EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

LGE –EDUCACIÓN MEDIA

 “La Educación Media … tiene por finalidad procurar que cada alumno
expanda y profundice su formación general y desarrolle los
conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una
ciudadanía activa e integrarse a la sociedad… Este nivel educativo
ofrece una formación general común y formaciones diferenciadas..(Art.
20). Define 4 años de formación general común y 2 años de formación
diferenciada TP o Artística. (Art. 25) Ley 20.370/2009.

 “Dicha enseñanza habilita, por otra parte, al alumno, para continuar su

proceso educativo formal a través de la educación superior o
incorporarse a la vida del trabajo”. (Art. 20) Ley 20.370/2009.

 Exigencia al currículum: 30 % de libre disposición al centro educativo

que desarrolle programas propios ( de 42 horas , deben quedar 12
horas libres).
• 15 % de libre disposición al que use los programas del Ministerio
(de 42 horas, 6 deben quedar libres). (Art. 31) Ley 20.370/2009.
Diagnóstico

• Existen 946 establecimientos escolares EMTP.

• 43% de la matrícula de 3º y 4º medio (aprox. 180. 000 alumnos),
siendo especialmente relevante en los quintiles de menores ingresos
(60% aprox).
• Por la cantidad de alumnos y su realidad social, la EMTP representa
un importante desafío en términos de equidad.
• Desde hace algunos años, una preocupación nacional por la EMTP:
consenso en la necesidad de un cambio profundo. (Informes OECD,
2004; Mineduc. 2006; Consejo Asesor Presidencial 2006; Comisión
Tripartita 2008).
• Es una modalidad de alta demanda, pero que no cumple las
expectativas que actualmente se tienen para ella .
Diagnóstico
• Altas expectativas de los estudiantes de seguir estudios superiores: 74%
de los estudiantes TP querría seguir estudiando, 56% en una carrera
universitaria. Fuente: CIDE (2010). Sus padres
• Aumento de los egresados TP que siguen estudios superiores, con o sin
trabajo a la vez. ( 52% de la cohorte 2009, entrando paulatinamente).
• Egresados mal preparados para continuar estudios (PSU y deserción)
• Con todo, el empleo sigue siendo un destino importante de los
egresados TP. El 51,7% de la cohorte de egresados 2009 trabajaba con
contrato (o trabajando y estudiando a la vez) al 1º año de egreso,
ganando más que sus pares egresados de la EMHC. Estudio posterior
PNUD confirma este dato.
• En el segmento juvenil del mercado laboral, los egresados TP compiten
con los técnicos egresados de la educación superior (CFT o IP)
• Algunas especialidades no aseguran empleo ni ingresos superiores a CH
Actualización del currículum
CRITERIOS

1. Cumplir con la demanda de desarrollo integral del alumno. La LGE define

Objetivos generales para la totalidad de la EM, en el “ámbito personal y
social” y en el “ámbito del conocimiento y de la cultura”.
2. Cumplir los dos propósitos declarados de la EMTP: facilitar acceso a un
trabajo inicial y a continuar estudios .
3. Asegurar a los egresados TP y HC equidad en las oportunidades curriculares
de acceso a la educación superior, ya sea universitaria o técnica.
4. Más espacio para la formación general: facilita el aprendizaje continuo y
autónomo de contenidos técnicos y no técnicos, permite actualizarse y
favorece la empleabilidad.
5. Actualización de las especialidades: manejo de tecnologías, conocimiento
de normativa, estándares de calidad (nacionales e internacionales).
6. Flexibilidad: Especialidades más flexibles, con estructura de menciones.
7. Promover y fortalecer la formación en lugares de trabajo (prácticas y dual).
8. Habilidades blandas (hábitos de trabajo, trabajo en equipo, ética,
comunicación, prevención de riesgos, emprendimiento) .
7
Especialidades y menciones

Especialidades que • 9
pierden vigencia

Especialidades nuevas •2

Especialidades con •7
menciones

Especialidades que se • 25
actualizan
 Análisis para la toma de decisiones en Establecimientos Educacionales

Bases Curriculares: Planes y Programas

MINEDUC Implementación
Especialidades y
menciones

• Pertinencia y Factibilidad Profundidad / amplitud • Desarrollo capacidades

• Contextualización Contextualización • Recursos de
aprendizajes
 Plan de estudio - Libre disposición
Flexibilidad y autonomía

Criterios a considerar:
 Coherencia con los propósitos del Proyecto Educativo Institucional.

 Contextualización en respuesta al entorno productivo ( *).

 Fortalecimiento de la Formación General y/o Diferenciada
 Necesidades de la comunidad educativa
 Estrategia de vínculos y alianzas con mundo productivo para proceso
enseñanza (Dual: Módulo análisis de experiencia en la empresa)

( *): Chilevalora, Catalogo de Cursos SENCE

 Plan de estudio especialidad- Libre disposición
Flexibilidad y autonomía
EJEMPLOS Contextualización en especialidades sin mención
• Incluir módulos propios y de otras especialidades

M6 M7 M8 M9 M10 4° medio
---------------------------------------------------
3° medio
M1 M2 M3 M4 M5

Plan MINEDUC

Plan MINEDUC + módulo(s) propio(s) + módulo otra especialidad

Plan M6 M7 M8 M9 M10 Mp2 M6

4° medio
estudio--------------------------------------------------
M1 M2 M3 M4 M5 Mp1 3° medio
LICEO
FD-TP
LD
 Flexibilidad y autonomía:
Libre disposición
EJEMPLOS Contextualización en especialidad con menciones
Incluir módulos propios y de otra mención

Plan menciones
4° medio
m1 m2 m3 m4 m5 m1 m2 m3 m4 m5
---------------------------------------------------
M1 M2 M3 M4 M5 Plan común
3° medio
Plan MINEDUC
Plan MINEDUC + módulo propio+ módulos de otra mención

Plan LD
m1 m2 m3 m4 m5 m1 m4 Plan mención
estudio
-------------------------------------------------- 4° medio
LICEO M1 M2 M3 M4 M5 Mp1
FD-TP Plan común
3° medio
 Flexibilidad y autonomía:
Plan de Estudio de especialidad

Alternativas de organización de módulos :

• Secuencial
• Paralelo

• Trimestral
• Semestral
• Anual
 Flexibilidad y autonomía:
Planes de Estudio de especialidad

EJEMPLOS ADAPTACIÓN

• Ajustar tiempo de cada modulo +/- 20%

Especialidad de Muebles y Terminaciones en Madera

Nombre módulo MINEDUC LICEO

Representación gráfica de muebles y elementos de carpintería. 152 190

Abastecimiento y despacho. 228 190

 Programas de Estudio:
Ejemplo de módulo
Módulo 1: LEGISLACIÓN LABORAL
DURACIÓN 152 Horas Año Cuarto medio
Objetivos de aprendizajes de especialidad
Ejemplo Módulo Especialidad Administración,

OA 1
Realizar llenado y tramitación de contratos de trabajo, remuneraciones y finiquitos, de
Mención Recursos Humanos

acuerdo a la legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad (NIC).

Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Objetivos

aprendizaje
s genéricos

1.- Elabora y formaliza los 1.1 Redacta distintos tipos de contratos de B, C y E

distintos tipos de contratos trabajo, considerando la legislación vigente y las  
de trabajo, considerando las instrucciones de jefatura.
cláusulas que deben 1.2 Modifica los contratos de acuerdo a las B, C y F
contemplar de acuerdo a las indicaciones de la jefatura, considerando el  
instrucciones de la jefatura marco legal vigente.
y la legislación vigente. 1.3 Tramita el contrato de trabajo al interior de la A, C y F
organización, de acuerdo a los procedimientos  
establecidos y resguardando el cumplimiento de
la normativa laboral
 Programas de Estudio:
Ejemplo de módulo
Módulo 1: LEGISLACIÓN LABORAL
DURACIÓN 152 Horas Año Cuarto medio
Objetivos de aprendizajes de especialidad
OA 1
Realizar llenado y tramitación de contratos de trabajo, remuneraciones y finiquitos, de acuerdo a
la legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad (NIC).
Aprendizajes Criterios de Evaluación Objetivos
Esperados aprendizajes
genéricos
1.- Elabora y formaliza 1.1 Redacta distintos tipos de contratos de trabajo B, C y E
los distintos tipos de comúnmente utilizados en el sector portuario, considerando la  
contratos de trabajo, legislación vigente (incluida la legislación laboral de
considerando las trabajadores portuarios) y las instrucciones de jefatura.
cláusulas que deben
contemplar de acuerdo
a las instrucciones de la 1.2 Modifica los contratos de acuerdo a las indicaciones de la B, C y F
jefatura y la legislación jefatura, considerando el marco legal vigente (marco legal del  
vigente, especialmente sector portuario).
la relacionada al sector
portuario.
1.3 Tramita el contrato de trabajo al interior de la organización, A, C y F
de acuerdo a los procedimientos establecidos y resguardando el  
cumplimiento de la normativa laboral

Entorno: Sector Portuario

 Programas de Estudio:
Actividades de aprendizaje y evaluación

Actividades de aprendizajes

• Propuesta didáctica ejemplificadora

• Elementos básicos para planificaciones
• Metodologías inductivas y participativas
• Coherencia enfoque curricular de competencias laborales.

Actividades de evaluación

• Propuesta evaluativa ejemplificadora

• Foco en los elementos a evaluar
• Coherencia con actividad de aprendizaje
• Incluye técnica e instrumento
 Análisis para la toma de decisiones en Establecimientos Educacionales

Bases Curriculares: Planes y Programas

MINEDUC Implementación
Especialidades y
menciones

• Pertinencia y Factibilidad Profundidad / amplitud • Desarrollo

• Contextualización Contextualización capacidades
• Recursos de
aprendizajes
 Apropiación

Análisis comprensivo

Gestión curricular Contextualización

Fortalecimiento de
Diagnóstico escolar
propuesta
Diseño curricular

Desarrollo curricular

Responsabilidades Autonomía
profesionales
Uso de espacios de
Decisiones
flexibilidad
curriculares

Sentidos del Currículum

28
¿Qué se entiende por Competencia?

Habilidades
Prácticas y Conocimiento
Cognitivas

COMPETENCIA
Dcto 254/2009
Orientaciones Sistema de
Valóricas Actitudes
acción compleja
interrelaciona

Emociones
Motivación
 ¿Cómo se expresan las Competencias?

Movilizando

Los
Las Actitudes Las Habilidades
Conocimientos
¿Qué es una Competencia Laboral?

Para Recordar:

La Competencia Laboral hace referencia a las

acciones de la persona en relación a los
conocimientos tecnológicos, destrezas
técnicas y actitudes laborales que necesita
activar para lograr un desempeño
competente en una tarea productiva.
¿Qué es una Competencia Laboral?

Conocimiento Acción
¿Cómo se construyen los saberes del
campo laboral y educativo?

Perfil Profesional Perfil de Egreso

Describe las
Describe lo que una capacidades que el
persona es capaz de alumno debe aplicar en
hacer en el campo el contexto laboral al
laboral. término de su proceso
formativo.
¿Cómo nacen las Competencias Laborales?

Análisis
Funcional

Se refiere a:

Conocimientos Destrezas Actitudes

Atributos
Tecnológicos Técnicas Laborales
 ¿QUÉ SABEMOS DE LA
CONTEXTUALIZACIÓN?

Contextualización

Formas de Estrategias
Objetivos Contenidos Materiales
Agrupación Didácticas
 ¿QUÉ SABEMOS DE LA
CONTEXTUALIZACIÓN?

Empresa

Ministerio de Educación

Liceo
 ¿QUÉ SABEMOS DE LA
CONTEXTUALIZACIÓN?

Contexto Contexto Contexto

Curricular Laboral Institucional

Marco Curricular Tendencia del

Características
220/1998 y Desarrollo
de los Alumnos
254/2009 Productivo

Competencias
Características
Perfil de Egreso Laborales Perfil
del Entorno
Profesional

Valores y Principios
Módulos Dinámica del del Proyecto
AE y CE Empleo Educativo
Institucional
 Orientaciones desde el MINEDUC sobre
Contextualización Didáctica

La
implementación
existosa que
requiere de
modificación de
prácticas
Orientaciones a la pedagógicas El curriculum se debe
contextualización institucionales. adaptar a las
didáctica características
sociales y culturales
de los alumnos
El curriculum
flexible facilita
la autonomía
la contextualización La
implica: contextualización
1) colaboración requiere de
2)generar acuerdos trabajo e equipo.
El triángulo de la Contextualización
Didáctica.

ALUMNO/A

MÓDULO

PEI CONTEXTO