Proyecto de Matemáticas 2024

PROYECTOS
TRANSVERSALES 2024
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Y TECNOLOGÍA
Proyecto de Área: Evaluación Institucional.

Participantes del proyecto
• Sandra Olarte Rojas (preescolar A J.M)
• Marisol Ramírez Morales (3B J.M)
• Julián camilo Garzón (5ª J.M)
• Wilmar Sotelo Riveros (5B J.T)
• Angie Lorena Garzón (Matemáticas ciclo 3 J.M)
• Andrea Milena Beltrán (Matemáticas ciclo 4 J.M)
• Brandon Ayala García (Matemáticas ciclo 3 J.T )
• Giovanny Urrego (Tecnología e informática ciclo 3 y 4 J.M)
• Jaime Cuesta Montañez (Tecnología e informática ciclo 3 y 4 J.T)
OBJETIVO
GENERAL
• Mejorar la calidad en la
prestación del servicio educativo
a través de la evaluación
institucional mediante un proceso
participativo y crítico de todos los
estamentos que componen la
Institución Educativa, Rafael
Uribe Uribe I.E.D.
Objetivos específicos
• Promover la participación activa de los estudiantes y padres
de familia, en el proceso de evaluación institucional.
• Identificar áreas específicas de mejora en la prestación del
servicio educativo mediante el análisis crítico de prácticas
pedagógicas, métodos de enseñanza, gestión administrativa y
otros aspectos relevantes.
• Desarrollar estrategias y planes de acción específicos para
abordar las áreas identificadas como prioritarias, con el
objetivo de implementar mejoras continuas en la calidad del
servicio educativo ofrecido por la Institución Educativa.
Metodología para la • Se diseñarán dos cuestionarios, en cada uno de ellos se presentan
las preguntas correspondientes a la gestión realizada por el equipo
recolección de de gestión, el equipo directivo, el equipo administrativo, el equipo
información docente, servicios generales e infraestructura.
• Cada uno de los cuestionarios cuenta con varias
secciones, en las cuales se desglosa la información de
forma ordenada con el fin de facilitar el diligenciamiento,
dentro de las secciones, la primera corresponde a los datos
de registro, en la segunda sección se presentan las
preguntas, las cuales se muestran a continuación:
Proyecciones
• Para que este proyecto sea totalmente viable y cumpla su función a cabalidad, es importante tener en
cuenta los siguientes aspectos:
• Fase de concientización hacia los estudiantes y padres de familia sobre la importancia del
diligenciamiento de la evaluación institucional.
• Elaboración de la evaluación institucional teniendo en cuenta cada uno de los estamentos
institucionales a evaluar.
• Revisión por parte de la coordinación académica para realizar los ajustes pertinentes.
• Crear y configurar los formularios en Microsoft Forms para generar cuestionarios que serán
completados por estudiantes y padres de familia.
• Implementación por parte de los docentes del área de tecnología en sus clases, al tener su carga
académica con todo bachillerato.
• Para el caso de primaria, los docentes participantes del área de matemáticas y tecnología de los ciclos 1
y 2 las implementarían en la sala de informática del colegio para poder obtener las respuestas.
• Tabulación de la información y generación de resultados por parte de los docentes de matemáticas en
cada una de las jornadas.
• Entrega de la información a coordinación académica.
• Entrega de los resultados a cada estamento de manera individualizada por parte de la coordinación
académica y Rectoría.
Evaluación de las actividades realizadas por
las diferentes áreas
• Implementar el instrumento de evaluación de las actividades realizadas
por las diferentes áreas y proyectos transversales durante el año.
Metodología
Cada área realiza su propia autoevaluación empleando el instrumento
proporcionado por el área de matemáticas de acuerdo con la ejecución
de actividades programadas tanto en el POA como en el cronograma
institucional.
ACTIVIDADES DEL DÍA DE LA
MATEMÁTICA Y TECNOLOGÍA
• Objetivo: Demostrar habilidades y destrezas en la realización de
actividades de pensamiento lógico matemático de manera creativa,
lúdica y didáctica dentro del marco de Olimpiadas Matemáticas, por
parte de los estudiantes.
Objetivos específicos
• Fomentar el desarrollo de competencias sólidas en pensamiento lógico
matemático entre los estudiantes, proporcionando desafíos acordes con el
nivel de las Olimpiadas Matemáticas.
• Estimular la creatividad de los estudiantes en la resolución de problemas
matemáticos, desde enfoques innovadores y en la presentación del trabajo
como producto de lo desarrollado durante las clases de matemáticas y la
tecnología.
• Implementar estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje que
integren herramientas tecnológicas, con el fin de potenciar las habilidades
y destrezas de los estudiantes en el uso práctico de la tecnología y su
aplicación en el contexto del día de la matemática y la tecnología.
Justificación
La realización del "Día de la Matemática y la Tecnología" surge como
una iniciativa fundamental y coherente con el trabajo desarrollado en las
clases desde preescolar hasta grado undécimo. Se busca consolidar y
poner de manifiesto los aprendizajes construidos en las áreas de
Matemáticas y Tecnología, destacando la relevancia de estas disciplinas
en la formación integral de los estudiantes.
Fases de desarrollo del día de la matemática y
la tecnología
• Integración de contenidos.
• Aplicación práctica de conceptos matemáticos y tecnológicos.
• Estímulo a la creatividad tecnológica.
• Promoción de la participación activa.
• Desarrollo de h-habilidades transversales.
• Motivación y valoración del aprendizaje.
Resultados esperados
• Integración interdisciplinaria.
• Aplicación práctica de conocimientos.
• Creatividad y pensamiento innovador.
• Participación activa y colaborativa por parte de todos los miembros de
la comunidad educativa.
• Desarrollo de habilidades transversales.
• Motivación y valoración del aprendizaje.
• Refuerzo de la identidad institucional.
Otras actividades y proyectos (POA)
• Proyecto institucional de lectura y escritura rafalectores. Desde el área
de matemáticas se emplearán libros de literatura matemática con el fin
de realizar lectura en voz alta en las clases, evaluando la participación
y su comprensión lectora.
• Ciclo 1: nivel literal.
• Ciclo 2: nivel literal e inferencial.
• Ciclo 3: nivel inferencial.
• Ciclo 4: nivel crítico.

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