Evaluacion Psicologica en Educación

EVALUACION
PSICOLOGICA EN
EDUCACIÓN
PROFESOR. RODOLFO DEMETRIO ROSALES REYES
EVALUACION PSICOLOGICA EN EDUCACIÓN
• En la actualidad La psicología educativa, subdisciplina de la Psicología, ha ido evolucionando

en los últimos años adquiriendo más importancia en la Psicología debido a que ya no sólo abarca
el área cognitiva del estudiante, sino que se enfoca también en contextos familiares, sociales,
afectivos o de habilidades para la vida del alumno,Es por ello que en el Perú que el psicólogo
educativo puede desempeñar distintas funciones dependiendo del área en el que se especializa ya
sea en centros de educación alternativa y centros de educación regular.
• ¿Qué es psicología educativa?

• La psicología educativa es una rama de la psicología, que se encarga de la reflexión e
intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas. No sólo se encarga de
la adquisición de Conocimientos y habilidades cognitivas ligadas al aprendizaje, Sino también en
el ámbito:
• social,
• afectivo o moral
• de habilidades para la vida.
• Richard E. Mayer nombra tres componentes que engloban a la psicología educativa:

• 1. Es una rama de la Psicología.
• 2. Investiga la manipulación del entorno por parte del profesor.
• 3. Investiga los cambios resultantes en los procesos cognitivos del aprendiz y en sus
estructuras de conocimiento.
• Las Psicólogas y los Psicólogos de la educación deben prestar atención a los aspectos
deontológicos en todas las fases de su actuación, tanto en la selección de pruebas y técnicas para
la evaluación y la intervención (rigor, validez) como en la toma de decisiones que se derivan de
su trabajo y en la transmisión de la información, en los informes orales y/o escritos al propio
sujeto y a terceras personas, considerando que en muchas ocasiones el destinatario del informe
no es el propio sujeto evaluado y que este no acude por propia iniciativa”. (Colegio Oficial de
Psicólogos, 2004).
• ¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN PSICOLOGÍCA EN EL ÁREA EDUCATIVA?

• Determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y
los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer
dichas necesidades.
• La evaluación psicológica inicia desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir
discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
• Nota: La evaluación se realiza en base al alumno del centro educativo, pero en la mayoría de
casos los niños no solicitan por si mismos la asistencia del psicólogo, sino que suelen ser los
padres o el profesor quienes generalmente la solicitan. El motivo que lleva a la realización de la
evaluación del alumno puede estar alejado de los sentimientos y expectativas del propio niño o
adolescente.
• En las capacidades motrices Se evalúa:

• El equilibrio
• La flexibilidad motriz
• Intensidad, coordinación y adaptación de los movimientos dentro de las coordenadas espacio-
tiempo
• En las Capacidades cognitivas:

• Los resultados de un test de inteligencia no son suficientes, se debe Prestar atención al grado de
desarrollo de los procesos básicos que intervienen en los aprendizajes como:
• La comprensión y representación de la realidad
• resolución de problemas
• comunicación a través de distintos medios
• En las Capacidades de desarrollo personal y social se evalúa:

• Autoestima: como el alumno se siente con respecto a si mismo, el grado de bienestar o de
insatisfacción, si se siente confiado, seguro de sí mismo y de sus posibilidades.
• Eficacia social: se ve la asertividad que es la capacidad para relacionarse con los Demás
(habilidades interpersonales, hacer amigos, comunicarse), (habilidades sociales, saber decir “SI”
o “NO”, resolver conflictos, tomar decisiones).
• Con el fin de que el alumno tena Lograr una mejor convivencia con los demás.
• TIPOS DE ISNTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

• Al ser la psicología educativa una subdiciplina de la psicología, al momento de evaluar utiliza
mismas técnicas o instrumentos de la psicología en general.
• la entrevista psicológica
• la observación en sus diferentes modalidades ya sean no estructurada o sistematizada o de
auto-observación
• 1) Instrumentos para la evaluación relativa al alumno

• Aspectos biológicos del alumno(Historia clínica)
• Esta evaluación se realizará estudiando los informes médicos pertinentes, que incluirán datos
importantes como las tallas, peso, etc. Los datos que, a nivel biológico, sensorial o neurológico,
parecieran de importancia también son incluidos en estos informes médicos.
• Aquí también se realiza la historia clínica del niño, principalmente se efectúa al iniciar la etapa
de educación inicial. Consiste en una conversación con el alumno o con los padres o apoderados
acerca de los antecedentes biológicos tanto personales como familiares y el problema actual que
presenta (que puede ser de índole emocional, social, físico, intelectual, etc.) son fundamentales
para tener una primera impresión del alumno, y en muchos casos, dar con las causas que lo
acogen.
• En alumnos con habilidades especiales siempre va a ser necesario recurrir a alguien que no
pueda aportar información (sus familiares directos, testigos, etc.). La información que se obtiene
es lo que viene a constituir la Historia Clínica
• Evaluación de aspectos psicomotores

• Se distinguen dos etapas en la evaluación de la psicomotricidad:
• Primera etapa: la primera infancia desde los 2 años hasta a los 6 años, Son muy importantes las
nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo; se evalúa estos conceptos:
• Escala de desarrollo psicomotor de Brunet- Lezine
• Test motores de Ozeretski: Estas pruebas evalúan el desarrollo perceptivo en relación al espacio.
• Segunda etapa: compuesta por niños de más de 6 años. Se estudian los aspectos de la
organización del alumno en relación con el espacio, valorándose para ello las nociones de
distancia, de intervalo espacial y de dirección, para evaluar aspectos sobre la motricidad gruesa
se utilizan:
• Batería Piaget- Head.
• La prueba de estructuración rítmica de Mira Stambak.
• Test perceptivo- motor de Survey: aquí se le e pide al niños que camine hacia adelante, atrás, de
lado, que salte sobre un pie, sobre otro, que imite determinados movimientos, etc.
• Pero una correcta evaluación psicomotora no estaría completa si se evalúa la coordinación

visomotriz ya que el uso de lápiz y papel en la escuela ponen de manifiesto la necesidad de una
correcta coordinación viso-manual, especialmente en la escritura. A continuación algunas
pruebas:
• Test Gestáltico Visomotor de Bender.
• Test de Coordinación ojo mano de Frostig.
• Test de retención visual de Benton.
• Evaluación de la inteligencia
• En el ámbito educativo, la evaluación de la inteligencia conlleva a varios problemas,
• Por lo que se pueden diferenciar cuatro cuestiones fundamentales: 1. Qué se evalúa de la
inteligencia, 2. Cómo se evalúa, es decir, qué técnicas se utilizan y cuáles estrategias se emplean;
3. Cuándo se evalúa – en qué momento - y,
• 4. Para qué se evalúa?. Con respecto al momento de la evaluación de la inteligencia en el área

educativa, la razón más común por la que se deriva al alumno al psicólogo es por el bajo
rendimiento académico, más aun cuando no se conocen las causas del bajo rendimiento. Otra
razón para la evaluación en este ámbito es cuando existen sospechas de dificultades en las
funciones cognitivas del alumno como el lenguaje, la memoria, la atención, etc., que conlleva a
pensar en que existe un problema con la inteligencia, ya que en comparación con los demás
alumnos de su edad no rinde parejo.
• Las principales pruebas psicológicas que se aplican en este ámbito son:

• Test de Binet: Aparece dividido en grupos de seis ejercicios. Dentro de estas pruebas se incluye
el dibujo del monigote y la prueba del laberinto.
Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC): Aplicable a niños de 5 a 15 años.
• WPPSI: Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria Esta escala es una
adaptación del WISC pero para ser aplicadas a edades más bajas.
• Escalas McCarthy: es una escala de aptitudes y psicomotricidad para niños. Se aplican en los
niños de 2.5 a 8.5 años.
• Test de raven: es un test de Matrices Progresivas en color de Raven. Está pensado para la
aplicación individual pero es posible aplicarlo colectivamente. Aplicable a niños de 4 a 11 años.
• Test de Dominó: es un prueba de Anstey. Consiste en secuencias establecidas con fichas de
dominó. En España tenemos cuatro variantes.
• Evaluación emocional: para la evaluación de la parte emocional es importante que el psicólogo

se situé un buen posicionamiento teórico. Los instrumentos que se pueden utilizar son
cuestionarios como el de:
• E.P.Q. – J: es un cuestionario de personalidad para niños, evalúa las tres dimensiones básicas de
la personalidad: Neuroticismo, Extraversión, Psicoticismo o dureza y una de Sinceridad. En base
a la Teoría de los Rasgos de la Personalidad de H. J .Eynsenck, la administración es Individual y
colectiva. Su aplicación es de: DE 8 A 15 años aprox. (+ 16 años, aplicar el EPQ-A).
• H.S.P.Q: es el cuestionario de personalidad para adolescentes de R.B. Cattell, H. Beloff y R.W.

Coan, evalúa 14 factores primarios de la personalidad. Pueden obtenerse cuatro factores básicos
secundarios, su aplicación es de: 12 a 18 años.
• 16 P. F. – 5: es el cuestionario factorial de personalidad 5ª edición de R. B. Cattell, A.K.S Cattell
y H.E.P. Cattell, evalúa 16 escalas primarias y 5 dimensiones (factores) globales de la
personalidad en sujetos normales a partir de los 16 años.
• Evaluación social: para evaluar la parte social del alumno es necesario reunir información acerca
de él mientras realiza un trabajo escolar o en el juego en el colegio haciendo uso de la
observación psicológica, de esta forma se recopilara información acerca del desarrollo de su
sociabilidad. Otra forma de evaluar el aspecto social del niño es a través de test sociométricos,
ya que este ayudara medir las interacciones sociales que se presentan los alumnos.
• Evaluación del nivel de comunicación – lenguaje: para llevar a cabo esta evaluación es necesario
tener en cuenta el aspecto lingüísticos, empezando con una evaluación léxico semántica con los
test de:
• Test de Boehm de conceptos básicos: esta prueba sirve para valorar el conocimiento de
conceptos que condicionan el aprendizaje escolar, mide en los niños la comprensión de 50
conceptos básicos entre los más útiles y los más utilizados en el aprendizaje escolar.
• I.T.P.A: es el test Illinois de habilidades psicolingüísticas de Samuel A. sirve para detectar r

posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción,
interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje
escolar.
• PEABODY T.V.I.P: es el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody de LL. M. Dunn, E. R.

Padilla, D. E. Lugo y L. M. Dunn. Aquí se evalúa Vocabulario receptivo y auditivo, a partir de
los 2.6 años.
• También se debe hacer una evaluación morfosintáctica, en donde se deberá tener en cuenta:
• longitud de la frase, organización secuencial y niveles de concordancia Gramaticales sintácticas.
• Habilidades lingüísticas.
• Habla espontánea y fluidez del discurso.
• Comprensión de órdenes.
• 2) Instrumentos para la evaluación relativa al contexto

• Instrumentos para evaluar el contexto del aula: una de las principales técnicas de evaluación
que se aplican en el aula es la observación sistematizada, ya que esta nos dará información sobre
el alumno en un ambiente natural como es el aula, en donde se podrá ver la conducta del alumno
sin modificarla o alterarla, para que pueda ser registrada por el psicólogo.
• Instrumentos para evaluar el contexto socio – familiar: uno de los principales instrumentos del
psicólogo para evaluar este contexto es la entrevista ya que esta consiste en un encuentro entre
dos personas en el que se darán interacciones verbales y no verbales, dejando en claro la
diferencia de roles entre ambas personas, es como una conversación pero con objetivos ya
definidos por el psicólogo.
• En el contexto socio-familiar es importante tener encueta aspectos como: las interacciones

familiares, autonomía en el entorno, el medio de comunicación, el rol del alumno, sus aficiones,
etc, en la entrevista con los padres o apoderados del alumno serán as importantes aspectos
como: actitudes y expectativas del hijo, hábitos educativos y el conocimiento de la problemática.
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EVALUACION

• En la actualidad La psicología educativa, subdisciplina de la Psicología, ha ido evolucionando

• ¿Qué es psicología educativa?

• Richard E. Mayer nombra tres componentes que engloban a la psicología educativa:

• ¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACIÓN PSICOLOGÍCA EN EL ÁREA EDUCATIVA?

• En las capacidades motrices Se evalúa:

• En las Capacidades cognitivas:

• En las Capacidades de desarrollo personal y social se evalúa:

• TIPOS DE ISNTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

• 1) Instrumentos para la evaluación relativa al alumno

• Evaluación de aspectos psicomotores

• La prueba de estructuración rítmica de Mira Stambak.

• Pero una correcta evaluación psicomotora no estaría completa si se evalúa la coordinación

• 4. Para qué se evalúa?. Con respecto al momento de la evaluación de la inteligencia en el área

• Las principales pruebas psicológicas que se aplican en este ámbito son:

• Evaluación emocional: para la evaluación de la parte emocional es importante que el psicólogo

• H.S.P.Q: es el cuestionario de personalidad para adolescentes de R.B. Cattell, H. Beloff y R.W.

• I.T.P.A: es el test Illinois de habilidades psicolingüísticas de Samuel A. sirve para detectar r

• PEABODY T.V.I.P: es el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody de LL. M. Dunn, E. R.

• 2) Instrumentos para la evaluación relativa al contexto

• En el contexto socio-familiar es importante tener encueta aspectos como: las interacciones

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