¿Qué es el Bullying?

Palabra inglesa conocida como

“hostigamiento escolar” o “acoso escolar”
Es la composición de 2 términos:
“bully” que quiere decir “matón” o “peleón”
“ing” que indica la acción o el resultado de una acción

Se define como el maltrato o la conducta agresiva de un determinado

individuo hacia otro, que constantemente se repite con el fin de producir
daño premeditadamente a este.

Se caracteriza por optar un comportamiento cruel, brutal y muchas veces

inhumano con el principal objetivo de infligir daño a una
determinada persona para asustarlo o someterlo.
 TIPOS DE BULLYING
El acoso escolar se divide en dos categorías:

Acoso directo. 
Es la forma más común entre los niños. Peleas y agresiones físicas.
 
Acoso indirecto. 
Suele ser más común entre las niñas y en general a partir del pre-adolescente.

Se caracteriza por pretender el aislamiento social, mediante técnicas variadas

que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social con la víctima,
amenazar a los amigos, hacer criticas de la persona aludiendo a sus rasgos
físicos, grupo social, forma de vestir, religión, raza, discapacidad, entre otros. 
Bullying físico:
Incluye toda acción corporal. Es la forma más habitual de Bullying. En los
últimos años, el Bullying físico se ha mezclado con una frecuencia
alarmante, con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque suele
dejar huellas corporales.

Directo. 
Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir.

Indirecto. 
Daño a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de objeto. 
Bullying Verbal:
Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir
chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas.
Directo. 
Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse, entre otros. 

Indirecto. 
Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.
 
Bullying Psicológico:
Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o
exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda
advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato.

Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo

con anterioridad y mantener latente la amenaza.

Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al

mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de
autoridad. 

En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues

percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se
materializará de manera más contundente. Pueden consistir en una mirada,
una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, entre otros. También
dentro de este hay un tipo de Bullying que se conoce como Bullying racista que
se da cuando el maltrato hace referencia a los orígenes de la víctima.
Bullying Sexual:
Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Se da cuando el maltrato hace referencia a partes íntimas del cuerpo de la víctima.

Incluye el Bullying Homófobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima o las
que se intentan justificar por motivos de homosexualidad, real o imaginaria.

Bullying Social:
Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se aísla y se excluye al
otro. 
Directo. 
Excluir, no dejar participar a la víctima en actividades, sacarlos del grupo.
Indirecto. 
Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no está ahí.
Bullying Cibernético
Es cualquier acoso que se produce a través de Internet, en
el cual se utilizan medios de comunicación como correo
electrónico, redes sociales, blogs, mensajería instantánea,
mensajes de texto, teléfonos móviles, para acosar, intimidar
y agredir psicológicamente a la victima.
DATOS ESTADÍSTICOS:

“Según expertos el Bullying tiene el objetivo de

promover que los estudiantes en ocasiones
posteriores desarrollen conductas agresivas y se
vinculen a organizaciones delictivas.”
Colombia es uno de los países con mayores cifras de Bullying
Acoso escolar afecta a 77,5 % de los estudiantes colombianos

Uno de cada 5 estudiantes en Colombia ha sido víctima de

algún tipo de Bullying

En una encuesta realizada en las principales ciudades de

Colombia, la fundación Friends United Foundation y su
departamento de Analistas en Violencia Juvenil y Delitos Contra
Menores de Edad, arrojaron reveladoras cifras que evidencian el
aumento de casos de Bullying y violencia escolar en los colegios
de Colombia.

Tres de cada cinco víctimas de "bullying"en Colombia piensan

en el suicidio como la mejor alternativa de huir al acoso.
Según la Universidad de los Andes y el Instituto Nacional de
Medicina Legal y Ciencias Forenses:

Uno de cada cinco adolescentes es víctima de Bullying

Uno de cada cuatro adolescentes consume droga
Un menor de edad se suicida cada 48 horas

De acuerdo con estadísticas de la Uniandes, en el país el 60 por

ciento de los jóvenes y niños en los centros educativos de primaria
y secundaria son las víctimas directas de todo tipo de violencia sin
que sus padres o acudientes lo sepan.
Consecuencias físicas y psicológicas:
Problemas físicos: El adolescente maltratado puede sufrir
problemas de salud somática, como dolores de cabeza,
problemas gastrointestinales, trastornos del sueño,
agotamiento físico.
Pérdida de autoestima: Se desarrollan sentimientos de
soledad, infelicidad y temor. Disminuye la confianza en sí
mismo. Pérdida del valor propio, amor personal y la visión
acerca de sí mismo.
Problemas emocionales: Fobia al centro escolar, ansiedad,
depresión, incluyéndose un cuadro de estrés postraumático.
Agresividad: Cuando el acoso llega a las últimas fases, la victima
puede sentirse tan acorralada que se ve obligada a recurrir a la
agresividad, ya sea dirigida hacia el acosador o hacia sí mismo,
pudiendo llegar a herirse a sí mismos o a intentar suicidarse.

Culpabilización: Algunas familias, profesorado y centros

escolares pueden reaccionar de una forma en la que parece que
el culpable es la propia víctima.
Estos pensamientos, que sugieren que es la propia víctima la que
provoca las agresiones, le culpabilizan, agravando el problema.
Consecuencias futuras: Según algunos estudios, los niños que
han sufrido bullying durante su infancia o adolescencia son más
propensos a ser víctimas de mobbing cuando llegan a la etapa
laboral.

Desarrollo social: El desarrollo de las habilidades y relaciones

sociales de la victima quedará influido por la situación de acoso
escolar, influyendo negativamente en sus capacidades de
establecer relaciones en el futuro.
Consecuencias académicas: El acoso escolar puede
provocar falta de interés, motivación y atención en clase,
con lo que el rendimiento del niño o adolescente acosado
descenderá. Muchos de ellos desarrollan tal fobia
al entorno escolar que abandonan sus estudios en cuanto
les es posible, independientemente de los resultados
académicos que estuviesen obteniendo antes de que
comenzase el bullying.
LEY 1620- 15 DE MARZO DE 2013
El 15 de marzo de 2013, el Congreso colombiano
promulgó la Ley 1620: “por la cual se crea el sistema
nacional de convivencia escolar y formación para el
ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar”.
El decreto define con precisión conceptos como
conflicto, agresión escolar, si es física, verbal,
relacional, gestual y hasta electrónica. También
incluye las definiciones de acoso escolar, violencia
sexual, bullying y restablecimiento de los derechos.
El artículo 1 estipula que su objetivo es:

“contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la

construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista
e intercultural, mediante la creación del sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana
y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue
la  violencia escolar y el embarazo en la adolescencia”.
 AUNQUE SUELE SER CONOCIDA COMO
“LEY ANTIBULLYING”, SU OBJETIVO NO ES SOLAMENTE
HACERLE FRENTE A LA INTIMIDACIÓN ESCOLAR, SINO
CREAR UN SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR.
Instancias:
1. Promoción: Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar
para generar un entorno favorable para el ejercicio de los Derechos Humanos,
sexuales y reproductivos.

2. Prevención: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían

afectar la convivencia y evitar que se conviertan en patrones de interacción que
alteren el clima escolar.

3. Atención: Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa

que afectan la convivencia Escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos y
reproductivos.

4. Seguimiento: Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de

promoción y atención desarrollados por los actores e instancias del Sistema
Nacional de Convivencia Escolar.
Según la ley, hay 3 tipos de situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos.
TIPO I
Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas. No generan
daños al cuerpo o a la salud mental y física pero pueden incidir
negativamente en el clima escolar.

TIPO II
Situaciones como bullying o ciberbullying que no revisten la comisión de un
delito y que además se presentan de manera repetida o sistemática y causan
daños al cuerpo o a la salud mental o física del involucrado sin generar
incapacidad.

TIPO III
Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual.
Protocolos:
TIPO I

Mediar de manera pedagógica con las personas

involucradas.

Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa

y justa; mediante acciones para la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.

Establecer compromisos y hacer seguimiento.

TIPO II
 Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
 Remitir la situación a las autoridades administrativas cuando se requieran
medidas de restablecimiento de derechos.
 Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar posibles
acciones en su contra.
 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
 Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.
 Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
 Realizar el aporte en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
 El comité escolar de Convivencia realizará el análisis del caso y seguimiento de las
soluciones.
TIPO III
 Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.
 Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
 Informar de la situación a la Policia Nacional (Policia de Infancia y
Adolescencia).
 Citar a los integrantes del Comité Escolar de Convivencia y ponerlos en
conocimiento del caso.
 Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, a quien se le atribuye
la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la
situación presentada.
 Realizar el reporte en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
 Realizar seguimiento por parte del Comité Escolar de Convivencia, de la
autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el
establecimiento educativo.
 

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN:
 Existe un protocolo de actuación en situaciones de bullying desarrollado por el
ministerio de educación pública, Dirección de vida estudiantil, Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF). En cual brinda las pautas y una ruta de los
procedimientos inmediatos para intervenir en una situación de bullying, que ocurra
tanto dentro como fuera del centro educativo, y manifieste sus consecuencias en la
dinámica institucional y el entorno educativo.

Donde en primer sentido conceptualiza el Bullying y quienes son los involucrados y las
consecuencias, y posterior describe 8 pasos en la ruta de actuación en situación de
Bullying.

Pautas generales: La activación del Protocolo se da ante la sospecha o detección de una

situación bullying y se deberá:
1. Garantizar la protección: el objetivo principal es que el bullying cese y no resurja.
2. Intervenir eficaz, rápida y no precipitada: La actuación fluida, sin detenerse cuando
alguna autoridad o responsable no responda, y verificando siempre la protección y
respeto de los derechos de las y los estudiantes.
3. Discreción y confidencialidad: durante todo el proceso de actuación sólo
profesionales implicados tendrán conocimiento de los hechos, circunstancias y
actuaciones.
PASO 1: DETENCIÓN DE LA SITUACIÓN DE BULLYING

PASO 2: COMUNICACIÓN A LA DIRECCIÓN:

PASO 3: ATENCIÓN DE LA SITUACIÓN

PASO 4: COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

PASO 5: ENTREVISTA CON TODAS LAS PARTES

PASO 6: DEFINIR LAS MEDIDAS A SEGUIR CON LAS DIFERENTES PARTES

PASO 7: SEGUIMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS MEDIDAS

PASO 8: MEDIDAS/ACCIONES PARA RESTAURAR LA CONVIVENCIA

REDES DE APOYO

Las principales redes de apoyo son las familias, los compañeros y las
compañeras de escuela, los amigos, amigas, vecinos, vecinas e
instituciones. Estas redes son de gran importancia ya que ayudan a
la persona cuando se encuentra en alguna situación difícil,
principalmente de tipo afectivo.

Hay confianza entre ellos y ellas y existe la posibilidad de pedir

ayuda sabiendo de algún modo, que la obtendrán, pero también
mantienen fuerte a la persona cuando se enfrenta a alguna
situación difícil que no ha resuelto.
 INDICADORES
Tipos de indicadores para reconocer que un alumno(a) está siendo victimizado.
 
En clase
–       Empieza a faltar a clase de forma continua.
–       Sale solo(a) de la clase durante un periodo frecuente de tiempo.
–       Se muestra intimidado y nervioso al intervenir en clase.
–       Sus compañeros se mofan de él o ella cuando participa.
–       Se aísla del grupo, prefiere trabajar en solitario.
–       Casi siempre llega con el tiempo justo y así evita encontrarse con sus compañeros
antes
–       Sale frecuentemente del salón al final o al principio que el resto de la clase.
–       Se relaciona poco o nada con sus compañeros.
–       Ha entrado en varias ocasiones del recreo con golpes o moretones. 
Fuera de clase
–       Se muestra inquieto(a) o nervioso(a)
–       Presenta cambios de estado de ánimo (tristeza y aislamiento, entre otros).
–       Se muestra deprimido(a).
–       Se muestra solitario(a) o siempre acompañado(a) de la misma persona.
–       Durante el mes ha tenido más de dos problemas con los mismos alumnos(as).
–       Evade encontrarse con determinados compañeros(as) de clase.