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    Enfoque Funcional Textual

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    Herberth Ramos
    Este documento describe un enfoque funcional textual para la enseñanza de la escritura. Este enfoque considera el desarrollo de habilidades de escritura a través de la comunicación, pone en práctica el uso del lenguaje en diversos tipos de textos, y ve el lenguaje como una herramienta de comunicación. Este enfoque se centra en el texto escrito como una unidad con significado dependiendo del contenido y contexto.

    Copyright:

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    Enfoque Funcional Textual

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    Herberth Ramos
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    Este documento describe un enfoque funcional textual para la enseñanza de la escritura. Este enfoque considera el desarrollo de habilidades de escritura a través de la comunicación, pone en práctica el uso del lenguaje en diversos tipos de textos, y ve el lenguaje como una herramienta de comunicación. Este enfoque se centra en el texto escrito como una unidad con significado dependiendo del contenido y contexto.

    Descripción original:

    Señala un enfoque funcional textual

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    Este documento describe un enfoque funcional textual para la enseñanza de la escritura. Este enfoque considera el desarrollo de habilidades de escritura a través de la comunicación, pone en práctica el uso del lenguaje en diversos tipos de textos, y ve el lenguaje como una herramienta de comunicación. Este enfoque se centra en el texto escrito como una unidad con significado dependiendo del contenido y contexto.

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    Este documento describe un enfoque funcional textual para la enseñanza de la escritura. Este enfoque considera el desarrollo de habilidades de escritura a través de la comunicación, pone en práctica el uso del lenguaje en diversos tipos de textos, y ve el lenguaje como una herramienta de comunicación. Este enfoque se centra en el texto escrito como una unidad con significado dependiendo del contenido y contexto.

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    ENFOQUE FUNCIONAL TEXTUAL

    CARACTERÍSTICAS:
    • Considera el desarrollo de las habilidades de escritura durante
    la comunicación.
    • En su ejecución pone en práctica la función y uso del lenguaje
    y las diversas tipologías textuales.
    • Concibe el lenguaje como un instrumento útil de
    comunicación (intrapersonal, social, y educativo) y no como
    un conjunto cerrado de conocimientos gramaticales.
    • Opta por el texto escrito como una unidad que adquiere
    significado, en el texto y situación concreta, por el contenido y
    los recursos gramaticales al servicio de una función
    comunicativo real.
    PRINCIPALES VENTAJAS QUE PROPORCIONAN ESTE
    PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

    • Favorece la motivación para escribir, ofreciendo a los


    alumnos situaciones de escrituras variadas y temas
    conectados con sus intereses.
    • Considera al destinatario y los tipos de texto como
    claramente definidos.
    • Favorece la interacción entre alumnos y de estos con el
    profesor. Para ello estimula el intercambio en donde las
    aportaciones y sugerencias de unos y otros potencian la
    observación mutua de las estrategias de escritura utilizadas
    y la adquisición de otras más eficaces.
    • Permite el conocimiento consciente del proceso de escritura
    al interrelacionar las fases de la planificación, traducción,
    revisión, etc.
    Es importante explicitar los contenidos de enseñanza-aprendizaje
    que serán el foco de atención preferente, aún en situaciones de
    producciones globales; y la evaluación, no sólo del producto sino
    también del proceso de escritura

    • Que escribir en la escuela (tipos de texto).


    • Cómo escribir en la escuela (estrategias)
    • Que contenidos abordar para lograr aprendizajes
    reflexivos, como graduar y secuenciarlos
    (contenidos temáticos).
    • Qué evaluar, en que momento, con qué criterios e
    instrumentos (evaluación).
    Gráfico nº 2: Esquema del programa de instrucción.

    ENFOQUE DE ENFOQUE DE
    PRODUCTO PROCESO

    OBJETO DE OBJETO DE

    panorama investigador actual


    ESTUDIO: ESTUDIO: EL
    EL TEXTO ESCRITO SUJETO

    MODELOS MODELOS
    DIDÁCTICO DIDÁCTICO
    S S

    Modelo didáctico actual


    •BASADO EN LA •DE TRADUCCIÓN
    ENSEÑANZA DE LA •DE ETAPAS
    GRAMÁTICA. •COGNITIVO
    •BASADO EN LAS
    FUNCIONES

    ENFOQUE
    ECOLÓGICO

    OBJETO DE
    ESTUDIO: EL
    CONTEXTO
    Primer módulo
    OBJETIVO Y MOTIVACIÓN
    Segundo módulo
    Tercer
    Cuarto PRESENTACIÓN DE DOS ESTRUCTURAS TEXTUALES: LA NARRACIÓN Y LA
    EXPOSICIÓN: DIFERENCIAS
    módulo (a) módulo (a)

    NARRACIÓN EXPOSICIÓN
    •CARACTERÍSTICAS. •CARACTERÍSTICAS.
    •COMPONENTES. •TIPOLOGÍAS TEXTUALES
    Tercer •ORGANIZACIÓN. EXPOSITIVAS: Problema- solución,
    •TÉCNICASCONCRETAS Cuarto de colección,
    causal, comparativo,
    UTILIZADAS EN LA NARRACIÓN : descriptivo, y argumentativo.
    módulo (b) La descripción y el diálogo.
    módulo

    (b)

    PROCESOS DE COMPOSICIÓN.

    PLANIFICACIÓN.
    •Subprocesos.
    •Generación de contenido.
    •Establecimiento de objetivos.
    •Determinación de la audiencia.
    •Organización y estructuración

    REDACCIÓN.
    •Subprocesos:
    •Estructura textual.
    •Cohesión y coherencia discursiva

    REVISIÓN
    •Subprocesos:
    •Evaluación: Comparar y diagnosticar.
    •Corrección: Añadir, quitar o cambiar

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