El Trastorno Semántico-Pragmático (TSP)
El Trastorno Semántico-Pragmático (TSP)
El Trastorno Semántico-Pragmático (TSP)
ELTRASTORNO
TRASTORNO
SEMNTICO-PRAGMTICO
SEMNTICO-PRAGMTICO
(TSP)
(TSP)
EL SNDROME S-P SEGN
RAPIN Y ALLEN
Lenguaje expresivo muy fluido
Frases bien construidas y bien articuladas
Lenguaje poco comunicativo
Dificultades para extraer el significado
relevante
Dificultades de integracin del discurso
Sin problemas de comprensin de palabras ni
de frases cortas, slo del discurso conexo
Respuestas irrelevantes a las preguntas
Lenguaje ecollico y repetitivo
Las dificultades comunicativas de estos
nios son ms notorias en el habla
continua que en frases aisladas, tanto a
nivel de comprensin como de
produccin.
Presentan caractersticas inusuales que
no parecen corresponder al TEL, como:
hablar mucho sin decir nada
responder a preguntas de forma tangencial
cambiar inesperadamente de tema de
conversacin.
EL
ELTSP
TSPSEGN
SEGN BISHOP
BISHOPY Y
ROSENBLOOM,
ROSENBLOOM, 1987)
1987)
Hasta los 5 o 6 aos la historia es tpicamente la
de un retraso de lenguaje, y es muy difcil excluir
la sordera.
El inicio del lenguaje se caracteriza por ecolalia y
jerga.
En los nios pequeos la comprensin est peor
que la expresin.
Cuando empiezan a hablar sienten fascinacin por
algunos elementos (poemas, canciones...)
Algunos nios estn continuamente haciendo
preguntas, aunque no les importan las
respuestas.
Al denominar objetos se observan tres posibles
caractersticas:
problemas de percepcin del objeto o la situacin
confundir la palabra por otra con sonido similar y
con significado diferente
problemas de hallazgo de la palabra adecuada
Tienen dificultades para producir y comprender
la expresin facial o el tono de voz
Problemas con el uso de pronombres y con los
tiempos verbales.
La comprensin del lenguaje es mejor en
situaciones estructuradas que libres
Comprensin lingstica altamente literal
Suelen presentar problemas de atencin y de
direccin ocular
Tienen problemas de conducta en la escuela,
parecen insensibles a las reprimendas
Presentan problemas con el juego imaginativo;
sienten fascinacin por los juguetes mecnicos.
La lectura se suele iniciar a la edad normal,
aunque existen problemas de comprensin.
Algunos nios tienen problemas de motricidad
gruesa.
TSP:TEL O AUTISMO?
TEL Y TSP (Rapin y Allen)
Alterada
TRASTORNO DE AUTISMO
ASPERGER
RELACIONES
INTERESES Y
SOCIALES
TSP
Normal
Normal COMUNICACIN VERBAL Alterada
SIGNIFICATIVA
EL NEXO AUTISMO-TSP:
LA TEORA DE LA MENTE
Qu es la Teora de la Mente?
lenguaje social
TSP
TEL
Trastorno
autista
Trastorno
de Asperger
estereotipia
EN BSQUEDA DEL
DIAGNSTICO DIFERENCIAL
ALGUNOS INDICADORES
CLNICOS DEL TSP
Desarrollo temprano: de 0 a 2 aos
Nio bonachn
Dificultades con la marcha: sin sentido del peligro
A veces da la impresin de que no oye
Balbucea muy poco
Inicio tardo del habla
No suele mirar a las personas que le hablan
Seala objetos muy pocas veces
Solitario. No juega con otros nios
No se lleva a la cama su juguete favorito
Muy tardo para identificarse a s mismo en un
espejo o en una fotografa
Desarrollo posterior: de 2 a 4 aos
No juega con otros nios
Slo juega a destruir y derribar
Imita las conversaciones de los dems
Le cuesta mucho recortar y colorear
No utiliza rutinas sociales como hola o adis
Coge muchas rabietas
Muy bueno con los puzles y juegos de construccin
No suele pedir ayuda
Habla ms en casa que en el colegio
Bueno para la msica
Parece no comprender el lenguaje
Desarrollo en la edad pre y escolar
Habla fluida, aunque slo habla de lo que le interesa
No sigue su turno de habla en una conversacin
Dificultades con el contacto ocular
No comprende trminos abstractos ni temporales
Se niega a hacer algunos trabajos en clase
No cuenta nunca lo que ha hecho en casa o en el cole
Hace preguntas de forma obsesiva, aunque no le interesan
las respuestas
Comprensin muy literal: no capta el humor
Gesticula muy poco
Muy mala grafa
Puede ser un buen lector
Bajo rendimiento escolar
Puede poseer buenos conceptos numrico, pero
puede tener problemas para comprender los signos
(+, -, x...)
Parece mucho ms infantil de lo que su inteligencia
puede sugerir
A veces es agresivo con los compaeros
Nio ingenuo que no capta cuando lo engaan
No tiene amigos
No le gustan los juegos basados en reglas
Excelente memoria par lugares y acontecimientos
INTERVENCIN SOBRE LA
IMPERCEPCIN AUDITIVA
TEMPRANA
Hiptesis: Las dificultades auditivas generan un
fracaso para desarrollar la habilidad de atender a los
sonidos de forma selectiva.
Variables negativas:
- Excesivo ruido de fondo que deteriora la atencin
selectiva
- Prdidas conductivas frecuentes
- Estilo de habla del adulto hacia el nio
- Grado de estimulacin ambiental:
* Reducida: falta de experiencia
* Excesiva: generacin del mecanismo de
defensa perceptiva
Ejemplos de actuaciones
Ruido excesivo Programar ratos de silencio/mostrarle
al nio las fuentes sonoras/hacer juegos
sonoros...
Prdidas
auditivas Hablar cerca del nio/ hablarle algo
ms fuerte/usar juguetes sonoros...
Escasas
interacciones Hablar mucho y claro/ensearle los
nombres de las cosas/contarle cuentos...
Elvira Mendoza