Module La Boite II
Module La Boite II
Module La Boite II
Le roman autobiographique
1. les objectifs :
2. la macro-compétence :
3. les sous-compétences :
1
L’enseignement de la langue française contribue au développement des
valeurs nationales et universelles, il revient à l’enseignement de mettre en évidence
les valeurs à travers les œuvres intégrales étudiés.
A partir de ce concept on va chercher dans « La Boîte à Merveille » œuvre
d’Ahmed Sefrioui, les valeurs que cet auteur a essayé de passer entre les lignes :
I – La Foi Islamique :
La première valeur qui saute à l’œil c’est la foi islamique ;
1 – la foi en Dieu :
2 – La foi en anges :
2
II – La citoyenneté :
La citoyenneté se définit par des valeurs qui sont intimement attaché à elle ;
1 – La civilité :
- Le respect à l’égard des autres
o Dans la ruelle
* « Des groupes de femmes c’étaient formées…….Elles étaient une vingtaine qui
manifestaient bruyamment leur douleur » p : 83 - 85
o Dans la maison (les voisins)
* « Ma mère remportait auprès des voisins un gros succès » p : 14
2 – La solidarité :
- Quand Lalla Aicha aide son mari en vendant tout ce qu’elle possède, quand il a
fait faillite ;
* « les malheurs de Lalla Aicha, la vente de ses bijoux…….Sidi Larbi Lalaoui
allait installer un atelier et se remettre au travail » p : 92
3
2 – Le Fqih :
* « Lalla Aicha ………..lui indiqua un fqih………..dont les talismans faisaient
miracle »
3 – Les « Jnouns » :
* « Les Jnouns aimaient la propreté » p : 5
4 – La visite des Marabouts :
* « Ma mère promit de visiter Sidi Ali Boughaleb » p : 22 – 26 – 27
5 – La Chouafa :
* « Une voyante de grande réputation……………..Des femmes de toutes les
conditions venaient la consulter » p : 4
6 – Le bain maure :
* « Je t’emmène prendre un bain………………L’air épuisé, se plaignait de
violents maux de tête » p : 12
7 – La superstition :
* « Je n’aimais pas beaucoup……….quelque motif de querelle ou de pleurs » p :
14
* « Les yeux du monde sont si mauvais » p : 21
* « Ma mère parlait de l’œil des envieux » p : 37
8 – Achoura :
* « Il était temps de songer à mes habits de fête …………Et une belle sacoche
brodée» p : 103
*« Les femmes de la maison s’achetèrent toutes des
tambourins………….S’élèveront rythmes et chansons » p : 121
* «Les quartiers commerçants avaient un air de fête…………….De vaisselle de
faïence et de bin beloterie » p : 107
9 – Le Souk :
* « J’aperçus les premières boutiques de tissus…………..Elle le paya et nous
partîmes enfin » p : 107 – 112
4
10 – La cuisine :
* « Ma mère avait cuisiné une pile de galettes…………Je pris deux grands verres
de thé à la menthe » p : 145 - 146
5
Projet séquentiel de
LA BOITE A
MERVEILLES
d’Ahmed Sefrioui
6
Objectifs/ Activités de Activités de Activités Activité de observation
capacités lecture langue orales production
écrite
7
-chapitre IX -la focalisation - débat sur le -comparaison :
-étude d’un
« mes parents… -le champ lexical travail de la femme d’hier/
texte
mon retour », des sentiments femme femme
romanesque
lecture d’aujourd’hui
-l’élément
méthodique
perturbateur
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Première séquence
détaillée
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : première
Séance : 2ème
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
- lecture silencieuse de l’extrait.
- Lecture magistrale d’une manière attentive.
- Lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes).
I- Identification du texte :
Formelle :
Situation
Événementielle (rappel :
10
II- Hypothèse de lecture :
11
III- synthèse :
12
Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : première
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
I- Observation :
II- Conceptualisation :
- les élèves dégagent les temps du récit employés dans les phrases au-
dessus :
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Les premières phrases sont conjuguées au passé simple, qui
donne une suite d’actions, des verbes qui se succèdent en maintenant
une cohérence, indiquant un temps du passé qui s’écoule plus ou
moins vite où le rythme s’accélère. Il exprime une action achevée
produite à un temps déterminé du passé.
Quel nom peut-on donner à la structure des phrases au passé
simple ?
► Structure narrative.
III- Appropriation :
V- Créativité personnelle :
14
Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : première
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
Présentation du sujet :
o Définition du Msid.
15
- Parler du programme de l’année.
o Définition de la maternelle.
16
Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : première
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
1. Présentation et analyse de l’énoncé.
Sujet :
2. Elaboration du plan :
Introduction :
17
Développement :
Conclusion :
18
Deuxième séquence
détaillée
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : cinquième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
- lecture silencieuse de l’extrait.
- Lecture magistrale d’une manière attentive.
- Lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes).
I- Mise en situation :
- Qui raconte ?
- Quel est le point de vue du narrateur ?
- Découpage en unité de sens.
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- Etude des unités une par une.
- Quels sont les personnages du texte ?
- Quelles relations entretiennent-ils entre eux ?
Cette phase est consacrée à une récapitulation de tout ce qui est dit lors de la
séance en insistant surtout sur le genre autobiographique de la boite à merveilles.
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : cinquième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
●Déroulement de la séance●
I. Observation :
II. Conceptualisation :
1er exemple :
- Un élève lit l’énoncé.
- Un autre élève détermine le nombre de phrases (deux).
- On décompose les phrases en thèmes et propos.
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P1 : thème1 propos1
[le maître] [remarqua que le soleil avait disparu]
P2 : thème2 propos2
[il] [se frotta les yeux]
2ème exemple :
P1 : thème1 propos1
[nous] [avons saluer le maître et lui baiser la main]
P2 : thème2 propos2
[celle-ci] [était très froide]
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3ème exemple :
P1 : thème1 propos1
[les élèves] [chantèrent la première sourate du coran]
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V. Créativité personnelle :
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : cinquième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
Présentation du sujet :
Récapitulation :
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : cinquième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
Sujet :
Aïd Achoura est l’un des fêtes les plus célébrées au Maroc. d’après ton
expérience, raconte les moments forts de cette cérémonie en la comparant avec
celle d’autrefois.
4. Elaboration du plan :
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Introduction :
- définir Aïd Achoura et le situer par rapport aux autres
cérémonies.
Développement :
Conclusion :
29
Séance détaillée de
groupement de texte
Etude 3 textes précédents : Pouvoir comparer un groupement
de groupement de p.p.40-41, p.p.78-79, de texte
texte p.p.152-153 Souligner le changement de
l’espace de la terreur à celui de
l’amour
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : cinquième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
Etapes de la leçon :
Récapitulation de l’étude des 3 textes :
Le 1er texte : le Msid, espace de terreur chaque vendredi
1.
Le 2ème texte : le Msid à Achoura : un mercredi gai
2.
Le 3ème texte : le Msid : de l’espace clos à l’espace ouvert et la renaissance
3.
d’une nouvelle histoire avec l’école.
Le Msid : une constante spatiale et une variante temporelle
Les états d’âme du narrateur : un miroitement des humeurs d’un fqih qui fait
et le beau temps et le mauvais.
Le bilan /la synthèse
Le déroulement :
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chaque vendredi -Pourquoi les deux jours vendredi)
et demi de repos -Car il s’agit d’un
passèrent très vite pour temps subjectif,
le narrateur ? l’arrivée du temps de
-Que peut on dire de l’école coranique n’est
l’espace du Msid ? pas souhaitable.
-Quel est le rôle du -Un espace de terreur.
cognassier du fqih dans -la torture, la
cette scène ? punition,la crainte …
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : huitième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
Mon cher double
Mon double
une vieille connaissance
que je fréquente avec modération
C’est un sans-gêne
qui joue de ma timidité
et sait mettre à profit
mes distractions
Il est l’ombre
qui me suit ou me précède
en singeant ma démarche
Il s’immisce jusque dans mes rêves
et parle couramment
la langue de mes démons
Malgré notre grande intimité
il me reste étranger
Je ne le hais ni ne l’aime
car après tout
il est mon double
la preuve par défaut
de mon existence
Abdellatif Laâbi, poème portant le même titre que le recueil : Mon cher double
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Les opérations d’enseignement apprentissage
Les étapes
Activités proposées (professeur) Tâches à réaliser (apprenant)
1- situation:
questions du professeur.
Phase
2- caractéristiques: Les élèves suivent la lecture magistrale
d'identification du texte:
Amener les apprenants à dégager les du professeur et l'un d’eux fera
caractéristiques de ce poème à travers
un jeu de question /réponse, et une lecture individuelle.
insister sur les propriétés de ce poème
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Phase des
Les apprenants suivent les
hypothèses Les élèves cherchent les champs lexicaux consignes du professeur en
répondant aux questions posées.
de lecture
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Année scolaire : 2007-2008
Semestre : 1ère
Module : I
Séquence : huitième
Séance : 1ère
Durée : 1heure
Déroulement de la séance
Poème à mon frère blanc
« Cher frère blanc,
Quand je suis né, j’étais noir,
Quand j’ai grandi, j’étais noir ?
Quand je suis au soleil, je suis noir,
Quand je suis malade, je suis noir,
Quand je mourrai, je serai noir,
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Signé : Léopold-Sédar Senghor (1906-2001)
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- La différence entre l’homme blanc et l’homme noir
(racisme)
- Inciter les gents à être tolérants
bilan/synthè - c’est le cœur et l’esprit qui font la différence chez un être
se humain et non pas la peau
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