans le contexte
scolaire » Association EPI Avril 2015.
 Recherche et pratique pédagogiques en langues de spécialité, Elkouria Chahou, Elsa

Izquierdo et Maria Lestang, le traitement de l’erreur de la notion de progression
dans l’enseignement/apprentissage, 2009.
 SDM, Denise Barbeau professeure de psychologie, La motivation scolaire, Cégep

de Bois-de-Boulogne 7, no 1, oct. 1993.
Dictionnaires :
 Dictionnaire Didactique des langues, R.Galissom et Coste, ED, Hachette, Paris, 1976.
 L’essentiel français, Dictionnaire pratique de didactique du FLE : nouvelle édition,
revue augmenté, Ed Ophrys, Paris, 2008.
 Dictionnaire d'analyse du discours, Charraudeau.Pet D. Maingneneau, Paris, seuil,
2000.
Mémoires :
 Badet Caroline, comment inciter les élèves à prendre la parole en langues

étrangères ? l’exemple de l’anglais, IUFM de l’Académie de Montpellier, 2005
 Benedito TEIXEIRA BARROS « la pratique de l’oral dans
l’enseignement/apprentissage du FLE » mémoire de master1, d’Université Jean
Monnet de Saint-Etienne, 2011.
 CHERIET Karima « pour un enseignement/apprentissage efficient pour l’oral chez les
élèves de 1ère année moyenne en FLE (cas du CEM chergui Mecki Zéribet-el-oued
willaya de Biskra) » mémoire de magistère, université MOHAMED KHIDER- Biskra,
2013.
 Daniel Nunes Oliveira « Les difficultés des élèves à communiquer en français à l’oral,
en classe de 9eme et 10eme au lycée Abilio Duarte de Palmarejo: réalités et
perspectives » mémoire d’université du Cap Vert, septembre 2010.
 Isabelle Makles, la motivation des élèves lors de l’apprentissage d’une LVE à l’école,
mémoire de master 2, Education, 2012.
 JEAN Baptiste NADGIJIMANA « Motivation et réussite des apprentissages scolaires »
mémoire de D.E.A université de Bouakké/ENS-Coté d’lvoire, 2008.
 Hachemane Ghoziel « Motivation et démotivation dans l’apprentissage du français chez les
Collégiens algériens Etude socio- didactique » mémoire de magistère ABOU BAKR
BElkaid–TLEMCEN, 2009.
 Margaux Maingueneau, « pourquoi et comment les élèves entrent-ils dans les
situations d’apprentissage », mémoire de Master2, université de Nantes, d’Angers et
du Maine, 2014.
 SAIDANE Oumessaad « le rôle de l’enseignement dans la construction de la
motivation en classe du FLE » mémoire de master wilaya de Biskra 2012.
Sitographie :
 https://www2.aclyon.fr/enseigne/eps/IMG/pdf/Les_facteurs_de_la_motivation_scolair
e-_Eclairage_th-orique_annexe_5.pdf
 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:L0cNHwxUG_AJ:www.ifade
m.org/sites/default/files/ressources/madagascar-livret1-deblocage-linguistique-des-
eleves.pdf+&cd=1&hl=fr&ct=clnk&gl=fr
 https://www2.espe.u-bourgogne.fr/doc/memoire/mem2005/05_04STA00241.pdf
 http://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/jeux_de_r%C3%B4le/88861#10908297
 https://www2.espe.u-bourgogne.fr/doc/memoire/mem2006/06_0400706A.pdf
 http://www.uqac.ca/deptdse/3psy206/varapp/motb2.html
 http://www.memoireonline.com/10/09/2770/m_motivation-et-reussite-des-des-
apprentissages-scolaires49.html
 http://www.ac-créteil.fr/langage/contenu/peda/dossier/oral.htm
 http://lamotivation.e-monsite.com/pages/theorie-2.html
 http://cms.ac-
martinique.fr/discipline/stiplp1/file/stagiaires/la_motivation deau_saban_5.pdf
 http://portail.umons.ac.be/FR/universite/facultes/fpse/serviceseetr/methodo/recherches
/recherches_en_cours/Documents/121011_La-motivation-scolaire.pdf
Outre, le dialogue entre les élèves et son enseignant, et même ce
dernier et les parents est nécessaire pour connaitre les attentes des élèves
lors de l’apprentissage.
Les résultats obtenus confirment nos hypothèses qui révèlent que le

choix des supports utilisés dans l’enseignement/apprentissage d’une
langue étrangère, est un moyen parfait pour motiver un élève sans oublier
que le climat reflète positivement ou négativement l’attitude des élèves en
classe.
Nous souhaitons que nous avons mis l’accent sur notre sujet, et
nous espérons que notre modeste recherche a pu toucher tout ce que nous
avons estimé être en rapport avec le sujet, et qu’elle donne au moins une
idée sur l’importance du climat et du choix des supports motivationnels
dans l’enseignement d’une langue étrangère.

Conclusion Et Bibiographie

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Conclusion Et Bibiographie

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Conclusion Et Bibiographie

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Conclusion

Au bout de notre travail, on a pu élucider l’importance qui englobe le terme

En effet, les apprenants partagent de différents désirs et intérêts dans l’apprentissage

Certains, ayants un intérêt spécifique à l’étude du français, et éprouve une motivation

De ce fait l’oral joue un rôle dominant dans l’apprentissage du FLE, où l’enseignant se

Durant notre recherche, on a pu constater que le climat et l’environnement où se

 Abdelkader Amir, Ilmaine Smail, Remédiation pédagogique, cours de formation,

 André, Bernard. « Motiver pour enseigner ». Paris : Hachette Education, 1998.

 CHOUINARD Roche, Plouffe. C. & ARCHAMBAUT Jean (2006). « Soutien à la motivation

 Emille Durkhiem, « L’évolution pédagogique en France », PUF, 1969.

 Ferdinand de Saussure, langue/parole, la théorie saussurienne, linguistique,

Frédéric François, Ed. PVF Fondamental, Paris, 1998.

et Antoine Roosen, 2006.

 Rolland Viau, « la motivation en contexte scolaire ». Québec. Les Editions du

 Philippe Dessus et Edouard Gentaz, Apprentissages et enseignement, Dunod, 2006.

 Mohammed Chekour, Raja Chaali, Mohammed Laafou et Rachid Janati-

 Recherche et pratique pédagogiques en langues de spécialité, Elkouria Chahou, Elsa

 SDM, Denise Barbeau professeure de psychologie, La motivation scolaire, Cégep

 Badet Caroline, comment inciter les élèves à prendre la parole en langues

Les résultats obtenus confirment nos hypothèses qui révèlent que le

Vous aimerez peut-être aussi