Proyecto de Intervencion

EL CURRÍCULO GLOBAL
JENNIFER TATIANA GARCÍA GONZÁLEZ

GLADYS YISETH SUAREZ SOTOMAYOR
DIANA CAROLINA RUIZ
CIPA: DEJANDO HUELLAS
TUTORA: AURA NELLY MUÑOZ DE ACOSTA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SÉPTIMO SEMESTRE
HONDA – TOLIMA
2011
PROPUESTA PEDAGÓGICA
NIVEL OBJETIVOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Generar en consenso las políticas

de Educación Inicial y establecer Tenemos una visión del niño/a El mal posicionamiento de la
alianzas con diversos actores actualizada, como un ser Educación Inicial dentro del
sociales concertando acciones proactivo con muchas Ministerio de Educación en la
para una atención integral, potencialidades de desarrollo, última década, derivó en una
equitativa y de calidad a niñas y con impulsos e iniciativas para ubicación marginal y una
niños menores de 6 años en el desencadenar Procesos de asignación presupuestal reducida
marco del desarrollo humano. aprendizaje por si mismos así que no ha respondido a las
PRE como también como sujetos de necesidades de desarrollo de
derechos ampliamente
JARDÍN Promover prácticas de crianza
reconocidos.
Este nivel educativo.
con participación de la familia y la
comunidad. Teniendo en cuenta que la
La literatura, promueve los más superación de dificultades en el
Contribuir al desarrollo integral, diversos ejemplos de proceso de aprendizaje debe
en aspectos como: crecimiento convivencia. Con ella se realizarse durante el proceso y de
social, afectivo, cognitivo, la transmiten costumbres, manera inmediata para evitar que
expresión oral, artística, creencias y valores que ayudan cada vez las debilidades se
psicomotriz. a la integración del niño con la afiancen, es necesario que el
sociedad, ambiente y momento seguimiento debe sea diario y
Permitirle al niño explorar, histórico que le toca vivir. constante por lo que se realizarán
transformar, su entorno. actividades que generen un clima
de confianza para que el
estudiante se sienta seguro de
reconocer sus falencias y tenga
mayor disposición de auto
superarse.
Desarrollar y validar propuestas Las docentes de educación Los centros de formación

educativas innovadoras, basadas inicial y las animadoras de magisterial enfatizan en la
en la participación de los padres programas no escolarizados preparación de las docentes de
de familia y la comunidad, han demostrado poseer un Educación Inicial el desarrollo de
focalizadas en poblaciones de gran compromiso con los niños didácticas y habilidades
mayor exclusión para ampliar y un alto potencial innovador, instrumentales, en perjuicio de las
sustancialmente la atención a expresado en su mayor bases teóricas y competencias
JARDÍN niñas y niños menores de 3 años, flexibilidad y disposición al para un manejo reflexivo, flexible
fortaleciendo la atención en los cambio. y pertinente de los enfoques
programas de 3 a 5 años, y pedagógicos que están detrás de
elevando la calidad de los El fortalecimiento del concepto los métodos.
servicios. de persona: se concibe al niño
como un ser dinámico, con Falta de un sistema que
Desarrollar las potencialidades de iniciativa, creativo, crítico, promueva, identifique, y difunda
niñas y niños menores de 6 años reflexivo y social, capaz de permanentemente las
mediante el acceso a una asumir su rol protagónico innovaciones educativas.
atención integral y de calidad, dentro de la comunidad.
fortaleciendo las capacidades de
Existen investigaciones
los agentes educativos, valorando
La institución como generadora importantes sobre diferentes
y enriqueciendo prácticas de
de procesos y aspectos de la niñez, pero es
crianza y promoviendo entornos
transformaciones: pretende poca su difusión y
comunitarios saludables en
incidir, en todos los aspectos aprovechamiento en propuestas
alianza con otros sectores del
de la vida de los miembros de de políticas y en servicios para
estado y gobiernos locales.
la comunidad uniandina niñas y niños.
(sociales, políticos,
económicos, científicos y
tecnológicos) con el fin de
mejorar la calidad de vida.
Consolidar una Cultura de Tenemos posibilidades para La poca atención e inversión del
Crianza en la población a nivel comunicar socialmente un estado en los programas no
nacional y actitudes y conjunto renovado de escolarizados se refleja en: la
prácticas parentales conocimientos sobre desarrollo ausencia de criterios técnicos
orientadas al desarrollo infantil, educación, crianza y para la selección de docentes
infantil, basadas en el socialización, a través de coordinadoras y animadoras, la
reconocimiento de las medios de información dirigidos poca capacitación de las mismas,
TRANSICIÓN potencialidades y derechos de a la población en general y a la ausencia de materiales
niñas y niños menores de 6 sectores que toman decisiones. educativos en los Programas y la
años de edad, así como en la falta de un sistema de monitoreo
valoración de los espacios Las fortalezas en la propuesta de la calidad de los servicios.
positivos de las culturas de intervención se ven
locales, con enfoque plasmadas en la adquisición de La enseñanza de la literatura
intercultural y bilingüe y con el actitudes y valores, de infantil en el grado transición se
apoyo de los medios de conocimiento del mundo, de ha delimitado a la práctica de
comunicación. capacidad crítica y estética, de manifestaciones literarias tales
toma de conciencia, las como el cuento y las rondas;
Propiciar nuevos ambientes capacidades de atención del dejando a un lado las demás
de aprendizaje referidos a la niño en el proceso de formas que se utilizan en la
literatura infantil en la aprendizaje. literatura. Frente a lo anterior se
educación, posibilitando el
evidencio en los niños muchos
trabajo conjunto de los Desarrollar y ofrecer una rasgos característicos de la falta
estamentos educativos en pro educación de calidad, de implementación de otras
de su mejoramiento promoviendo cambios en el actividades literarias que
actuar de los docentes al conlleven a un óptimo desarrollo
Contribuye al desarrollo asumir compromisos. de sus dimensiones, y satisfacer
cognitivo, tanto en su aspecto
sus necesidades.
perceptivo como memorístico;
es un medio extraordinario
para fomentar vínculos
afectivos.

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