UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

“60 años al servicio del Pueblo

Cajamarquino”
FACULTAD DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

DOCENTE: Prof. Demóstenes Marín Chávez

Cajamarca, noviembre 2022
SEMANA 14
1. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación es un término polisémico y elástico que tiene

usos diferentes y puede aplicarse a una variedad de
actividades y situaciones humanas.

Ejemplo: evaluamos la hora de salir, la ruta a seguir y que

movilidad tomar; la atención que da la secretaria, la
puntualidad de los docentes, el desempeño de un
funcionario, la gestión de una autoridad, el trabajo de un
albañil. etc.
•
1.1. Acepciones sobre evaluación educativa

Existen muchos conceptos o acepciones sobre evaluación

educativa y todos coinciden en que:

<< La evaluación educativa es un proceso permanente, integral y

sistemático que permite observar, recoger y analizar información
sobre el rendimiento del estudiante para reflexionar y formular
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas >>.
11.2. Aspectos importantes:

Valda (2005) refiere los siguientes aspectos:

a) La intencionalidad

b) Los instrumentos

c) Los criterios de evaluación

a) La intencionalidad:
Se refiere a lo que se pretende lograr con la evaluación.
Se efectúa dentro de cada institución.

Es importante por:
Determinar procedimientos evaluativos a utilizar.
Las formas en que se procesarán los datos:
Los criterios de interpretación que se emplearán.
Coincide con los tipos de evaluación según su función:
diagnóstica, formativa o progresiva y sumativa o
confirmatoria.
b) Los instrumentos evaluativos:
Reunir información acerca de las capacidades, conocimientos,
habilidades y rasgos personales del estudiante.

Determinar el progreso del estudiante.

Resumir su apreciación a través de conceptos globales.

Los más usados son las escalas de apreciación, donde el

observador emite su juicio sobre las características medidas.
…
Se emplea una escala numérica, cualitativa o mixta.

Las escalas de evaluación contemplan:

La evaluación de capacidades profesionales.

Escalas de apreciación de rasgos personales.

Escalas de evaluación de informes.

c) Los criterios de interpretación.
 Se utilizan para analizar la información recopilada por los
instrumentos evaluativos.
 Al respecto existen tres posiciones:

1. La evaluación referida a la norma: que considera los resultados

individuales en torno a un porcentaje arbitrario que determina la
aprobación del estudiante, Ejemplo: en el Perú la norma indica
que once (11) es la nota mínima que debe tener el estudiante
para ser aprobado en base al sistema vigesimal.
2. La evaluación referida al promedio del grupo: que tiene en
cuenta un puntaje promedio de las notas de todos los
estudiantes del grupo o sección.

3. La evaluación referida al criterio: está en función del progreso

real que muestra cada estudiante en relación a logros deseables.
2. Características de la Evaluación
2.1. Procesal:
 Continua o permanente, porque se realiza durante todo el
proceso educativo, en sus distintos momentos de manera
que los resultados de la evaluación permitan tomar
decisiones oportunas.

2.2. Sistemática: Porque es ordenada, se organiza y desarrolla

en etapas debidamente planificadas en las que se formulan los
aprendizajes que se evaluará.
2.3 Integral: Porque involucra las dimensiones intelectual,
social, afectiva, motriz y axiológica de los estudiantes; y,
considera todos los elementos y procesos para lograr el
desarrollo integral de los estudiantes. Tiene relación con el
enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo.

2.4. Participativa: posibilita la intervención de todos los actores

del proceso educativo: Directivos, docentes, estudiantes y
padres de familia de la I.E. en el mejoramiento de los
aprendizajes, mediante la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
2.5. Flexible: Tiene en cuenta las diferencias personales de los estudiantes,
considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas
diferencias se seleccionan los instrumentos de evaluación.

2.6. Dinámica: Exige realizar una serie de procedimientos y estrategias que

permitan recoger datos significativos de los estudiantes y por que es un
proceso de interacciones comunicativas entre docentes, estudiantes y
padres de familia.

2.7. Formativa: Orienta y regula el proceso del aprendizaje y la adaptación

a las necesidades y posibilidades del educando.

2.8. Individual: Considera los estilos, ritmos y características de cada

estudiante.
2.9. Cualitativa: Tiene en cuenta el entorno de los estudiantes y
los elementos que intervienen en el aprendizaje.

2.10. Democrática: Se aplica a todos los estudiantes sin

distinción alguna.

2.11. Contextualizada: Tiene en cuenta la realidad económica

social y cultural de los estudiantes y de la comunidad.

2.12. Criterial: Emplea los diferentes criterios y procedimientos,

según las modalidades y niveles educativos.
2.13. Diferencial: Debe considerar las peculiaridades de cada
estudiante y de la comunidad donde vive.

2.14. Orientadora: Guía al alumno en su proceso de aprendizaje

y al profesor en su metodología de enseñar.

2.15. Decisoria: La información recogida facilita la emisión de

juicios de valor que a su vez fundamenta la toma de decisiones.
3. Propósitos, Objeto y usos de la Evaluación Educativa
Los propósitos de la evaluación son variados y diferentes.

a) En relación a los estudiantes: la evaluación permite conocer al

estudiante para:
 Determinar posibles problemas y sus causas
 Determinar sus necesidades educativas.
 Describir situaciones y características.
 Determinar los recursos para desarrollar sus
competencias de acuerdo a su edad.
 Detectar dificultades que se van presentando en
el proceso.
 Verificar los cambios que se producen en los estudiantes.

 Determinar el logro de objetivos.

 Medir e interpretar los logros alcanzados.

 Estimular sus aprendizajes.

 Estimular su autoestima de todos y cada

uno de ellos.
b) En relación a los padres de familia:
1. Realizar una retroalimentación permanente.
2. Informarles sobre el avance de sus hijos.

c) En relación al docente:
3. Mantener la eficacia de las estrategias de enseñanza que
se están utilizando.
4. Controlar la calidad del trabajo académico.
5. Comparar los resultados con otros grupos.
6. Aplicar otros o nuevos métodos de trabajo.
7. Orientar a los estudiantes.
Otros autores consideran los siguientes propósitos de la
evaluación educativa:
1°. Ser un instrumento que ayude al crecimiento personal de los
estudiantes por medio de la orientación que se les debe
proporcionar en su proceso de aprendizaje.

2°. Valorar el rendimiento del estudiante y sus progresos con

respecto a sí mismo.

3°. Detectar las dificultades de aprendizaje y los errores que

existen en el modo de enseñar, y de los procedimientos
pedagógicos utilizados para mejorar el proceso educativo.
4°. Corregir, modificar o confirmar el currículo.

5°. Jody L. Fitzpatrick & James R. Sanders (1997): El propósito de

la evaluación es emitir juicios acerca del valor de todo lo que está
siendo evaluado.

6°. Michael Scriven: Determinar el mérito o cualidad y el valor de

lo evaluado, ya que estos enfatizan el componente de valoración
que debe tener la evaluación.
3.1. El objeto de la evaluación:
 Que incluye al evaluado y al evaluador, varía según los intereses y
necesidades, lo que podría ser un programa, área académica, una
competencia, etc. en el que se centren los intereses de los
involucrados en la evaluación.

3.2. Usos de la evaluación:

 Los usos de la evaluación son múltiples, variados y constantes. Así
podemos usarla en el sector estatal o público, sector privado y no
gubernamental, en el comercio, la industria, etc., ya que puede
ser usada para impulsar un producto comercial, un programa
comunal, el sistema de evaluación de los estudiantes de cualquier
nivel educativo o modalidad.
 Las consecuencias del mal uso de la evaluación pueden ser
leves o catastróficas, dependiendo de la magnitud de los
daños por la mala decisión tomada.

 En el plano educativo un mal uso de la evaluación puede

acarrear daños psicológicos irreversibles ya que se trabaja
con seres humanos en constante formación.
3.3. Funciones de la Evaluación:

A. Función pedagógica:

Es la razón de ser de la evaluación.

Permite reflexionar y revisar los procesos de E – A
con el fin de mejorarlos.
Informar de sus aprendizajes a los estudiantes
y padres de familia.
Presenta los siguientes tipos:

a) Función diagnóstica: permite conocer si el estudiante reúne los

saberes previos, actitudes, habilidades y destrezas para los
nuevos aprendizajes. También permite identificar las causas de
las dificultades en el aprendizaje.
b) Función pronóstica: permite predecir el desenvolvimiento
futuro de los estudiantes a partir de evidencias o información
obtenida en la evaluación inicial para superar las deficiencias.
c) Función estimuladora, motivadora, o de control: ofrece al
educando recompensas por el esfuerzo realizado, así como lo
estimula para futuros aprendizajes.
d) Función reguladora: permite hacer oportunamente los
reajustes necesarios en el proceso E – A, para mejorarlos.

e) Función orientadora: permite conocer con mayor

profundidad al estudiante, para orientarlo en su labor de
estudio y aprendizaje.

f) Función de constatación de resultados: permite verificar los

resultados alcanzados al término de un período escolar
determinado: grado, ciclo, nivel educativo.
g) Función de autoevaluación: permite al alumno hacer un
balance de su propio progreso para remotivar su aprendizaje
futuro.

B. Función Social: Teniendo en cuenta la formación integral y

social recibida, la función social de la evaluación es determinar
qué estudiantes han logrado el progreso necesario en sus
aprendizajes para otorgarles la certificación respectiva, exigida
por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles y grados
del sistema educativo o carrera profesional.
3.4 Carácter e Importancia de la Evaluación:

A. Carácter de la evaluación:
a) Científico: rigor y objetividad.
b) Formativo: orienta hacia la mejora y perfeccionamiento del
proceso educativo.
c) Sumativo: Valora el producto conseguido desde el punto de
vista del estudiante.
d) Holístico: acto globalizador
e) Ser metaevaluación: pone en tela de juicio el mismo sistema
de evaluación.
B. Factores que deben tenerse en cuenta:

1°. Los saberes y aprendizajes previos de los alumnos y sus

estilos personales de aprendizaje.

2°. Los métodos, técnicas y estrategias de trabajo.

3°. Las actitudes, intereses, motivaciones y estados de ánimo de

los estudiantes; antes, durante y al concluir el proceso de
aprendizaje.
4°. La autoevaluación que los alumnos hacen de su propio
aprendizaje.

5°. Los espacios, materiales y recursos pedagógicos

disponibles y empleados.

6°. El ambiente afectivo y las relaciones interpersonales en el

aula, entre estudiantes y entre docentes y estudiantes.
C. Importancia de la evaluación:
1°. La evaluación es parte de una buena enseñanza, esta no es
posible concebirla sin la evaluación.

2°. La evaluación del proceso E – A es una tarea necesaria que le

permite al profesor conocer las causas de los problemas que se
presentan

3°. Sin la evaluación no se puede asegurar que ocurra algún tipo de

aprendizaje, cualquiera que este fuera, tampoco sobre los
resultados y la eficacia de la acción docente. Asimismo no
tendríamos argumentos suficientes para proponer correcciones y
mejoras.
4. Fases o Etapas de la Evaluación
El proceso de evaluación educativa comprende las siguientes etapas:

1. Planificación de la evaluación: Implica dar respuesta a las

siguientes interrogantes o preguntas:
a) ¿Qué evaluar? Contenidos que permiten seleccionar capacidades
y actitudes en función de las intenciones de enseñanza.
b) ¿Para qué evaluar?:
 Para detectar el estado inicial de los estudiantes.
 Para regular el proceso E – A.
 Para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna
capacidad.
c) ¿Cómo evaluar?: Seleccionando las técnicas y procedimientos
más adecuados para evaluar conocimientos, capacidades y
actitudes, considerando los propósitos que se persigue.

d) ¿Con qué instrumentos?: Seleccionando los más pertinentes o

adecuados, considerando a los indicadores de evaluación
como referente para optar por uno u otro instrumento.

e) ¿Cuándo evaluar?: Precisando el momento (día y hora) en que

se aplicarán los instrumentos. También se puede realizar en
cualquier momento con actividades no programadas.
2. Recojo y selección de la información: Se realizará mediante
técnicas formales, semiformales e informales, seleccionando lo más
confiable y significativa.
• La información es más confiable cuando procede de la aplicación
sistemática de instrumentos y no del simple azar.

3. Interpretación y valoración de la información: Se realiza en base al

desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada área, emitiendo
un juicio de valor.

4. Comunicación de los resultados: A todos los agentes del proceso

educativo de la I.E.: estudiantes, tutor de aula, docentes, directivos y
padres de familia.
Padres de Familia Estudiantes

Directivos
T
U
T
O
Docente área R 34
 5. Toma de decisiones: aplicar medidas precisas y oportunas
para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Esto implica atender aquellos aspectos que requieren
profundización, refuerzo o recuperación.
 5. ERRORES DE LA
EVALUACIÓN